2021版 人教版 高中语文 选修 学术论著专题研讨《第六单元 整本书阅读》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修学术论著专题研讨《第六单元整本书阅读》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，选修课程部分明确提出了“学术论著专题研讨”的学习任务群，旨在通过研读学术论著，引导学生体验学者发现问题、探索解决问题路径以及陈述学术见解的思维过程和表述方式。本次大单元教学设计的主题是“整本书阅读”，选取了鲁迅的《中国小说史略》和霍金的《时间简史》作为研读对象。《中国小说史略》是中国小说史研究的开山之作，鲁迅以其独特的学术视角和深厚的文学素养，对中国古代小说的发展进行了全面而深入的梳理和评价。该书不仅奠定了中国小说在文学史中的地位，而且在文化革新方面也具有重要意义。通过阅读《中国小说史略》，学生可以了解中国古代小说的发展脉络，理解不同时代小说创作的艺术特点和价值取向，培养对传统文化的认同感和自豪感。《时间简史》是英国理论物理学家霍金为大众撰写的一本介绍宇宙学的科普著作。该书以通俗易懂的语言，深入浅出地阐述了宇宙的形成、演化以及时间、黑洞等深奥的物理学概念。通过阅读《时间简史》，学生可以拓宽科学视野，培养科学思维和理性精神，同时感受科学的人文关怀和社会价值。（二）单元内容分析本单元的教学内容围绕《中国小说史略》和《时间简史》两部学术论著展开，旨在通过整本书阅读的方式，引导学生深入理解学术论著的特点和价值，掌握阅读学术论著的方法，提升学术素养和综合能力。《中国小说史略》内容分析历史脉络梳理：鲁迅按照时间顺序，从上古神话传说到清末“谴责小说”，全面梳理了中国古代小说的发展脉络，展现了中国小说在不同历史时期的演变和特点。艺术特点分析：鲁迅对各个时期的小说作品进行了深入的分析和评价，指出了不同时代小说创作的艺术特点和价值取向，帮助学生理解中国古代小说的艺术魅力。学术思想探讨：鲁迅在书中不仅梳理了小说史，还融入了自己的学术思想和观点，通过阅读，学生可以领略到鲁迅的学术风范和批判精神。《时间简史》内容分析宇宙学知识介绍：霍金以通俗易懂的语言，介绍了宇宙的形成、演化以及时间、黑洞等物理学概念，帮助学生拓宽科学视野。科学思维培养：通过阅读《时间简史》，学生可以培养科学思维和理性精神，学会用科学的眼光看待世界和解决问题。人文关怀体现：霍金在书中不仅阐述了科学知识，还体现了对人类的关怀和对社会的思考，帮助学生理解科学的人文价值和社会意义。（三）单元内容整合本单元将《中国小说史略》和《时间简史》两部学术论著的研读整合在一起，旨在通过跨学科的学习方式，引导学生全面了解不同领域的学术研究成果和思维方式，培养跨学科的综合素养。跨学科知识融合将文学与科学相结合，通过对比阅读《中国小说史略》和《时间简史》，引导学生理解不同学科在研究方法、思维方式等方面的异同，培养跨学科的综合素养。引导学生思考文学与科学之间的相互关系，探讨文学作品中的科学元素和科学作品中的文学价值，培养学生的综合素养和创新能力。学术素养提升通过研读学术论著，引导学生掌握阅读学术论著的方法，包括如何梳理文献、如何分析论证、如何撰写学术性小论文等，提升学生的学术素养和综合能力。鼓励学生结合研读内容，开展自主探究和合作学习，撰写读书报告和学术性小论文，培养学生的自主学习能力和合作精神。综合能力培养通过整本书阅读的方式，培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的阅读素养和综合素养。引导学生将研读内容与现实生活相结合，开展社会实践和志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，本次大单元教学设计将围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面展开。（一）语言建构与运用积累学术语言引导学生通过阅读《中国小说史略》和《时间简史》，积累学术论著中的专业术语和表达方式，提升学生的学术语言表达能力。鼓励学生将积累的学术语言运用到日常交流和写作中，提升学生的语言运用能力和表达效果。梳理文献结构引导学生梳理两部学术论著的文献结构，包括目录、章节、段落等，帮助学生理解学术论著的组织方式和逻辑结构。鼓励学生尝试撰写文献综述或读书笔记，梳理和总结研读内容，提升学生的文献梳理和整合能力。提升阅读素养通过整本书阅读的方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的阅读素养和综合素养。引导学生掌握阅读学术论著的方法，包括如何快速浏览、如何精读细读、如何做笔记等，提升学生的阅读效率和理解能力。（二）思维发展与提升培养批判性思维引导学生对《中国小说史略》和《时间简史》中的观点和论据进行批判性思考，培养学生的批判性思维能力。鼓励学生结合研读内容，开展自主探究和合作学习，提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考能力和创新精神。提升逻辑思维能力通过分析两部学术论著的论证过程和逻辑结构，提升学生的逻辑思维能力，包括归纳推理、演绎推理、类比推理等。鼓励学生尝试撰写学术性小论文，运用逻辑思维进行论证和阐述，提升学生的逻辑表达能力。培养跨学科思维引导学生将文学与科学相结合，对比阅读《中国小说史略》和《时间简史》，培养学生的跨学科思维能力。鼓励学生思考不同学科之间的相互关系，探讨学科交叉点的创新点，培养学生的创新意识和创新能力。（三）审美鉴赏与创造提升文学审美鉴赏能力引导学生阅读《中国小说史略》，欣赏中国古代小说的艺术魅力和文学价值，提升学生的文学审美鉴赏能力。鼓励学生结合研读内容，开展文学创作活动，如撰写小说评论、创作短篇小说等，培养学生的文学创造力和表达能力。培养科学审美鉴赏能力引导学生阅读《时间简史》，欣赏科学著作中的逻辑美和理性美，培养学生的科学审美鉴赏能力。鼓励学生结合研读内容，开展科学创作活动，如撰写科学小论文、进行科学实验等，培养学生的科学创造力和实践能力。促进艺术与科学的融合引导学生思考文学与科学之间的相互关系，探讨艺术作品中的科学元素和科学作品中的文学价值，促进学生的艺术与科学融合能力。鼓励学生尝试将艺术与科学相结合，进行跨学科的艺术创作和科学实践活动，培养学生的综合素养和创新能力。（四）文化传承与理解传承中华优秀传统文化引导学生阅读《中国小说史略》，了解中国古代小说的发展历程和艺术特点，传承中华优秀传统文化。鼓励学生结合研读内容，开展文化传承活动，如举办文学讲座、撰写文化评论等，弘扬中华优秀传统文化。理解科学文化价值引导学生阅读《时间简史》，了解科学文化的价值和意义，理解科学对社会发展的推动作用。鼓励学生结合研读内容，开展科学文化活动，如参加科学展览、撰写科学评论等，提升对科学文化的理解和认同。培养国际视野和文化交流能力引导学生思考不同文化之间的差异和共性，培养学生的国际视野和文化交流能力。鼓励学生参加国际文化交流活动，如参加国际学术会议、撰写国际论文等，提升学生的跨文化交流能力和国际竞争力。通过本次大单元教学设计，旨在引导学生全面掌握《中国小说史略》和《时间简史》两部学术论著的内容和价值，提升学生的学术素养和综合能力，培养学生的跨学科思维和创新能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第六单元整本书阅读》的学习之前，学生对语文学习已有一定的基础。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学生在必修和选择性必修阶段已经完成了大量阅读任务，具备了一定的文本解读能力和文学鉴赏能力。学生已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对古代文学作品有了一定的了解；在思辨性阅读和实用性阅读方面，学生也积累了一定的经验和技巧。在《中国小说史略》和《时间简史》这两部著作方面，学生可能通过其他渠道对鲁迅和霍金有所耳闻，但对两部著作的具体内容知之甚少。