第三单元语文教案

太平学区教学设计《识字3》教学设计太平学区教学设计学科：语文授课班级：一年级主备教师姓名：李海燕章节名称识字三计划学时1课时教材分析《识字三》是一首对子歌。对子的内容都与大自然有关，情景优美，语言精练，都起来朗朗上口，有利于培养学生的语感，积累语言。学习者特征分析教学目标1、认识13个生字、会写6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、有收集对子和对对子的兴趣。教学重点及解决措施通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。教学难点及解决措施培养学生主动收集对子意识。教具学具图片、录像、生字卡教学流程二次备课一.教师范读导入，引起学生对本组教材的兴趣学生小声跟读。二、初读课文请同学们打开书第36页，借助拼音读课文1、读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。三、认读生字：1.开火车认读生字；2.如果读错，再加拼音拼读；3.集体订正。四、认读词语1.出示词语卡片；2.归类突破识字：（1）有“雨”字头的：雾、霜、霞；（2）有“虫”字旁的：蝶、蜂。1.教师指导讨论；2.在积累词语中巩固：口头组词朝（）蜂（）夕（）蝶（）杨（）李（）五、指导朗读：1.教师范读，请同学评价；2.指导朗读；3.指导评价；配乐齐读教学评价与作业设计板书设计1、读一读：将课文朗读给父母听。2、找一找：生活中还有哪些词语可以对对子。识字3和语千李秀香教学反思太平学区教学设计《9两只鸟蛋》教学设计太平学区教学设计学科：语文授课班级：一年级主备教师姓名：李海燕章节名称两只鸟蛋计划学时1课时教材分析这是一首儿童叙述诗，讲述了一个儿童从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。学习者特征分析教学目标1、认识12个生字、会写6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、培养学生朗读诗歌的兴趣。教学重点及解决措施通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点及解决措施理解课文最后一句话的含义。教具学具图片、录像、生字卡教学流程二次备课一、谈话导入，板书课题认识“蛋”。二、初读课文：1、借助拼，读准字音；音读课文2、遇到生字先划下来，再多读几遍。三、认读生字1、出示生字卡片；2、出示词语卡片。(1)自由读；(2)开火车认读生字；(3)如果读错，同学帮助指正。(4)扩词四、理解课文：1、自读这篇课文，2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？3、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。4、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。5、小组在全班汇报。6、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。五、指导朗读：1、师范读。2、请同学读。3、配乐朗读。4、指导评价，鼓励学生向优胜者学.教学评价与作业设计板书设计扩词.蛋（）（）取（）（）捧（）（）向（）（）凉（）（）抬（）（）9两只鸟蛋听唱连远定向教学反思《9两只鸟蛋》教学设计学科：语文授课班级：一年级主备教师姓名：李海燕章节名称两只鸟蛋计划学时2课时教材分析这是一首儿童叙述诗，讲述了一个儿童从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。学习者特征分析教学目标1.巩固字音，记忆字形2.指导书写3.积累词语，加深理解鸟是人类的朋友，增强爱鸟的意识。教学重点及解决措施通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点及解决措施理解课文最后一句话的含义。教具学具课件、图片图片、录像、生字卡教学流程二次备课一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。三、检查背诵情况。四、指导书写：1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。2、指导学生写好走之底。3、指导学生在作业本上书写。4、展示写得整齐、正确的作业。教学评价与作业设计板书设计1、背一背：将课文朗读给父母听。2、写一写：完成《随堂练》。9两只鸟蛋我——取下——还回关爱热爱教学反思太平学区教学设计《10.松鼠和松果》教学设计太平学区教学设计学科：语文授课班级：一年级主备教师姓名：李海燕章节名称松鼠和松果计划学时2课时教材分析这是一篇写松鼠的童话，叙述了一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态环境平衡的故事。学习者特征分析低年级学生对新奇的事物有很大的好奇心，喜欢小动物，很适合学生。教学目标1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。3、有主动积累词语的意识。教学重点及解决措施通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学难点及解决措施培养学生主动积累词语意识教具学具图片、录像、生字卡教学流程二次备课一、导入1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？2、板书课题：边板书边指导书写二、初读1、借助拼音读课文，读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、识记生字，认读词语。1.出示生字卡片；2.教师相机指导；3.指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；4.出示词语卡片小组合作用自己喜欢的方式识记生字；全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记；自由读—开火车读—齐读—做游戏读；四、朗读课文，理解课文：1、师范读，学生评价；2、指导生自学自悟。3、指导评价；4、教师相机指导补充。(1)学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读；(2)说你为什么喜欢这些句段；试着再读读这些句段，读出感情；比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；五、分角色朗读课文；六、复述课文。教学评价与作业设计板书设计读一读：将课文朗读给父母听。10.松鼠和松果以更意教学反思太平学区教学设计《10.松鼠和松果》教学设计太平学区教学设计章节名称松鼠和松果计划学时2课时教材分析这是一篇写松鼠的童话，叙述了一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态环境平衡的故事。