2021版 人教版 高中语文 选修 汉字汉语专题研讨《第三单元 汉语语音》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修汉字汉语专题研讨《第三单元汉语语音》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次教学内容围绕《汉字汉语专题研讨》中的《第三单元汉语语音》展开，具体包括三个专题：汉语的韵律、方言和普通话、误读和异读。这三个专题涵盖了汉语语音的基本特点、方言与普通话的关系、以及语音学习中的常见问题，旨在通过深入探讨和实践，提高学生的汉语语音素养。专题一：汉语的韵律主要探讨汉语语音的韵律特点，包括声调、平仄、押韵等。通过朗读古诗词和现代汉语作品，感受汉语语音的抑扬顿挫和节奏美。强调汉语声调的独特性，以及声调在表达情感和语义上的重要作用。专题二：方言和普通话介绍汉语方言的种类和特点，以及普通话的形成和地位。通过对比方言和普通话的语音差异，理解推广普通话的重要性。探讨方言与普通话在文化传承和交流中的互补作用。专题三：误读和异读分析误读和异读现象的原因和类型，包括方言影响、形声字误导、多音字混淆等。通过实际案例，帮助学生识别和纠正常见的误读和异读现象。强调规范使用普通话的重要性，提高语音表达的准确性。（二）单元内容分析专题一：汉语的韵律声调：汉语是一种有声调的语言，声调的不同会导致意义的巨大差异。本专题通过具体的古诗词和现代汉语作品，展示汉语声调的丰富性和重要性。平仄：平仄是古诗词格律的重要组成部分，通过平仄的交替和对立，形成诗歌的韵律美。本专题将详细介绍平仄规则及其在诗歌创作中的应用。押韵：押韵是诗歌和韵文的重要特征，通过押韵可以增强语言的节奏感和音乐性。本专题将探讨押韵的规则和技巧。专题二：方言和普通话方言种类与特点：介绍汉语方言的种类、分布及各自的特点，如北方方言、吴方言、粤方言等。普通话的形成与地位：阐述普通话的形成过程、规范标准及其在全国范围内的推广和使用情况。方言与普通话的关系：分析方言与普通话在语音、词汇、语法上的差异与联系，探讨两者在文化传承和交流中的互补作用。专题三：误读和异读误读现象分析：从方言影响、形声字误导等方面分析误读现象的原因和类型。异读现象探讨：介绍异读现象的概念、类型及产生原因，如多音字、文白异读等。规范使用普通话：强调规范使用普通话的重要性，提供识别和纠正误读、异读现象的方法和建议。（三）单元内容整合本单元内容以汉语语音为核心，通过三个专题的深入探讨和实践，旨在全面提高学生的汉语语音素养。专题一侧重于汉语语音的基本特点和韵律美，专题二关注方言与普通话的关系及推广普通话的重要性，专题三则针对语音学习中的常见问题进行分析和纠正。三个专题相互关联、相互补充，共同构成一个完整的汉语语音知识体系。在教学过程中，可以采用多种形式的教学活动，如朗读比赛、方言与普通话对比研究、误读异读现象分析等，以激发学生的学习兴趣和参与度。结合现代技术手段，如音频、视频等多媒体资源，丰富教学手段和内容，提高教学效果。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用积累与整合在汉语语音学习中，学生需要积累大量的语音知识，包括声调、韵母、声母等基本概念，以及平仄、押韵等诗词格律知识。通过朗读、背诵古诗词和现代汉语作品，整合所学语音知识，形成系统的语音知识体系。表达与交流在学习和掌握汉语语音知识的基础上，学生能够更准确地运用普通话进行表达和交流。通过参与课堂讨论、朗读比赛等活动，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。实践与创新鼓励学生在实际语言运用中探索和创新，如尝试创作符合诗词格律的诗歌作品。通过对方言与普通话的对比研究，发现两者之间的差异和联系，培养学生的批判性思维和创新能力。（二）思维发展与提升直觉与形象思维通过朗读古诗词和现代汉语作品，培养学生的直觉思维和形象思维能力，感受汉语语音的韵律美和节奏美。引导学生通过想象和联想，将抽象的语音知识转化为具体的语言形象，加深对语音知识的理解和记忆。逻辑与辩证思维在分析误读和异读现象时，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，学会从多个角度分析问题并得出合理结论。通过对方言与普通话关系的探讨，引导学生理解不同语言现象之间的内在联系和相互影响，培养系统思维和辩证思维。深刻性与批判性鼓励学生对方言和普通话的差异进行深入思考和批判性分析，培养深刻性和批判性思维。通过对比研究不同地区的方言特点，引导学生关注语言现象背后的社会、文化和历史因素，提高思维的深度和广度。（三）审美鉴赏与创造审美感知与体验通过朗读和欣赏古诗词和现代汉语作品，培养学生的审美感知能力，感受汉语语音的韵律美和节奏美。引导学生关注语言在表达情感和思想方面的独特作用，提高对语言艺术的鉴赏能力。审美理解与评价在学习和欣赏汉语语音作品的过程中，引导学生对作品的审美价值进行理解和评价。通过对不同语言风格的作品进行比较分析，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力。表现与创造鼓励学生在掌握汉语语音知识的基础上，尝试创作符合诗词格律的诗歌作品或其他语言艺术作品。通过实践活动和创作任务，激发学生的创造力和想象力，培养创新精神和实践能力。（四）文化传承与理解文化传承通过学习和研究汉语语音知识，了解中华文化的博大精深和源远流长。引导学生关注方言与普通话在文化传承中的作用和价值，增强对中华文化的认同感和自豪感。文化理解分析方言与普通话之间的差异和联系，理解不同地域文化背景下的语言现象和规律。通过对不同方言特点的研究，了解中华文化的多样性和丰富性，培养开放包容的文化心态。文化参与鼓励学生积极参与推广普通话和规范使用汉语的活动，为传承和弘扬中华文化贡献力量。通过实践活动和社区服务等方式，加强学生对中华文化的了解和认同，促进文化交流与互鉴。三、学情分析（一）已知内容分析高中阶段的学生经过初中阶段的学习，已经掌握了一定的语言文字基础知识，具备了一定的阅读、写作和口语表达能力。在初中阶段，学生已经学习了汉语拼音、汉字的基本构造、词汇和语法等内容，并对现代汉语的语音、语义、语法有了初步了解。进入高中后，学生在必修课程中进一步学习了更为复杂的语言表达和文学鉴赏技巧，积累了一定的文学和文化素养。在汉字汉语专题研讨方面，学生已经接触过汉字的构造原理、汉字的历史演变以及基本的汉语语法规则。学生还对古代汉语和现代汉语的差异、汉语的方言现象等有了一定的认识。特别是通过必修课程中的文学作品阅读和鉴赏，学生对汉语的韵律美、节奏感以及语言表达的艺术性有了初步的感知。（二）新知内容分析本单元《汉语语音》的教学内容主要包括三个方面：汉语的韵律、方言和普通话、误读和异读。这些内容是对初中阶段汉语语音知识的深化和拓展，旨在进一步提高学生的汉语语音素养和语言表达能力。汉语的韵律：本部分将深入探讨汉语的韵律特点，包括声调、押韵、平仄等，通过经典诗文的诵读和分析，让学生感受汉语语音的音乐性和节奏美。学生将学习如何通过语音的抑扬顿挫来增强语言表达的效果，提升文学作品的鉴赏能力。方言和普通话：本部分将介绍汉语方言的多样性以及普通话的形成和发展历程，探讨方言与普通话之间的关系。学生将了解普通话作为国家通用语言的重要性，学习如何在不同场合正确使用普通话进行交流，同时尊重和欣赏方言的文化价值。误读和异读：本部分将分析误读和异读现象产生的原因，探讨如何避免误读和正确发音。学生将学习普通话异读词的审音规则，提高语音表达的准确性，减少语言交际中的误解和障碍。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生具备较强的逻辑思维能力和自主学习能力，能够通过阅读、讨论、实践等多种方式主动学习新知识。在汉字汉语专题研讨方面，学生已经具备了一定的文献检索、资料分析和归纳总结能力，能够独立思考并提出自己的见解。由于汉语语音知识相对抽象且细节繁多，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。教师需要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，教师可以采取以下策略：创设情境，激发兴趣：通过诵读经典诗文、观看语音教学视频等方式，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计贴近学生生活的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。分层教学，因材施教：针对学生的不同学习基础和学习能力，采取分层教学策略。