2019版 人教版 高中语文 选择性必修 下册《第三单元》大单元整体教学设计2020课标_第1页
2019版 人教版 高中语文 选择性必修 下册《第三单元》大单元整体教学设计2020课标_第2页
2019版 人教版 高中语文 选择性必修 下册《第三单元》大单元整体教学设计2020课标_第3页
2019版 人教版 高中语文 选择性必修 下册《第三单元》大单元整体教学设计2020课标_第4页
2019版 人教版 高中语文 选择性必修 下册《第三单元》大单元整体教学设计2020课标_第5页
已阅读5页,还剩46页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

版人教版高中语文选择性必修下册《第三单元》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合(一)教学内容分析本单元的教学内容选自2019版人教版高中语文选择性必修下册第三单元,包括五篇经典散文:《陈情表》(李密)、《项脊轩志》(归有光)、《兰亭集序》(王羲之)、《归去来兮辞并序》(陶渊明)和《种树郭橐驼传》(柳宗元),以及一篇《石钟山记》(苏轼)。这些作品均是中国古代散文的瑰宝,涵盖了从魏晋到宋代的文学精华,不仅文辞优美,而且思想深邃,具有极高的文学价值和历史意义。《陈情表》以情真意切的言辞,表达了作者对祖母的深厚感情和对朝廷的忠诚之间的矛盾,展现了作者高洁的品格和孝道观念。《项脊轩志》通过对项脊轩的描写,寄托了作者对家族变迁和个人经历的感慨,情感真挚,细节生动。《兰亭集序》则描绘了文人雅集的盛况,抒发了作者对生命无常的感慨和对自然美的热爱。《归去来兮辞并序》表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的向往,展现了作者超脱世俗、追求自由的精神境界。《种树郭橐驼传》以寓言的形式,借种树之道寓治国之理,发人深省。《石钟山记》则通过实地考察,揭示了石钟山得名的真正原因,体现了作者求实探索的精神。(二)单元内容分析《陈情表》:文章以陈情为主线,通过叙述个人身世和与祖母相依为命的经历,表达了对朝廷征召的推辞和对祖母的深情厚意。文章语言质朴自然,情感真挚动人,体现了作者高超的语言表达能力和深厚的文学功底。《项脊轩志》:文章通过对项脊轩的描写,回忆了家族的历史变迁和个人成长的点点滴滴,寄托了作者对过去生活的怀念和对未来的期许。文章细节描写生动,情感深沉,展现了作者敏锐的观察力和深邃的内心世界。《兰亭集序》:文章描绘了文人雅集的场景,抒发了对生命无常的感慨和对自然美的热爱。文章语言优美流畅,意境深远,体现了作者高超的文学造诣和深邃的哲学思考。《归去来兮辞并序》:文章表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的向往,通过对比官场的污浊和田园的宁静美好,展现了作者超脱世俗、追求自由的精神境界。文章语言清新自然,意境悠远,给人以深刻的启示。《种树郭橐驼传》:文章以种树为喻,阐述了治国之理,强调了顺应自然、无为而治的重要性。文章寓言形式新颖独特,寓意深刻,给人以启迪和思考。《石钟山记》:文章通过实地考察和细致观察,揭示了石钟山得名的真正原因,体现了作者求实探索的精神。文章语言朴实无华,逻辑严密,展现了作者严谨的治学态度和科学的思维方法。(三)单元内容整合本单元的五篇散文各具特色,但都蕴含着深厚的文化底蕴和人文情怀。在教学过程中,可以将这些作品进行整合,引导学生从多个角度进行学习和思考。具体可以从以下几个方面进行整合:主题整合:本单元作品都围绕“人生感悟”和“文化传承”两大主题展开。可以引导学生通过比较阅读,探讨不同作品在主题表达上的异同,理解作者在不同历史时期和文化背景下的人生追求和价值观念。文体整合:本单元作品涵盖了表、志、序、辞、传、记等多种文体。可以引导学生分析不同文体的特点和写作要求,了解中国古代散文的多样性和丰富性。语言整合:本单元作品语言优美流畅,各具特色。可以引导学生品味不同作品的语言风格和艺术魅力,学习作者如何运用语言表达思想和情感。文化整合:本单元作品涉及中国传统文化中的孝道观念、家庭伦理、文人情怀、治国理念等多个方面。可以引导学生深入探讨这些文化元素的内涵和价值,增强对中华优秀传统文化的理解和认同。二、《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》分解高中语文学科核心素养(一)语言建构与运用积累与整合:通过本单元的学习,学生应能够积累一定数量的古代汉语词汇和句式结构,理解并掌握常见实词、虚词和特殊句式的用法。学生应能够整合所学知识,形成系统的语言知识体系。