2021版 人教版 高中语文 选修 中国现当代作家作品专题研讨《第四单元 新诗之美》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修中国现当代作家作品专题研讨《第四单元新诗之美》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2021版人教版高中语文选修课程《中国现当代作家作品专题研讨》中的第四单元《新诗之美》。本单元聚焦于中国现当代新诗的探索与发展，精选了五首具有代表性的新诗作品：戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》、冯至的《什么能从我们身上脱落》、穆旦的《春》以及牛汉的《悼念一棵枫树》。这些诗作不仅展示了新诗在不同历史时期的艺术风貌，还体现了诗人们在形式创新、情感表达、意象运用等方面的独特追求。通过学习这些作品，学生能够深入了解新诗的美学特征，提升对现代诗歌的鉴赏能力。（二）单元内容分析戴望舒的《雨巷》：这首诗以其悠扬的音乐性和独特的象征意象，展现了诗人对理想爱情的追求与失落感。通过“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等意象，营造了一种朦胧、哀怨的氛围，体现了新诗在情感表达上的含蓄与深邃。梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》：此诗以大街为背景，通过描绘一个孩子与警察的和谐对话，展现了改革开放初期社会的昂扬氛围和对未来的美好憧憬。诗歌语言质朴流畅，充满了生活气息，体现了新诗在散文美方面的探索。冯至的《什么能从我们身上脱落》：作为“十四行诗”的代表作品，这首诗在形式上严谨均衡，内容上则深刻探讨了生命、自然与死亡等哲学命题。诗人通过树木、蝉蛾、歌曲等意象，表达了对生命意义的思考和对未来的期许。穆旦的《春》：这首诗以春天为背景，通过一系列生动鲜活的意象，展现了生命复苏的体验和内心的挣扎与痛苦。诗人将感官体验与抽象思辨相结合，体现了新诗在表现复杂情感和哲理思辨方面的能力。牛汉的《悼念一棵枫树》：此诗以叙事的方式讲述了一个枫树被伐倒的过程，通过枫树的形象寄托了对人生命运的关切。诗歌情感深沉而含蓄，意象独特而鲜明，体现了新诗在情感表达和意象运用上的独特魅力。（三）单元内容整合本单元的教学内容以新诗之美为核心，通过五首不同风格、不同主题的新诗作品，展现了新诗在形式创新、情感表达、意象运用等方面的多样性和丰富性。在教学过程中，应注重引导学生从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等维度入手，深入分析每首诗歌的艺术特色和思想内涵。还应通过比较阅读、专题研讨等方式，帮助学生构建对新诗整体发展的认知框架，提升对现代诗歌的鉴赏能力和创作水平。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用在本单元的教学中，应注重培养学生的语言建构与运用能力。具体来说，就是要引导学生通过反复朗读、品味新诗的语言特点，积累丰富的语言材料；鼓励学生运用所学的语言知识，分析新诗中的修辞手法、句式结构等，提升对诗歌语言的敏感度和运用能力。还应通过写作练习等方式，让学生在实践中运用新诗的语言表达技巧，增强语言运用的灵活性和创造性。（二）思维发展与提升新诗以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵，为学生的思维发展提供了广阔的空间。在本单元的教学中，应着重培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。具体来说，就是要引导学生通过深入分析新诗中的意象、象征等手法，理解诗歌所蕴含的深层意义；鼓励学生运用批判性思维审视新诗中的观点和思想倾向，形成自己的独立见解。还应通过专题研讨、小组讨论等方式，激发学生的创造思维，鼓励他们在理解新诗的基础上尝试创作自己的诗歌作品。（三）审美鉴赏与创造新诗之美不仅体现在语言形式上，更体现在其独特的审美价值上。在本单元的教学中，应着重培养学生的审美鉴赏能力和创造能力。具体来说，就是要引导学生通过反复朗读、品味新诗的音乐美、意象美等艺术特色，提升对诗歌美的感受和领悟能力；鼓励学生运用所学的审美知识，分析新诗中的审美元素和表现手法，形成自己的审美标准。还应通过写作练习、朗诵比赛等方式，激发学生的创造潜能，鼓励他们在实践中创造美、表现美。（四）文化传承与理解新诗作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史传统。在本单元的教学中，应着重培养学生的文化传承与理解能力。具体来说，就是要引导学生通过深入学习新诗的历史背景、文化渊源等，理解新诗在中华文化传承中的重要地位和作用；鼓励学生运用所学的文化知识，分析新诗中的文化元素和思想内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。还应通过比较阅读、跨文化交流等方式，拓宽学生的文化视野，提升他们的文化理解和包容能力。通过以上四个维度的分解和整合，本单元的教学旨在全面提升学生的语文学科核心素养，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在本单元之前，学生已经完成了对高中语文必修课程的学习，具备了一定的语文素养和基本的文学鉴赏能力。必修课程中的文学阅读与写作任务群，使学生接触到了古今中外不同类型的文学作品，培养了他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。在此基础上，学生已经掌握了一定的文学理论知识，能够初步理解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。特别是在必修课程中的“中国现当代作家作品研习”任务群中，学生已经学习过一些中国现当代代表性作家的作品，对中国现当代文学的发展历程有了初步的了解。这些作品不仅丰富了学生的文学视野，也提高了他们对文学作品的思想性、艺术性和观赏性的认识。学生还在必修课程中的“语言积累、梳理与探究”任务群中，通过积累汉字、汉语词汇和语法知识，提高了语言文字的运用能力，为深入理解和鉴赏文学作品打下了坚实的基础。（二）新知内容分析本单元的教学内容是中国现当代诗歌，具体包括戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》、冯至的《什么能从我们身上脱落》、穆旦的《春》和牛汉的《悼念一棵枫树》五首诗歌。这些诗歌不仅代表了中国新诗不同发展阶段的美学追求，也体现了新诗在形式、节奏、意象、结构等方面的多样性和创新性。形式与节奏：学生将接触到新诗在形式上的自由与多样性，如《雨巷》的回环往复、《大街，像自由的抒情诗一样流畅》的散文美、《什么能从我们身上脱落》的十四行诗体等。学生还需要理解新诗在节奏上的独特魅力，如通过音韵、停顿、重复等手段营造的音乐美。意象与情感：新诗往往通过丰富的意象来表达深邃的情感和思想。在本单元中，学生将学习如何解读诗歌中的意象，理解意象与情感之间的内在联系，如《雨巷》中的“丁香姑娘”、《春》中的“绿色的火焰”等。结构与主题：新诗在结构上往往打破传统诗歌的固定模式，追求更加自由灵活的表达方式。学生需要理解新诗的结构特点，以及如何通过结构来凸显主题和深化思想。美学追求：学生还需要理解新诗在美学上的追求，包括象征、隐喻、反讽等修辞手法的运用，以及如何通过语言的创新来拓展诗歌的表现力。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：经过必修课程的学习，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。对于新诗这种在形式、节奏、意象等方面都具有创新性的文学体裁，学生可能还需要进一步提升其阅读理解能力，以更好地把握诗歌的深层含义和艺术特色。鉴赏评价能力：学生已经初步掌握了文学鉴赏的基本方法，能够从语言、结构、主题等方面对文学作品进行分析和评价。在鉴赏新诗时，学生可能还需要更加注重对诗歌形式美、音乐美、意象美等方面的感受和评价。自主学习能力：学生已经具备了一定的自主学习能力，能够自主查找资料、阅读作品并进行初步的分析和思考。在本单元的学习中，学生将需要更加自主地探索和发现新诗的美学特点和创新之处。