部编版六年级语文上册第5课《七律长征》教学设计

部编版六年级上册第二单元大单元教学设计一、单元解读：本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇精读课文和《灯光》《我的战友邱少云》两篇略读课文，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。语文园地中的“书写提示”选取了《游子吟》和《赵一曼写给儿子的信》，渗透着爱国主义教育；“日积月累”主要是让学生背诵、积累历代圣贤的爱国名言，进一步呼应了本单元的人文主题。整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨都是统一的。本单元的阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，“点面结合”是文章写作中一种常用的方法，一般用于环境描写和场面描写中。“点”指的是最能显示人、事、景物形象、状态、特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度。点面结合，既有整体，又有局部，整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。本单元的习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，阅读要素与习作要素的指向是一致的。在之前的学习中学生练习过写游戏，四年级上册第六单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。与四年级相比，本次习作要落实的表达训练重点不一样，写出来的作品，带给读者的体验效果也不一样，四年级只是让读者看清活动的过程；这次要有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，要能让读者看到活动的场面和场面表现出的特点，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了引导作用。这次习作安排在“交流平台”的学习之后，会更有利于学生尝试运用点面结合的写法。二、学习任务群定位从人文主题、语文要素及以上的解读可以看出，本单元在课程内容上从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，整个单元有鲜明的价值导向，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。这与“文学阅读与创意表达”第三学段学习内容中“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值”的观点相符合。本单元的课文在描写场面时，既注重整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，表现出人、事、景物真切的形象状态，将思想感情准确地表达出来。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心目标非常契合。该任务群旨在引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，提高审美品位。此外，单元习作也在引导学生表达自己独特的体验与思考，描述自己成长中的故事，尝试创作文学作品，与本任务群的核心目标相关联。这本身符合读写结合理念，从读到写，这与任务群“文学阅读到创意表达”的逻辑关系相符合，也符合学生实际。二、设计构想：重温革命岁月任务一：革命诗歌我来诵《七律·长征》任务二：红色电影我来拍《狼牙山五士》任务三：红色故事我来讲《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》任务四：演讲比赛我参加《口语交际：演讲》任务五：多彩生活我来写《习作：多彩的活动》三、学习目标：1.能用楷体正确书写“律、崖”等30个生字，会写“日寇、奋战”等37个词语，提高语言文字运用能力。2.能结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概，体会课文点面结合写场面的方法。提高思维的灵活性，培养爱国情怀。3.通过观看视频、结合生活经验、小组交流等方式，理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿，能用适当的语气、语调进行演讲。培养语言运用能力和思维的敏捷性。4.结合生活和阅读学习经验，用点面结合的方法写清楚活动过程，将重点部分写具体，写出活动中的体会，具备运用语言文字进行表达的能力。四、情境与任务（一）学习情境追寻革命星火，赓续红色血脉。国庆节即将到来，为缅怀革命先烈，传承红色精神，把历史的声音留在心里，学校正在开展“重温革命岁月，传承红色基因”主题活动。（二）任务框架与内容安排任务一：革命诗歌我来诵——《5七律·长征》教学设计【核心素养】文化自信：从文字中体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。语言应用：正确理解诗句。背诵诗歌。思维能力：感觉红军长征过程中经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的英雄气概和革命主义精神。审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，感受红军战士的伟大精神。【教学目标】1.会写“律、崖、渡、索”4个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3.