8.1 认识生命可（教案）-2024-2025学年统编版道德与法治七年级 上册

《道德与法治》七上全册教案2024秋季最新课题8.1认识生命课型新授课时间本课为1课时教学内容分析本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第三单元第八课的第一框。本单元《珍爱我们的生命》对初中学生开展比较系统的生命教育，帮助同学们从认识生命到敬畏生命，从守护生命到保持身心健康、提高生命质量，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册书前两个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。本单元共设计了三课，分别为“生命可贵”“守护生命安全”“保持身心健康”。本节课“认识生命”是“生命可贵”的第一框内容，这一框引导学生懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和有限的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有接续。本节课主要表达了六层意思：其一，生命的重要性；其二，每个人的生命都是独特的；其三，每个人的生命都是不可逆的；其四，每个人的生命都是有限的；了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命；其五，人的生命（物质生命或身体生命）是代代接续的；其六，人的精神生命是不断传承的。学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此设计本课内容，引领学生认识生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。教学目标七上8.1《认识生命》核心素养与学段目标：【道德修养】懂得生命的意义，热爱生活。（参见2022版新课标P12）【健全人格】懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。理解个人与社会、国家和世界的关系，理解个人生命与人类生命的关系。（参见2022版新课标P14、15）通过观看《地球起源和生命诞生》的短片，引导学生感受生命是大自然的奇迹，应珍惜生命；通过探究独特的“生命密码”、“返老还童”“长生不老”现象，帮助学生理解每个人的生命都是独特的、不可逆的；通过情境创设，以及榜样人物在生命最后时刻留下的话，启发学生站在死亡的角度审视现在的生命，引导学生了解生命发展的自然规律，能够珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义；通过探究“你的出生对于家庭的意义”、“伟人思想为何流传至今”和“长大我当空降兵”的案例，引导学生理解个体生命不仅能在自然生命上接续，更能在精神生命上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义，培养学生对生命问题的辩证思维能力。教学重点生命的特点；生命接续的意义。教学难点个体生命在人类生命接续中的重要意义。教学过程设计教学环节师生活动设计意图新课导入1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读)2.【导入新课】方案1：【新闻链接】你的生命将以另一种方式延续！【教师活动】出示新闻材料并播放视频《“您好我是器官捐献协调员”》，激发学生学习兴趣。生命延续之器官捐献：每年的6月11日是“中国器官捐献日”。在中国，每年有30万器官衰竭患者需要器官移植，而他们之中只有2万人左右能得到移植手术的机会。近几年，全国累计器官捐献志愿登记人数快速上升，这是一个有爱的、温暖的数字增长。▲配套视频：“您好我是器官捐献协调员”【教师提问】如何评价在生命快要终结的时候，选择捐献器官？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：生命是宝贵的，也是有限的。在生命快要终结的时候，选择器官捐献，让生命以另外一种方式继续存在，实现了生命的接续。方案2：【课本案例】生命中的重要仪式【教师活动】请同学们阅读教材P60“生活观察”呈现的4幅图片，看图并回答：生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？从这些仪式中，你感悟到了什么？【学生活动】阅读材料，举手发言，交流分享。答案与解析：成长礼、毕业礼、婚礼、寿礼等等。这些日子都是我们生命成长中的重要时刻，都很珍贵，值得共同庆祝或纪念。从中我感悟到有了生命，才能体验生活的多姿多彩，生命是宝贵的。明确目标，学习有方向本活动通过对“器官捐献”这一生命话题的认识和讨论，使学生感受到生命是宝贵的，也是有限的，同时引导学生初步思考“生命的接续”，为本课的教学做好铺垫。