鲁迅作为中国现代文学的奠基人之一，其文学作品和思想在必修课程中已有涉及，这为阅读《中国小说史略》提供了一定的背景知识。而霍金作为著名的理论物理学家，其科普著作《时间简史》虽然内容深奥，但因其广受欢迎，学生可能对其有一定的好奇心。（二）新知内容分析《中国小说史略》是中国现代学术的经典之作，它不仅梳理了中国古代小说的发展历程，还深刻剖析了各个时期小说的艺术特点和价值取向。学生需要从中学习如何把握学术论著的整体结构，理解作者的研究方法和学术观点，以及如何运用批判性思维对学术论著进行评析。学生还需要通过这部著作，了解中国古代小说的流变，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。《时间简史》则是一部科普巨著，它用通俗易懂的语言介绍了宇宙学的基本原理和前沿理论。学生需要从中学习如何将复杂的科学概念用简单的语言表达出来，理解宇宙的起源、演化和未来命运，以及黑洞、时间箭头等前沿科学问题。学生还需要通过这部著作，感受科学探索的精神，培养对科学的兴趣和敬畏之心。（三）学生学习能力分析经过必修和选择性必修阶段的学习，学生已经具备了一定的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。他们能够自主阅读文本，提取关键信息，进行初步的分析和概括；他们也能够在小组讨论中表达自己的观点，与他人进行思想碰撞。面对《中国小说史略》和《时间简史》这样的学术论著和科普著作，学生可能会感到一定的难度。一方面，这些著作的内容较为深奥，需要较高的阅读理解能力和逻辑思维能力；另一方面，这些著作的学术性和专业性较强，需要学生具备一定的学科背景知识。在教学过程中，教师需要注重培养学生的高阶思维能力，如批判性思维、创新性思维等；还需要加强学科交叉和融合，帮助学生建立跨学科的知识体系。（四）学习障碍突破策略搭建学科桥梁，降低理解难度针对学生对学术论著和科普著作的理解难度，教师可以搭建学科桥梁，将相关学科的知识与两部著作的内容相结合。例如，在阅读《中国小说史略》时，教师可以结合历史、文学等学科的知识，帮助学生理解小说的历史背景和文化内涵；在阅读《时间简史》时，教师可以结合物理、数学等学科的知识，帮助学生理解宇宙学的基本原理和前沿理论。采用多样化教学策略，激发学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学策略。例如，通过专题讲座、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动；通过制作思维导图、时间线等工具，帮助学生梳理和整合知识；通过案例分析、批判性思维训练等方式，提高学生的思维能力和创新能力。强化阅读指导，培养阅读习惯针对学生对学术论著和科普著作的阅读困难，教师可以加强阅读指导，培养学生的阅读习惯。例如，教师可以教授学生如何快速浏览文本、提取关键信息、理解作者观点等方法；教师还可以鼓励学生制定阅读计划，坚持每天阅读一定量的内容，并定期进行阅读分享和交流。注重批判性思维训练，提高学术素养在阅读学术论著和科普著作的过程中，教师需要注重批判性思维训练，提高学生的学术素养。例如，教师可以引导学生对作者的观点进行质疑和批判，分析其合理性和局限性；教师还可以鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识和创新能力。加强跨学科融合，拓展学生视野为了帮助学生建立跨学科的知识体系，教师需要加强跨学科融合。例如，在阅读《中国小说史略》时，教师可以结合历史、文学、哲学等学科的知识进行分析和讨论；在阅读《时间简史》时，教师可以结合物理、数学、哲学等学科的知识进行探究和思考。这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的综合素质和创新能力。通过搭建学科桥梁、采用多样化教学策略、强化阅读指导、注重批判性思维训练和加强跨学科融合等策略，教师可以有效突破学生的学习障碍，提高他们的学习能力和学术素养。这些策略也有助于培养学生的阅读兴趣和探究精神，为他们未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计聚焦于“学术论著的深度阅读与批判性思考”。通过《中国小说史略》和《时间简史》两部经典学术论著的研读，旨在引导学生掌握学术论著的阅读方法，提升其深度阅读能力，并培养批判性思维和学术表达能力。本单元将通过系列学术活动，使学生理解并掌握如何从学术论著中提取关键信息、分析论证逻辑、评价学术观点，进而形成自己的学术见解，为未来的学术研究和终身学习奠定坚实基础。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学术语言的理解与运用：学生能够准确理解并运用学术论著中的专业术语，能够用学术性的语言表达自己的见解和论证过程。信息筛选与整合：学生能够从大量学术信息中筛选出关键内容，进行有效整合，构建逻辑清晰的信息网络。（二）思维发展与提升批判性思维：学生能够针对学术论著中的观点提出质疑，并进行有理有据的批判性分析。逻辑思维：学生能够理清学术论著的论证逻辑，把握其内在关联，构建逻辑严密的思维框架。创新思维：学生能够结合学术论著的内容，提出新的见解或观点，展现创新思维的能力。（三）审美鉴赏与创造学术审美：学生能够欣赏学术论著中的严谨逻辑和深刻见解，提升对学术之美的感知能力。学术创造：学生能够模仿学术论著的写作风格，创作出具有自己独特见解的学术性小论文。（四）文化传承与理解文化传承：通过研读中国小说史和宇宙学理论，学生能够深入理解中华文化的传承与发展，以及科学文化的演进。文化理解：学生能够跨越文化和学科的界限，理解不同文化背景下的学术观点和研究方法，形成开放包容的文化观。六、大单元教学重点学术论著的阅读策略：教授学生如何快速抓住学术论著的主旨，如何从目录中把握全书的结构，如何从引言和结论中提炼核心观点，以及如何利用注释和索引深化理解。批判性思维的培养：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，引导学生对学术论著中的观点进行质疑和批判性分析，培养其独立思考和批判性思维能力。学术写作的训练：通过模仿学术论著的写作风格，指导学生撰写具有逻辑性和严谨性的学术性小论文，提升其学术表达能力。跨学科知识的整合：结合语文、历史、科学等多学科知识，引导学生从不同角度理解学术论著，培养其跨学科的综合素养。七、大单元教学难点学术语言的掌握与运用：学术论著中往往包含大量专业术语和复杂句式，学生需要花费较多时间和精力去理解和记忆。如何帮助学生快速掌握学术语言，成为本单元教学的一大难点。批判性思维的深入培养：批判性思维是一种高级思维能力，需要学生具备深厚的知识储备和敏锐的洞察力。在学术论著研读过程中，如何引导学生深入思考、敢于质疑，并提出有价值的见解，是本单元教学的另一大难点。学术写作的规范与提升：学术写作要求严谨的逻辑、准确的语言和规范的格式。对于高中生而言，要在短时间内掌握这些要求并撰写出高质量的学术性小论文，具有较大的挑战性。跨学科知识的整合与应用：本单元涉及语文、历史、科学等多学科知识，如何将这些知识有效整合并应用于学术论著的研读和写作中，对学生提出了更高的要求。为了突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：分层教学：根据学生的实际水平进行分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习资源和指导。互动研讨：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度，促进其深入思考和批判性分析。案例教学：选取经典的学术论著案例进行深入剖析，引导学生理解学术论著的特点和写作方法。跨学科整合：与其他学科教师合作，共同设计跨学科的教学活动，帮助学生将不同学科的知识有机融合。