合作与交流能力：在必修课程的学习中，学生已经通过小组讨论、合作学习等方式培养了合作与交流能力。在本单元的学习中，学生将继续通过小组讨论、合作探究等方式深化对诗歌的理解和鉴赏。（四）学习障碍突破策略加强诗歌形式与节奏的教学策略一：通过朗读和吟诵的方式，让学生感受新诗在形式与节奏上的独特魅力。教师可以先示范朗读，然后引导学生模仿和练习，逐步掌握诗歌的韵律和节奏。策略二：利用多媒体教学手段，展示诗歌的排版和音韵特点，帮助学生直观地理解新诗的形式美。可以通过对比分析的方式，让学生感受新诗与古典诗歌在形式与节奏上的异同。深化对诗歌意象与情感的理解策略一：通过小组讨论和合作探究的方式，引导学生深入解读诗歌中的意象，理解意象与情感之间的内在联系。教师可以提供一些关键问题或引导性问题，帮助学生聚焦讨论的方向和深度。策略二：利用情境教学法，创设与诗歌内容相关的情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感和思想。例如，可以通过角色扮演、情景剧等方式，让学生模拟诗歌中的场景和人物，从而更深入地理解诗歌的内涵。提升鉴赏评价能力策略一：通过案例分析的方式，引导学生学习如何对诗歌进行鉴赏和评价。教师可以选取一些经典的诗歌作品作为案例，从语言、结构、主题等方面进行分析和评价，然后让学生模仿和实践。策略二：鼓励学生撰写诗歌评论或读后感，表达自己的鉴赏和评价观点。教师可以提供一些写作指导和评价标准，帮助学生提高写作水平和鉴赏评价能力。培养自主学习与合作交流能力策略一：提供丰富的学习资源和拓展阅读材料，鼓励学生自主查找资料、阅读作品并进行深入的分析和思考。教师可以建立学习小组或兴趣小组，让学生在小组内分享自己的学习成果和心得体会。策略二：组织诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，为学生提供展示自己才华的平台和机会。通过这些活动，不仅可以激发学生的学习兴趣和创作热情，还可以培养他们的合作与交流能力。通过加强诗歌形式与节奏的教学、深化对诗歌意象与情感的理解、提升鉴赏评价能力以及培养自主学习与合作交流能力等策略，可以有效地突破学生在学习新诗过程中可能遇到的学习障碍，提高他们的文学素养和鉴赏能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“新诗之美：探索语言艺术，感悟时代精神”。通过本单元的学习，学生将深入探索新诗的艺术魅力，理解新诗在不同历史时期的发展脉络及其所承载的时代精神与文化内涵。学生将在新诗的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到全面提升，从而更深刻地认识和欣赏新诗之美。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解新诗中的关键词汇和意象，把握新诗的语言特点和表达技巧。学生能够运用新诗的语言风格进行创作，提升语言表达能力。（二）思维发展与提升学生能够通过分析新诗的结构、意象和象征意义，培养逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过比较不同新诗作品，发展比较思维和归纳总结能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏新诗的音乐美、意象美和哲理美，提升审美鉴赏能力。学生能够通过创作新诗，展现个人审美追求和创造力。（四）文化传承与理解学生能够理解新诗在不同历史时期的文化背景和社会意义，增强对中华文化的传承意识。学生能够通过新诗学习，理解并尊重不同文化背景下的诗歌创作，提升文化理解力。六、大单元教学重点语言建构与运用的重点：深入理解新诗中的关键词汇和意象，把握新诗的语言特点和表达技巧。学习新诗中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，并能在自己的写作中灵活运用。思维发展与提升的重点：分析新诗的结构，理解其内在的逻辑关系和意象的象征意义。比较不同新诗作品的主题、风格和表现手法，培养批判性思维和归纳总结能力。审美鉴赏与创造的重点：欣赏新诗的音乐美、意象美和哲理美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生创作新诗，表达自己的情感和思想，培养创造力。文化传承与理解的重点：了解新诗在不同历史时期的文化背景和社会意义，理解其文化价值。比较不同文化背景下的诗歌创作，增进对多元文化的理解和尊重。七、大单元教学难点语言建构与运用的难点：如何引导学生准确理解新诗中的意象和象征意义，避免表面化、浅层次的理解。如何帮助学生将新诗的语言特点和表达技巧运用到自己的写作中，提升语言表达能力。思维发展与提升的难点：如何通过新诗教学培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，避免学生陷入盲目接受和机械记忆的状态。如何引导学生通过比较不同新诗作品，发现其共性和差异，形成自己的见解和判断。审美鉴赏与创造的难点：如何提升学生的审美鉴赏能力，使其能够深入理解和欣赏新诗的美学价值。如何激发学生的创造力，鼓励其大胆尝试新诗创作，表达个人情感和思想。文化传承与理解的难点：如何在新诗教学中融入文化传承教育，使学生理解新诗的历史渊源和文化背景。如何引导学生尊重和理解不同文化背景下的诗歌创作，增进文化理解和包容性。教学策略与实施建议（一）教学策略情境教学法：通过创设与新诗内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以通过播放与诗歌主题相关的音乐、视频或图片，营造氛围，引导学生进入诗歌的情境。比较阅读法：通过比较不同新诗作品的主题、风格、表现手法等方面的异同，培养学生的比较思维和归纳总结能力。例如，可以将戴望舒的《雨巷》与梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》进行比较阅读，引导学生分析两者在主题、意象和语言风格上的差异。探究式学习：鼓励学生自主探究新诗的内涵和意义，通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。例如，可以组织学生围绕某个新诗作品进行深入研究，探讨其意象、象征意义和文化内涵。创作实践法：通过新诗创作实践，提升学生的语言表达能力和创造力。例如，可以组织学生进行新诗创作比赛或朗诵会等活动，展示他们的创作成果。（二）实施建议合理安排教学时间：根据单元内容和教学目标，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分展开和落实。注重课堂互动：鼓励学生在课堂上积极发言、提问和讨论，增强课堂的互动性和生成性。教师可以通过提问、引导、反馈等方式，促进学生的思维发展和能力提升。强化课后巩固：布置适量的课后作业和练习，帮助学生巩固课堂所学知识和技能。鼓励学生进行课外阅读和创作实践，拓展学习视野和提升能力水平。关注个体差异：关注学生的学习差异和个性需求，针对不同层次的学生提供个性化的指导和支持。例如，对于基础较弱的学生可以加强基础知识的教学和辅导；对于学有余力的学生可以提供更深层次的拓展学习和挑战任务。整合教学资源：充分利用教材、网络资源、图书馆等多种教学资源，为学生提供丰富的学习材料和参考信息。鼓励学生积极参与社会实践活动和文化交流活动，拓宽视野和增长见识。通过以上教学策略和实施建议的实施，本单元的教学将有助于学生深入理解新诗的艺术魅力和文化内涵，提升语文学科核心素养和综合能力水平。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元《新诗之美》的教学旨在通过中国现当代经典新诗的学习，引导学生深入理解新诗的艺术特点与审美价值，培养学生的语文核心素养。具体教学目标设定如下：（一）语言建构与运用积累新诗语言材料：学生能够积累并理解新诗中的经典诗句和意象，丰富语言积累，提升语言感知能力。运用新诗语言表达：学生能够模仿新诗的语言风格，运用富有表现力的词汇和句式，进行诗歌创作或改写。提升新诗鉴赏能力：学生能够通过分析新诗的语言特点，理解诗歌的意境和情感，提升对新诗的鉴赏能力。（二）思维发展与提升培养批判性思维：学生能够通过细读和比较不同新诗作品，分析诗歌的艺术特点与不足之处，培养批判性思维。