部编版六年级语文上册《语文园地六》教学设计

语文园地六【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。【教学重难点】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。第1课时板块一交流平台活动一:方法我知道1.小组交流:回顾本单元中《古诗三首》的学习方法。预设:①借助注释理解字词。②想象画面体会诗句。③结合古代文化常识理解诗句。2.小组交流:根据以往的学习经验,交流学习古诗词的其他方法。预设:①借助工具书。如《辞源》《说文解字》等。②借助课文插图。③诗句前后勾连。如“茅檐长扫净无苔”,联系“净无苔”理解“长扫”即“常扫”。④联想相关诗句。如，由“九曲黄河万里沙”想到“黄河之水天上来”“黄河远上白云间”等其他描写黄河的诗句。⑤比较式理解。可以将同一主题、同一作者的诗进行比较式理解学习并归类积累。......3.自由说说以往运用这些方法学习古诗的例子。板块二日积月累活动二:了解传统文化，做生活的有心人1.启发思考,激发兴趣。小组交流:你知道哪些与“五”相关的文化常识?2.借助排音，读准宇音。交流“黍、救、稷、角、微”等字的读音。3.利用图片、资料等方式，帮助了解大致意思。预设:“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质,我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。“五谷”中的“稻”,实称“稻谷”,去壳后称“大米”。有水稻、旱稻之分。“麦”,通常专指“小麦”。“黍”,去皮后称黄米,比小米稍大,煮熟后有黏性。“菽”,豆的总称。“稷”,又称粟,北方通称“谷子”,去皮后称“小米”。中国的“五音”有别于西方,唱名对照西乐的七个音阶，“五音”相当于哆(do)、来(re)、咪(mi)、梭(sol),拉(la)。五彩”,也写作“五采”,有时也泛指多种颜色。4.趣味闯关,积累成诵。(1)填空闯关。如:五行:金、木、_______、_______、土。(2)归类闯关。如:将相关的事物图片归类连线。(3)选择闯关。如:从七色彩虹中圈出“五彩”的颜色。5.拓展阅读，丰富认知。小组之间交流其他与“五”相关的文化常识。预设:五脏:心、肝、脾、肺、肾。五味:酸、甘、苦、辣、咸。五伦:君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友。五更:从黄昏到天明中的一夜分为:一更、二更、三更、四更、五更。一更，19～21点;二更，21～23点;三更，23～1点;四更，1～3点;五更，3～5点。第2课时板块三词段句运用活动一：把握一段话的主要观点同学们,我们知道本单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时,我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点,体会作者的情感。现在,我们再把这种方法复习一下。1.回顾旧知,复习方法。同桌交流:什么样的句子是关键句?点拨:联系课文《只有一个地球》,复习如何把握文章的主要观点:抓关键句,把握主要观点。预设:总起句、总结句、中心句、过渡句……2.运用方法,实践练习。(1)默读课本“词句段运用”中的一段话，这段话共有几句话？每句话说了什么？请概括一下。(2)小组讨论：文中哪一句是关键语句？这段话表达了怎样的观点？预设:树木花草是城市的“绿色卫士”。3.拓展练习,巩固方法。同桌交流:读一读,说说下面这段话表达了怎样的观点。近年来,很多城市照明、高大建筑的玻璃蒜墙等造成了光污染。光污染对动植物造成了很大的危害。大规模的人造光常常使迁徙中的鸟类迷失方向,美国芝加哥有一幢高楼每年都会“杀死”1000~2000只候鸟。在夜晚,地球大气层会散射城市的灯光,维持较高的亮度。动物们受到光线的刺激,就会精神十足,而原本用于繁殖、自卫和觅食的精力便会无端消耗掉。环境学家还发现,紧靠强光源的树木存活时间短,而且光合作用能力弱,氧气释放量少。预设:光污染对动植物造成了很大的危害。活动二:我会坐公交公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、便捷。1.观察课本“词语段运用”第二题的站牌。思考:你从站牌和旁边的提示中,读出了什么信息?预设:不同的车次停靠的站点数不一样,且有时是交叉的。选择合适的车次,关注首末车次的发车时间,选择合适的出发或返程时间。2.小组交流:小林到外婆家有哪些乘车方案?点拨:明确关键词:“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。预设:方案一:坐763路车直达,从自已家温泉镇站出发,坐5站到宋家洼站外婆家下车。方案二:先坐65路,从自已家温泉镇站出发,坐4站到四通桥站下车,再换乘86路车,坐4站到宋家洼站外婆家下车。方案三:先坐65路车,从自己家温泉镇站出发,坐5