反馈与指导：及时给予学生反馈和指导，帮助其发现并纠正错误，不断提升学术论著研读和写作的能力。通过以上策略的实施，本单元旨在培养学生的学术素养和批判性思维能力，为其未来的学术研究和终身学习奠定坚实基础。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本大单元的教学目标设定将围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。以下是详细的教学目标：（一）语言建构与运用积累专业术语：通过阅读《中国小说史略》和《时间简史》，学生能够积累并理解两部学术论著中的专业术语，如“小说类型”、“文学流派”、“宇宙大爆炸理论”、“黑洞辐射”等，提高专业阅读的能力。提升阅读理解：通过精读和略读相结合的方式，学生能够快速准确地理解两部学术论著的主要观点、逻辑结构，提高复杂文本的阅读理解能力。有效表达交流：学生能够在课堂讨论和小组活动中，清晰、有条理地表达自己对两部学术论著的理解和见解，提升口头和书面表达能力。（二）思维发展与提升培养批判性思维：通过阅读《中国小说史略》和《时间简史》，学生能够学会批判性地分析文本内容，质疑作者的观点，提出自己的见解，培养独立思考的能力。增强逻辑思维：学生能够理解两部学术论著的逻辑结构，学会运用归纳、演绎等逻辑方法分析文本内容，提高逻辑思维能力。发展创新思维：在研讨过程中，学生能够结合自己的知识和经验，对两部学术论著的内容进行新的解读和阐释，培养创新思维。（三）审美鉴赏与创造鉴赏文学价值：通过阅读《中国小说史略》，学生能够鉴赏中国古代小说的艺术价值，理解不同小说类型的审美特点，提升文学鉴赏能力。感受科学之美：通过阅读《时间简史》，学生能够感受科学理论的魅力，理解科学发现的逻辑美、简洁美，提升对科学之美的鉴赏能力。创造学术成果：学生能够结合自己对两部学术论著的理解和思考，撰写小论文或学术报告，展示自己的学术成果，培养学术创造力。（四）文化传承与理解理解中华优秀传统文化：通过阅读《中国小说史略》，学生能够深入理解中国古代小说的文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。了解世界科学文化：通过阅读《时间简史》，学生能够了解现代宇宙学的发展历程和主要成就，拓宽国际视野，理解世界科学文化的多样性。增强文化自信：通过比较和分析两部学术论著的文化内涵，学生能够增强文化自信，理解不同文化背景下的学术成果和价值观念。教学重点专业术语的积累与理解：引导学生积累并理解两部学术论著中的专业术语，提高专业阅读的能力。批判性思维的培养：通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的批判性思维和独立思考能力。学术成果的创造：鼓励学生结合自己的理解和思考，撰写小论文或学术报告，展示自己的学术成果。教学难点复杂文本的阅读理解：两部学术论著的内容较为深奥，需要引导学生掌握有效的阅读方法，提高复杂文本的阅读理解能力。批判性思维的运用：在阅读过程中，需要引导学生学会批判性地分析文本内容，质疑作者的观点，提出自己的见解。学术成果的撰写：学术成果的撰写需要学生具备一定的专业知识和写作能力，需要教师进行有针对性的指导和帮助。教学思路（一）导入阶段情境创设：通过展示相关图片、视频或讲述有趣的故事，创设与两部学术论著相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。明确目标：向学生明确本单元的学习目标和要求，引导学生对两部学术论著产生初步的认识和了解。（二）阅读阶段自主阅读：引导学生自主阅读《中国小说史略》和《时间简史》的相关章节，积累专业术语，理解文本内容。小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和见解，相互启发，共同解决问题。教师讲解：针对文本中的难点和重点，教师进行必要的讲解和补充，帮助学生深入理解文本内容。（三）研讨阶段专题研讨：围绕两部学术论著的核心内容，设置若干专题进行研讨，如“中国古代小说的艺术价值”、“现代宇宙学的发展历程”等。批判性分析：引导学生对文本内容进行批判性分析，质疑作者的观点，提出自己的见解，培养批判性思维。学术报告：鼓励学生撰写小论文或学术报告，展示自己的学术成果，培养学术创造力。（四）总结阶段成果展示：组织学生进行成果展示，分享自己的学术成果和心得体会，相互学习，共同进步。反思评价：引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，总结学习经验，发现不足之处，明确努力方向。拓展延伸：鼓励学生结合所学内容，进行课外阅读和研究，拓宽知识面，提升学术素养。学业评价过程性评价：通过课堂讨论、小组讨论、作业完成情况等方式，对学生的学习过程进行过程性评价，及时发现和解决问题。成果性评价：通过小论文、学术报告等成果的完成情况，对学生的学习成果进行评价，考察学生的学术创造力和表达能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和团队协作精神。通过以上教学思路的实施，旨在引导学生深入理解《中国小说史略》和《时间简史》的核心内容，提升学生的高中语文学科核心素养，培养学生的批判性思维、学术创造力和文化自信。九、学业评价（一）教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》第六单元《整本书阅读》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用：学生能够准确理解和运用学术论著中的专业术语和表达方式，能够撰写结构清晰、逻辑严谨的学术论文或研究报告，并在学术交流中准确表达自己的观点。思维发展与提升：通过阅读《中国小说史略》和《时间简史》，学生能够培养批判性思维、逻辑思维和创新思维，能够从多角度、多层次分析问题，形成独立见解，并能够运用归纳、演绎等逻辑方法进行论证。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和评价学术论著中的文学价值和科学美，通过学术写作展现个人的审美情趣和创造力，形成独特的学术风格。文化传承与理解：通过研读《中国小说史略》，学生能够深入理解中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信；通过研读《时间简史》，学生能够了解科学文化的发展历程，培养尊重科学、追求真理的精神。（二）学习目标语言建构与运用能够准确理解并运用《中国小说史略》和《时间简史》中的专业术语和学术语言。能够撰写结构清晰、逻辑严密的学术论文或研究报告，符合学术规范。能够在学术交流中准确、流畅地表达自己的观点，与同行进行有效沟通。思维发展与提升能够运用批判性思维分析《中国小说史略》和《时间简史》中的观点和论据。能够从多角度、多层次分析学术问题，形成独立见解。能够运用归纳、演绎等逻辑方法进行论证，提高论证的严谨性和说服力。审美鉴赏与创造能够欣赏和评价《中国小说史略》和《时间简史》中的文学价值和科学美。能够在学术写作中展现个人的审美情趣和创造力，形成独特的学术风格。能够通过学术论文或研究报告展现对学术问题的独特见解和创新思考。文化传承与理解通过研读《中国小说史略》，深入理解中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信。通过研读《时间简史》，了解科学文化的发展历程，培养尊重科学、追求真理的精神。能够在学术研究中体现对多元文化的理解和尊重，促进文化交流与融合。（三）评价目标设定语言建构与运用评价评价内容：学术论文或研究报告的语言表达是否准确、流畅，是否符合学术规范；学术交流中语言表达的准确性和清晰度。评价方式：通过审阅学生的学术论文或研究报告，评价其语言表达的准确性和规范性；通过观察学生在学术交流中的表现，评价其语言表达的流畅度和清晰度。评价标准：语言表达准确、规范，符合学术要求；能够清晰、流畅地表达自己的观点，与同行进行有效沟通。