对于基础较弱的学生，注重基础知识的讲解和巩固；对于基础较好的学生，则注重知识的拓展和深化。通过个别辅导、小组合作学习等方式，满足不同层次学生的学习需求。实践探究，学以致用：鼓励学生积极参与语音实践活动，如朗诵比赛、语音测试等，将所学知识应用于实际情境中。通过实践探究，加深学生对汉语语音知识的理解和记忆，提高语言表达能力。利用资源，拓展视野：引导学生利用图书馆、网络等资源，查阅相关资料，了解汉语语音研究的最新成果和动态。组织学生参加语音学术讲座、研讨会等活动，拓展学生的学术视野和思维能力。及时反馈，调整策略：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习进展和反馈情况，根据学生的实际表现和学习需求，适时调整教学策略和方法。通过个别辅导、集体讨论等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题和困惑。具体教学活动设计如下：诵读经典诗文：选取具有代表性的经典诗文，如《诗经》、《唐诗三百首》等，组织学生进行诵读。通过诵读，让学生感受汉语语音的韵律美和节奏美，提高语音表达的敏感性和准确性。方言与普通话对比研究：选取不同地区的方言样本，与普通话进行对比分析。通过对比研究，让学生了解方言与普通话之间的差异和联系，增强对普通话重要性的认识。误读和异读现象探讨：结合实际语言交际中的误读和异读现象，组织学生进行讨论和分析。通过讨论，让学生认识到误读和异读对语言交际的影响，并掌握避免误读和正确发音的方法。语音实践活动：组织学生进行朗诵比赛、语音测试等实践活动，将所学知识应用于实际情境中。通过实践活动，提高学生的语音表达能力和语言交际能力。学术讲座与研讨会：邀请语音学专家或学者进行学术讲座，介绍汉语语音研究的最新成果和动态。组织学生参加语音学术研讨会，与专家学者进行互动交流，拓展学术视野和思维能力。通过以上教学活动的设计和实施，旨在帮助学生克服学习障碍，提高汉语语音素养和语言表达能力，为终身学习和发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索汉语语音的奥秘：深入理解汉语语音的特点、方言与普通话的关系以及语音规范的重要性”。围绕这一主题，通过三个子课题的学习活动，旨在帮助学生全面了解汉语语音的基本知识，掌握汉语语音的特点，理解方言与普通话的异同，明确普通话在全国范围内推广的重要性，以及辨析误读和异读现象，提升学生的语言文字运用能力和文化素养。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用理解汉语语音特点：学生能够掌握汉语语音的基本特点，包括声调、音节结构、元音和辅音等，理解汉语的韵律美和节奏美。掌握汉语语音知识：通过学习和实践，学生能够准确运用汉语语音知识，包括声母、韵母、声调等，提高口语表达的准确性和流畅性。运用普通话进行交际：学生能够在日常生活中熟练运用普通话进行交际，避免方言对普通话学习的干扰，提高语言交际的有效性。（二）思维发展与提升批判性思维：通过对方言与普通话的比较分析，学生能够形成批判性思维，理解语言发展的多样性和统一性，培养对不同语言现象的理性分析能力。逻辑思维能力：在学习平仄、押韵等汉语语音知识的过程中，学生能够运用逻辑思维，分析语言现象背后的规律，提高解决问题的能力。创新思维：鼓励学生运用所学语音知识，创作具有韵律美的诗歌或散文，培养学生的创新思维和审美能力。（三）审美鉴赏与创造审美感知：通过朗读和欣赏古诗文，学生能够感知汉语的韵律美和节奏美，提高审美鉴赏能力。审美创造：引导学生运用所学语音知识，创作具有韵律美的现代诗歌或散文，培养学生的审美创造能力。（四）文化传承与理解文化认同：通过学习汉语语音的历史演变和方言文化，学生能够增强对中华文化的认同感和自豪感，理解语言与文化之间的密切联系。文化理解：通过对方言与普通话的比较学习，学生能够理解不同地域文化的多样性，促进文化的交流与融合。文化自觉：在学习普通话规范的过程中，学生能够形成文化自觉，积极推广和规范使用普通话，为传承和发展中华文化贡献力量。六、大单元教学重点汉语语音特点的深入理解：重点讲解汉语语音的基本特点，包括声调、音节结构、元音和辅音等，通过实例分析和朗读练习，帮助学生掌握汉语语音的韵律美和节奏美。方言与普通话的关系：通过对方言与普通话的比较分析，帮助学生理解两者之间的异同，明确普通话在全国范围内推广的重要性。普通话的规范使用：重点讲解普通话的语音规范，包括声母、韵母、声调的准确发音，以及常见误读和异读现象的辨析，提高学生的普通话水平。七、大单元教学难点声调的准确掌握：汉语声调是学习的难点之一，学生需要反复练习，通过模仿和对比，准确掌握四个声调的发音特点和区别。方言对普通话学习的干扰：由于方言的影响，学生在学习普通话时容易受到干扰，难以准确发音。需要通过大量练习和对比，帮助学生克服方言习惯，形成标准的普通话发音。误读和异读现象的辨析：误读和异读现象是汉语语音学习中的难点，学生需要掌握正确的发音方法，同时了解不同读音的来源和区别，避免在实际交际中产生误解。教学策略与建议多样化的教学活动：通过朗读、背诵、模仿、对比等多种教学活动，帮助学生掌握汉语语音的基本特点和发音规律。情境化教学：创设真实的语言交际情境，让学生在情境中运用所学语音知识进行交流，提高语言实践能力。小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和互助，共同解决学习中的难题，提高学习效果。信息技术辅助教学：利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，为学生提供丰富的语音学习材料和互动平台，激发学生的学习兴趣和积极性。教学过程设计示例（以《专题一汉语的韵律》为例）第一课时：汉语语音的基本特点导入新课：通过播放一段具有韵律美的古诗文朗诵视频，引导学生感受汉语的韵律美和节奏美。讲授新知：讲解汉语语音的基本特点，包括声调、音节结构、元音和辅音等。朗读练习：选取几首具有代表性的古诗文，引导学生进行朗读练习，注意声调的准确发音和节奏的把握。小组讨论：分组讨论汉语语音的特点在日常生活中的应用，如广告词、标语等。第二课时：汉语的韵律美复习旧知：回顾上节课所学的汉语语音基本特点。讲授新知：讲解汉语的韵律美，包括押韵、平仄等。实践操作：选取几首具有代表性的古诗文，引导学生分析其中的韵律特点，并进行朗读练习。创作实践：鼓励学生运用所学韵律知识，创作一首简单的古诗或现代诗歌。第三课时：方言与普通话的比较导入新课：通过播放不同方言的录音或视频，引导学生感受方言的多样性。讲授新知：讲解方言与普通话的异同，以及普通话在全国范围内推广的重要性。对比分析：选取几种具有代表性的方言，与普通话进行对比分析，帮助学生理解两者之间的差异。实践应用：引导学生在日常生活中积极使用普通话进行交流，避免方言的干扰。通过以上教学过程的设计和实施，旨在帮助学生全面掌握汉语语音的基本知识，提高普通话水平，同时培养对中华文化的认同感和自豪感。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本大单元的教学目标将围绕高中语文学科核心素养的四个方面进行设定，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本单元的学习，学生不仅能够深入了解汉语语音的特点与规律，还能在思维、审美和文化传承等方面得到全面提升。（一）语言建构与运用积累与理解：学生能够积累关于汉语语音的基础知识，包括声母、韵母、声调等基本概念，理解汉语语音的音节结构、韵律特点以及方言与普通话的差异。实践与应用：学生能够通过朗读、吟诵等实践活动，准确运用汉语语音知识，提高口语表达能力和语言运用能力。分析与归纳：学生能够对汉语语音现象进行观察和分析，归纳出汉语语音的规律，如平仄规律、押韵规律等，并能在实际语言运用中加以应用。（二）思维发展与提升逻辑思维：学生通过分析汉语语音的异同、方言与普通话的关系等问题，培养逻辑思维能力，学会从多角度、多方面思考问题。批判性思维：学生能够对汉语语音现象进行批判性思考，质疑并探讨现有语音理论的合理性和局限性，提出自己的见解和观点。创新思维：鼓励学生在学习和实践中探索新的语音运用方式，如创作押韵诗歌、进行方言与普通话的转换等，培养创新意识和创新能力。（三）审美鉴赏与创造审美感知：通过吟诵古典诗词、现代诗歌等文学作品，学生能够感知汉语语音的韵律美和节奏美，提高审美感知能力。审美鉴赏：学生能够鉴赏不同语音风格的作品，理解其艺术价值和审美特点，形成正确的审美观念。审美创造：鼓励学生在理解汉语语音规律的基础上，进行诗歌创作、朗诵表演等艺术实践活动，培养审美创造力和表现力。