表达与交流:学生应能够运用所学语言知识准确表达自己的思想和情感,进行有效的人际交往。在阅读和鉴赏古代散文的过程中,学生应能够体会作者的语言风格和表达技巧,并尝试在自己的写作中加以运用。梳理与探究:学生应能够梳理本单元所学作品的语言特点和艺术风格,探究其背后的文化内涵和历史背景。通过比较阅读不同作品的语言表达方式和艺术特色,学生应能够发现其中的共性和差异,提高语言运用的敏感性和鉴赏能力。(二)思维发展与提升直觉思维:在阅读古代散文的过程中,学生应能够迅速捕捉作品中的关键信息和情感倾向,形成对作品的初步印象和感受。通过直觉思维的培养,学生能够更快速地理解作品的主旨和意图。形象思维:学生应能够通过想象和联想将作品中的文字转化为具体的画面和情境,深入理解作品的艺术魅力和情感内涵。通过形象思维的培养,学生能够更生动地感受古代散文的韵味和意境。逻辑思维:在阅读和理解古代散文的过程中,学生应能够运用逻辑思维分析作品的结构和论证过程,理解作者的观点和论据之间的逻辑关系。通过逻辑思维的培养,学生能够更准确地把握作品的主旨和深层含义。批判性思维:学生应能够对所学作品进行批判性思考和分析评价,发现其中的优点和不足并提出自己的观点和见解。通过批判性思维的培养,学生能够更深入地理解作品并提升自己的鉴赏能力。创造性思维:在阅读和鉴赏古代散文的基础上,学生应能够运用所学知识进行创造性写作和表达。通过创造性思维的培养,学生能够更灵活地运用语言进行创作和表达。(三)审美鉴赏与创造审美感知:学生应能够通过阅读古代散文感受作品的语言美、意境美和情感美。通过审美感知的培养,学生能够更敏锐地捕捉作品中的美学元素并提升自己的审美情趣。审美理解:学生应能够理解作品中所蕴含的审美价值和文化内涵,把握作者的审美追求和创作意图。通过审美理解的培养,学生能够更深入地理解作品的艺术魅力和思想深度。审美评价:学生应能够对所学作品进行审美评价和分析比较,发现其中的美学特点和不足之处。通过审美评价的培养,学生能够更客观地评价作品并提升自己的鉴赏水平。审美创造:在理解和鉴赏古代散文的基础上,学生应能够运用所学知识进行创造性写作和表达。通过审美创造的培养,学生能够更灵活地运用语言进行创作并展现自己的个性和才华。(四)文化传承与理解文化认同:学生应能够通过学习古代散文了解和认同中华优秀传统文化中的价值观念和道德准则。通过文化认同的培养,学生能够更深刻地理解中华文化的精髓和魅力并增强自己的文化自信。文化理解:学生应能够理解古代散文中所蕴含的文化内涵和历史背景,把握作品的文化价值和思想深度。通过文化理解的培养,学生能够更全面地了解中华文化的多样性和丰富性并拓展自己的文化视野。文化传播:学生应能够运用所学知识进行文化传播和交流活动,推广中华优秀传统文化并增进国内外文化交流与合作。通过文化传播的培养,学生能够更积极地参与文化事业并贡献自己的力量。文化创新:在传承和理解中华优秀传统文化的基础上,学生应能够进行文化创新和发展活动,推动中华文化的现代化和国际化进程。通过文化创新的培养,学生能够更富有创造力地推动文化事业的发展和繁荣。三、学情分析(一)已知内容分析高中学生在进入选择性必修课程的学习阶段之前,已经通过必修课程的学习,具备了一定的语文素养和文言文阅读能力。在必修课程中,学生已经学习过一定数量的古代经典文学作品,对文言文的词汇、句式和语法有了一定的积累和理解。学生也初步掌握了文学鉴赏的基本方法,能够对文学作品进行初步的分析和评价。具体到本单元的教学内容,学生在必修阶段已经接触过类似题材的文言文作品,如《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》等,这些作品不仅锻炼了学生的文言文阅读能力,也培养了他们对历史人物和事件的理解与分析能力。学生还通过必修课程的学习,对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有了一定的认识和了解。(二)新知内容分析本单元所选的六篇经典散文,均是中国古代文学中的瑰宝,具有深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。这些作品不仅在语言表达上精炼传神,而且在思想内容上深刻丰富,涉及孝道、家庭、友情、人生哲理等多个方面。通过学习这些作品,学生可以进一步拓宽阅读视野,提升文学鉴赏能力,同时加深对中华优秀传统文化的理解和认同。《陈情表》:李密的这篇表文,以情真意切的语言表达了对祖母的深厚感情和对皇帝的忠诚,展现了作者高超的言辞技巧和深厚的文学功底。学生通过学习这篇文章,可以深刻体会到孝道的伟大和忠诚的可贵。