思维发展与提升评价评价内容：学生对学术问题的批判性思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力；学生是否能够从多角度、多层次分析学术问题，形成独立见解。评价方式：通过分析学生的学术论文或研究报告，评价其论证的严谨性和说服力；通过课堂讨论和小组合作，观察学生分析问题的角度和深度。评价标准：能够运用批判性思维分析学术问题，形成独立见解；能够运用归纳、演绎等逻辑方法进行论证，提高论证的严谨性和说服力；能够从多角度、多层次分析学术问题，展现创新思维。审美鉴赏与创造评价评价内容：学生对学术论著中文学价值和科学美的欣赏能力；学术论文或研究报告中的审美情趣和创造力。评价方式：通过组织学生进行学术论文或研究报告的展示和交流，评价其审美情趣和创造力；通过学生的自我评价和同伴评价，了解其对学术论著的审美鉴赏能力。评价标准：能够欣赏和评价学术论著中的文学价值和科学美；能够在学术论文或研究报告中展现个人的审美情趣和创造力，形成独特的学术风格。文化传承与理解评价评价内容：学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力；对科学文化的尊重和理解能力；在学术研究中体现对多元文化的理解和尊重程度。评价方式：通过组织学生进行学术论著的阅读分享和讨论，评价其对中华优秀传统文化的理解和传承能力；通过观察学生在学术研究中的表现，评价其对科学文化的尊重和理解能力；通过学生的学术论文或研究报告，评价其在学术研究中体现对多元文化的理解和尊重程度。评价标准：能够深入理解中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信；能够了解科学文化的发展历程，培养尊重科学、追求真理的精神；能够在学术研究中体现对多元文化的理解和尊重，促进文化交流与融合。（四）学业评价实施建议多元化评价方式采用多元化的评价方式，包括纸笔测试、口头报告、小组讨论、同伴评价、自我评价等多种方式，全面评价学生的学业成就。纸笔测试：通过学术论文或研究报告的撰写，评价学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力。口头报告：通过学术交流和讨论，评价学生的语言表达能力和批判性思维能力。小组讨论：通过小组合作完成任务，评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。同伴评价和自我评价：通过同伴之间的评价和学生的自我评价，了解学生的学习进展和反思能力。注重过程性评价关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现问题并改进。通过观察学生在课堂讨论、小组合作和学术写作中的表现，了解其学习进展和存在的问题，及时给予针对性的指导。鼓励学生进行自我评价和反思，培养其自主学习和自我提升的能力。强化实践性评价通过学术论文或研究报告的撰写、学术交流和讨论等实践活动，评价学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。鼓励学生积极参与学术活动和科研项目，通过实践活动提升自己的学术素养和综合能力。促进全面发展在评价过程中，注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生在学术研究中展现个性和创造力。通过多样化的学术活动和科研项目，为学生提供展示自我和锻炼能力的平台，促进其全面发展。通过以上学业评价的实施，旨在全面提高学生的高中语文学科核心素养，培养其成为具有深厚学术素养、创新精神和批判性思维的优秀人才。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《中国小说史略》和《时间简史》两部学术论著为研究对象，通过整本书阅读的方式，引导学生深入研读学术论著，体验学者发现问题、探索解决问题路径的思维过程，以及陈述学术见解的表述方式，旨在培养学生的阅读能力和学术素养。具体实施思路如下：启动阶段：通过导入课程，激发学生对两部学术论著的兴趣，明确学习目标和方法。阅读阶段：分阶段引导学生阅读《中国小说史略》和《时间简史》，采用精读与略读相结合的方式，注重笔记与反思。研讨阶段：组织学生围绕两部论著的核心观点、学术价值、表述方式等进行深入研讨，促进学生思维的发展与提升。创作阶段：鼓励学生尝试写作小论文，模仿学术论著的表述方式，表达自己的学术见解。展示与评价阶段：通过课堂展示、小组讨论、同伴评价等方式，对学生的阅读成果和创作进行评价与反馈。二、教学目标设定（一）语言建构与运用引导学生掌握学术论著的语言特点，如严谨、准确、精炼的表述方式。培养学生运用学术语言进行表达和交流的能力，如撰写读书笔记、小论文等。（二）思维发展与提升通过阅读学术论著，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会分析、质疑和论证。引导学生学会从多角度、多层次思考问题，形成独立见解。（三）审美鉴赏与创造引导学生欣赏学术论著中的美学价值，如严谨的结构、精炼的语言等。鼓励学生尝试创作具有学术价值的小论文，体现自己的审美追求和创造力。（四）文化传承与理解通过阅读《中国小说史略》，引导学生了解中国古代小说的发展历程和文化内涵。通过阅读《时间简史》，引导学生了解现代宇宙学的发展历程和科学精神。三、教学结构图整本书阅读学术论著专题研讨|+--课程导入|||+--激发兴趣|+--明确学习目标与方法|+--分阶段阅读|||+--《中国小说史略》阅读|||||+--精读与略读结合||+--笔记与反思|||+--《时间简史》阅读|||+--精读与略读结合|+--笔记与反思|+--研讨交流|||+--核心观点研讨|+--学术价值探讨|+--表述方式分析|+--创作实践|||+--写作小论文|+--模仿学术论著表述|+--展示与评价|+--课堂展示+--小组讨论+--同伴评价四、具体教学实施步骤（一）课程导入（2课时）激发兴趣通过展示两部学术论著的封面、目录、部分章节等内容，引发学生的好奇心和阅读欲望。分享学术论著在学术界的影响和价值，以及阅读学术论著对个人成长的意义。明确学习目标与方法阐述本单元的学习目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。介绍学术论著的阅读方法，如精读与略读相结合、做笔记、写反思等。（二）分阶段阅读（共32课时）1.《中国小说史略》阅读（16课时）精读与略读结合精读：选取《中国小说史略》中的几个重要章节，如“神话与传说”“唐之传奇文”“宋之话本和拟话本”等，引导学生进行深入阅读，理解章节的核心观点、论述逻辑和学术价值。略读：对于其他章节，引导学生快速浏览，了解大致内容，提炼关键信息。笔记与反思引导学生边阅读边做笔记，记录重要观点、论述逻辑、学术价值等信息。鼓励学生撰写阅读反思，思考自己对章节内容的理解、疑问和感悟。2.《时间简史》阅读（16课时）精读与略读结合精读：选取《时间简史》中的核心章节，如“膨胀的宇宙”“黑洞”“时间箭头”等，引导学生进行深入阅读，理解霍金对宇宙学的基本观点和论述逻辑。略读：对于其他章节，引导学生快速浏览，了解霍金对宇宙学的其他重要观点。笔记与反思引导学生边阅读边做笔记，记录霍金的基本观点、论述逻辑和学术价值。鼓励学生撰写阅读反思，思考自己对宇宙学的理解、疑问和感悟。（三）研讨交流（8课时）核心观点研讨组织学生围绕《中国小说史略》和《时间简史》的核心观点进行研讨，引导学生分析、质疑和论证。鼓励学生表达自己的见解，与同伴进行交流和辩论。学术价值探讨引导学生探讨两部学术论著的学术价值，如对中国古代小说发展的梳理、对现代宇宙学的贡献等。鼓励学生思考学术论著对个人成长和社会发展的意义。表述方式分析引导学生分析两部学术论著的表述方式，如严谨的结构、精炼的语言等。鼓励学生尝试模仿学术论著的表述方式，撰写读书笔记或小论文。（四）创作实践（8课时）写作小论文鼓励学生选取《中国小说史略》或《时间简史》中的一个话题，结合自己的阅读体验和思考，撰写一篇小论文。