促进联想与想象：学生能够通过新诗的意象和意境，激发联想与想象，拓展思维空间，提升创造力。提升逻辑推理能力：学生能够通过分析新诗的结构和逻辑，理解诗歌的内在联系，提升逻辑推理能力。（三）审美鉴赏与创造培养审美情趣：学生能够通过欣赏新诗的艺术美，提升审美情趣，形成高尚的审美追求。创造美的能力：学生能够通过新诗的学习，尝试进行诗歌创作，表达个人情感和思想，培养创造美的能力。理解诗歌意境：学生能够通过分析新诗的意象和意境，理解诗歌的情感和主题，提升对诗歌美的感知和理解能力。（四）文化传承与理解理解新诗的历史背景：学生能够通过学习新诗，了解中国现当代诗歌的发展历程和时代背景，增强文化理解力。传承诗歌文化：学生能够通过新诗的学习，感受中国诗歌文化的独特魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。跨文化比较：学生能够通过将新诗与古典诗歌或其他国家诗歌进行比较，理解不同文化背景下的诗歌艺术特点，增强跨文化交流能力。教学重点与难点教学重点新诗的艺术特点：重点分析新诗的语言风格、意象运用、结构安排等方面的艺术特点。新诗的审美价值：重点探讨新诗在情感表达、意境营造、思想深度等方面的审美价值。新诗的创作实践：重点引导学生进行新诗创作实践，提升学生的创作能力和审美鉴赏能力。教学难点新诗意象的深入理解：如何引导学生深入理解新诗中的意象，把握诗歌的情感和主题，是教学的一大难点。新诗创作的引导：如何有效引导学生进行新诗创作，表达个人情感和思想，同时保持诗歌的艺术性和审美价值，也是教学的难点之一。跨文化诗歌比较：如何将新诗与古典诗歌或其他国家诗歌进行比较，引导学生理解不同文化背景下的诗歌艺术特点，需要教师在教学中巧妙设计，突破难点。教学思路与实施步骤（一）教学准备阶段教材分析与整合：教师对所选新诗作品进行深入分析，整合相关教学资源，设计教学方案。学情分析：了解学生的学习基础和兴趣特点，制定针对性的教学策略。教学环境与资源准备：准备多媒体教学设备、诗歌朗诵音频、视频资料等教学资源，创设良好的学习环境。（二）教学实施阶段1.导入新课（1课时）活动设计：通过播放一段新诗朗诵视频，引导学生进入诗歌的情境，激发学习兴趣。教师引导：介绍新诗的发展历程和艺术特点，引导学生对新诗有一个初步的认识。2.新诗鉴赏（6课时）活动设计：分别选取《雨巷》《大街，像自由的抒情诗一样流畅》《什么能从我们身上脱落》《春》《悼念一棵枫树》等五首新诗进行鉴赏。教学步骤：朗读与感知：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的语言节奏和韵律美。意象分析：分析诗歌中的意象，理解意象所承载的情感和意境。结构分析：分析诗歌的结构安排，理解诗歌的内在逻辑和层次。主题探讨：探讨诗歌的主题和情感，理解诗歌所表达的思想和价值观。艺术特点总结：总结每首诗歌的艺术特点，引导学生理解新诗的艺术魅力。3.新诗创作实践（4课时）活动设计：引导学生进行新诗创作实践，包括诗歌仿写、自由创作等。教学步骤：创作指导：介绍新诗创作的基本方法和技巧，引导学生进行创作尝试。仿写练习：选取一首经典新诗，引导学生进行仿写练习，模仿诗歌的语言风格和意象运用。自由创作：鼓励学生结合个人情感和经历，进行自由创作，表达个人思想和情感。作品展示与评价：组织学生展示自己的诗歌作品，进行互评和师评，提升学生的创作能力和鉴赏能力。4.跨文化诗歌比较（2课时）活动设计：选取一些外国经典诗歌与中国新诗进行比较，引导学生理解不同文化背景下的诗歌艺术特点。教学步骤：诗歌选读：选取几首外国经典诗歌进行选读，引导学生感受外国诗歌的艺术魅力。比较分析：将外国诗歌与中国新诗进行比较，分析它们在语言风格、意象运用、结构安排等方面的异同。文化探讨：探讨不同文化背景下的诗歌艺术特点及其形成原因，增强学生的跨文化交流能力。5.总结与拓展（1课时）活动设计：对本单元的学习进行总结和拓展，引导学生进一步探索新诗的艺术魅力。教学步骤：学习总结：引导学生对本单元的学习内容进行总结，回顾新诗的艺术特点和审美价值。拓展阅读：推荐一些优秀的新诗作品供学生课外阅读，拓展学生的阅读视野。学习反思：鼓励学生撰写学习反思，分享学习心得和体会。学业评价本单元的学业评价将采用多种评价方式相结合的方式进行，包括过程性评价和终结性评价。具体评价方法如下：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、发言等，评价学生的参与度和思维活跃度。作品评价：对学生的诗歌创作作品进行评价，主要从语言运用、意象选择、情感表达等方面进行评价。测试评价：通过单元测试或期末测试的方式，评价学生对新诗艺术特点和审美价值的理解和掌握程度。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思学习过程中的优点和不足，提升自我认知和评价能力。通过以上评价方式的结合，全面、客观地评价学生的学习成效，促进学生的全面发展。教师也可以根据评价结果及时调整教学策略，优化教学过程，提升教学质量。九、学业评价一、教学目标本单元的教学目标是基于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，通过研习中国现当代新诗作品，引导学生深入理解新诗的美学特质，提升语文学科核心素养，具体包括以下四个方面：语言建构与运用：学生能够通过新诗的学习，掌握新诗语言的独特性，如意象的创造、节奏的把握、语言的精炼等，并在实际阅读和写作中灵活运用这些语言技巧。思维发展与提升：通过对新诗作品的深度解读，培养学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析和评价新诗作品，提升思维的深刻性和灵活性。审美鉴赏与创造：引导学生感受新诗的音乐美、意象美和情感美，提升审美鉴赏能力，并尝试创作新诗，表达个人的情感和思想。文化传承与理解：通过新诗的学习，增进学生对中国现当代文学发展历程的理解，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时尊重和包容不同文化背景下的诗歌艺术。二、学习目标语言建构与运用能够识别并理解新诗中的意象、象征等修辞手法，分析其在新诗表达中的作用。掌握新诗的节奏和韵律特点，能够朗读并体会新诗的音乐性。学习并运用新诗中的精炼语言，提高书面表达能力。思维发展与提升能够从多个角度解读新诗作品，理解其深层含义和作者的创作意图。学会批判性地评价新诗作品，分析其优点和不足。培养创造性思维，尝试模仿或创作新诗。审美鉴赏与创造感受新诗的音乐美、意象美和情感美，提升审美鉴赏能力。通过分析新诗作品的意象、情感和主题，培养对诗歌艺术的敏感度。尝试创作新诗，表达个人的情感和思想，提升审美创造能力。文化传承与理解了解中国现当代文学的发展历程，特别是新诗的发展历程和重要诗人。增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解新诗在文化传承中的作用。尊重和包容不同文化背景下的诗歌艺术，拓宽文化视野。三、评价目标设定（一）语言建构与运用理解与运用意象评价目标：学生能够准确识别新诗中的意象，并解释其在诗歌表达中的作用和意义。通过课堂讨论和作业反馈，评估学生对意象的理解深度和运用能力。评价方式：课堂讨论、作业分析、创意写作（如要求学生运用所学意象创作一段诗歌）。掌握节奏与韵律评价目标：学生能够理解并掌握新诗的节奏和韵律特点，能够准确朗读并体会新诗的音乐性。通过朗读比赛和作业反馈，评估学生对节奏与韵律的掌握程度。评价方式：朗读比赛、作业分析、口头反馈。精炼语言表达评价目标：学生能够学习并运用新诗中的精炼语言，提高书面表达能力。通过作文和课堂练习，评估学生语言运用的精炼度和准确性。评价方式：作文评分、课堂练习反馈、同伴互评。（二）思维发展与提升多角度解读作品评价目标：学生能够从多个角度解读新诗作品，理解其深层含义和作者的创作意图。通过课堂讨论和作业反馈，评估学生思维的深度和广度。评价方式：课堂讨论、作业分析、小组报告。批判性评价评价目标：学生能够批判性地评价新诗作品，分析其优点和不足，提出个人见解。通过课堂辩论和作业反馈，评估学生的批判性思维能力。评价方式：课堂辩论、作业分析、同伴互评。创造性思维评价目标：学生能够培养创造性思维，尝试模仿或创作新诗，表达个人的情感和思想。通过创意写作和作品展示，评估学生的创造性思维能力。评价方式：创意写作、作品展示、同伴互评和教师点评。