学习者特征分析低年级学生对新奇的事物有很大的好奇心，喜欢小动物，很适合学生。教学目标认识11个生字、会写“你、们”等6个字。教学重点及解决措施会写“你、们”等6个字。教学难点及解决措施会写“你、们”等6个字。教具学具生字卡教学流程二次备课一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。开火车认读生字。二、完成“读读说说”练习。比比看谁组的词语多。三、指导书写：1、指导学生发现字的特点。2、老师范写，学生书空。3、展示写得整齐、正确的作业。观察字型，说说所学字的特点；抽学生上黑板书写；学生在作业本上书写。四、实践活动。“画未来”绘画展画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。教学评价与作业设计板书设计1、画一画：“画未来”绘画展。10.松鼠和松果教学反思太平学区教学设计《11.美丽的小路》教学设计太平学区教学设计学科：语文授课班级：一年级主备教师姓名：李静章节名称11.美丽的小路计划课时2课时教材分析《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。学习者特征分析小学一年级的孩子由于年龄比较小，虽然大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”引导学生对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。教学目标(1)、认知目标：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。(2)、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。(3)、情感目标：有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点及解决措施认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。主要采用游戏教学法如：识字比赛等。教学难点及解决措施第八自然段中“鸭先生的话”。我主要采用角色移位，创设情景等教学方法突破难点。教具学具课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案教学流程二次备课第一课时一、激发兴趣，引入新课师：动物王国里住着许多可爱的小动物，他们居住在美丽的村庄里。（课件出示：美丽的小路）小朋友们觉得这个地方怎么样？生：我觉得这条小路很美丽。生：小路很干净漂亮。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？

师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。

学生朗读课文，自主学习。

２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

３、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？

４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。（课件出示生字）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。（生观察、比画、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

第二课时一、复习字词。二、学习课文1---3自然段，感受美。师：那我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！（背景图还是小路，播放课文录音或教师范读）师：课文中那个自然段是讲这条小路很美的？生：第一自然段讲小路很美丽。指名读第一自然段师：他读得怎么样？谁来评一评？课件出示短语：花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花（）的鹅卵石

（）的鲜花（）的（）出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上师：瞧，谁走来了？她是怎样走来的？她是怎么说的？请女生读兔姑娘的话。师：为什么是轻轻地走？（生答）谁能用赞美的寓意轻轻地读一读？还有谁也走来了？课件出示：鹿先生走在美丽的小路上。师：他是怎样走来的？生：慢慢地师：鹿先生为什么会慢慢地走？生：他在欣赏这美丽的小路。是呀，这美丽的小路的确是应该用来慢慢欣赏的。师：谁来读读鹿先生说的话？请男生读。三、学习4----8自然段，失去美师：多美的小路啊！可是，后来这条美丽的小路不见了，这是怎么回事呢？引导学生自由读4----8自然段。师：读完后，你知道小路为什么不见了？生：因为大家散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。生：垃圾多了就会引来苍蝇。师：让我们来听听鸭先生和他的朋友们是怎么说的。课件出示：兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”鸭先生：“天哪，我的美丽的小路呢？”师：他们说的话后面用的是什么标点符号？生：问号。谁能读好疑问和惊讶的语气？生读句子师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？（生再读）师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？生读：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！师：他说这句话时，心情如何？生：很难过/很后悔/他知道错了，决心改过来。师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧！生齐读鸭先生说的话师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说这些话得时候，做了什么动作？随生答的顺序出示：兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”鸭先生一拍脑袋，说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”师：能配上动作感情朗读吗？生读书五、学习课文第9----12自然段，找回美。师：读得真好，动作也很棒，那么美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？请学生读9----12自然段，并要求用“——”划出表示动作的词语。师：美丽的小路是怎样找回来的？课件出示：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。