引导学生注意小论文的结构、逻辑和表述方式，力求做到观点明确、论证充分、表述精炼。模仿学术论著表述引导学生模仿学术论著的表述方式，撰写读书笔记或心得体会。鼓励学生展示自己的作品，与同伴进行交流和评价。（五）展示与评价（4课时）课堂展示邀请几位学生展示自己的阅读成果或小论文，分享自己的阅读体验和思考。鼓励学生积极发言，提出问题和建议。小组讨论将学生分成小组，围绕两部学术论著的核心观点、学术价值、表述方式等进行深入讨论。鼓励学生表达自己的见解，与小组成员进行交流和辩论。同伴评价引导学生对同伴的阅读成果或小论文进行评价，指出优点和不足。鼓励学生虚心接受同伴的评价和建议，不断完善自己的作品。十一、大情境、大任务创设教学设计名称：学术论著专题研讨——《中国小说史略》与《时间简史》整本书阅读一、教学目标设定本教学设计旨在通过《中国小说史略》与《时间简史》的整本书阅读，引导学生深入理解学术论著的特点，培养学生的学术素养，提升学生的高中语文学科核心素养。具体教学目标包括以下几个方面：（一）语言建构与运用学术语言积累：通过阅读两部学术论著，积累丰富的学术词汇和表达方式，提高学术性文本的阅读能力。学术语言运用：学会运用严谨、准确的学术语言进行表达和交流，撰写学术性的读书笔记和小论文。文献检索与引用：掌握文献检索的基本方法，学会在学术写作中正确引用和注释文献资料。（二）思维发展与提升逻辑思维：通过分析和梳理两部论著的论证逻辑，培养学生的逻辑思维能力，学会有条理地思考和表达。批判性思维：引导学生对论著中的观点进行质疑和反思，培养独立思考和批判性思维能力。创新思维：鼓励学生在阅读过程中发现问题、提出新观点，培养创新意识和能力。（三）审美鉴赏与创造美学鉴赏：欣赏学术论著中的美学价值，如严谨的结构、精炼的语言等，提升审美品位。学术创造：鼓励学生尝试模仿学术论著的表述方式，创作具有学术价值的小论文，展现个人学术见解。（四）文化传承与理解文化认同：通过阅读《中国小说史略》，引导学生理解中国古代小说的历史发展和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。科学精神：通过阅读《时间简史》，了解现代宇宙学的发展历程和科学精神，培养尊重科学、追求真理的态度。跨文化交流：通过对比两部论著的不同文化背景和学术风格，增进对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交流能力。二、大情境创设为了让学生更好地融入学术论著的阅读与研讨，本教学设计创设了一个大情境——“学术殿堂探索之旅”。在这个情境中，学生将扮演一名学术探索者，踏上一段穿越古今、横跨文理的学术探索之旅。他们将通过阅读《中国小说史略》和《时间简史》，深入了解中国古代小说的历史发展和现代宇宙学的科学探索，同时提升自己的学术素养和综合能力。三、大任务创设（一）任务一：学术论著初体验任务描述：学生首先需要对两部学术论著进行初步了解，包括作者背景、写作目的、主要内容等。通过阅读绪论或引言部分，学生对论著的整体框架和核心观点有初步认识。活动设计：作者与背景研究：学生分组研究鲁迅和霍金的生平事迹、学术成就和写作背景，撰写简短的研究报告。绪论或引言解读：学生认真阅读两部论著的绪论或引言部分，总结作者的主要观点和写作目的，并进行小组分享。评价标准：学生能够准确概括作者背景和写作目的，对绪论或引言的主要观点有清晰理解。（二）任务二：学术语言积累与运用任务描述：学生通过深入阅读两部论著，积累学术词汇和表达方式，并尝试在学术写作中运用这些语言。活动设计：学术词汇积累：学生在阅读过程中，将遇到的生僻学术词汇和表达方式记录下来，并尝试理解其含义和用法。读书笔记撰写：学生撰写读书笔记，运用学术语言对论著中的核心观点进行概括和评论。小论文写作：学生选择论著中的一个话题，撰写一篇小论文，展示个人学术见解，并正确引用和注释文献资料。评价标准：学生能够准确运用学术语言进行表达，读书笔记和小论文内容充实、逻辑清晰，文献引用和注释规范。（三）任务三：逻辑思维与批判性思维训练任务描述：学生通过分析和梳理两部论著的论证逻辑，培养逻辑思维和批判性思维能力。活动设计：论证逻辑梳理：学生选择论著中的一个章节，梳理其论证逻辑，绘制思维导图或逻辑框架图。观点质疑与反思：学生对论著中的某个观点进行质疑和反思，提出个人见解或反驳意见，并与同学进行讨论。学术辩论：围绕论著中的一个争议话题，组织学生进行学术辩论，培养其辩论技巧和批判性思维能力。评价标准：学生能够准确梳理论著的论证逻辑，提出有深度的质疑和反思意见，辩论过程中能够清晰、有条理地表达自己的观点。（四）任务四：学术创造与审美鉴赏任务描述：学生通过模仿学术论著的表述方式，创作具有学术价值的小论文，同时欣赏论著中的美学价值。活动设计：学术小论文创作：学生选择自己感兴趣的话题，模仿学术论著的表述方式，撰写一篇小论文，要求结构严谨、逻辑清晰、语言精炼。美学鉴赏与分享：学生分享自己在阅读过程中发现的论著中的美学价值，如结构布局、语言表达等，并进行小组讨论。评价标准：学生的小论文具有学术价值，能够体现个人学术见解，语言表达精炼、准确；在美学鉴赏分享中，能够准确指出论著中的美学元素并阐述其意义。（五）任务五：文化传承与跨文化交流任务描述：学生通过对比两部论著的不同文化背景和学术风格，增进对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交流能力。活动设计：文化背景研究：学生分别研究中国古代小说和现代宇宙学的文化背景，撰写研究报告，分析其对论著内容和风格的影响。跨文化对比讨论：学生分组讨论两部论著在文化背景、学术风格和表述方式上的差异与共性，增进对多元文化的理解和尊重。跨文化交流方案设计：学生设计一个跨文化交流方案，旨在促进不同文化背景学者之间的交流与合作。评价标准：学生能够准确分析两部论著的文化背景和学术风格差异与共性，跨文化交流方案设计合理、具有可行性。四、总结与反思在教学设计实施过程中，教师应密切关注学生的参与度和学习成效，及时调整教学策略和方法。通过阶段性评价和总结反思，不断改进和完善教学设计，以更好地达成教学目标。鼓励学生积极参与各项任务活动，主动探索学术世界，不断提升自己的学术素养和综合能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：整本书阅读——学术论著专题研讨课时设计：课程导入（2课时）激发兴趣明确学习目标与方法分阶段阅读（32课时）《中国小说史略》阅读（16课时）精读与略读结合笔记与反思《时间简史》阅读（16课时）精读与略读结合笔记与反思研讨交流（8课时）核心观点研讨学术价值探讨表述方式分析创作实践（8课时）写作小论文模仿学术论著表述展示与评价（4课时）课堂展示小组讨论同伴评价（二）学习目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标：语言建构与运用掌握学术论著的语言特点，如严谨、准确、精炼的表述方式。培养运用学术语言进行表达和交流的能力，如撰写读书笔记、小论文等。思维发展与提升通过阅读学术论著，培养逻辑思维和批判性思维，学会分析、质疑和论证。学会从多角度、多层次思考问题，形成独立见解。审美鉴赏与创造欣赏学术论著中的美学价值，如严谨的结构、精炼的语言等。尝试创作具有学术价值的小论文，体现自己的审美追求和创造力。文化传承与理解通过阅读《中国小说史略》，了解中国古代小说的发展历程和文化内涵。通过阅读《时间简史》，了解现代宇宙学的发展历程和科学精神。（三）评价任务课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其思维活跃度、表达能力及合作能力。读书笔记与反思评价：检查学生的读书笔记，评价其记录内容的全面性、准确性和深度。小论文评价：根据学生的小论文内容，评价其观点表达的清晰度、论证的逻辑性和语言的规范性。展示与评价活动评价：通过观察学生在课堂展示、小组讨论和同伴评价中的表现，评价其学术素养和合作能力。