（三）审美鉴赏与创造感受新诗之美评价目标：学生能够感受新诗的音乐美、意象美和情感美，提升审美鉴赏能力。通过课堂讨论和作业反馈，评估学生的审美鉴赏水平。评价方式：课堂讨论、作业分析、口头反馈。分析新诗艺术特点评价目标：学生能够通过分析新诗作品的意象、情感和主题，培养对诗歌艺术的敏感度。通过作业分析和课堂讨论，评估学生对新诗艺术特点的理解和分析能力。评价方式：作业分析、课堂讨论、小组报告。审美创造评价目标：学生能够尝试创作新诗，表达个人的情感和思想，提升审美创造能力。通过作品展示和同伴互评，评估学生的审美创造能力。评价方式：作品展示、同伴互评、教师点评。（四）文化传承与理解了解新诗发展历程评价目标：学生能够了解中国现当代文学的发展历程，特别是新诗的发展历程和重要诗人。通过课堂测试和作业反馈，评估学生对新诗发展历程的掌握程度。评价方式：课堂测试、作业分析。增强文化认同感评价目标：学生能够增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解新诗在文化传承中的作用。通过课堂讨论和作业反馈，评估学生对文化认同感的提升情况。评价方式：课堂讨论、作业分析、口头反馈。尊重多元文化评价目标：学生能够尊重和包容不同文化背景下的诗歌艺术，拓宽文化视野。通过课堂讨论和作业反馈，评估学生对多元文化的理解和尊重程度。评价方式：课堂讨论、作业分析、小组报告。四、评价实施课堂讨论与辩论组织课堂讨论和辩论活动，鼓励学生积极发表个人见解，培养学生的批判性思维和口头表达能力。教师根据学生的参与度和表现给予即时反馈和评分。作业分析与反馈布置多样化的作业任务，如诗歌分析、创意写作、作品评论等，通过作业分析评估学生的学习成效。教师及时给予反馈和评分，指导学生改进。朗读比赛与作品展示举办朗读比赛和作品展示活动，为学生提供展示个人才华的平台。通过比赛和展示，评估学生的朗读能力和审美创造能力。教师和同伴共同参与评价，给予建设性反馈。小组报告与合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生共同完成研究任务并撰写小组报告。通过小组报告评估学生的合作能力和研究能力。教师根据小组报告的质量和合作情况给予评分。同伴互评与自我反思鼓励学生进行同伴互评和自我反思，培养学生的自我评估能力和批判性思维能力。同伴互评和自我反思的结果作为评价学生学习成效的重要参考。通过以上多样化的评价方式，全面评估学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的学习成效，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“新诗之美”为主题，旨在通过中国现当代经典诗歌的研讨，引导学生深入理解和欣赏新诗的艺术魅力，提升学生的语文核心素养。实施思路分为以下五个步骤：导入与背景介绍：通过介绍新诗的发展历程和背景，激发学生对新诗的兴趣和好奇心。诗歌研读与鉴赏：选取戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》、冯至的《什么能从我们身上脱落》、穆旦的《春》和牛汉的《悼念一棵枫树》五首诗歌，引导学生通过朗读、分析和讨论，深入理解诗歌的意境和情感。专题研讨与任务：结合单元研讨任务，组织学生进行诗歌细读、比较分析和专题研讨，提升学生的思维能力和审美能力。创作与表达：鼓励学生尝试新诗创作，通过写作实践，提升语言建构与运用能力。总结与反思：对整个单元的学习进行总结和反思，评价学生的学习成果，为后续学习提供反馈和指导。二、教学目标设定（一）语言建构与运用学生能够准确理解和运用新诗中的词汇和句式，提升语言表达的准确性和丰富性。学生能够运用新诗中的修辞手法，如比喻、象征等，增强语言表达的艺术性。（二）思维发展与提升学生能够通过细读和分析新诗，提升逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过比较不同诗歌的风格和意境，培养辩证思维和跨文化比较能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力。学生能够通过创作新诗，培养审美创造力和想象力。（四）文化传承与理解学生能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新。学生能够通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。三、教学结构图新诗之美|+++||导入与背景介绍诗歌研读与鉴赏||新诗发展历程《雨巷》等五首诗歌||激发兴趣朗读、分析、讨论||++++++|||||专题研讨与任务《雨巷》《大街》《什么能从我们身上脱落》《春》《悼念一棵枫树》|||||细读分析意境分析意境分析哲理思考情感表达象征意义|||||比较研讨语言特色修辞手法文化传承审美创造意象解读|||||专题报告|创作与表达|新诗创作实践|总结与反思|学习评价四、具体教学实施步骤第一步：导入与背景介绍（2课时）教学内容：介绍新诗的发展历程，从新诗的起源到“五四”时期的新诗运动，再到现代新诗的发展。分析新诗的特点，如自由的形式、丰富的意象、深邃的情感等。教学活动：通过多媒体展示新诗的发展历程和代表作品。组织学生讨论新诗与古典诗歌的区别和联系。教学目标达成：激发学生对新诗的兴趣和好奇心。为后续诗歌研读与鉴赏奠定基础。第二步：诗歌研读与鉴赏（10课时）教学内容：研读戴望舒的《雨巷》、梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》、冯至的《什么能从我们身上脱落》、穆旦的《春》和牛汉的《悼念一棵枫树》五首诗歌。教学活动：《雨巷》：朗读诗歌，感受其音乐美和意境美。分析诗歌中的意象和象征意义，如“丁香姑娘”的象征。讨论诗歌的情感表达和主题思想。《大街，像自由的抒情诗一样流畅》：朗读诗歌，体会其散文化的语言和自由的节奏。分析诗歌中的意象和场景，理解其对改革开放初期的社会氛围的描绘。讨论诗歌的情感色彩和审美价值。《什么能从我们身上脱落》：朗读诗歌，感受其哲理思考和深沉的情感。分析诗歌中的意象和象征意义，如“树木”“蝉蛾”“歌曲”的象征。讨论诗歌对生命、自然和时间的思考。《春》：朗读诗歌，体会其青春的活力和对生命的思考。分析诗歌中的意象和修辞手法，如“绿色的火焰”“反抗着土地”等。讨论诗歌的情感表达和审美创造。《悼念一棵枫树》：朗读诗歌，感受其对生命的哀悼和对自然的敬畏。分析诗歌中的意象和象征意义，如“枫树”的象征。讨论诗歌的情感深度和审美价值。教学目标达成：学生能够准确理解和鉴赏新诗的艺术魅力。提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。第三步：专题研讨与任务（8课时）教学内容：结合单元研讨任务，组织学生进行诗歌细读、比较分析和专题研讨。教学活动：诗歌细读：引导学生对每首诗歌进行细读，分析诗歌的意象、语言和情感。组织学生分享细读心得，进行互动交流。比较分析：比较不同诗歌的风格、意境和情感表达。分析新诗与古典诗歌的异同。专题研讨：选择一两个专题进行研讨，如“新诗中的象征与隐喻”“新诗的音乐美与意境美”等。组织学生分组进行专题研究，撰写专题报告。进行专题报告交流，分享研究成果。教学目标达成：提升学生的思维发展和批判性思维能力。增进学生对新诗的理解和鉴赏能力。第四步：创作与表达（4课时）教学内容：鼓励学生尝试新诗创作。教学活动：创作指导：介绍新诗创作的基本技巧和方法。分析经典新诗的创作特点和风格。创作实践：学生自主选择主题进行新诗创作。教师提供创作指导和反馈。作品分享：组织学生分享自己的新诗作品。进行作品互评和讨论。教学目标达成：提升学生的语言建构与运用能力和审美创造能力。培养学生的想象力和创新精神。第五步：总结与反思（2课时）教学内容：对整个单元的学习进行总结和反思。教学活动：学习总结：引导学生回顾本单元的学习内容和学习过程。分享学习心得和收获。学习评价：通过作品展示、专题报告、课堂表现等多种方式评价学生的学习成果。提供个性化反馈和指导。未来展望：讨论新诗在现代社会中的地位和作用。鼓励学生继续关注和研究新诗。教学目标达成：对学生的学习成果进行总结和评价。为后续学习提供反馈和指导。通过以上五个步骤的实施，本单元旨在全面提升学生的语文核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的能力。