《项脊轩志》:归有光通过细腻的笔触,回忆了自己在项脊轩中的生活点滴,表达了对家庭的怀念和对过往时光的追忆。这篇文章情感真挚,语言质朴,能够引发学生对家庭和亲情的共鸣。《兰亭集序》:王羲之在这篇序文中,不仅描绘了兰亭集会的盛况,还抒发了对人生短暂和宇宙永恒的感慨。学生通过学习这篇文章,可以感受到作者深邃的哲学思考和超脱的人生境界。《归去来兮辞并序》:陶渊明在这篇辞赋中,表达了自己对官场的厌倦和对田园生活的向往。文章语言优美,意境深远,能够引导学生思考人生的价值和意义。《种树郭橐驼传》:柳宗元通过讲述郭橐驼种树的故事,阐述了顺应自然、因势利导的治理理念。这篇文章不仅具有深刻的哲理意义,还体现了作者高超的讽刺艺术。《石钟山记》:苏轼在这篇游记中,通过亲身探访石钟山的得名原因,表达了对事物真相的执着追求和对科学精神的崇尚。学生通过学习这篇文章,可以培养自己的探究精神和求实态度。(三)学生学习能力分析高中学生在选择性必修阶段,已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。他们能够通过阅读、思考和讨论,独立解决一些学习问题。学生也具备了一定的信息技术应用能力,能够利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。在文言文阅读方面,学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识,能够读懂一般难度的文言文作品。但是,由于本单元所选作品的语言表达较为精炼且思想内容深刻,学生在阅读过程中可能会遇到一些困难。教师需要引导学生通过诵读、品味和讨论等方式,深入理解作品的思想内容和艺术特色。学生在文学鉴赏方面也已经具备了一定的基础。他们能够通过分析作品的主题、人物形象、艺术手法等方面,对文学作品进行初步的评价和赏析。但是,在鉴赏过程中,学生可能会受到自身阅历和认知水平的限制,难以深入理解作品的深层含义。教师需要结合学生的生活实际和认知水平,引导学生从多个角度对作品进行深入分析和评价。(四)学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍,教师可以采取以下策略进行突破:加强诵读训练:文言文作品的语言表达精炼且富有韵律感,通过诵读可以帮助学生更好地感受作品的语言魅力和思想情感。教师可以组织学生进行诵读比赛、配乐朗诵等活动,激发学生的学习兴趣和积极性。注重词汇积累:文言文作品中存在大量的生僻词汇和特殊句式,这些都是学生阅读过程中的难点。教师可以通过讲解、练习和复习等方式,帮助学生积累词汇和语法知识,提高他们的文言文阅读能力。引导深入思考:本单元所选作品的思想内容深刻且富有哲理意义,教师可以通过提问、讨论和辩论等方式,引导学生深入思考作品的主题、人物形象和艺术手法等方面的问题,培养他们的批判性思维和创新能力。结合生活实际:为了帮助学生更好地理解作品的思想内容和艺术特色,教师可以结合学生的生活实际和认知水平,引导他们从多个角度对作品进行深入分析和评价。例如,在《陈情表》的教学中,教师可以引导学生思考孝道的现实意义和价值;在《归去来兮辞并序》的教学中,教师可以引导学生思考人生的价值和意义等。利用信息技术:教师可以利用信息技术手段丰富教学手段和内容。例如,利用多媒体展示作品的背景资料、作者生平和创作背景等信息;利用网络资源拓展学生的阅读视野和知识面;利用互动式教学平台开展在线讨论和交流等活动。这些措施可以帮助学生更好地理解作品的思想内容和艺术特色,提高他们的学习效果和兴趣。组织合作探究:教师可以组织学生进行小组合作探究学习,通过分工合作、资源共享和成果展示等方式,培养学生的团队协作能力和创新精神。例如,在《种树郭橐驼传》的教学中,教师可以引导学生分组探究郭橐驼种树的方法和理念以及其对现代治理的启示等问题;在《石钟山记》的教学中,教师可以引导学生分组探访当地的自然景观和人文历史资源并撰写调研报告等。通过加强诵读训练、注重词汇积累、引导深入思考、结合生活实际、利用信息技术和组织合作探究等策略的实施,教师可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍,提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题为“古典文学的情感与智慧”,旨在通过研习中国古代经典散文作品,引导学生深入理解作品中蕴含的情感智慧与人生哲理,感受古代文人的精神世界和思想情感,培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。