（四）学习过程一、课程导入（2课时）1.激发兴趣活动设计：展示《中国小说史略》和《时间简史》的封面、目录和部分章节内容，引发学生的好奇心和阅读欲望。教师引导：分享两部学术论著在学术界的影响和价值，以及阅读学术论著对个人成长的意义。2.明确学习目标与方法活动设计：阐述本单元的学习目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。教师引导：介绍学术论著的阅读方法，如精读与略读相结合、做笔记、写反思等。二、分阶段阅读（32课时）1.《中国小说史略》阅读（16课时）#######精读与略读结合活动设计：选取《中国小说史略》中的几个重要章节进行精读，如“神话与传说”“唐之传奇文”“宋之话本和拟话本”等，引导学生深入理解章节内容。教师引导：对于其他章节，引导学生快速浏览，提炼关键信息。#######笔记与反思活动设计：引导学生边阅读边做笔记，记录重要观点、论述逻辑、学术价值等信息。教师引导：鼓励学生撰写阅读反思，思考自己对章节内容的理解、疑问和感悟。2.《时间简史》阅读（16课时）#######精读与略读结合活动设计：选取《时间简史》中的核心章节进行精读，如“膨胀的宇宙”“黑洞”“时间箭头”等，引导学生深入理解霍金对宇宙学的基本观点。教师引导：对于其他章节，引导学生快速浏览，了解霍金对宇宙学的其他重要观点。#######笔记与反思活动设计：引导学生边阅读边做笔记，记录霍金的基本观点、论述逻辑和学术价值。教师引导：鼓励学生撰写阅读反思，思考自己对宇宙学的理解、疑问和感悟。三、研讨交流（8课时）核心观点研讨活动设计：组织学生围绕《中国小说史略》和《时间简史》的核心观点进行研讨，引导学生分析、质疑和论证。教师引导：鼓励学生表达自己的见解，与同伴进行交流和辩论。学术价值探讨活动设计：引导学生探讨两部学术论著的学术价值，如对中国古代小说发展的梳理、对现代宇宙学的贡献等。教师引导：鼓励学生思考学术论著对个人成长和社会发展的意义。表述方式分析活动设计：引导学生分析两部学术论著的表述方式，如严谨的结构、精炼的语言等。教师引导：鼓励学生尝试模仿学术论著的表述方式，撰写读书笔记或小论文。四、创作实践（8课时）写作小论文活动设计：鼓励学生选取《中国小说史略》或《时间简史》中的一个话题，结合自己的阅读体验和思考，撰写一篇小论文。教师引导：引导学生注意小论文的结构、逻辑和表述方式，力求做到观点明确、论证充分、表述精炼。模仿学术论著表述活动设计：引导学生模仿学术论著的表述方式，撰写读书笔记或心得体会。教师引导：鼓励学生展示自己的作品，与同伴进行交流和评价。五、展示与评价（4课时）课堂展示活动设计：邀请几位学生展示自己的阅读成果或小论文，分享自己的阅读体验和思考。教师引导：鼓励学生积极发言，提出问题和建议。小组讨论活动设计：将学生分成小组，围绕两部学术论著的核心观点、学术价值、表述方式等进行深入讨论。教师引导：鼓励学生表达自己的见解，与小组成员进行交流和辩论。同伴评价活动设计：引导学生对同伴的阅读成果或小论文进行评价，指出优点和不足。教师引导：鼓励学生虚心接受同伴的评价和建议，不断完善自己的作品。（五）作业与检测读书笔记：要求学生每周提交一次读书笔记，记录阅读过程中的重点、难点和感悟。小论文撰写：要求学生完成一篇关于《中国小说史略》或《时间简史》的小论文，并进行小组互评和教师评价。课堂表现评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动和同伴评价中的表现，进行评价和反馈。（六）学后反思学生反思：鼓励学生撰写学后反思，总结自己在阅读学术论著过程中的收获和不足，提出改进措施。教师反思：教师根据学生的学习情况和反馈，反思自己的教学方法和策略，不断改进和优化教学设计。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中语文课程应注重学生语文核心素养的培养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。本学科实践与跨学科学习设计旨在通过《中国小说史略》和《时间简史》两部学术论著的整本书阅读，促进学生语文核心素养的全面发展，并结合其他学科知识进行跨学科学习，提升学生的综合素养。二、教学目标语言建构与运用：通过阅读学术论著，学生能够掌握并熟练运用学术语言，提升语言表达的准确性和逻辑性，学会撰写学术性的读书笔记、小论文等。思维发展与提升：通过研读学术论著，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，学会从不同角度分析问题，形成独立见解。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏学术论著中的美学价值，如严谨的结构、精炼的语言等，鼓励学生尝试创作具有学术价值的小论文，体现自己的审美追求和创造力。文化传承与理解：通过阅读《中国小说史略》，了解中国古代小说的发展历程和文化内涵；通过阅读《时间简史》，了解现代宇宙学的发展历程和科学精神，增强文化自信和科学素养。三、学习目标掌握学术论著的语言特点，如严谨、准确、精炼的表述方式，并能够在学术写作中熟练运用。培养逻辑思维和批判性思维能力，能够分析、质疑和论证学术观点，形成独立见解。欣赏学术论著中的美学价值，如结构严谨、语言精炼等，并尝试在自己的写作中体现这些特点。了解中国古代小说的发展历程和文化内涵，以及现代宇宙学的发展历程和科学精神，增强文化自信和科学素养。四、作业目标设定语言建构与运用：完成两篇学术性的读书笔记或小论文，注意语言的准确性和逻辑性。思维发展与提升：针对两部学术论著中的某个观点或问题进行深入分析，撰写一篇批判性思维的短文。审美鉴赏与创造：模仿学术论著的表述方式，创作一篇具有学术价值的小论文，体现自己的审美追求和创造力。文化传承与理解：结合《中国小说史略》和《时间简史》的阅读，撰写一篇关于文化传承与科学精神的短文，探讨两者之间的关系。五、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践学术语言训练活动设计：组织学生分组阅读《中国小说史略》和《时间简史》，每组负责一个章节或专题，用学术语言撰写读书笔记，并进行小组内部分享和讨论。实施步骤：分配阅读任务，明确阅读要求和笔记撰写标准。学生自主阅读，撰写读书笔记。小组内部分享读书笔记，讨论语言表述的准确性和逻辑性。小组代表在全班展示读书笔记，教师和同学共同点评。批判性思维培养活动设计：选取《中国小说史略》和《时间简史》中的某个观点或问题，组织学生进行批判性思考，撰写短文进行分析和论证。实施步骤：教师提出批判性思考的问题或观点。学生自主选择问题或观点，进行深入研究。撰写批判性思维的短文，注意逻辑性和说服力。小组内部分享短文，讨论和完善。全班展示和讨论，教师给予反馈和指导。学术创作实践活动设计：模仿学术论著的表述方式，组织学生创作一篇具有学术价值的小论文。实施步骤：介绍学术论著的基本结构和表述方式。学生自主选择研究主题，结合《中国小说史略》或《时间简史》的内容进行深入研究。撰写小论文，注意结构的严谨性和语言的精炼性。小组内部分享小论文，互相提出修改建议。根据反馈修改完善小论文，并在全班展示。（二）跨学科学习文学与历史的跨学科学习活动设计：结合《中国小说史略》的阅读，组织学生探讨中国古代小说的历史背景和社会影响，与历史学科进行跨学科学习。实施步骤：历史教师介绍相关历史背景知识。语文教师引导学生阅读《中国小说史略》中相关章节，分析小说与历史的关系。学生分组进行跨学科研究，撰写研究报告。小组内部分享研究报告，讨论和完善。全班展示研究成果，教师和跨学科教师共同点评。科学与哲学的跨学科学习活动设计：结合《时间简史》的阅读，组织学生探讨宇宙学的科学原理与哲学思考，与物理、哲学学科进行跨学科学习。实施步骤：物理教师介绍宇宙学的基本概念和科学原理。语文教师引导学生阅读《时间简史》中相关章节，分析科学与哲学的关系。学生分组进行跨学科研究，撰写研究报告。小组内部分享研究报告，讨论和完善。