（四）文化传承与理解文化认同：通过学习汉语语音的历史演变和方言文化，学生能够增强对中华文化的认同感和自豪感，理解中华文化的多样性和包容性。文化理解：学生能够理解方言与普通话在文化传承中的作用和地位，认识到推广普通话对于促进文化交流和国家统一的重要性。文化传播：鼓励学生积极参与语言文化传播活动，如方言与普通话的转换、多语言环境下的交流等，提高文化传播意识和能力。教学重点与难点教学重点：掌握汉语语音的基本概念和特点。理解并应用平仄、押韵等语音规律。分析方言与普通话的差异及其文化意义。教学难点：如何将抽象的语音理论知识转化为具体的语言实践活动。如何引导学生深入理解汉语语音的文化内涵和审美价值。如何培养学生的批判性思维和创新能力。教学策略与方法情境教学法：通过创设具体的学习情境，如诗歌朗诵会、方言与普通话对比活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。合作学习法：鼓励学生以小组形式进行合作学习，共同探讨汉语语音问题，提高团队协作能力和问题解决能力。探究学习法：引导学生通过自主探究和实践活动，发现汉语语音的规律和特点，培养探究意识和创新能力。案例分析法：通过分析具体的语音案例，如经典诗歌的押韵、平仄运用等，帮助学生深入理解汉语语音知识。教学流程设计第一阶段：导入与感知（2课时）导入新课：通过播放一段包含不同方言和普通话的录音或视频，引发学生对汉语语音差异的兴趣和思考。感知汉语语音特点：引导学生朗读一些简单的诗歌或短文，感受汉语语音的韵律美和节奏美。明确学习目标：向学生介绍本单元的学习目标和重点难点，为后续学习奠定基础。第二阶段：知识讲解与探究（6课时）专题一：汉语的韵律知识讲解：介绍汉语语音的基本概念、音节结构、声调特点等。案例分析：通过分析经典诗歌的押韵、平仄等语音现象，引导学生理解汉语的韵律美。实践活动：组织学生进行诗歌朗诵或创作活动，运用所学知识进行实践。专题二：方言和普通话知识讲解：介绍方言与普通话的差异及其文化意义。对比分析：选取不同方言区的语音样本进行对比分析，引导学生理解方言的多样性和普通话的统一性。实践活动：组织学生进行方言与普通话的转换练习或方言文化展示活动。专题三：误读和异读知识讲解：介绍误读和异读的概念及其产生的原因。案例分析：通过分析具体的误读和异读案例，引导学生理解其危害和纠正方法。实践活动：组织学生进行普通话朗读或演讲活动，纠正误读和异读现象。第三阶段：巩固与拓展（4课时）巩固练习：设计一些与汉语语音相关的练习题或测试题，帮助学生巩固所学知识。拓展延伸：引导学生关注汉语语音在现代社会中的应用和发展趋势，如语音识别技术、语音合成技术等。成果展示：组织学生进行学习成果展示活动，如诗歌朗诵会、方言文化展示等，分享学习心得和体会。第四阶段：总结与反思（2课时）总结回顾：对本单元的学习内容进行总结回顾，帮助学生梳理知识结构和思维脉络。自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，提出改进意见和建议。未来展望：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，并展望未来的学习和研究方向。评价体系构建过程性评价：通过观察学生在课堂上的表现、参与度、合作情况等进行评价；通过作业、测试等方式检查学生对知识的掌握情况。表现性评价：通过组织诗歌朗诵会、方言文化展示等活动，评价学生的语言表达能力和审美能力；通过撰写学习报告或小论文等方式评价学生的思维能力和创新能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养自我反思和批判性思维能力；通过同伴互评促进相互学习和共同进步。终结性评价：通过期末测试或项目式评价等方式对本单元的学习成果进行全面评估和总结。课程资源开发与利用教材资源：充分利用人教版高中语文选修教材《汉字汉语专题研讨》中的相关内容和案例进行分析和讲解。网络资源：利用互联网资源如在线课程、视频教程、语音识别软件等进行辅助教学和学习拓展。校内外实践活动资源：组织学生参加诗歌朗诵比赛、方言文化调研等活动，将所学知识运用到实践中去。图书馆资源：引导学生利用图书馆资源进行自主学习和拓展阅读，加深对汉语语音文化的理解和认识。通过以上教学思路的设计和实施，旨在全面提高学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力等高中语文学科核心素养。九、学业评价教学目标通过本单元《汉语语音》的学习，旨在使学生深入了解汉语语音的特点和规律，掌握汉语语音的基本知识，提高汉语语音的运用能力，并在实际语言交际中准确、得体地运用汉语。具体教学目标如下：语言建构与运用：学生能够掌握汉语语音的基本特点和规律，包括声调、音节结构、声韵母组合等。学生能够准确朗读和辨识不同方言与普通话的语音差异，提高普通话水平。学生能够在实际语境中正确运用汉语语音，提高口语表达能力和听力理解能力。思维发展与提升：培养学生通过语音现象探究汉语语言规律的能力，提升逻辑思维能力。引导学生通过对比分析，理解汉语语音的演变历程，培养历史思维能力。鼓励学生通过语音学习，发现语言中的美感和韵律，培养审美思维。审美鉴赏与创造：通过对古典诗词和现代文学作品的朗读和鉴赏，感受汉语语音的韵律美和节奏美。引导学生创作诗歌或朗诵作品，运用所学语音知识，展现汉语的语言魅力。文化传承与理解：了解汉语语音在不同地域文化中的表现，增进对中华文化的认同感和自豪感。通过学习方言与普通话的关系，理解国家推广普通话的重要性，增强文化自觉和文化自信。学习目标语言建构与运用：积累并理解汉语语音的基本概念，如声调、音节、声母、韵母等。能够准确朗读汉语拼音，掌握声韵母的正确发音。能够区分不同方言与普通话的语音差异，提高普通话水平。在实际语境中正确运用汉语语音，提高口语表达能力和听力理解能力。思维发展与提升：通过对比分析不同方言和普通话的语音特点，培养逻辑思维和批判性思维能力。通过学习汉语语音的演变历程，理解语言发展的规律性，培养历史思维能力。在语音学习中发现语言的美感和韵律，提升审美思维能力。审美鉴赏与创造：鉴赏古典诗词和现代文学作品的语音美，感受汉语语言的韵律和节奏。尝试创作或朗诵诗歌作品，运用所学语音知识，展现汉语语言的魅力。文化传承与理解：理解汉语语音在不同地域文化中的差异和联系，增进对中华文化的认同感和自豪感。认识国家推广普通话的重要性，增强文化自觉和文化自信。评价目标设定（一）语言建构与运用评价内容：学生能否准确掌握汉语语音的基本概念，如声调、音节、声母、韵母等。学生能否正确朗读汉语拼音，发音准确，声韵母组合得当。学生能否在实际语境中正确运用汉语语音，表达清晰，交流顺畅。评价方式：通过课堂听写、朗读测试等方式，检查学生对汉语语音基本概念的掌握情况。组织学生进行口语表达练习，评估其发音准确性和语流连贯性。设计情境对话任务，考察学生在实际语境中运用汉语语音的能力。评价标准：准确掌握汉语语音基本概念，发音标准，声韵母组合正确。口语表达清晰流畅，能够准确传达信息。在实际语境中能够灵活运用汉语语音，交流无障碍。（二）思维发展与提升评价内容：学生能否通过对比分析，理解不同方言与普通话的语音差异及其原因。学生能否理解汉语语音的演变历程，把握语言发展的规律性。学生能否在语音学习中培养逻辑思维和批判性思维能力。评价方式：组织学生进行方言与普通话的对比分析讨论，评估其思维能力和表达能力。通过案例分析，考察学生对汉语语音演变历程的理解程度。设计开放性问题，引导学生进行深入思考和探讨，评估其逻辑思维和批判性思维能力。评价标准：能够深入分析方言与普通话的语音差异及其原因，表达清晰有条理。能够准确理解汉语语音的演变历程，把握语言发展的规律性。在语音学习中能够独立思考，提出有见地的观点，展现良好的逻辑思维和批判性思维能力。（三）审美鉴赏与创造评价内容：学生能否通过朗读和鉴赏古典诗词和现代文学作品，感受汉语语音的韵律美和节奏美。学生能否尝试创作或朗诵诗歌作品，运用所学语音知识展现汉语语言的魅力。评价方式：组织学生进行古典诗词和现代文学作品的朗读比赛和鉴赏活动，评估其审美鉴赏能力。鼓励学生创作或朗诵诗歌作品，通过展示和评价，考察其创造力和表达能力。评价标准：能够准确朗读古典诗词和现代文学作品，准确把握作品的韵律和节奏。在鉴赏活动中能够深入分析作品的语音美，提出独到的见解。创作的诗歌作品能够运用所学语音知识，展现汉语语言的魅力，表达真挚情感。（四）文化传承与理解评价内容：学生能否理解汉语语音在不同地域文化中的差异和联系，增进对中华文化的认同感和自豪感。学生能否认识国家推广普通话的重要性，增强文化自觉和文化自信。评价方式：通过小组讨论和课堂展示等方式，考察学生对汉语语音地域文化差异的理解程度。