铺满金色巴掌的水泥道

2/2课题5铺满金色巴掌的水泥道主备教师【课前解析】《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。关注文本：本文语言优美，通俗易懂，有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望，有助于学生体会在大自然的怀抱里自由自在无忧无虑的童年生活，可以激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极的生活态度。关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。先写一夜秋风秋雨，天放晴了，我背着书包上学去，接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写，最后写我发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。关注用词：课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”等词句对此做了具体描写；“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者观察到的别样秋景细致入微展现出来。关注修辞：课文中运用比喻等修辞方法使词句生动有趣。如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”将铺满落叶的水泥道描绘的格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕色的小鸟……”一句展开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。【教学目标】1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。4.能摘抄自己喜欢的句子。5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学重点】能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。【教学难点】能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计《铺满金色巴掌的水泥道》优质教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2.读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、导入新课，读好课题1.多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）3.学生齐读课题。4.聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？预设：梧桐树的落叶。多媒体展示梧桐树叶图。（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）二、初读课文，解决字词1.初读课文，明确学习要求：自由朗读课文，读准字音，理解字词，读通句子。2.学习生字词，引导学生互相交流。（1）指名学生朗读词语，评价读的是否正确。提示：“靴”读xuē，要防止学生“读半边”而误读。（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。（3）重点指导识记“洼”“靴”。“洼”字可出示学生已经认识的“蛙、娃、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点；为进一步理解“洼”的字义，多媒体展示水洼的图片，明确：“洼”形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。“靴”字，可组词“雨靴”“马靴”，“靴”就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。三、再读课文，整体感知请学生大声朗读课文，小组合作讨论：课文都写了几部分的内容？1.学生朗读并讨论交流，教师巡视。2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。1-4自然段：雨后上学5-9自然段：水泥道美景10-11自然段：发出赞叹四、学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语1.请学生朗读课文第1-4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？（1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。3.总结理解难懂词语的方法。4.指导学生朗读第1-4自然段：第1、2自然段，交待一夜雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，也可以读得舒缓一些。（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）五、指导书写，巩固练习1.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）重点指导“晶、印、规、迟”，教师范写。晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。迟：半包围结构。先写“尺”再写走之。“尺”的末笔改为点，走之的捺要舒展，托住“尺”。（3）学生书写，展示评价。（4）指导书写“水泥、放晴”等15个词语。2.课堂演练。【板书设计】【教学反思】本单元重点是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章，所以在教学《铺满金色巴掌的水泥道》的第一课时，我重点引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。在生字词的处理上，从认读生字词，再到生字的书写，指导得比较详细，在理解难懂的词语时，我引导学生借助经验和学习说出理解词语的多种方法，帮助学生总结学习方法。在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程，让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。学会认真细致的观察