根据学生回答出示重点词重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。你还能说出其他表示动作的词吗？生答师：美丽的小路找回来了，朋友们得心情怎么样？生：朋友们得心情很高兴。谁来读一读体现他们高兴的句子？齐读第10-----12自然段六、拓展与延伸师：美丽的小路回来了，可是它会一直和小动物们在一起嘛？为什么？生：能，因为他们懂得了要天天去打扫小路。师：小朋友们希望我们身边的小路越来越美丽吗？我们应该怎么做？生谈做法。师：美丽的小路要靠我们的双手来创造，课后，请同学们组成“小小服务队”把我们身边的垃圾拾起，愿美丽永远和我们在一起。教学评价与作业设计板书设计朗读课文给爸爸妈妈听。11美丽的小路爱护环境人人有责教学反思太平学区教学设计《12.失物招领》教学设计太平学区教学设计学科：语文主备教师授课班级教师姓名李静一年级章节名称12失物招领计划学时2课时教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。学习者特征分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。低年级学生学习兴趣比较高，上课接受知识比较活跃。但理解能力比较弱。对事物的认识和判断能力还不足，教师在教学此类课文时，为了加深学生的理解能力，结合实际生活去帮助学生理解。再是一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。单元教学目标1.认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。4．积累词句，感悟引号的特殊用法。所备课时《12失物招领》第一课时教学目标1.认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”“专”三个字。2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3．反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点及解决措施识字、写字。采用识字竞赛等游戏激发学生兴趣教学难点及解决措施朗读课文采用多种形式的分角色朗读，达到理解课文思想感情的目的。教具学具生字卡片、课件(字、词、句、段)教学流程二次备课一、情境导入1．创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。2．揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，板书课题，提醒学生写字的时候就要工工整整，认认真真，提笔就是练字时。注意读准“失”的字音，）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？3．今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？（让学生畅所欲言）二、初读课文，读准字音１.自由读文：标出自然段，把课前圈起来的本课生字和觉得难读的字，再多读几遍。２．同桌交流读文，注意读准字音，读通句子，读错的字互相指导。３．全班交流：学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。４．学生自由识字(1)出示带拼音的词语：同桌指导读；指名当小老师领读；开火车读；齐读。（2）去掉拼音：自己练读；单独读；男女接读。出示生字卡片：开火车认读；齐读（3）交流识字的方法：三、再读课文，学习提问过渡：生字我们已经读熟练了，相信课文也能读得更加流利。１．自由读课文１～４自然段。２．小组合作学习，说说在１～４自然段中读懂了什么。（小组内进行交流，交流的时候可以是知道了课文中的一句话，可以是知道了一件事，也可以是理解了一个词语，还可以谈谈自己的感受。）练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）引导学生有准备说话。３．尝试结合1-4自然段的课文内容给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。四、感情朗读，练习说话1.过渡：同学们刚才讨论的这样热烈，一定对课文内容有了更加深刻的理解。让我们再次走进课文中，走进一年级一班的故事。师导入：故事告诉我们一年级一班的同学去植物园参观。２.课件出示（学生接读）：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”⑴来到植物园同学们看到了什么？用课文中的句子来说？你能再说几个“很很”的的词语吗？谁还能用“很很”说一句话？⑵来到植物园同学们又听到了什么？用一个词来说听得可——（）？生活中你有没有遇到过做事情比较专心的时候？（3）练习用“专心”说一句话。师：希望同学们能做一个做事专心的好孩子。（4）有感情地朗读这个句子。3．出示课件课文插图１。你们瞧，带着这种高兴的心情，一年级一班的同学们连吃饭都觉得格外香呢！同学们让我们再来高兴地读读第三自然段！引导学生将第３自然段读得欢快些。（指导学生进行朗读，学生进行评价。）4．师：可是，就在同学们排好队，准备回家的时候，唐老师却说了这样一番话，师读（课件第四自然段），同学们觉得我刚才在读这几句的时候，口气怎样？表情怎样？这就是——严肃。你能用“严肃”说一句话吗？读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。（教师范读，学生练习朗读，多种方式展示）（可以让学生表演，在这个过程中寓情于景的进行，严肃的语气会更容易表现。）5．练习（任选一题）：☆用“准备”说句话。☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。五、自主发现，指导书写１.出示“同、工、专”三个字，再读记。选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。２．自由发现，掌握写法：⑴看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮？⑵记：提出需要老师指导的字。老师示范写，学生书空，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。⑶描：在书上描一描。⑷写：各练二个字。老师巡视，个别指导。３.展示学生写的字，师生共同评议。六、实践活动，课外延伸课间休息时，请同学们做“环境小卫士”，观察自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？下节课我们再来交流。教学评价与作业设计板书设计将自己所学新知识向爸爸妈妈展示。失物招领很大很大很多很多专心严肃教学反思所备课时《12失物招领》第(2)课时教学目标1.复习生字。