设计相关话题讨论，引导学生深入思考国家推广普通话的意义和价值。评价标准：能够深入分析汉语语音在不同地域文化中的差异和联系，展现对中华文化的认同感和自豪感。能够准确理解国家推广普通话的重要性，表达清晰有条理，展现良好的文化自觉和文化自信。学业评价总结本单元的学业评价围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，旨在全面考察学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的能力和表现。通过多样化的评价方式和明确的评价标准，确保评价的全面性和有效性，促进学生语文素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第三单元《汉语语音》为教学内容，围绕汉语的韵律、方言和普通话、误读和异读等专题展开。通过本单元的学习，旨在提升学生的语言建构与运用能力，促进思维发展与提升，增强审美鉴赏与创造能力，深化文化传承与理解。具体实施思路如下：明确教学目标：结合高中语文学科核心素养，设定清晰的教学目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。整合教学内容：将专题一《汉语的韵律》、专题二《方言和普通话》、专题三《误读和异读》以及相关学习资源有机整合，形成系统的教学内容体系。创设学习情境：通过朗读、讨论、辨析等多种形式的语文实践活动，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣和参与度。实施探究性学习：引导学生围绕汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系、误读和异读现象等问题进行探究性学习，培养学生的自主学习能力和探究精神。强化实践应用：通过实际的语言运用活动，如诗歌朗诵、方言与普通话对比朗读、误读和异读现象辨析等，强化学生的实践应用能力。注重评价反馈：采用多元化的评价方式，全面考查学生的核心素养发展情况，及时反馈评价结果，优化教学过程。二、教学目标设定结合高中语文学科核心素养，本单元的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用学生能够准确理解和运用汉语的韵律规则，提高诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。学生能够区分方言与普通话的差异，掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。学生能够正确辨析误读和异读现象，避免在语言运用中出现错误。（二）思维发展与提升通过探究汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过辨析误读和异读现象，培养学生的细致观察和准确判断能力。通过实际的语言运用活动，培养学生的创新思维和实践能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏和理解汉语语音的韵律美，感受诗歌和文学作品的音韵之美。学生能够通过朗诵和表演等形式，创造性地运用汉语语音进行表达和交流。（四）文化传承与理解学生能够了解汉语语音的历史演变和地域差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够认识到推广普通话的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。学生能够通过探究误读和异读现象，了解语言规范的重要性，增强规范使用汉语的意识。三、教学结构图汉语语音大单元教学|+++||汉语的韵律方言和普通话误读和异读||++++++||||韵律特点鉴赏实践方言特点普通话规范误读现象异读现象||||++++++||++++++||||朗读鉴赏创作表达方言与普通话对比普通话训练辨析误读辨析异读||||++++++||综合实践应用四、具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）活动设计：通过播放一段包含丰富韵律美的诗歌朗诵音频，引导学生感受汉语语音的韵律美，激发学习兴趣。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，强调汉语语音学习的重要性和意义。第二步：专题一《汉语的韵律》（4课时）活动一：朗读鉴赏（2课时）内容：选取《采桑谣》和《捕鱼歌》等具有韵律美的诗歌，引导学生朗读并鉴赏。步骤：教师示范朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。学生分组朗读，互相评价，讨论诗歌的韵律特点。教师总结诗歌的韵律规则，引导学生深入理解。活动二：创作表达（2课时）内容：要求学生根据所学的韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣。步骤：教师提供创作指导和示例，引导学生构思诗歌内容。学生独立完成创作，并在小组内分享交流。教师点评学生作品，提出修改建议。第三步：专题二《方言和普通话》（4课时）活动一：方言特点探究（2课时）内容：引导学生了解方言的特点和形成原因，比较方言与普通话的差异。步骤：教师介绍方言的基本概念和分类。学生分组收集本地区方言的语音、词汇和语法特点，制作方言手册。小组展示方言手册，全班讨论方言与普通话的差异。活动二：普通话规范训练（2课时）内容：通过朗读、对话等形式，训练学生的普通话发音和语法规范。步骤：教师示范普通话发音，讲解普通话的语法规范。学生分组进行普通话朗读和对话练习，互相纠正发音和语法错误。教师点评学生练习情况，提出改进建议。第四步：专题三《误读和异读》（4课时）活动一：辨析误读现象（2课时）内容：选取常见的误读字词，引导学生辨析误读原因，掌握正确读音。步骤：教师列举误读字词示例，讲解误读原因。学生分组辨析误读字词，讨论避免误读的方法。教师总结误读现象的规律，引导学生加强记忆。活动二：辨析异读现象（2课时）内容：选取常见的异读字词，引导学生辨析异读原因，掌握规范读音。步骤：教师介绍异读现象的基本概念和类型。学生分组辨析异读字词，讨论规范读音的标准。教师总结异读现象的辨析方法，引导学生规范使用汉语。第五步：综合实践应用（3课时）活动设计：组织学生进行一次综合实践应用活动，将所学知识运用到实际的语言运用中。步骤：诗歌朗诵会：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，展示韵律美的掌握情况。方言与普通话对比朗读：选取一段文本，要求学生分别用方言和普通话进行朗读，展示方言与普通话的差异和普通话的规范运用。误读和异读现象辨析竞赛：组织学生进行误读和异读现象辨析竞赛，检验学生对所学知识的掌握情况。第六步：总结与反馈（1课时）活动设计：对本单元的学习内容进行总结，反馈学生的学习情况，提出后续学习的建议。步骤：教师总结本单元的学习目标和重点内容。学生分享学习心得和体会，提出学习中的困惑和问题。教师对学生的学习情况进行评价和反馈，提出后续学习的建议和要求。通过以上教学实施步骤，学生将能够全面掌握汉语语音的相关知识，提升语言建构与运用能力，促进思维发展与提升，增强审美鉴赏与创造能力，深化文化传承与理解。十一、大情境、大任务创设教学情境设计为了使学生在具体的学习情境中深入理解和掌握汉语语音的相关知识，提高语文核心素养，我们将以“探索汉语语音之美”为大情境，围绕“汉语的韵律、方言与普通话、误读和异读”三大主题，设计一系列实践活动。通过朗读、辨析、研讨等多种方式，创设一个充满探索和发现的学习氛围，激发学生对汉语语音的兴趣，培养学生的语言运用能力和审美能力。大任务设计一、大任务名称“探索汉语语音之美：从韵律到应用”二、教学目标设定（一）语言建构与运用理解并掌握汉语的韵律规则：学生能够准确理解汉语的音韵特点，掌握平仄、押韵等韵律规则，提高诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。区分方言与普通话的差异：学生能够清晰地区分方言与普通话在语音、词汇、语法上的差异，掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。辨析误读和异读现象：学生能够正确辨析常见的误读和异读现象，避免在语言运用中出现错误，提高语言运用的准确性和规范性。（二）思维发展与提升培养逻辑思维和批判性思维能力：通过探究汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系、误读和异读现象等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。