了解诗歌的大意，领悟诗句表达的情感,感受红军大无畏的革命乐观主义精神。【教学重难点】1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。2.了解诗歌的大意，领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。【本课情境】在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,那就是举世闻名的二万五千里长征。《七律·长征》一诗就是毛泽东在率领中央红军越过岷山，长征即将结束时挥毫而成。今天,让我们走进长征,一起回望那漫漫长征路吧!【教学课时】2课时【课时目标】1.会写“律、崖、渡、索”4个字。2.朗读课文,能试着读出磅礴的气势。3.能理解诗句的意思,感受远征之难。活动一：走近长征，反复诵读1.资料补充，引出课题。（1）引导：它是一部中国革命的史诗，一个传扬世界的神话。它就是二万五千里长征。（板书：长征）你对长征有哪些了解？（2）学生畅谈。（3）补充资料：课件出示红军长征路线图及长征相关背景知识，简要介绍长征。长征是指中国共产党领导的工农红军1934—1936年由长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转移。2．导入课文题目：今天我们一起来学习毛泽东同志写的一首诗——《七律·长征》。（板书：七律）4．指导书写“律”。（“律”字的横画较多，提醒学生注意不要多写或漏写，还要注意不同位置横画的长短不同。）5．齐读题目，教师设问：“七律”是诗体名，它有什么特点？打开课本，数一数，这首诗总共几行？每句几个字？6．简要介绍“七律”：“七律”就是七言律诗的简称，每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押韵可不押韵，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。7.课件出示诗文，教师配乐朗诵诗文，读准节奏。提示节奏：这是一首律诗，一般按照“二二三”的节奏停顿。8.学生自读。自由朗读这首诗，把难读的地方多读几遍。9.同桌互读。与同桌互读互听，互查字音是不是读准了，诗句是不是读顺了。10.出示生词：等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山、铁索、大渡河。（1）指名试读。相机正音，指导读好“逶迤”“岷山”。（2）全班齐读。（3）词语理解。①读“逶迤”，猜意思。引导：这两个字的部首都是走之，走着走着，你们看——（教师在黑板上画长长的波浪线）同学们能猜出词语的意思吗？（指名猜）课件出示“逶迤山形图”，教师介绍：“逶迤”就是形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲绵延不绝的样子。②读“磅礴”，猜意思。引导：这两个字的部首都是石字旁，而且笔画都很多，“磅”字有15画，“礴”字有21画，这么多笔画放在一起，就像两座巨大无比的石头山，意思是形容气势盛大，广大无边。一般形容名山大川气势浩大，或是形容河流奔腾时气势磅礴。（课件出示“磅礴山势图”）③联系上下文，猜一猜图片中分别是哪座山。（4）书写指导。①区分“崖”和“涯”：“崖”是山字头，与山有关；“涯”与水有关，泛指水边。②区分“渡”和“度”：“渡”是左右结构，与水有关，表示横过水面。③提示：“索”的下面不要误写成“系”。活动二：回忆长征的历程1．默读并思考：联系教材上的插图，结合注释以及查阅的相关资料，想一想这首诗的大概意思。2．小组交流：说大意，提出疑惑并尝试解决。3．汇报交流：用自己的话说说诗的大意，提出疑惑并尝试解决。（全诗大意：红军不怕万里长征路上遇到的一切艰难困苦，把万水千山都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏；而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小的泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，凌空高悬的根根铁索晃动着，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。）4．合作朗读：教师读第一、二句，男生读第三、四句，女生读第五、六句，齐读第七、八句。【课时目标】1.能有感情地朗读课文。背诵课文。2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。【教学过程】活动一：重走长征路1．读诗句，谈感受：上节课我们初读了《七律·长征》，结合资料了解了长征。长征和红军分别给你留下了怎样的印象？（长征：艰难险阻红军：不怕困难、豪迈、豁达）2．读诗引句：文有文心，诗有诗眼。诗中的哪两句诗概括了整首诗的意思？课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（顺势板书“远征难、只等闲”）3．理解诗眼，指导朗读。（1）理解“等闲”：比如“我们绝非等闲之辈”，这句话中的“等闲”是一般、平常的意思，诗眼中的“等闲”也是平常的意思。（2）理解“万水千山”：这句诗中的哪个词让我们感受到了红军长征的艰难？（万水千山）诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？（五岭乌蒙岷山金沙江大渡河）（3）引发质疑：红军在长征途中仅仅经历了这几座山、这几条河吗？课件出示：资料袋1934年10月，红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，不得不离开中央苏区根据地进行长征。