本活动引导学生阅读关于生命和生活的图片、文字资料，引发学生对“生命的重要性”这一问题的思考，导入本课教学。新课讲授环节一：【观影感悟】生命来之不易【教师活动】教师可先简单提问：地球上一开始就有生命吗？它们从何而来？接着，播放视频《地球起源和生命诞生》，从地球自诞生到如今的生命发展史中，引导学生感受生命诞生的不易，生命是大自然的奇迹。▲配套视频：地球起源和生命诞生【教师提问】观看视频，谈谈你从生命诞生过程中获得了什么感悟？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享【教师总结】在学生交流的基础上，出示知识点，明确重点：1.生命的重要性？P61①人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。②有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。环节二：【探究与分享】独特的“生命密码”【教师引导】教师引导学生阅读教材P61三位同学的发言，阅读过程中思考：为什么指纹、虹膜可用作身份识别？为什么双胞胎姐妹长得很像，性格差别却很大？答案与解析：因为指纹、虹膜都是我们独特的生命密码，每个人的指纹、虹膜都是独一无二的。双胞胎姐妹,如果是同卵双胞胎，她们的DNA序列是一样的，所以外形相似度很高，但是她们后天的成长环境无法做到一模一样，造成性格差别。【教师追问】结合三位同学的说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享答案与解析：每个人都有与众不同之处。因为每个人都有自己独特的生命密码，而且在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质。【教师总结】在学生分享、交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★生命的特点是什么？P61-63①每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。P61环节三：【探究活动】世界上真的存在“返老还童”“长生不老”现象吗？【教师活动】教师出示有关“返老还童”“长生不老”的图文材料：探求“长生不老”：长生成仙是中国古代道教追求的终极目标。中国历史上也出现了一些寿命极长的个体，传说古代有个人叫彭祖，活了八百多岁！【教师提问】世界上真的存在“返老还童”“长生不老”现象么？你怎么看待我们生命的时光？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享【教师总结】出示知识点，明确重点：②每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。P61环节四：【探究与分享】探寻生命的自然规律+【阅读感悟】生命最后时刻，他们留下这些话！本环节活动一：【探究与分享】探寻生命的自然规律【教师活动】教师请学生阅读教材P62“探究与分享”的文字内容，然后分组讨论并回答：我们应该如何正确对待生命？【学生活动】阅读材料，分组讨论后，派代表发言、交流分享答案与解析：生命是有限的，每个人的最终结局都是死亡，但是在有限的生命中，我们可以选择过怎样的人生。我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。【拓展补充】教师出示电影海报，让学生猜猜这是哪部电影？教师简短介绍这部电影，推荐给学生课余观看，帮助学生正确认识死亡。《寻梦环游记》：该片讲述了热爱音乐的小男孩米格和落魄乐手埃克托在五彩斑斓的神秘亡灵世界开启了一段奇妙冒险旅程的故事。影片通过主人公进入亡灵世界的经历，揭示了生与死之间的边界并不是绝对的，展现了生命的永恒性，让我们更加深刻地认识到生命的意义和珍贵；故事还强调了每个人生命的特殊性，要珍惜自己的生命，珍惜身边的亲人和朋友......本环节活动二：【阅读感悟】生命最后时刻，他们留下这些话！【教师活动】教师播放视频《生命最后时刻，他们留下这些话》，请学生观看后分享感悟：他们诠释了有限生命却有无限意义，对你有什么触动？▲配套视频：生命最后时刻，他们留下这些话【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享答案与解析：例答：在生命的最后时刻，林俊德院士说“C盘，我做完了”，袁隆平院士说“我杂交水稻也没搞完，我要‘退休’了。产量是好多，快告诉我”，邓稼先对妻子许鹿希说“如果有来世，我还是选择中国，选择核事业，选择你”……他们用短暂的一生诠释了有限生命却有无限意义，我们也应该向他们学习，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。【教师总结】在学生分享、交流基础上，出示知识点，明确重点：③每个人的生命都是有限的。