提高细致观察和准确判断能力：通过辨析误读和异读现象，提高学生的细致观察和准确判断能力，使学生能够敏锐地发现语言运用中的问题。增强创新思维和实践能力：通过实际的语言运用活动，如诗歌创作、方言与普通话对比朗读等，培养学生的创新思维和实践能力。（三）审美鉴赏与创造欣赏和理解汉语语音的韵律美：学生能够欣赏和理解汉语语音的韵律美，感受诗歌和文学作品的音韵之美。创造性地运用汉语语音进行表达和交流：学生能够通过朗诵、表演等形式，创造性地运用汉语语音进行表达和交流，展现个人风采和审美追求。（四）文化传承与理解了解汉语语音的历史演变和地域差异：学生能够了解汉语语音的历史演变过程和地域差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。认识推广普通话的重要性：学生能够认识到推广普通话对于促进文化交流和社会发展的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。增强规范使用汉语的意识：通过探究误读和异读现象，学生能够了解语言规范的重要性，增强规范使用汉语的意识，为传承和发展中华文化贡献力量。三、大任务分解与实施（一）第一阶段：汉语的韵律探索活动一：朗读鉴赏活动内容：选取《采桑谣》和《捕鱼歌》等具有韵律美的诗歌，引导学生进行朗读鉴赏。活动目标：理解诗歌的韵律特点，掌握平仄、押韵等规则。通过朗读感受诗歌的音韵之美，提高审美鉴赏能力。活动步骤：教师示范朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。学生分组朗读，互相评价，讨论诗歌的韵律特点。教师总结诗歌的韵律规则，引导学生深入理解。活动二：创作表达活动内容：要求学生根据所学的韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣。活动目标：培养学生的语言建构与运用能力，提高文学创作水平。通过创作实践，加深对汉语韵律规则的理解和运用。活动步骤：教师提供创作指导和示例，引导学生构思诗歌内容。学生独立完成创作，并在小组内分享交流。教师点评学生作品，提出修改建议，鼓励学生不断完善。（二）第二阶段：方言与普通话的对比研究活动一：方言特点探究活动内容：引导学生了解方言的特点和形成原因，比较方言与普通话的差异。活动目标：使学生了解方言与普通话在语音、词汇、语法上的差异。培养学生的比较分析和归纳总结能力。活动步骤：教师介绍方言的基本概念和分类。学生分组收集本地区方言的语音、词汇和语法特点，制作方言手册。小组展示方言手册，全班讨论方言与普通话的差异。活动二：普通话规范训练活动内容：通过朗读、对话等形式，训练学生的普通话发音和语法规范。活动目标：提高学生的普通话水平，使其能够准确、流利地使用普通话进行交流。培养学生的语言规范意识，为传承和发展中华文化贡献力量。活动步骤：教师示范普通话发音，讲解普通话的语法规范。学生分组进行普通话朗读和对话练习，互相纠正发音和语法错误。教师点评学生练习情况，提出改进建议，鼓励学生持续练习。（三）第三阶段：误读和异读现象的辨析与应用活动一：辨析误读现象活动内容：选取常见的误读字词，引导学生辨析误读原因，掌握正确读音。活动目标：使学生了解误读现象产生的原因和危害。培养学生的辨析能力和语言规范意识。活动步骤：教师列举误读字词示例，讲解误读原因。学生分组辨析误读字词，讨论避免误读的方法。教师总结误读现象的规律，引导学生加强记忆和运用。活动二：辨析异读现象活动内容：选取常见的异读字词，引导学生辨析异读原因，掌握规范读音。活动目标：使学生了解异读现象及其产生的原因。培养学生的语言规范意识和准确运用语言的能力。活动步骤：教师介绍异读现象的基本概念和类型。学生分组辨析异读字词，讨论规范读音的标准。教师总结异读现象的辨析方法，引导学生规范使用汉语。（四）第四阶段：综合实践应用活动一：诗歌朗诵会活动内容：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，展示韵律美的掌握情况。活动目标：提高学生的朗诵技巧和表达能力。通过朗诵活动，进一步巩固所学的汉语韵律知识。活动步骤：学生准备朗诵材料，进行自主练习。组织诗歌朗诵会，邀请教师和学生代表担任评委。根据朗诵表现进行评选和表彰，鼓励学生继续努力。活动二：方言与普通话对比朗读活动内容：选取一段文本，要求学生分别用方言和普通话进行朗读，展示方言与普通话的差异和普通话的规范运用。活动目标：加深学生对方言与普通话差异的理解。提高学生的普通话水平和语言运用能力。活动步骤：学生准备朗读材料，分别用方言和普通话进行练习。组织对比朗读活动，邀请教师和学生代表进行点评。根据朗读表现进行总结和反思，鼓励学生在日常生活中规范使用普通话。活动三：误读和异读现象辨析竞赛活动内容：组织学生进行误读和异读现象辨析竞赛，检验学生对所学知识的掌握情况。活动目标：巩固学生对误读和异读现象的理解和运用。培养学生的竞争意识和团队协作能力。活动步骤：学生分组准备辨析材料，进行团队内部讨论和练习。组织辨析竞赛活动，邀请教师和学生代表担任评委。根据竞赛表现进行评选和表彰，鼓励学生在日常生活中规范使用汉语语音。通过以上大情境的创设和大任务的分解与实施，我们旨在使学生在具体的学习情境中深入理解和掌握汉语语音的相关知识，提高语言运用能力和审美能力；同时培养学生的逻辑思维、批判性思维、创新思维等核心素养，为传承和发展中华文化贡献力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：汉语语音的魅力与规范课时设计：导入新课（1课时）专题一：汉语的韵律（4课时）活动一：朗读鉴赏（2课时）活动二：创作表达（2课时）专题二：方言和普通话（4课时）活动一：方言特点探究（2课时）活动二：普通话规范训练（2课时）专题三：误读和异读（4课时）活动一：辨析误读现象（2课时）活动二：辨析异读现象（2课时）综合实践应用（3课时）总结与反馈（1课时）（二）学习目标教学目标设定（结合高中语文学科核心素养）：（一）语言建构与运用学生能够准确理解和运用汉语的韵律规则，提高诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。学生能够区分方言与普通话的差异，掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。学生能够正确辨析误读和异读现象，避免在语言运用中出现错误。（二）思维发展与提升通过探究汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过辨析误读和异读现象，培养学生的细致观察和准确判断能力。通过实际的语言运用活动，培养学生的创新思维和实践能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏和理解汉语语音的韵律美，感受诗歌和文学作品的音韵之美。学生能够通过朗诵和创作等形式，创造性地运用汉语语音进行表达和交流。（四）文化传承与理解学生能够了解汉语语音的历史演变和地域差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够认识到推广普通话的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。学生能够通过探究误读和异读现象，了解语言规范的重要性，增强规范使用汉语的意识。（三）评价任务朗读鉴赏：通过观察学生在课堂上的诗歌朗读表现，评价其对汉语韵律的掌握情况。创作表达：通过评价学生的诗歌或童谣创作，评估其语言运用能力和创新思维。方言特点探究：通过学生制作的方言手册和小组展示，评价其对方言特点的理解。普通话规范训练：通过普通话朗读和对话练习，评价学生的发音和语法规范掌握情况。误读和异读现象辨析：通过学生的辨析作业和课堂讨论，评价其对误读和异读现象的理解和辨析能力。综合实践应用：通过观察学生在诗歌朗诵会、方言与普通话对比朗读、误读和异读现象辨析竞赛中的表现，综合评价其语言建构与运用能力。（四）学习过程1.导入新课活动设计：播放一段包含丰富韵律美的诗歌朗诵音频，引导学生感受汉语语音的韵律美，激发学习兴趣。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，强调汉语语音学习的重要性和意义。2.专题一：汉语的韵律活动一：朗读鉴赏步骤：教师示范朗读《采桑谣》和《捕鱼歌》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。