党中央率领的中国工农红军第一方面军其间经过11个省，翻越座座大山，跨过多条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军与第一方面军会合，长征胜利结束。（4）引导揣摩：红军长征经过11个省，翻越座座大山，跨过多条大河，行程约二万五千里。诗人为什么只选这几座山、这几条河来写呢？（这几座山、这几条河是长征途中最难跨越的，它们只是万水千山的代表。）（5）诗人运用点面结合的写法，通过选取典型的事物，高度概括了长征过程中典型的事物，只用八局四联、56个字，就浓缩了这段艰难岁月。（6）指导朗读。活动二；深入研读，体会“远征难”1．品读第三、四句。（1）过渡：漫漫征途中，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？诗中哪几个画面形象地描绘了远征之难？（五岭逶迤、乌蒙磅礴、水拍云崖、桥横铁索、千里雪）（2）课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”两句诗，并出示相关图片，让学生对五岭和乌蒙山有更直观的印象。①指导朗读：读出五岭连绵不断的感觉，读出乌蒙山高大、巍峨、高耸入云的气势。②引导学生读材料，并思考：你发现翻越逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山和千里雪的岷山，有哪些困难?③交流反馈：山高林密、天寒地冻、腹背受敌……④合作朗读，教师读每句的前4个字，学生读后3个字。引导发现：在老师和同学们的合作朗读中你发现了什么？（诗句运用了夸张、对比的手法。）⑤指导朗读：透过这些夸张、对比，你体会到了什么？（板书：无畏乐观）把你的体会融入诗句并读出来。（3）回扣诗眼：面对艰难，红军是如此的毫不畏惧、从容不迫！难怪诗人这样赞叹——齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。2．品读第五、六句。（1）过渡：如果说翻越五岭、乌蒙山展现的是红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，则展现的是红军克服战斗的艰难。（2）课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。①引导质疑：读了这两句，你有什么疑问？预设：怎样理解诗中的“暖”和“寒”？②听故事感受“暖”：课件出示金沙江图片，教师讲“巧渡金沙江”的故事。（巧渡金沙江：金沙江水流湍急，两岸都是高山峭壁，敌人又设重兵把守。敌人本想凭借这道天险阻挡红军北上，消灭红军。然而我们的红军足智多谋，来到金沙江南岸后，运用调虎离山之计，不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人的眼皮子底下，巧妙地渡过了金沙江。）③读出“暖”之欢：尽管金沙江地势险要，又有敌人重兵把守，但红军战士凭借非凡的勇气和智慧，顺利渡江。想一想，此时此刻，红军战士的心情会是怎样的。（预设：高兴、喜悦）这种心情，诗中用了一个字来形容，这就是“暖”。请大家一起读一读，读出红军战士此时此刻的心情。④看视频领悟“寒”：（课件播放《飞夺泸定桥》故事，看到这段视频，你会用哪些词语来形容这场战斗？（预设：激烈、惨烈、残酷……）⑤读出“寒”之悲：这是一场关系到红军生死存亡的殊死搏斗，这是一场激烈、残酷的战斗！战斗结束后，看，这泸定桥的铁索上似乎还残留着硝烟、弹痕和战士们的鲜血。看到这铁索，你的心情怎么样？（预设：难过、悲痛、悲伤……）诗中有一个字可以概括同学们现在的种种心情，这个字就是——寒。请大家读一读，读出“寒”所概括的种种心情。⑥指导朗读：“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，难；“水拍云崖”“桥横铁索”，更难。但面对不同的困难时，红军战士在战胜困难后，也会有不同的心情。读这两句，读出两种不同的心情。（3）回扣诗眼：千难万险——无论是险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）3．品读第七、八句。（1）过渡：红军经历了“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“水拍云崖”“桥横铁索”这样的重重难关，但漫漫长征路还有最后一个难关。现在，让我们走进“岷山千里雪”的画面中，感受长征途中最艰难、最悲壮的征程之一。（2）课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。①简单介绍红军长征翻越岷山的背景，引导学生感受红军翻越岷山之喜：这是长征的最后阶段，红军翻越岷山，距离陕北根据地不远了，艰难而伟大的长征胜利在望，不由得“喜”由心生。②指导朗读：经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就胜利结束了，红军抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开。齐读诗句，读出红军的欣喜之情。（3）回扣诗眼：胜利在望，红军战士真是一个比一个高兴，一个比一个喜悦呀！越过逶迤磅礴的五岭、乌蒙山和白雪皑皑的岷山，红军用坚实的脚步告诉我们——（齐读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。渡过汹涌的金沙江、湍急的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们——（齐读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。活动三：背诵诗句