十一、大情境、大任务创设大情境设计在新诗之美的学习单元中，我们将创设一个名为“诗意寻踪：探索新诗的艺术魅力与文化传承”的大情境。这一情境旨在通过一系列丰富多样的语文实践活动，引导学生深入探索中国现当代新诗的艺术魅力，理解其在中国文学与文化中的重要地位和作用，同时提升学生的语文学科核心素养。“诗意寻踪：探索新诗的艺术魅力与文化传承”大情境以新诗的发展历程为线索，通过“走进新诗世界”“品味新诗之美”“探究新诗之韵”“传承新诗之魂”四个子情境，逐步引导学生走进新诗、理解新诗、鉴赏新诗、传承新诗。每个子情境都围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，旨在通过具体的学习活动，全面提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。大任务设计一、大任务概述在“诗意寻踪：探索新诗的艺术魅力与文化传承”大情境下，我们设计了一个大任务——“新诗艺术探索与文化传承”。这一大任务要求学生通过研读本单元的五首新诗，结合相关历史背景和文化资料，深入理解新诗的艺术特点和文化内涵，并通过创作、讨论、报告等多种形式，展示自己的学习成果和对新诗的理解与感悟。二、大任务目标设定（一）语言建构与运用学生能够准确理解和运用新诗中的词汇和句式，提升语言表达的准确性和丰富性。学生能够运用新诗中的修辞手法，如比喻、象征等，增强语言表达的艺术性。学生能够通过朗读、背诵等方式，积累新诗中的经典语句和段落，丰富自己的语言积累。（二）思维发展与提升学生能够通过细读和分析新诗，提升逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过比较不同诗歌的风格和意境，培养辩证思维和跨文化比较能力。学生能够通过讨论和创作，培养创新思维和问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力。学生能够通过创作新诗，培养审美创造力和想象力。学生能够通过讨论和分享，提升自己的审美表达能力和审美批评能力。（四）文化传承与理解学生能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新。学生能够通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。学生能够结合新诗的学习，探讨新诗在当代社会的价值和意义，为文化传承和发展贡献自己的力量。三、大任务实施步骤（一）走进新诗世界情境导入：通过多媒体展示新诗的发展历程和代表作品，激发学生对新诗的兴趣和好奇心。背景介绍：介绍新诗的发展历程和特点，引导学生理解新诗在中国现代文学中的地位和作用。初步感知：朗读本单元的五首新诗，引导学生初步感受新诗的语言特点和艺术魅力。（二）品味新诗之美诗歌研读：分组研读每首新诗，通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。《雨巷》：分析诗歌中的意象和象征意义，如“丁香姑娘”的象征；讨论诗歌的情感表达和主题思想。《大街，像自由的抒情诗一样流畅》：体会诗歌散文化的语言和自由的节奏；理解诗歌对改革开放初期的社会氛围的描绘。《什么能从我们身上脱落》：分析诗歌中的意象和象征意义；思考诗歌对生命、自然和时间的思考。《春》：体会诗歌青春的活力和对生命的思考；分析诗歌中的意象和修辞手法。《悼念一棵枫树》：感受诗歌对生命的哀悼和对自然的敬畏；分析诗歌中的意象和象征意义。审美鉴赏：引导学生从音乐美、意象美、意境美等方面鉴赏新诗，提升审美鉴赏能力。交流分享：组织学生进行交流分享，分享自己的研读心得和审美体验。（三）探究新诗之韵专题研讨：结合单元研讨任务，组织学生进行诗歌细读、比较分析和专题研讨。诗歌细读：引导学生对每首诗歌进行细读，分析诗歌的意象、语言和情感。比较分析：比较不同诗歌的风格、意境和情感表达；分析新诗与古典诗歌的异同。专题研讨：选择一两个专题进行研讨，如“新诗中的象征与隐喻”“新诗的音乐美与意境美”等。创作实践：鼓励学生尝试新诗创作，通过写作实践，提升语言建构与运用能力。创作指导：介绍新诗创作的基本技巧和方法；分析经典新诗的创作特点和风格。自主创作：学生自主选择主题进行新诗创作；教师提供创作指导和反馈。作品分享：组织学生分享自己的新诗作品；进行作品互评和讨论。（四）传承新诗之魂文化理解：引导学生结合新诗的学习，探讨新诗在当代社会的价值和意义；理解新诗对传统文化的传承和创新。报告展示：组织学生撰写专题报告或制作PPT，展示自己对新诗的理解和感悟；分享自己的学习成果和创作体会。总结反思：对整个单元的学习进行总结和反思；评价学生的学习成果；为后续学习提供反馈和指导。四、大任务评价方式过程性评价：通过观察学生在课堂讨论、小组合作、创作实践等活动中的表现，评价学生的参与程度、合作能力、创新思维等方面的发展情况。作品评价：通过评价学生的新诗作品，评价学生的语言建构与运用能力、审美创造力和想象力等方面的发展情况。报告评价：通过评价学生的专题报告或PPT展示，评价学生的信息整合能力、表达能力和批判性思维能力等方面的发展情况。自我反思评价：引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，评价自己的学习态度、学习方法、学习成果等方面的情况。通过以上大情境和大任务的设计与实施，我们旨在引导学生深入探索新诗的艺术魅力与文化传承，提升学生的语文学科核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：新诗之美课时设计：导入与背景介绍（2课时）诗歌研读与鉴赏（10课时）《雨巷》（2课时）《大街，像自由的抒情诗一样流畅》（2课时）《什么能从我们身上脱落》（2课时）《春》（2课时）《悼念一棵枫树》（2课时）专题研讨与任务（8课时）创作与表达（4课时）总结与反思（2课时）（二）学习目标通过本单元的学习，学生将达成以下学习目标，全面提升高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用能够准确理解和运用新诗中的词汇和句式，提升语言表达的准确性和丰富性。能够运用新诗中的修辞手法，如比喻、象征等，增强语言表达的艺术性。（二）思维发展与提升能够通过细读和分析新诗，提升逻辑思维和批判性思维能力。能够通过比较不同诗歌的风格和意境，培养辩证思维和跨文化比较能力。（三）审美鉴赏与创造能够欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力。能够通过创作新诗，培养审美创造力和想象力。（四）文化传承与理解能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新。能够通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、诗歌朗读、创作分享等活动中的参与度、表达能力和创新思维。专题报告评价：评价学生专题研讨报告的深度、广度和创新性，以及报告的组织结构和语言表达。诗歌创作评价：评价学生新诗创作的主题思想、语言表达、修辞手法和艺术效果。学习总结评价：评价学生的学习总结报告的全面性和深刻性，以及对未来学习的规划和展望。（四）学习过程第一步：导入与背景介绍（2课时）教学内容：介绍新诗的发展历程，从新诗的起源到“五四”时期的新诗运动，再到现代新诗的发展。分析新诗的特点，如自由的形式、丰富的意象、深邃的情感等。教学活动：通过多媒体展示新诗的发展历程和代表作品。组织学生讨论新诗与古典诗歌的区别和联系。第二步：诗歌研读与鉴赏（10课时）《雨巷》（2课时）教学内容：研读戴望舒的《雨巷》。教学活动：朗读诗歌，感受其音乐美和意境美。分析诗歌中的意象和象征意义，如“丁香姑娘”的象征。讨论诗歌的情感表达和主题思想。《大街，像自由的抒情诗一样流畅》（2课时）教学内容：研读梁小斌的《大街，像自由的抒情诗一样流畅》。教学活动：朗读诗歌，体会其散文化的语言和自由的节奏。分析诗歌中的意象和场景，理解其对改革开放初期的社会氛围的描绘。讨论诗歌的情感色彩和审美价值。《什么能从我们身上脱落》（2课时）教学内容：研读冯至的《什么能从我们身上脱落》。教学活动：朗读诗歌，感受其哲理思考和深沉的情感。分析诗歌中的意象和象征意义，如“树木”“蝉蛾”“歌曲”的象征。讨论诗歌对生命、自然和时间的思考。