学生分组朗读，互相评价，讨论诗歌的韵律特点。教师总结诗歌的韵律规则，引导学生深入理解。活动二：创作表达步骤：教师提供创作指导和示例，引导学生构思诗歌内容。学生独立完成创作，并在小组内分享交流。教师点评学生作品，提出修改建议。3.专题二：方言和普通话活动一：方言特点探究步骤：教师介绍方言的基本概念和分类。学生分组收集本地区方言的语音、词汇和语法特点，制作方言手册。小组展示方言手册，全班讨论方言与普通话的差异。活动二：普通话规范训练步骤：教师示范普通话发音，讲解普通话的语法规范。学生分组进行普通话朗读和对话练习，互相纠正发音和语法错误。教师点评学生练习情况，提出改进建议。4.专题三：误读和异读活动一：辨析误读现象步骤：教师列举误读字词示例，讲解误读原因。学生分组辨析误读字词，讨论避免误读的方法。教师总结误读现象的规律，引导学生加强记忆。活动二：辨析异读现象步骤：教师介绍异读现象的基本概念和类型。学生分组辨析异读字词，讨论规范读音的标准。教师总结异读现象的辨析方法，引导学生规范使用汉语。5.综合实践应用活动设计：组织学生进行一次综合实践应用活动，将所学知识运用到实际的语言运用中。步骤：诗歌朗诵会：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，展示韵律美的掌握情况。方言与普通话对比朗读：选取一段文本，要求学生分别用方言和普通话进行朗读，展示方言与普通话的差异和普通话的规范运用。误读和异读现象辨析竞赛：组织学生进行误读和异读现象辨析竞赛，检验学生对所学知识的掌握情况。6.总结与反馈活动设计：对本单元的学习内容进行总结，反馈学生的学习情况，提出后续学习的建议。步骤：教师总结本单元的学习目标和重点内容。学生分享学习心得和体会，提出学习中的困惑和问题。教师对学生的学习情况进行评价和反馈，提出后续学习的建议和要求。（五）作业与检测1.作业设计朗读作业：要求学生课后选取一首具有韵律美的诗歌进行朗读，并录制音频提交。创作作业：要求学生根据所学的韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣，并书面提交。方言手册：要求学生继续完善方言手册，增加更多方言特点的描述和例句。辨析作业：要求学生收集常见的误读和异读字词，进行辨析并书面提交。2.检测设计课堂小测验：在每个专题学习结束后，组织一次小测验，检验学生对该专题知识的掌握情况。综合测试：在单元学习结束后，组织一次综合测试，全面检验学生对本单元知识的掌握情况。（六）学后反思学生反思：引导学生回顾本单元的学习过程，思考自己在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的收获和不足。鼓励学生分享自己的学习心得和体会，提出对教学的建议和意见。教师反思：教师根据学生的学习情况和反馈，反思教学过程中的优点和不足。针对学生在学习中出现的问题和困惑，思考如何改进教学方法和手段，提高教学效果。总结本单元的教学经验，为今后的教学提供参考和借鉴。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第三单元《汉语语音》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在全面提升学生的语文学科核心素养，具体包括以下几个方面：语言建构与运用：学生能够准确理解和运用汉语的韵律规则，提升诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。学生能够区分方言与普通话的差异，掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。学生能够正确辨析误读和异读现象，避免在语言运用中出现错误。思维发展与提升：通过探究汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系、误读和异读现象等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过辨析误读和异读现象，培养学生的细致观察和准确判断能力。通过实际的语言运用活动，培养学生的创新思维和实践能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和理解汉语语音的韵律美，感受诗歌和文学作品的音韵之美。学生能够通过朗诵和表演等形式，创造性地运用汉语语音进行表达和交流。文化传承与理解：学生能够了解汉语语音的历史演变和地域差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够认识到推广普通话的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。学生能够通过探究误读和异读现象，了解语言规范的重要性，增强规范使用汉语的意识。二、学习目标专题一：汉语的韵律学生能够通过朗读鉴赏活动，感受和理解汉语的韵律美，掌握诗歌的韵律规则。学生能够运用所学的韵律规则，创作简单的诗歌或童谣，表达个人情感和思想。专题二：方言和普通话学生能够了解方言的特点和形成原因，比较方言与普通话的差异。学生能够通过朗读和对话练习，掌握普通话的标准发音和语法规范。学生能够认识到推广普通话的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的作用。专题三：误读和异读学生能够辨析常见的误读和异读现象，掌握正确的读音和用法。学生能够通过查阅工具书和讨论交流，增强规范使用汉语的意识。学生能够了解普通话异读词审音的原则和对象，提高普通话水平。三、作业目标设定专题一作业目标一：朗读并鉴赏一首具有韵律美的诗歌，分析其韵律特点，并尝试仿写一段押韵的文字。目标二：创作一首简短的诗歌或童谣，运用所学的韵律规则，表达个人情感或描绘一个场景。专题二作业目标一：收集本地区方言的语音、词汇和语法特点，制作一份方言手册，并在小组内分享。目标二：用普通话朗读一篇课文或文章，录制音频，自我评估发音和语法规范性，并提出改进建议。专题三作业目标一：选取一组容易误读或异读的字词，查阅工具书，分析其误读或异读的原因，并总结避免误读和异读的方法。目标二：制作一本“多音字迷你手册”，汇总常见多音字的读音和用法，并附上例句，方便查阅和记忆。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计专题一：汉语的韵律活动一：诗歌朗诵会目的：通过朗诵具有韵律美的诗歌，感受汉语语音的韵律美，提升朗诵能力。步骤：学生自选一首具有韵律美的诗歌进行准备。在班级内举行诗歌朗诵会，每位学生轮流上台朗诵。同学和教师进行点评，提出改进建议。活动二：韵律创作大赛目的：运用所学的韵律规则，创作简单的诗歌或童谣，培养创作能力。步骤：教师提供创作指导和示例。学生独立创作一首简短的诗歌或童谣。在小组内分享交流，评选出优秀作品进行展示。专题二：方言和普通话活动一：方言调查与研究目的：了解方言的特点和形成原因，比较方言与普通话的差异。步骤：学生分组收集本地区方言的语音、词汇和语法特点。制作方言手册，包括方言词汇表、方言语法特点和方言发音示例。在班级内展示方言手册，并进行讨论和交流。活动二：普通话规范训练目的：通过朗读和对话练习，掌握普通话的标准发音和语法规范。步骤：教师示范普通话发音，讲解普通话的语法规范。学生分组进行普通话朗读和对话练习，互相纠正发音和语法错误。教师点评学生练习情况，提出改进建议。专题三：误读和异读活动一：误读和异读辨析竞赛目的：辨析常见的误读和异读现象，掌握正确的读音和用法。步骤：教师列举常见的误读和异读字词。学生分组进行辨析，讨论误读和异读的原因及避免方法。举行辨析竞赛，检验学生的学习成果。活动二：多音字手册制作目的：通过制作多音字手册，汇总常见多音字的读音和用法，提高规范使用汉语的能力。步骤：学生选取一组常见多音字进行研究。查阅工具书，分析每个多音字的读音和用法，并附上例句。制作多音字手册，并在班级内分享交流。（二）跨学科学习设计与音乐学科的跨学科学习活动名称：诗词配乐朗诵目的：通过为诗词配乐朗诵，进一步感受汉语语音的韵律美，提升审美情趣。步骤：学生自选一首诗词，根据诗词的情感和韵律特点选择合适的音乐。在音乐背景下进行朗诵练习，注意语音、语调和节奏的协调。在班级内进行展示，同学和教师进行点评和指导。与地理学科的跨学科学习活动名称：方言地图制作目的：通过制作方言地图，了解我国方言的分布和地域文化特点。步骤：学生收集我国各地方言的分布信息。利用地图软件或手工绘制方言地图，标注不同方言的分布区域。结合地理知识，分析方言形成的原因和地域文化特点。在班级内进行展示和交流。