会写“才”、“级”、“队”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。（理解课文内容）3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点及解决措施正确书写才”、“级”、“队”3个字。采用编顺口溜及拆分字法方式。教学难点及解决措施有感情地朗读课文。采用多种形式的朗读方式分化难点。教具学具课件，生字卡片教学流程二次备课一、复习字词，引导积累。过渡：生字、词语都难不倒你们，那你们提出问题和解决问题的能力怎么样呢？让我们一起走进课文的5-8自然段吧。二、朗读课文，质疑问难１.自由朗读课文５～８自然段，划出不理解的地方。２．把自己不理解的地方与同桌进行讨，能解决的自行解决。３．在班中交流与同桌不能解决的问题。总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。三、解决疑难，感情朗读１.当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，请同学们找找课文中的句子画一画，读一读做一做，用自己喜欢的方式表达出对老师说丢了东西的困惑。指导看图，引导学生读出惊奇的语气。师：孩子们，仔细观察这幅图，四十双眼睛什么样子？四十双小手在做什么？那么四十张小嘴会说什么？（大屏幕出示句子：教师范读，指导学生多种形式练习朗读。）２.当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第６自然段：⑴师：孩子们，答案就是课文的第6自然段，让我们一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？文中的失物到底是什么呢？读后进行交流。⑵启发想象，指导朗读：３．当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第７自然段：⑴指名读第７自然段。⑵引导想象，指导朗读：４.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话：唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。培养学生认真读书、边读边想的习惯，提高学生交流合作的能力。）四、指导书写。１.出示需要写的字“级、才、队”，读读。２．全班交流，找出共同点，掌握结构。３．观察要写的字，说说在写时该注意什么：“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。４．学生描红、书写，老师个别指导。５．展示学生作业，评议。五、拓展延伸，实践活动1.师：在校园里、街道上、自己的家里或家附近有没有象书上所写的“失物”？如果有，你将如何行动？2.生活中，争做环保小卫士。教学评价与作业设计板书设计请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。失物招领乱扔垃圾改正错误爱护环境教学反思太平学区教学设计《12失物招领》教学设计太平学区教学设计学科：语文主备教师授课班级教师姓名李静一年级章节名称12失物招领计划学时2课时教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。学习者特征分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。低年级学生学习兴趣比较高，上课接受知识比较活跃。但理解能力比较弱。对事物的认识和判断能力还不足，教师在教学此类课文时，为了加深学生的理解能力，结合实际生活去帮助学生理解。再是一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。单元教学目标1.认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。4．积累词句，感悟引号的特殊用法。所备课时《12失物招领》第一课时教学目标1.认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”“专”三个字。2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3．反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点及解决措施识字、写字。采用识字竞赛等游戏激发学生兴趣教学难点及解决措施朗读课文采用多种形式的分角色朗读，达到理解课文思想感情的目的。教具学具生字卡片、课件(字、词、句、段)教学流程二次备课一、情境导入1．创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。2．揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，板书课题，提醒学生写字的时候就要工工整整，认认真真，提笔就是练字时。注意读准“失”的字音，）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？3．今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？（让学生畅所欲言）二、初读课文，读准字音１.自由读文：标出自然段，把课前圈起来的本课生字和觉得难读的字，再多读几遍。２．同桌交流读文，注意读准字音，读通句子，读错的字互相指导。３．全班交流：学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。４．学生自由识字(1)出示带拼音的词语：同桌指导读；指名当小老师领读；开火车读；齐读。（2）去掉拼音：自己练读；单独读；男女接读。出示生字卡片：开火车认读；齐读（3）交流识字的方法：三、再读课文，学习提问过渡：生字我们已经读熟练了，相信课文也能读得更加流利。１．自由读课文１～４自然段。２．小组合作学习，说说在１～４自然段中读懂了什么。（小组内进行交流，交流的时候可以是知道了课文中的一句话，可以是知道了一件事，也可以是理解了一个词语，还可以谈谈自己的感受。）练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）引导学生有准备说话。３．尝试结合1-4自然段的课文内容给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。四、感情朗读，练习说话1.过渡：同学们刚才讨论的这样热烈，一定对课文内容有了更加深刻的理解。让我们再次走进课文中，走进一年级一班的故事。师导入：故事告诉我们一年级一班的同学去植物园参观。２.课件出示（学生接读）：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”⑴来到植物园同学们看到了什么？用课文中的句子来说？你能再说几个“很很”的的词语吗？谁还能用“很很”说一句话？⑵来到植物园同学们又听到了什么？用一个词来说听得可——（）？