《春》（2课时）教学内容：研读穆旦的《春》。教学活动：朗读诗歌，体会其青春的活力和对生命的思考。分析诗歌中的意象和修辞手法，如“绿色的火焰”“反抗着土地”等。讨论诗歌的情感表达和审美创造。《悼念一棵枫树》（2课时）教学内容：研读牛汉的《悼念一棵枫树》。教学活动：朗读诗歌，感受其对生命的哀悼和对自然的敬畏。分析诗歌中的意象和象征意义，如“枫树”的象征。讨论诗歌的情感深度和审美价值。第三步：专题研讨与任务（8课时）教学内容：结合单元研讨任务，组织学生进行诗歌细读、比较分析和专题研讨。教学活动：诗歌细读：引导学生对每首诗歌进行细读，分析诗歌的意象、语言和情感。组织学生分享细读心得，进行互动交流。比较分析：比较不同诗歌的风格、意境和情感表达。分析新诗与古典诗歌的异同。专题研讨：选择一两个专题进行研讨，如“新诗中的象征与隐喻”“新诗的音乐美与意境美”等。组织学生分组进行专题研究，撰写专题报告。进行专题报告交流，分享研究成果。第四步：创作与表达（4课时）教学内容：鼓励学生尝试新诗创作。教学活动：创作指导：介绍新诗创作的基本技巧和方法。分析经典新诗的创作特点和风格。创作实践：学生自主选择主题进行新诗创作。教师提供创作指导和反馈。作品分享：组织学生分享自己的新诗作品。进行作品互评和讨论。第五步：总结与反思（2课时）教学内容：对整个单元的学习进行总结和反思。教学活动：学习总结：引导学生回顾本单元的学习内容和学习过程。分享学习心得和收获。学习评价：通过作品展示、专题报告、课堂表现等多种方式评价学生的学习成果。提供个性化反馈和指导。未来展望：讨论新诗在现代社会中的地位和作用。鼓励学生继续关注和研究新诗。（五）作业与检测课后作业：每周完成一首新诗的细读分析，包括诗歌的意象、语言和情感等方面的解读。完成一篇关于新诗与古典诗歌比较的小论文，探讨新诗的独特性和创新性。单元检测：组织一次单元检测，包括诗歌默写、诗歌鉴赏和创作三部分内容，全面考察学生对本单元知识的掌握情况。（六）学后反思在学习本单元后，学生应进行自我反思，思考以下问题：通过本单元的学习，你对新诗有了哪些新的认识和感悟？在诗歌研读与鉴赏过程中，你遇到了哪些困难？是如何克服的？在专题研讨与任务中，你的思维能力和审美能力有哪些提升？通过新诗创作实践，你的语言建构与运用能力有哪些提高？你认为本单元的学习对你的语文核心素养有哪些积极影响？未来你将如何继续提升自己的语文能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体表现在以下几个方面：语言建构与运用：学生能够准确理解和运用新诗中的词汇和句式，提升语言表达的准确性和丰富性；能够运用新诗中的修辞手法，如比喻、象征等，增强语言表达的艺术性。思维发展与提升：学生通过细读和分析新诗，提升逻辑思维和批判性思维能力；能够通过比较不同诗歌的风格和意境，培养辩证思维和跨文化比较能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力；能够通过创作新诗，培养审美创造力和想象力。文化传承与理解：学生能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新；能够通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。二、学习目标语言建构与运用理解并掌握新诗中的特色词汇和句式，能够在阅读和写作中灵活运用。分析新诗中的修辞手法，如比喻、象征、拟人等，并尝试在自己的写作中运用。思维发展与提升通过细读新诗，分析诗歌的内在逻辑和意境，提升逻辑思维和批判性思维能力。比较不同新诗作品的风格、意境和情感表达，培养辩证思维和跨文化比较能力。审美鉴赏与创造欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升对新诗艺术魅力的感知能力。尝试创作新诗，通过实践提升审美创造力和想象力。文化传承与理解理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，探讨新诗对传统文化的传承和创新。通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。三、作业目标设定语言建构与运用完成新诗词汇和句式的积累作业，要求学生在阅读新诗后，摘录并解释特色词汇和句式。写作练习：要求学生运用新诗中的修辞手法，如比喻、象征等，创作一段描述性文字。思维发展与提升细读分析作业：选择一首新诗进行细读，分析诗歌的内在逻辑、意象和情感表达，并撰写分析报告。比较研究作业：比较两首不同风格的新诗，分析它们的异同，并撰写比较研究报告。审美鉴赏与创造审美鉴赏作业：选择一首自己喜欢的新诗，分析其中的音乐美、意象美和意境美，并撰写鉴赏文章。新诗创作作业：要求学生结合个人体验和情感，创作一首新诗，并在班级内分享和讨论。文化传承与理解文化传承作业：探讨新诗对传统文化的传承和创新，撰写一篇小论文，分析新诗如何体现传统文化元素。文化理解作业：通过阅读相关文献和资料，理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，撰写一篇综述性文章。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计新诗朗诵会活动目的：通过朗诵新诗，感受诗歌的音乐美和意境美，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。活动流程：准备阶段：学生选择自己喜欢的新诗进行练习，教师提供朗诵技巧和表达方法的指导。展示阶段：学生在班级内或学校范围内进行朗诵展示，其他同学进行点评和讨论。总结阶段：教师总结朗诵会的亮点和不足，提出改进建议。新诗创作工作坊活动目的：通过新诗创作实践，培养学生的审美创造力和想象力，提升语言建构与运用能力。活动流程：理论学习：教师介绍新诗创作的基本技巧和方法，分析经典新诗的创作特点。实践创作：学生结合个人体验和情感，创作一首新诗，并在小组内进行讨论和修改。成果展示：学生展示自己的新诗作品，班级内进行分享和讨论。新诗与古典诗歌比较研究活动目的：通过比较新诗与古典诗歌的异同，培养学生的辩证思维和跨文化比较能力。活动流程：选择对象：学生选择一首新诗和一首古典诗歌进行比较研究。分析比较：从诗歌形式、意象、情感表达等方面进行比较分析，撰写比较研究报告。分享讨论：班级内分享比较研究报告，进行讨论和交流。（二）跨学科学习活动设计新诗与音乐跨学科学习活动目的：通过新诗与音乐的跨学科学习，感受诗歌与音乐在表达情感和意境上的共通之处，提升学生的审美鉴赏能力。活动流程：选择对象：学生选择一首具有音乐美的新诗，如戴望舒的《雨巷》。音乐配诗：学生为所选新诗配乐，可以是现成的音乐，也可以是自己创作的音乐。展示交流：在班级内进行配乐朗诵展示，其他同学进行点评和讨论。新诗与美术跨学科学习活动目的：通过新诗与美术的跨学科学习，感受诗歌与美术在表现意象和意境上的相互渗透，提升学生的审美创造力和想象力。活动流程：选择对象：学生选择一首具有丰富意象的新诗，如穆旦的《春》。创作画作：学生根据所选新诗的意象和意境创作一幅画作。展示交流：在班级内展示画作，并结合新诗进行解读和讨论。新诗与历史跨学科学习活动目的：通过新诗与历史的跨学科学习，理解新诗在历史背景下的创作动机和意义，提升学生的文化传承与理解能力。活动流程：选择对象：学生选择一首具有历史背景的新诗，如冯至的《什么能从我们身上脱落》。历史探究：学生探究所选新诗的历史背景，了解诗人所处的时代和社会环境。解读讨论：结合历史背景解读新诗的创作动机和意义，在班级内进行讨论和交流。五、实施策略与保障措施实施策略整合资源：充分利用学校图书馆、网络资源等，为学生提供丰富的新诗学习材料。分组合作：根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成小组进行合作学习，共同完成任务。个性化指导：针对学生的学习差异，提供个性化的指导和帮助，确保每位学生都能获得提升。保障措施教师培训：加强对教师的培训，提升教师在新诗教学和跨学科学习方面的专业素养。时间保障：合理安排教学时间，确保学科实践和跨学科学习活动的顺利开展。评价反馈：建立科学的评价体系，及时反馈学生的学习成果，激励学生积极参与学科实践和跨学科学习活动。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的能力。