《麋鹿》四年级下册语文教案

《麋鹿》四年级下册语文教案《麋鹿》四年级下册语文教案「篇一」习作：热爱生命教学目标：1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。2、在习作过程中，进一步提高学生的书面表达能力。教学重、难点：重难点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。教具准备：整理本组课文收集的相关资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。教学时间：2课时板书预设：内容具体习作要求

写出真实感受热爱生命

题目自定

习作表达方式：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟教学过程：一、谈话激情，导入新课1、在上一节口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。2、这两节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。二、回顾本组课文的写法1、结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。2、学生认真思考、交流、梳理。3、归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。三、明确本次习作要求1、默读提示，明确习作要求。2、出示本次习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。四、范文引路《生命之爱》1、说说模范什么课文，哪些地方值得你学习。2、这些例子都是围绕什么主题展开的/3.你准备围绕什么主题写什么故事。打开思路。五、修改定稿1、完成初稿后，请学生自己认真进行修改。2、小组内互读互改，提出修改建议。3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。六、佳作赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。七、誊写作文再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

四年级下册语文第五单元作文范文生命之爱

生命的意义是什么？杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。”她还说“除了爱，我一无所有”。我想，生命就在于奉献爱，感受爱吧。关于爱，我感受得最多的，是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我，更时时关注着我的学习和思想，时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西，自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服，却舍不得多花钱买高档衣服给自己……她每天陪我读书，帮我复习功课；时常组织一些公益活动，让我亲身经历，用心感受……总之，无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。我的妈妈如此，别人的妈妈也如此，就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章，名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火，大火扑灭后，人们发现一只被烧焦的鸟，翅膀张开着像一尊雕塑，从下面爬出几只小鸟。原来，鸟妈妈知道火势是往上着的，它放弃了自己逃生的希望，把小鸟们带到树下，用生命保护了自己的孩子。还有一个故事，说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天，一头老牛拦住了送水车，任凭自己被鞭打得浑身流血，却依然一动不动。当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后，没想到，老牛并没有喝以死抗争得到的水，而是仰天长叫，唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。陆地上的动物如此，水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗？三文鱼出生在淡水湖，生长在太平洋和大西洋的咸水中，生活数年后长大成熟。然后，它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中，它们逆流而上，还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样，每隔四年，它们从遥远的海洋千里迢迢而来，一个多月不曾进食，回到故里。产下卵之后，全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营养，助小鱼有足够的体能顺流入海。你瞧，所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱，回馈爱，奉献爱。

《麋鹿》四年级下册语文教案「篇二」一、教学目标1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。第一课时口语交际一、导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。二、准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。三、分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。四、制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第四课时我的发现日积月累一、复习导入检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。二、我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。《麋鹿》四年级下册语文教案「篇三」教学目标：1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。教学过程：一、检查预习，粗知课文内容。1、板书课题。2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。(设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。)二、对比读文，充分想象，强化体验。1、(课件演示)：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么?心情如何?教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当?板书：狂风大作雪花飞舞(课件演示)：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。同学们，看到这个告示牌，你有什么想法?从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情?(设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。)3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。板书：草翠花开冰雪覆盖鲜花凋谢4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹?(教学预设)学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?6、小组合作，讨论理解句子：没有孩子的地方就没有春天。换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！(设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉;在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。)三、看图想象，续编故事，编排课本剧。1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。《麋鹿》四年级下册语文教案「篇四」教学目标1.认识8个字，会写6个字。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3.学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。4.搜集查找有关麦子的资料。教学重点1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。教学难点理解文中几处句子的意思。教学准备课件、小黑板教学时数2课时教学过程第一课时一、认识小麦，导入课题。1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。在平原的深处行走，你看到最多的庄稼肯定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，很多时候我把麦子当成了农民，他们朴素地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字成熟，它最懂得农民的目光。为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经历过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，它在天地间不疾不徐地前行，不曲不折地生长，麦子的静谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。江南《成熟的麦子》4.谈阅读感受，导入板书课题。二、初读课文，整体感知。1.自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。（3）读了课文，你想到了什么？2.学生独立自学。3.小组内交流。（1）互相抽查生字、新词的读音。（2）分自然段检查课文的朗读。（3）交流自己的想法。4.全班交流。（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）（2）小黑板出示词语，指名认读。洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏（3）写字指导：翼字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；禁是上下结构，上面写紧凑，下面的示字要写宽；锅字里面的人字不要写到口字里面了。（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）三、再读课文，引导质疑。1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。例如词语：娴静诱惑冷不丁蹒跚句子：（1）五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。（2）吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。问题：3.反复读一读这些词语和句子。四、细读课文，尝试解决。带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。五、作业。1.朗读自学自己喜欢的段落。2.继续思考探讨小黑板上的问题。第二课时一、导入。空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。二、品读课文，体会自然美与语言美。本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。（一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？2.学生评价。（在评价中指导朗读）引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？为什么？请你试一试。（读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。）3.老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。和风：和煦的风，和暖的风。空旷：四周宽阔敞亮，没有遮拦物。娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？（运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。）4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。（二）总结学习方法。1.学生汇报；2.其他学生评价，再读；3.老师引导，学生补充，共同解决问题；4.有感情地读这一段。（三）用同样的方法学习其他自然段。其他各段引导的重点1.第二段。田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）（还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。）出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。2.第三段。（1）出示填空：五月的风（），赤脚走在（）、（）的泥土上，（）会有泥土从脚趾缝儿里（），（）。先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。换成其他词语再读一读。（如依次填入：柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣）谈谈感受。（体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美）想象情景，口头描述：五月到了（2）根据课文内容，在括号里填上表示动作的词：（）柳条（）竹笛（）竹管（）鞭子读一读这些词，体会用词的准确生动。蹒跚：走路迟缓、摇晃的样子。撒着欢儿：形容十分高兴。如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把高兴的心情在朗读中表现出来吧！（齐读）3.第四段。师读：不知是谁真欢喜！可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子）想象：平时他们都做了什么？体会人物想法再读本段。4.第五段。小心翼翼是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。想象剪羊毛的情景，说一说。禁不住：忍不住。说明什么？（想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴）体会丰收的喜悦读一读。5.第六段。找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。想象野炊的情景，再说一说。6.第七段。出示：吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。乏：累。从随意、躺、闭上、伸开体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？三、总结全文。四、作业。（1）填空。（）的田野（）的泥土（）的青草韧韧的（）直直的（）黄黄的（）娴静地（）蹒跚地（）小心翼翼地（）（2）用小心翼翼禁不住造句。（3）读课文，背诵自己喜欢的段落。（4）以难忘的野炊为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。《麋鹿》四年级下册语文教案「篇五」一、读拼音，写词语。(24分)juéqǐzhēng