生活中你有没有遇到过做事情比较专心的时候？（3）练习用“专心”说一句话。师：希望同学们能做一个做事专心的好孩子。（4）有感情地朗读这个句子。3．出示课件课文插图１。你们瞧，带着这种高兴的心情，一年级一班的同学们连吃饭都觉得格外香呢！同学们让我们再来高兴地读读第三自然段！引导学生将第３自然段读得欢快些。（指导学生进行朗读，学生进行评价。）4．师：可是，就在同学们排好队，准备回家的时候，唐老师却说了这样一番话，师读（课件第四自然段），同学们觉得我刚才在读这几句的时候，口气怎样？表情怎样？这就是——严肃。你能用“严肃”说一句话吗？读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。（教师范读，学生练习朗读，多种方式展示）（可以让学生表演，在这个过程中寓情于景的进行，严肃的语气会更容易表现。）5．练习（任选一题）：☆用“准备”说句话。☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。五、自主发现，指导书写１.出示“同、工、专”三个字，再读记。选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。２．自由发现，掌握写法：⑴看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮？⑵记：提出需要老师指导的字。老师示范写，学生书空，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。⑶描：在书上描一描。⑷写：各练二个字。老师巡视，个别指导。３.展示学生写的字，师生共同评议。六、实践活动，课外延伸课间休息时，请同学们做“环境小卫士”，观察自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？下节课我们再来交流。教学评价与作业设计板书设计将自己所学新知识向爸爸妈妈展示。失物招领很大很大很多很多专心严肃教学反思所备课时《12失物招领》第(2)课时教学目标1.复习生字。会写“才”、“级”、“队”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。（理解课文内容）3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点及解决措施正确书写才”、“级”、“队”3个字。采用编顺口溜及拆分字法方式。教学难点及解决措施有感情地朗读课文。采用多种形式的朗读方式分化难点。教具学具课件，生字卡片教学流程二次备课一、复习字词，引导积累。过渡：生字、词语都难不倒你们，那你们提出问题和解决问题的能力怎么样呢？让我们一起走进课文的5-8自然段吧。二、朗读课文，质疑问难１.自由朗读课文５～８自然段，划出不理解的地方。２．把自己不理解的地方与同桌进行讨，能解决的自行解决。３．在班中交流与同桌不能解决的问题。总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。三、解决疑难，感情朗读１.当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，请同学们找找课文中的句子画一画，读一读做一做，用自己喜欢的方式表达出对老师说丢了东西的困惑。指导看图，引导学生读出惊奇的语气。师：孩子们，仔细观察这幅图，四十双眼睛什么样子？四十双小手在做什么？那么四十张小嘴会说什么？（大屏幕出示句子：教师范读，指导学生多种形式练习朗读。）２.当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第６自然段：⑴师：孩子们，答案就是课文的第6自然段，让我们一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？文中的失物到底是什么呢？读后进行交流。⑵启发想象，指导朗读：３．当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第７自然段：⑴指名读第７自然段。⑵引导想象，指导朗读：４.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话：唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。培养学生认真读书、边读边想的习惯，提高学生交流合作的能力。）四、指导书写。１.出示需要写的字“级、才、队”，读读。２．全班交流，找出共同点，掌握结构。３．观察要写的字，说说在写时该注意什么：“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。４．学生描红、书写，老师个别指导。５．展示学生作业，评议。五、拓展延伸，实践活动1.师：在校园里、街道上、自己的家里或家附近有没有象书上所写的“失物”？如果有，你将如何行动？2.生活中，争做环保小卫士。教学评价与作业设计板书设计请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。失物招领乱扔垃圾改正错误爱护环境教学反思《语文园地三》教学设计学科：语文主备教师授课班级教师姓名答苗苗一年级章节名称语文园地三计划学时二课时教材分析本园地以三组字引导学生用“加一加”“减一减”“合一合”的规律来识字，另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。日积月累部分通过读词背诗，引导学生丰富自己的词句积累。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说画画，然后到课外去实践。学习者特征分析“我的发现”要充分体现学生的学习自主性，可放手让学生去观察讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的7个生字，可在学生充分自学的基础上，检查他们的认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教，最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。通过“口语交际”要引导学生注意环境卫生，树立环保意识。“展示台”中可引导学生通过各种途径识字。科目主备教师授课班级授课教师语文答苗苗一年级所备课时《语文园地三》第一课时教学目标 1、在探究和发现中学习汉字，引导学生自主识字。2、积累更多的词语，丰富学生的语言。教学重点及解决措施引导学生自主识字，掌握和运用新的识字方法。教学难点及解决措施引导学生自主识字，掌握和运用新的识字方法。教具学具课件教学流程二次备课一、导入小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天你们又会发现什么呢?二、我会认11、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。(四