与历史学科的跨学科学习活动名称：汉语语音历史演变研究目的：通过研究汉语语音的历史演变，了解汉语的发展历程和文化传承。步骤：学生查阅相关资料，了解汉语语音从古至今的演变过程。分析不同历史时期汉语语音的特点和变化原因。结合历史背景，探讨汉语语音演变对文化传承的影响。撰写研究报告，在班级内进行分享和交流。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解和掌握汉语语音的相关知识，提升语言建构与运用的能力，还能够在跨学科学习中拓展视野，培养综合素养，为全面发展奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标是围绕《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第三单元《汉语语音》的教学内容，具体目标包括：语言建构与运用：学生能够准确理解和运用汉语的韵律规则，提高诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。学生能够区分方言与普通话的差异，掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。学生能够正确辨析误读和异读现象，避免在语言运用中出现错误。思维发展与提升：通过探究汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过辨析误读和异读现象，培养学生的细致观察和准确判断能力。通过实际的语言运用活动，培养学生的创新思维和实践能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和理解汉语语音的韵律美，感受诗歌和文学作品的音韵之美。学生能够通过朗诵和表演等形式，创造性地运用汉语语音进行表达和交流。文化传承与理解：学生能够了解汉语语音的历史演变和地域差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够认识到推广普通话的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。学生能够通过探究误读和异读现象，了解语言规范的重要性，增强规范使用汉语的意识。二、作业目标设定根据本单元的教学目标，作业设计将围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，具体作业目标设定如下：语言建构与运用：设计作业，要求学生运用所学的汉语韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣，并在小组内分享交流，以检验和提升其诗歌创作和鉴赏能力。布置朗读作业，要求学生选取一篇经典文学作品，用普通话进行朗读并录制音频，通过反复练习，提高其普通话发音和表达能力。设计辨析作业，列出一些常见的误读和异读字词，要求学生进行辨析，并总结误读和异读现象的原因及规范读音。思维发展与提升：安排探究性作业，要求学生通过搜集资料和小组讨论，分析方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的差异，并撰写研究报告，培养其逻辑思维和批判性思维能力。设计辩论作业，围绕“方言是否应该被保护”这一主题，组织学生进行辩论，提升其思辨能力和口头表达能力。布置案例分析作业，选取一些误读和异读现象的实际案例，要求学生分析其产生的原因和后果，培养其细致观察和准确判断能力。审美鉴赏与创造：组织诗歌朗诵会，要求学生选取自己喜欢的诗歌进行朗诵，并尝试用不同的语气、语调表达诗歌的情感，提升其审美鉴赏能力和创造性表达能力。设计音乐与诗歌结合的作业，要求学生选取一段音乐，根据其旋律和节奏创作一首与音乐相匹配的诗歌，培养其艺术感知力和创造力。安排戏剧表演作业，选取一段经典戏剧对话，要求学生分角色进行表演，通过语言、表情和动作展现人物性格和情感，提升其综合艺术表现能力。文化传承与理解：设计调查作业，要求学生调查本地区方言的使用情况和普通话的普及程度，撰写调查报告，并提出推广普通话的建议，增强其文化传承与理解的能力。布置方言与普通话对比作业，要求学生用方言和普通话分别朗读同一段文字，并比较两者之间的差异，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。设计文献综述作业，要求学生搜集有关汉语语音历史演变和地域差异的资料，撰写文献综述，加深对汉语语音文化传承与理解的认识。三、大单元作业设计（一）语言建构与运用作业1：诗歌创作与鉴赏作业内容：要求：运用所学的汉语韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣。内容可以描绘自然景观、生活场景或表达个人情感等。步骤：学习并理解汉语韵律规则，包括押韵、平仄、对仗等。选取一个主题进行创作，可以是自然景观（如山川、河流）、生活场景（如家庭、学校）或个人情感（如快乐、悲伤）等。根据所选主题，运用韵律规则进行创作，注意诗歌的音韵美和节奏感。在小组内分享自己的作品，并互相鉴赏和评价。评价标准：韵律规则运用是否准确。诗歌内容是否生动、形象，能够引起读者共鸣。语言表达是否流畅、自然，无语法错误。作业2：普通话朗读练习作业内容：要求：选取一篇经典文学作品（如《春》、《背影》等），用普通话进行朗读并录制音频。步骤：选择一篇经典文学作品，确保其内容适合朗读。用普通话进行反复练习，注意发音准确、语调自然、情感表达到位。录制朗读音频，并自我评估朗读效果。在小组内分享自己的朗读音频，并接受同学和老师的反馈。评价标准：发音是否准确，无方言口音。语调是否自然、流畅，能够准确表达作品情感。朗读节奏是否适中，无停顿不当或语速过快/过慢现象。作业3：误读和异读现象辨析作业内容：要求：列出一些常见的误读和异读字词，进行辨析并总结误读和异读现象的原因及规范读音。步骤：搜集常见的误读和异读字词，如“给（jǐ）予”误读为“给（gěi）予”、“色（shǎi）子”与“色（sè）彩”等。分析每个误读和异读字词产生的原因，如方言影响、形声字误导等。总结误读和异读现象的规律，并提出避免误读和异读的方法。撰写辨析报告，并在小组内分享交流。评价标准：辨析是否准确，能否正确指出误读和异读现象的原因。总结是否到位，能否提出有效的避免误读和异读的方法。报告结构是否清晰、逻辑是否严密。（二）思维发展与提升作业4：方言与普通话差异分析作业内容：要求：通过搜集资料和小组讨论，分析方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的差异，并撰写研究报告。步骤：搜集有关方言与普通话差异的资料，包括语音对比、词汇对比、语法对比等。小组内进行讨论和交流，分享各自搜集到的资料和分析结果。撰写研究报告，包括引言、方言与普通话差异分析、结论等部分。在班级内分享研究报告，并接受同学和老师的反馈。评价标准：资料搜集是否全面、准确。分析是否深入、透彻，能否揭示方言与普通话之间的本质差异。报告结构是否清晰、逻辑是否严密、语言表达是否准确流畅。作业5：方言保护辩论作业内容：要求：围绕“方言是否应该被保护”这一主题，组织学生进行辩论。步骤：确定辩论双方的观点和立场，一方认为方言应该被保护，另一方认为方言不需要特别保护。搜集相关资料和论据，为辩论做准备。组织辩论活动，双方进行陈述、反驳和总结。邀请老师和同学作为评委进行点评和打分。评价标准：论点是否明确、论据是否充分有力。反驳是否有效、能否有力回应对方的观点。语言表达是否清晰流畅、逻辑是否严密。作业6：误读和异读现象案例分析作业内容：要求：选取一些误读和异读现象的实际案例进行分析，并总结其产生的原因和后果。步骤：搜集误读和异读现象的实际案例，如新闻报道中的误读现象、广告中的异读现象等。分析每个案例产生的原因，如方言影响、文化差异、教育水平等。总结误读和异读现象可能产生的后果，如误解、误导等。撰写案例分析报告，并在小组内分享交流。评价标准：案例选取是否典型、具有代表性。分析是否深入、透彻，能否揭示误读和异读现象的本质原因。总结是否到位，能否提出有效的防范措施。（三）审美鉴赏与创造作业7：诗歌朗诵会作业内容：要求：组织诗歌朗诵会，要求学生选取自己喜欢的诗歌进行朗诵，并尝试用不同的语气、语调表达诗歌的情感。步骤：确定朗诵会的主题和形式，如古典诗歌朗诵、现代诗歌朗诵等。学生自行选取喜欢的诗歌进行准备，注意理解诗歌的情感和意境。在朗诵会上进行表演，尝试用不同的语气、语调表达诗歌的情感。邀请老师和同学作为评委进行点评和打分。评价标准：朗诵是否准确传达了诗歌的情感和意境。语气、语调是否运用得当，能否增强诗歌的表现力。仪表仪态是否得体、自然大方。