全班展示研究成果，教师和跨学科教师共同点评。艺术与科学的跨学科学习活动设计：组织学生结合《中国小说史略》和《时间简史》的阅读，探讨艺术与科学的关系，与艺术学科进行跨学科学习。实施步骤：美术教师介绍艺术创作的基本方法和审美标准。语文教师引导学生阅读两部学术论著，分析其中体现的艺术与科学的关系。学生分组进行跨学科研究，结合艺术创作表达科学原理或文学主题。小组内部分享创作成果，讨论和完善。全班展示创作成果，教师和跨学科教师共同点评。六、评价与反馈自我评价：鼓励学生在阅读和创作过程中进行自我反思和评价，记录自己的学习过程和成长轨迹。同伴评价：组织学生进行小组内的同伴评价，互相提出改进建议，促进共同进步。教师评价：教师根据学生的读书笔记、小论文、跨学科研究报告和创作成果等进行评价，给予具体的反馈和指导。跨学科教师评价：跨学科教师根据学生在跨学科学习中的表现进行评价，提供专业意见和建议。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的语文核心素养，培养学生的批判性思维、创新能力和跨学科整合能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标旨在通过《中国小说史略》和《时间简史》两部学术论著的整本书阅读，培养学生的高中语文学科核心素养，具体包括：语言建构与运用：引导学生掌握学术论著的语言特点，如严谨、准确、精炼的表述方式。培养学生运用学术语言进行表达和交流的能力，如撰写读书笔记、小论文等。思维发展与提升：通过阅读学术论著，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会分析、质疑和论证。引导学生学会从多角度、多层次思考问题，形成独立见解。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏学术论著中的美学价值，如严谨的结构、精炼的语言等。鼓励学生尝试创作具有学术价值的小论文，体现自己的审美追求和创造力。文化传承与理解：通过阅读《中国小说史略》，引导学生了解中国古代小说的发展历程和文化内涵。通过阅读《时间简史》，引导学生了解现代宇宙学的发展历程和科学精神。二、作业目标设定（一）语言建构与运用作业目标1：掌握学术论著的语言特点具体要求：学生需在阅读过程中，摘录并分析《中国小说史略》和《时间简史》中的典型学术表述，总结其语言特点，如严谨性、准确性、精炼性等。撰写读书笔记，记录自己对学术论著语言特点的理解和感悟。作业目标2：运用学术语言进行表达和交流具体要求：学生需选择《中国小说史略》或《时间简史》中的一个话题，撰写一篇小论文，要求使用学术语言进行表述，体现严谨的学术态度和逻辑思维能力。学生需在小组讨论中，运用学术语言交流自己的阅读体验和思考，提升学术交流能力。（二）思维发展与提升作业目标3：培养逻辑思维和批判性思维具体要求：学生需在阅读过程中，对《中国小说史略》和《时间简史》中的核心观点进行质疑和论证，撰写阅读反思，记录自己的思考过程和结论。学生需在小组研讨中，围绕两部论著的学术价值、表述方式等进行深入讨论，学会从多角度、多层次思考问题，形成独立见解。作业目标4：学会分析、质疑和论证具体要求：学生需选择《中国小说史略》或《时间简史》中的一个论点，进行深入分析，撰写一篇分析性小论文，要求逻辑清晰、论证充分。学生需在课堂展示中，向全班同学展示自己的分析过程和结论，接受同伴的评价和建议，进一步完善自己的论证。（三）审美鉴赏与创造作业目标5：欣赏学术论著中的美学价值具体要求：学生需在阅读过程中，关注《中国小说史略》和《时间简史》中的结构安排、语言运用等方面的美学价值，撰写读书笔记，记录自己的鉴赏过程和感悟。学生需在小组讨论中，分享自己对两部论著美学价值的理解和鉴赏体会，提升审美鉴赏能力。作业目标6：尝试创作具有学术价值的小论文具体要求：学生需结合自己对《中国小说史略》或《时间简史》的阅读体验和思考，选择一个感兴趣的话题，撰写一篇具有学术价值的小论文。论文要求结构严谨、逻辑清晰、论证充分，体现自己的审美追求和创造力。学生需在课堂展示中，向全班同学展示自己的小论文，接受同伴和教师的评价和建议，进一步完善自己的作品。（四）文化传承与理解作业目标7：了解中国古代小说的发展历程和文化内涵具体要求：学生需在阅读《中国小说史略》的过程中，梳理中国古代小说的发展历程，总结不同历史时期小说的特点和文化内涵。学生需撰写一篇关于中国古代小说发展历程的综述性文章，要求内容详实、条理清晰。作业目标8：了解现代宇宙学的发展历程和科学精神具体要求：学生需在阅读《时间简史》的过程中，了解现代宇宙学的发展历程，掌握霍金等科学家的主要贡献和科学精神。学生需撰写一篇关于现代宇宙学发展历程的综述性文章，要求内容准确、逻辑严密。学生需在小组研讨中，分享自己对现代宇宙学发展历程和科学精神的理解和感悟，提升文化传承与理解能力。三、具体作业设计（一）语言建构与运用作业1：学术论著语言特点摘录与分析作业内容：学生在阅读《中国小说史略》和《时间简史》的过程中，摘录并分析其中的典型学术表述，总结其语言特点。作业要求：摘录内容需包括学术论著中的定义、论述、结论等关键部分。分析需从严谨性、准确性、精炼性等方面入手，结合具体语境进行解读。撰写读书笔记，记录自己对学术论著语言特点的理解和感悟。作业2：学术小论文撰写作业内容：学生选择《中国小说史略》或《时间简史》中的一个话题，撰写一篇小论文。作业要求：论文需使用学术语言进行表述，体现严谨的学术态度和逻辑思维能力。论文结构需包括引言、正文、结论等部分，要求逻辑清晰、论证充分。论文需在规定时间内完成，并接受同伴和教师的评价和建议。（二）思维发展与提升作业3：阅读反思与质疑论证作业内容：学生在阅读《中国小说史略》和《时间简史》的过程中，对其中的核心观点进行质疑和论证。作业要求：学生需撰写阅读反思，记录自己对核心观点的理解、质疑和论证过程。反思需结合具体语境和学术背景进行深入分析，体现批判性思维能力。反思需在小组讨论中分享，接受同伴的评价和建议。作业4：分析性小论文撰写作业内容：学生选择《中国小说史略》或《时间简史》中的一个论点，进行深入分析，撰写一篇分析性小论文。作业要求：论文需围绕论点展开分析，要求逻辑清晰、论证充分。论文需结合具体文本和学术背景进行深入解读，体现分析能力和批判性思维。论文需在规定时间内完成，并接受同伴和教师的评价和建议。（三）审美鉴赏与创造作业5：学术论著美学价值鉴赏作业内容：学生在阅读《中国小说史略》和《时间简史》的过程中，关注其中的结构安排、语言运用等方面的美学价值。作业要求：学生需撰写读书笔记，记录自己对两部论著美学价值的鉴赏过程和感悟。鉴赏需从结构、语言、逻辑等方面入手，结合具体文本进行深入分析。鉴赏需在小组讨论中分享，提升审美鉴赏能力。作业6：学术小论文创作作业内容：学生结合自己对《中国小说史略》或《时间简史》的阅读体验和思考，选择一个感兴趣的话题，撰写一篇具有学术价值的小论文。作业要求：论文需结构严谨、逻辑清晰、论证充分，体现自己的审美追求和创造力。论文需结合具体文本和学术背景进行深入分析，提出独到的见解和观点。论文需在规定时间内完成，并接受同伴和教师的评价和建议。（四）文化传承与理解作业7：中国古代小说发展历程综述作业内容：学生在阅读《中国小说史略》的过程中，梳理中国古代小说的发展历程。作业要求：综述需包括不同历史时期小说的特点、代表作品、文化内涵等方面的内容。综述需条理清晰、内容详实，体现对中国古代小说发展历程的全面理解。综述需在规定时间内完成，并接受同伴和教师的评价和建议。作业8：现代宇宙学发展历程综述作业内容：学生在阅读《时间简史》的过程中，了解现代宇宙学的发展历程。作业要求：综述需包括现代宇宙学的主要理论、科学家贡献、科学精神等方面的内容。综述需内容准确、逻辑严密，体现对现代宇宙学发展历程的深入理解。综述需在规定时间内完成，并接受同伴和教师的评价和建议。