P62新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。(如何正确认识和对待生命发展的规律？)环节五：【探究活动】你的出生给家庭带来了什么？【教师引导】出示一组图片，引导学生从多角度思考并进行分组讨论：你的出生给你的家庭带来了什么？【学生活动】分组讨论后，派代表发言、交流分享答案与解析：我的家人有了新的身份，祖辈生命得到延续、家族生命得到延续……【教师总结】每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。【教师总结】出示知识点，明确重点：3.★如何理解“生命有接续”？P62-63①人的生命是代代接续的。（自然生命）在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。P62环节六：【新闻链接】长大我当空降兵+【探究与分享】孔子的儒家思想和马克思学说本环节活动一：【新闻链接】长大我当空降兵【教师活动】出示新闻材料并播放视频《《开学第一课》：长大我当空降兵》，激发学生学习兴趣。“地震男孩”诠释生命的传承：16年前汶川地震发生后，一批空降兵飞赴前线，在余震中冒死救人。在最后送别救援部队的人群中，12岁的男孩程强高高举起了“长大我当空降兵”的横幅，大家叫他“地震男孩”。今天的他如愿成为了一名空降兵，并且还成为了空降兵某旅模范空降兵连“黄继光班”班长。程强说：“他们救了我，我也要救更多的人。”▲配套视频：《开学第一课》：长大我当空降兵【教师提问】对于生命，除了自然生命，还包括什么？“地震男孩”程强的故事体现了哪种生命传承关系？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：除了自然生命，还包括精神生命。“地震男孩”程强传承了空降兵冒死拯救他人的精神，他的故事体现了精神生命的传承。【教师总结】出示知识点，明确重点：②人的精神生命是不断传承的。（精神生命）伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。P63本环节活动二：【探究与分享】孔子的儒家思想和马克思的学说【教师活动】教师请学生阅读教材P63“探究与分享”对孔子及其儒家思想和马克思及他的学说的介绍，思考并回答：➊上述人物的思想、精神为什么会流传至今？➋“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享答案与解析：（1）因为个人生命在人类生命的接续中，不仅完成了自然生命的接续，更实现了精神生命的不断传承，所以这些伟大的思想、精神流传至今。（2）“有的人活着，他已经死了”，这句话说的是有些人虽然身体还活在世上，但是精神、灵魂却已经灭亡，如同行尸走肉般存于世间。“有的人死了，他还活着”，意思是说他的肉身虽然已经消失于人世，但是他的精神却一直活在人们心中，影响着世世代代的人。本环节通过观看视频《地球起源和生命诞生》，引导学生感受生命诞生的不易，生命是大自然的奇迹。本活动通过引导学生了解“生命密码”，激发学生探究每个人都有与众不同之处的原因，帮助学生理解每个人的生命都是独特的。本活动通过讨论“返老还童”“长生不老”现象是否真的存在，引导学生理解生命是不可逆的的，从而激发学生珍惜生命时光的情感。本活动通过展示某中学生的奶奶去世，使他第一次接触死亡，以及他对此的看法，启发学生站在死亡的角度审视现在的生命，引导学生了解生命发展的自然规律，能够更加热爱生命。正确认识死亡，教师在讲解的过程中比较困难。《寻梦环游记》这部电影可以帮助学生正确认识死亡。本活动用楷模、榜样人物在生命最后时刻留下的话，让学生从中得到感悟：虽然人的生命是有限的，但把有限生命投入到无限的奋斗和奉献之中，生命可以有无限意义。我们应珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。本活动旨在引导学生全面感受个体生命对家庭的意义，深刻体会个体生命是祖先生命的延续，从而理解一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。本活动通过“地震男孩”程强长大当空降兵的事例，引导学生体会人类生命在精神层面上的传承关系，进而全面认识个体生命。本活动通过探究孔子的儒家思想、马克思学说为什么能流传至今的原因，引导学生体会个体生命不仅能在自然生命上接续，更能在精神生命上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。通过解读“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话的含义，引导学生领悟人的精神生命可以永恒。课堂小结课堂练习略。（详见配套课件P17-23）板书设计

生命的重要性生命是独特的认识生命生命的特点生命是不可逆的生命是有限的→正确认识和对待生命发展的自然规律人的是生命是代代接续的生命有接续人的精神生命是不断传承的教