通过丰富的实践活动和跨学科学习，激发学生的学习兴趣和创造力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2021版人教版高中语文选修课程《中国现当代作家作品专题研讨》中的《第四单元新诗之美》的教学内容，本单元的教学目标设定为：语言建构与运用：学生能够准确理解和运用新诗中的词汇和句式，通过新诗的阅读和鉴赏，提升语言表达的准确性和艺术性。思维发展与提升：学生通过细读和分析新诗，培养逻辑思维和批判性思维能力，能够通过比较不同诗歌的风格和意境，培养辩证思维和跨文化比较能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力，并通过新诗创作实践，培养审美创造力和想象力。文化传承与理解：学生能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新，通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。二、作业目标设定根据教学目标，本单元的作业设计旨在全面促进学生语文学科核心素养的发展，具体作业目标包括：语言建构与运用学生能够运用新诗中的词汇和句式，进行诗歌改写或仿写练习，提升语言表达的准确性和艺术性。学生通过分析和总结新诗中的修辞手法（如比喻、象征等），能够在写作中灵活运用这些修辞手法，增强语言表达的效果。思维发展与提升学生能够通过细读和分析新诗，梳理诗歌的意象、语言和情感，形成对诗歌内容的深入理解和评价。学生通过比较不同诗歌的风格和意境，能够归纳和总结新诗与古典诗歌的异同，培养辩证思维和跨文化比较能力。审美鉴赏与创造学生能够撰写诗歌鉴赏文章，分析新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力。学生通过新诗创作实践，能够表达自己的独特感受和审美体验，培养审美创造力和想象力。文化传承与理解学生能够通过研究新诗与传统文化的关联，撰写论文探讨新诗对传统文化的传承和创新，提升对中华文化的认同和理解。学生通过参与诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，能够展示和分享自己的学习成果，增强文化自信和表达能力。三、作业内容与要求1.诗歌改写与仿写（2课时）作业内容：选择本单元中的一首诗歌进行改写或仿写，要求保持原诗的主题和意境，但可以用不同的词汇、句式和修辞手法进行表达。作业要求：改写或仿写的诗歌应体现新诗的特点，如自由的形式、丰富的意象和深邃的情感。学生需在作业中说明改写或仿写的理由和过程，分析原诗的特点和自己在改写或仿写中的创新之处。示例：原诗：《雨巷》（戴望舒）改写或仿写要求：保持“雨巷”和“丁香姑娘”的意象，但用现代白话文进行表达，融入个人独特的情感和体验。2.诗歌细读与分析（4课时）作业内容：选择本单元中的两首诗歌进行细读和分析，撰写诗歌分析报告。作业要求：分析报告应包含诗歌的意象、语言、情感和修辞手法等方面的分析。学生需通过细读和分析，深入理解诗歌的意境和情感，形成对诗歌内容的深入理解和评价。示例：分析报告一：《雨巷》的意象分析分析“雨巷”、“丁香姑娘”等意象的象征意义，探讨诗人通过这些意象表达的情感和思想。分析报告二：《春》的修辞手法分析分析诗歌中运用的比喻、拟人等修辞手法，探讨这些手法在表达诗歌主题和情感中的作用。3.诗歌比较与总结（2课时）作业内容：比较本单元中的两首或多首诗歌，总结新诗与古典诗歌的异同。作业要求：学生需从形式、内容、情感和意境等方面进行比较，归纳新诗与古典诗歌的区别和联系。学生需在总结中表达自己的观点和看法，展示对新诗和古典诗歌的理解和认识。示例：比较《雨巷》与《静夜思》（李白）形式比较：分析两首诗在格律、句式和押韵等方面的区别。内容与情感比较：探讨两首诗在表达主题和情感上的差异和共同点。4.诗歌鉴赏文章撰写（4课时）作业内容：选择本单元中的一首诗歌，撰写一篇诗歌鉴赏文章。作业要求：鉴赏文章应包含对诗歌意象、语言、情感和意境等方面的深入分析。学生需运用文学理论和新诗批评方法，对诗歌进行客观而深入的评价。示例：鉴赏文章：《雨巷》的鉴赏与分析分析诗歌中的意象、语言和情感，探讨诗人如何通过这些元素表达内心的孤独和渴望。评价诗歌的艺术价值和审美意义，分析其在现代诗歌中的地位和影响。5.新诗创作实践（4课时）作业内容：进行新诗创作，自选主题，撰写一首新诗。作业要求：新诗应体现新诗的特点，如自由的形式、丰富的意象和深邃的情感。学生需在创作过程中注重语言的运用和修辞手法的选择，提升诗歌的艺术表现力。示例：创作主题：自然之美创作要求：通过描绘自然景色，表达诗人对大自然的热爱和敬畏之情，运用比喻、拟人等修辞手法增强诗歌的艺术效果。6.诗歌朗诵与分享（2课时）作业内容：参与班级诗歌朗诵会，朗诵自己创作或改写的新诗，并分享创作心得和体会。作业要求：学生需提前准备朗诵材料，注重朗诵的情感表达和语音语调的运用。在分享过程中，学生需阐述自己的创作理念和灵感来源，与同学们交流心得和体会。示例：朗诵材料：《我的自然之歌》分享内容：介绍创作这首诗的灵感来源于一次郊游经历，表达对大自然的热爱和敬畏之情，分享在创作过程中遇到的困难和解决方法。7.诗歌与文化传承研究（4课时）作业内容：研究新诗与传统文化的关系，撰写一篇论文探讨新诗对传统文化的传承和创新。作业要求：论文应包含对新诗与传统文化关联的分析和探讨。学生需通过查阅文献和资料，形成自己的观点和看法，展示对新诗和传统文化的深入理解。示例：论文题目：《新诗对传统文化的传承与创新》论文内容：分析新诗在形式、内容和情感等方面对传统文化的传承和创新之处，探讨新诗在现代文化中的地位和作用。四、作业评价与反馈评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程和学习成果的评价。过程性评价主要关注学生在作业完成过程中的参与度、合作能力和创新思维等方面。终结性评价主要关注作业成果的质量和创意性，通过教师评价、同学互评和自我反思等方式进行综合评价。反馈机制：教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出优点和不足，并提供具体的改进建议。鼓励学生在作业完成后进行自我反思和评价，总结学习经验和教训。组织学生进行作业展示和交流活动，分享学习成果和心得体会，促进相互学习和提高。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、教学目标语言建构与运用学生能够准确理解和运用新诗中的词汇和句式，提升语言表达的准确性和丰富性。学生能够运用新诗中的修辞手法，如比喻、象征等，增强语言表达的艺术性。思维发展与提升学生能够通过细读和分析新诗，提升逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过比较不同诗歌的风格和意境，培养辩证思维和跨文化比较能力。审美鉴赏与创造学生能够欣赏新诗中的音乐美、意象美和意境美，提升审美鉴赏能力。学生能够通过创作新诗，培养审美创造力和想象力。文化传承与理解学生能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新。学生能够通过新诗的学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信。二、作业目标语言建构与运用完成每首诗歌的词汇和句式分析作业，加深对新诗语言特点的理解。运用新诗中的修辞手法，尝试改写或创作一小段诗歌，提升语言表达能力。思维发展与提升提交诗歌细读分析报告，展示对诗歌意象、语言和情感的深入理解。完成诗歌比较作业，分析不同诗歌的风格、意境和情感表达的异同。审美鉴赏与创造撰写诗歌鉴赏短文，分享对新诗音乐美、意象美和意境美的个人感受。创作一首新诗，通过诗歌表达个人的情感和思想，体现审美创造力。文化传承与理解完成新诗与传统文化关系的探究作业，分析新诗对传统文化的传承和创新。参与新诗学习讨论，分享对中华文化的认同和理解，提升文化自信。三、课程目标语言建构与运用学生能够在新诗学习中积累丰富的词汇和句式，提高语言表达的准确性和艺术性。学生能够运用新诗中的修辞手法进行创作，提升语言表达的创造力和表现力。思维发展与提升学生通过细读、分析和比较新诗，培养逻辑思维、批判性思维和跨文化比较能力。学生能够形成独立思考和问题解决的能力，提升思维品质。