学生需在小组研讨中分享自己的综述内容，提升文化传承与理解能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》单元主题：第六单元整本书阅读课时设计：本单元共设计32课时，分为五个阶段：课程导入（2课时）、分阶段阅读（32课时）、研讨交流（8课时）、创作实践（8课时）、展示与评价（4课时）。二、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用：引导学生掌握学术论著的语言特点，如严谨、准确、精炼的表述方式。培养学生运用学术语言进行表达和交流的能力，如撰写读书笔记、小论文等。思维发展与提升：通过阅读学术论著，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会分析、质疑和论证。引导学生学会从多角度、多层次思考问题，形成独立见解。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏学术论著中的美学价值，如严谨的结构、精炼的语言等。鼓励学生尝试创作具有学术价值的小论文，体现自己的审美追求和创造力。文化传承与理解：通过阅读《中国小说史略》，引导学生了解中国古代小说的发展历程和文化内涵。通过阅读《时间简史》，引导学生了解现代宇宙学的发展历程和科学精神。三、作业目标设定本单元的作业设计旨在全面促进学生核心素养的发展，具体目标包括：语言建构与运用：完成读书笔记，记录学术论著中的核心观点、论述逻辑和学术价值。撰写小论文，运用学术语言进行表达和交流。思维发展与提升：分析学术论著中的核心观点，提出自己的见解和质疑。通过研讨交流，培养逻辑思维和批判性思维。审美鉴赏与创造：欣赏学术论著中的美学价值，如结构、语言等。尝试创作具有学术价值的小论文，体现审美追求和创造力。文化传承与理解：通过阅读《中国小说史略》，了解中国古代小说的发展历程和文化内涵。通过阅读《时间简史》，了解现代宇宙学的发展历程和科学精神。四、课时设计（一）课程导入（2课时）教学目标：激发学生对两部学术论著的兴趣。明确本单元的学习目标和方法。教学过程：激发兴趣（1课时）展示《中国小说史略》和《时间简史》的封面、目录、部分章节等内容，引发学生的好奇心和阅读欲望。分享两部学术论著在学术界的影响和价值，以及阅读学术论著对个人成长的意义。明确学习目标与方法（1课时）阐述本单元的学习目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。介绍学术论著的阅读方法，如精读与略读相结合、做笔记、写反思等。作业布置：阅读《中国小说史略》和《时间简史》的序言和目录，初步了解两部论著的基本内容和结构。撰写一篇简短的阅读反思，记录自己对两部论著的第一印象和学习期待。评价反馈：通过课堂观察和作业检查，了解学生对两部论著的初步认知和学习态度。对学生的阅读反思进行点评，给予鼓励和指导。（二）分阶段阅读（32课时）教学目标：引导学生分阶段阅读《中国小说史略》和《时间简史》。采用精读与略读相结合的方式，注重笔记与反思。教学过程：《中国小说史略》阅读（16课时）精读与略读结合（8课时）精读重要章节，如“神话与传说”“唐之传奇文”“宋之话本和拟话本”等。略读其他章节，快速浏览了解大致内容。笔记与反思（8课时）边阅读边做笔记，记录重要观点、论述逻辑、学术价值等信息。撰写阅读反思，思考自己对章节内容的理解、疑问和感悟。《时间简史》阅读（16课时）精读与略读结合（8课时）精读核心章节，如“膨胀的宇宙”“黑洞”“时间箭头”等。略读其他章节，了解霍金对宇宙学的其他重要观点。笔记与反思（8课时）边阅读边做笔记，记录霍金的基本观点、论述逻辑和学术价值。撰写阅读反思，思考自己对宇宙学的理解、疑问和感悟。作业布置：完成读书笔记，记录每部论著的核心观点、论述逻辑和学术价值。撰写阅读反思，总结自己的阅读体验和收获。评价反馈：检查学生的读书笔记和阅读反思，了解学生的阅读进度和理解程度。对学生的阅读成果进行点评和指导，提出改进建议。（三）研讨交流（8课时）教学目标：组织学生围绕两部论著的核心观点、学术价值、表述方式等进行深入研讨。促进学生思维的发展与提升。教学过程：核心观点研讨（2课时）组织学生围绕《中国小说史略》和《时间简史》的核心观点进行研讨。引导学生分析、质疑和论证，表达自己的见解。学术价值探讨（2课时）探讨两部学术论著的学术价值，如对中国古代小说发展的梳理、对现代宇宙学的贡献等。引导学生思考学术论著对个人成长和社会发展的意义。表述方式分析（2课时）分析两部学术论著的表述方式，如严谨的结构、精炼的语言等。鼓励学生尝试模仿学术论著的表述方式，撰写读书笔记或小论文。小组讨论（2课时）将学生分成小组，围绕研讨内容进行深入讨论。鼓励学生表达自己的见解，与小组成员进行交流和辩论。作业布置：撰写一篇关于两部论著核心观点、学术价值或表述方式的研讨报告。参与小组讨论，准备发言稿。评价反馈：检查学生的研讨报告和小组讨论记录，了解学生的研讨成果和思维发展。对学生的研讨成果进行点评和指导，提出改进建议。（四）创作实践（8课时）教学目标：鼓励学生尝试写作小论文，模仿学术论著的表述方式。培养学生的审美鉴赏与创造力。教学过程：写作小论文（4课时）鼓励学生选取《中国小说史略》或《时间简史》中的一个话题，结合自己的阅读体验和思考，撰写一篇小论文。引导学生注意小论文的结构、逻辑和表述方式，力求做到观点明确、论证充分、表述精炼。模仿学术论著表述（4课时）引导学生模仿学术论著的表述方式，撰写读书笔记或心得体会。鼓励学生展示自己的作品，与同伴进行交流和评价。作业布置：完成一篇小论文的初稿，并准备展示。撰写读书笔记或心得体会，模仿学术论著的表述方式。评价反馈：检查学生的小论文初稿和读书笔记，了解学生的写作能力和表达能力。对学生的作品进行点评和指导，提出修改建议。（五）展示与评价（4课时）教学目标：通过课堂展示、小组讨论、同伴评价等方式，对学生的阅读成果和创作进行评价与反馈。总结本单元的学习成果，反思学习过程。教学过程：课堂展示（2课时）邀请几位学生展示自己的阅读成果或小论文，分享自己的阅读体验和思考。鼓励学生积极发言，提出问题和建议。小组讨论（1课时）将学生分成小组，围绕两部学术论著的核心观点、学术价值、表述方式等进行深入讨论。鼓励学生表达自己的见解，与小组成员进行交流和辩论。同伴评价（1课时）引导学生对同伴的阅读成果或小论文进行评价，指出优点和不足。鼓励学生虚心接受同伴的评价和建议，不断完善自己的作品。作业布置：整理和完善自己的阅读成果和小论文，准备提交。撰写一份本单元的学习反思，总结学习经验和收获。评价反馈：通过课堂观察、小组讨论和同伴评价，了解学生的学习成果和存在的问题。对学生的作品和学习反思进行总结性评价，提出改进建议。鼓励学生继续保持对学术论著的阅读兴趣，不断提升自己的学术素养。十六、大单元教学反思在完成2021版人教版高中语文选修《学术论著专题研讨》第六单元《整本书阅读》的教学后，我进行了深入的教学反思。本单元的教学内容主要包括鲁迅的《中国小说史略》和霍金的《时间简史》，旨在通过这两部学术论著的阅读与研讨，培养学生的阅读能力和学术素养。以下是我在教学目标、作业目标、课程目标设定以及教学实施过程等方面的反思。一、教学目标的设定与反思（一）语言建构与运用本单元的教学目标之一是引导学生掌握学术论著的语言特点，如严谨、准确、精炼的表述方式，并培养学生运用学术语言进行表达和交流的能力。通过《中国小说史略》和《时间简史》的阅读，学生不仅积累了丰富的学术词汇和表达方式，还学会了如何在写作中运用这些学术语言。在教学过程中，我鼓励学生做阅读笔记，记录重要观点、论述逻辑和学术价值等信息，这不仅帮助学生加深了对原著内容的理解，也锻炼了他们的语言建构能力。部分学生在初次接触学术论著时，对学术语言的理解和运用存在一定困难。在未来的教学中，我需要更加注重学术语言的讲解和训练，可以通过例句分析、语言对比等方式，帮助学生更好地掌握学术语言的特点和运用方法。（二）思维发展与提升本单元的教学目标还包括通过阅读学术论著，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会分析、质疑和论证。鲁迅的《中国小说史略》和霍金的《时间简史》