作业8：音乐与诗歌结合创作作业内容：要求：选取一段音乐，根据其旋律和节奏创作一首与音乐相匹配的诗歌。步骤：选取一段自己喜欢的音乐，注意其旋律和节奏特点。根据音乐的旋律和节奏进行诗歌创作，注意诗歌的音韵美和节奏感与音乐的匹配度。在小组内分享自己的作品，并互相鉴赏和评价。选取优秀作品在班级内进行展示和表演。评价标准：诗歌与音乐的匹配度是否高，能否准确传达音乐的情感和意境。诗歌创作是否富有创意和想象力。语言表达是否流畅、自然无语法错误。作业9：戏剧表演作业内容：要求：选取一段经典戏剧对话，要求学生分角色进行表演，通过语言、表情和动作展现人物性格和情感。步骤：选取一段经典戏剧对话，如《雷雨》中的一段对话。学生分角色进行准备，注意理解人物性格和情感。在小组内进行排练和表演，注意语言、表情和动作的协调配合。邀请老师和同学观看表演并进行点评和打分。评价标准：表演是否准确传达了人物性格和情感。语言、表情和动作是否协调配合得当。舞台表现力和感染力是否强。（四）文化传承与理解作业10：方言使用情况调查作业内容：要求：调查本地区方言的使用情况和普通话的普及程度，撰写调查报告并提出推广普通话的建议。步骤：设计调查问卷或访谈提纲，明确调查目的和内容。在本地区进行实地调查或访谈，了解方言的使用情况和普通话的普及程度。对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。根据调查结果提出推广普通话的建议和措施。评价标准：调查方法是否科学、合理。调查结果是否准确、可靠。报告撰写是否规范、逻辑是否严密。建议是否切实可行、具有针对性。作业11：方言与普通话对比朗读作业内容：要求：选取一段文字，要求学生分别用方言和普通话进行朗读，并比较两者之间的差异。步骤：选取一段适合朗读的文字材料，如新闻报道、散文等。学生分别用方言和普通话进行朗读练习，注意发音准确、语调自然。在小组内进行展示和比较，分析方言与普通话在语音、语调等方面的差异。撰写对比分析报告，总结方言与普通话的主要差异及其原因。评价标准：朗读是否准确、流畅无停顿不当或语速过快/过慢现象。分析是否深入、透彻能否揭示方言与普通话之间的本质差异。报告撰写是否规范、逻辑是否严密。作业12：汉语语音历史演变文献综述作业内容：要求：搜集有关汉语语音历史演变和地域差异的资料，撰写文献综述，加深对汉语语音文化传承与理解的认识。步骤：搜集有关汉语语音历史演变和地域差异的资料，包括学术论文、专著、调查报告等。对搜集到的资料进行整理和分析，提炼出主要观点和结论。撰写文献综述，包括引言、研究现状、主要观点、结论与展望等部分。在班级内分享文献综述并接受同学和老师的反馈。评价标准：资料搜集是否全面、准确反映汉语语音历史演变和地域差异的研究现状。分析是否深入、透彻能否准确提炼出主要观点和结论。综述撰写是否规范、逻辑是否严密语言表达是否准确流畅。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》单元主题：第三单元汉语语音课时设计：本单元共16课时，分为五个专题教学活动及总结反馈。二、教学目标（一）语言建构与运用学生能够准确理解和运用汉语的韵律规则，提高诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。学生能够区分方言与普通话的差异，掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。学生能够正确辨析误读和异读现象，避免在语言运用中出现错误。（二）思维发展与提升通过探究汉语语音的韵律美、方言与普通话的关系等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过辨析误读和异读现象，培养学生的细致观察和准确判断能力。通过实际的语言运用活动，培养学生的创新思维和实践能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏和理解汉语语音的韵律美，感受诗歌和文学作品的音韵之美。学生能够通过朗诵和表演等形式，创造性地运用汉语语音进行表达和交流。（四）文化传承与理解学生能够了解汉语语音的历史演变和地域差异，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生能够认识到推广普通话的重要性，理解方言与普通话在文化传承中的不同作用。学生能够通过探究误读和异读现象，了解语言规范的重要性，增强规范使用汉语的意识。三、作业目标课后阅读：阅读《古今语音的异同》《平仄》《方言和共同语》《普通话异读词审音》等相关文章，理解汉语语音的特点和规律。实践练习：完成诗歌朗诵、方言与普通话对比朗读、误读和异读现象辨析等实践活动，提升语言运用能力。创作表达：根据所学韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣，并在小组内分享交流。调研报告：调查家乡方言的特点，制作方言与普通话的声母韵母对照表，并分析家乡人学说普通话的障碍。四、课时设计第一课时：导入新课（1课时）教学目标：激发学生对汉语语音学习的兴趣。简要介绍本单元的学习内容和目标。教学过程：活动设计：播放一段包含丰富韵律美的诗歌朗诵音频，引导学生感受汉语语音的韵律美。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，强调汉语语音学习的重要性和意义。评价反馈：观察学生的参与度和兴趣反应。通过提问了解学生对汉语语音的初步认识。第二课时至第五课时：专题一《汉语的韵律》（4课时）教学目标：学生能够准确理解和运用汉语的韵律规则。提高诗歌朗诵和文学作品鉴赏的能力。教学过程：第二课时：朗读鉴赏（2课时）活动一：选取《采桑谣》和《捕鱼歌》等具有韵律美的诗歌，引导学生朗读并鉴赏。步骤：教师示范朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。学生分组朗读，互相评价，讨论诗歌的韵律特点。教师总结诗歌的韵律规则，引导学生深入理解。第三课时至第四课时：创作表达（2课时）活动二：要求学生根据所学的韵律规则，创作一首简短的诗歌或童谣。步骤：教师提供创作指导和示例，引导学生构思诗歌内容。学生独立完成创作，并在小组内分享交流。教师点评学生作品，提出修改建议。评价反馈：通过朗读和创作活动，观察学生对韵律规则的掌握情况。通过小组互评和教师点评，了解学生的创作能力和鉴赏水平。第六课时至第九课时：专题二《方言和普通话》（4课时）教学目标：学生能够区分方言与普通话的差异。掌握普通话的标准发音和语法规范，提高口语交际和书面表达的能力。教学过程：第六课时至第七课时：方言特点探究（2课时）活动一：引导学生了解方言的特点和形成原因，比较方言与普通话的差异。步骤：教师介绍方言的基本概念和分类。学生分组收集本地区方言的语音、词汇和语法特点，制作方言手册。小组展示方言手册，全班讨论方言与普通话的差异。第八课时至第九课时：普通话规范训练（2课时）活动二：通过朗读、对话等形式，训练学生的普通话发音和语法规范。步骤：教师示范普通话发音，讲解普通话的语法规范。学生分组进行普通话朗读和对话练习，互相纠正发音和语法错误。教师点评学生练习情况，提出改进建议。评价反馈：通过方言与普通话的对比活动，观察学生对两者差异的理解。通过普通话训练活动，评估学生的发音和语法掌握情况。第十课时至第十三课时：专题三《误读和异读》（4课时）教学目标：学生能够正确辨析误读和异读现象。避免在语言运用中出现错误。教学过程：第十课时至第十一课时：辨析误读现象（2课时）活动一：选取常见的误读字词，引导学生辨析误读原因，掌握正确读音。步骤：教师列举误读字词示例，讲解误读原因。学生分组辨析误读字词，讨论避免误读的方法。教师总结误读现象的规律，引导学生加强记忆。第十二课时至第十三课时：辨析异读现象（2课时）活动二：选取常见的异读字词，引导学生辨析异读原因，掌握规范读音。步骤：教师介绍异读现象的基本概念和类型。学生分组辨析异读字词，讨论规范读音的标准。教师总结异读现象的辨析方法，引导学生规范使用汉语。评价反馈：通过误读和异读现象的辨析活动，观察学生的辨析能力和规范意识。通过小组讨论和教师总结，评估学生对误读和异读现象的理解程度。第十四课时至第十六课时：综合实践应用与总结反馈（3课时）教学目标：综合运用所学知识进行语言实践。总结本单元的学习内容，反馈学生的学习情况。教学过程：第十四课时至第十五课时：综合实践应用（2课时）活动设计：组织学生进行一次综合实践应用活动，将所学知识运用到实际的语言运用中。步骤：诗歌朗诵会：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，展示韵律美的掌握情况。方言与普通话对比朗