审美鉴赏与创造学生能够欣赏新诗的美，提升审美鉴赏能力，形成高雅的审美追求。学生能够通过创作新诗，培养审美创造力和想象力，展现个人情感和思想。文化传承与理解学生能够理解新诗在中国现代文学中的地位和作用，认识新诗对传统文化的传承和创新。学生能够通过新诗学习，增进对中华文化的认同和理解，提升文化自信和民族自豪感。四、课时设计第一课时：导入与背景介绍教学目标达成：激发学生对新诗的兴趣和好奇心。为后续诗歌研读与鉴赏奠定基础。教学活动：多媒体展示新诗的发展历程和代表作品。组织学生讨论新诗与古典诗歌的区别和联系。作业设计：阅读并总结新诗的发展历程和特点，准备课堂分享。评价方式：课堂讨论表现评价。作业完成情况评价。第二课时：诗歌研读与鉴赏（《雨巷》）教学目标达成：学生能够准确理解和鉴赏《雨巷》的艺术魅力。提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。教学活动：朗读诗歌，感受其音乐美和意境美。分析诗歌中的意象和象征意义，如“丁香姑娘”的象征。讨论诗歌的情感表达和主题思想。作业设计：分析《雨巷》中的意象和修辞手法，撰写诗歌鉴赏短文。评价方式：课堂参与度评价。作业完成情况评价。第三课时：诗歌研读与鉴赏（《大街，像自由的抒情诗一样流畅》）教学目标达成：学生能够准确理解和鉴赏《大街，像自由的抒情诗一样流畅》的艺术魅力。提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。教学活动：朗读诗歌，体会其散文化的语言和自由的节奏。分析诗歌中的意象和场景，理解其对改革开放初期的社会氛围的描绘。讨论诗歌的情感色彩和审美价值。作业设计：分析《大街，像自由的抒情诗一样流畅》中的意象和场景，撰写诗歌鉴赏短文。评价方式：课堂参与度评价。作业完成情况评价。第四课时：诗歌研读与鉴赏（《什么能从我们身上脱落》）教学目标达成：学生能够准确理解和鉴赏《什么能从我们身上脱落》的艺术魅力。提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。教学活动：朗读诗歌，感受其哲理思考和深沉的情感。分析诗歌中的意象和象征意义，如“树木”“蝉蛾”“歌曲”的象征。讨论诗歌对生命、自然和时间的思考。作业设计：分析《什么能从我们身上脱落》中的意象和象征意义，撰写诗歌鉴赏短文。评价方式：课堂参与度评价。作业完成情况评价。第五课时：诗歌研读与鉴赏（《春》）教学目标达成：学生能够准确理解和鉴赏《春》的艺术魅力。提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。教学活动：朗读诗歌，体会其青春的活力和对生命的思考。分析诗歌中的意象和修辞手法，如“绿色的火焰”“反抗着土地”等。讨论诗歌的情感表达和审美创造。作业设计：分析《春》中的意象和修辞手法，撰写诗歌鉴赏短文。评价方式：课堂参与度评价。作业完成情况评价。第六课时：诗歌研读与鉴赏（《悼念一棵枫树》）教学目标达成：学生能够准确理解和鉴赏《悼念一棵枫树》的艺术魅力。提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。教学活动：朗读诗歌，感受其对生命的哀悼和对自然的敬畏。分析诗歌中的意象和象征意义，如“枫树”的象征。讨论诗歌的情感深度和审美价值。作业设计：分析《悼念一棵枫树》中的意象和象征意义，撰写诗歌鉴赏短文。评价方式：课堂参与度评价。作业完成情况评价。第七课时：专题研讨与任务（诗歌细读）教学目标达成：提升学生的思维发展和批判性思维能力。增进学生对新诗的理解和鉴赏能力。教学活动：引导学生对每首诗歌进行细读，分析诗歌的意象、语言和情感。组织学生分享细读心得，进行互动交流。作业设计：提交诗歌细读分析报告，展示对诗歌意象、语言和情感的深入理解。评价方式：课堂分享表现评价。作业完成情况评价。第八课时：专题研讨与任务（比较分析）教学目标达成：提升学生的思维发展和批判性思维能力。增进学生对新诗的理解和鉴赏能力。教学活动：比较不同诗歌的风格、意境和情感表达。分析新诗与古典诗歌的异同。作业设计：完成诗歌比较作业，分析不同诗歌的风格、意境和情感表达的异同。评价方式：课堂讨论表现评价。作业完成情况评价。第九课时：专题研讨与任务（专题研讨）教学目标达成：提升学生的思维发展和批判性思维能力。增进学生对新诗的理解和鉴赏能力。教学活动：选择一两个专题进行研讨，如“新诗中的象征与隐喻”“新诗的音乐美与意境美”等。组织学生分组进行专题研究，撰写专题报告。作业设计：提交专题研究报告，展示专题研讨成果。评价方式：专题报告质量评价。课堂参与度评价。第十课时：创作与表达教学目标达成：提升学生的语言建构与运用能力和审美创造能力。培养学生的想象力和创新精神。教学活动：介绍新诗创作的基本技巧和方法。分析经典新诗的创作特点和风格。学生自主选择主题进行新诗创作。作业设计：创作一首新诗，通过诗歌表达个人的情感和思想。评价方式：新诗创作质量评价。课堂创作参与度评价。第十一课时：创作与表达（续）教学目标达成：提升学生的语言建构与运用能力和审美创造能力。培养学生的想象力和创新精神。教学活动：教师提供创作指导和反馈。学生修改完善新诗作品。作业设计：根据教师反馈修改完善新诗作品。评价方式：新诗作品修改质量评价。课堂互动表现评价。第十二课时：作品分享与评价教学目标达成：提升学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏能力。培养学生的表达能力和自信心。教学活动：组织学生分享自己的新诗作品。进行作品互评和讨论。作业设计：撰写作品分享反思，总结创作过程和收获。评价方式：作品分享表现评价。作业完成情况评价。第十三课时：总结与反思（学习总结）教学目标达成：对学生的学习成果进行总结和评价。为后续学习提供反馈和指导。教学活动：引导学生回顾本单元的学习内容和学习过程。分享学习心得和收获。作业设计：撰写本单元学习总结，反思学习过程中的得与失。评价方式：学习总结质量评价。课堂参与度评价。第十四课时：总结与反思（学习评价）教学目标达成：对学生的学习成果进行总结和评价。为后续学习提供反馈和指导。教学活动：通过作品展示、专题报告、课堂表现等多种方式评价学生的学习成果。提供个性化反馈和指导。作业设计：根据教师反馈制定后续学习计划。评价方式：综合评价学习成果。个性化反馈和指导质量评价。第十五课时：总结与反思（未来展望）教学目标达成：对学生的学习成果进行总结和评价。为后续学习提供反馈和指导。教学活动：讨论新诗在现代社会中的地位和作用。鼓励学生继续关注和研究新诗。作业设计：阅读一首新诗，撰写读后感，准备课堂分享。评价方式：课堂分享表现评价。作业完成情况评价。通过以上十五个课时的设计，本单元旨在全面提升学生的语文核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的能力。通过“教-学-评”一致性的设计，确保教学目标的达成和学生学习效果的有效评价。十六、大单元教学反思一、教学目标设定与达成情况在本单元《新诗之美》的教学中，我依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《中国现当代作家作品专题研讨》的教学内容，设定了明确的教学目标，旨在全面提升学生的语文核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面。（一）语言建构与运用本单元的教学目标之一是提升学生的语言建构与运用能力。通过引导学生研读五首现代诗歌，学生不仅积累了丰富的语言材料，还学会了如何在新诗这一特殊文体中运用语言。例如，在《雨巷》的学习中，学生深入体会了戴望舒诗中“丁香一样”的比喻和象征，理解了这种表达方式的独特魅力，并在自己的写作中尝试运用类似的修辞手法。在《大街，像自由的抒情诗一样流畅》一诗中，学生则学习了如何在散文式的语言中保持节奏感和韵律感，使语言表达更加生动自然。通过诗歌研读与鉴赏、创作与表达等环节，学生不仅提高了语言积累的量，更重要的是学会了如何根据语境灵活运用语言，使表达更加精准、富有表现力。这一目标的达成，为学生后续的语言学习奠定了坚实的基础。（二）思维发展与提升思维发展与提升是本单元教学的另一重要目标。在诗歌研读过程中，我鼓励学生通过细读、分析和讨论，深入理解诗歌的意境和情感，同时培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在《什么能从我们身上脱落》的学习中，学