本单元选取了从魏晋到宋代的六篇经典散文,每篇文章都蕴含着作者深刻的情感体验和人生智慧,通过对这些作品的研习,学生可以更全面地了解中国古代文学的发展脉络和人文精神。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养:(一)语言建构与运用学生能够准确理解并赏析古代散文的语言特色,如骈散结合、用词精炼等。学生能够运用古代汉语知识进行文本解读,提高文言文阅读和理解能力。学生能够模仿古代散文的语言风格进行写作练习,提升书面表达能力。(二)思维发展与提升学生能够通过文本分析,培养批判性思维和逻辑推理能力。学生能够深入理解作品背后的社会文化背景,形成历史思维和跨文化理解能力。学生能够通过比较阅读,发现不同作品在主题、情感、艺术手法等方面的异同,提升综合分析能力。(三)审美鉴赏与创造学生能够欣赏古代散文的美学价值,体会作品中的意境美和情感美。学生能够通过诵读和品味,提升对古典文学的审美鉴赏能力。学生能够结合个人体验,进行文学再创作,如改写、续写等,培养创造力。(四)文化传承与理解学生能够了解并认同中国古代文学的传统和价值观,增强文化自信。学生能够通过作品研读,理解古代文人的精神世界和人生追求,形成正确的人生观和价值观。学生能够关注当代文化现象,将古典文学的智慧应用于现实生活,实现文化的传承与创新。六、大单元教学重点语言建构与运用:重点讲解古代散文的语言特点,如骈散结合、用词精炼等,引导学生通过诵读、品味和模仿,提高文言文阅读和理解能力。通过写作练习,让学生将所学知识应用于实践,提升书面表达能力。思维发展与提升:通过文本分析,引导学生深入理解作品背后的社会文化背景,培养历史思维和跨文化理解能力。通过比较阅读,让学生发现不同作品在主题、情感、艺术手法等方面的异同,提升综合分析能力。审美鉴赏与创造:重点讲解古代散文的美学价值,引导学生通过诵读、品味和讨论,提升对古典文学的审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验进行文学再创作,如改写、续写等,培养创造力。文化传承与理解:通过作品研读,引导学生了解并认同中国古代文学的传统和价值观,增强文化自信。关注当代文化现象,将古典文学的智慧应用于现实生活,实现文化的传承与创新。七、大单元教学难点语言建构与运用:由于古代汉语与现代汉语存在较大差异,学生在理解古代散文时可能会遇到较大困难。如何帮助学生克服语言障碍,提高文言文阅读和理解能力,是本单元的教学难点之一。思维发展与提升:古代散文往往蕴含着深刻的思想情感和人生哲理,需要学生具备一定的历史背景知识和文化素养才能深入理解。如何引导学生深入理解作品背后的社会文化背景,培养历史思维和跨文化理解能力,是本单元的另一教学难点。审美鉴赏与创造:古代散文的美学价值往往体现在意境美和情感美上,这需要学生具备一定的审美鉴赏能力和情感体验能力。如何引导学生进行文学再创作,将所学知识应用于实践,也是本单元的教学难点之一。文化传承与理解:在文化传承与理解方面,难点在于如何引导学生将古典文学的智慧应用于现实生活,实现文化的传承与创新。这需要教师引导学生关注当代文化现象,将古典文学与现实生活相结合,培养学生的文化自觉和文化创新能力。教学策略与措施:针对语言建构与运用:采用诵读法、讲解法、练习法等多种教学方法相结合,帮助学生克服语言障碍。通过反复诵读和模仿练习,提高学生的文言文阅读和理解能力。利用多媒体课件和辅助资料,增加教学的直观性和趣味性。针对思维发展与提升:采用问题导向教学法和合作学习法,引导学生深入思考作品背后的社会文化背景和人生哲理。通过小组讨论、角色扮演等活动形式,激发学生的思维活力,培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。针对审美鉴赏与创造:采用情境教学法和体验学习法,创设优美的学习情境,引导学生深入品味作品的美学价值。通过诵读、品味、讨论等活动形式,提升学生的审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验进行文学再创作,如改写、续写等,培养创造力。针对文化传承与理解:采用跨学科整合法和项目式学习法,将古典文学与现实生活相结合,引导学生关注当代文化现象。通过设计相关的学习项目和实践活动,让学生将所学知识应用于实践,实现文化的传承与创新。加强与其他学科的联系与整合,拓宽学生的知识视野和思维方式。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元教学将以《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》为指导,结合2019版人教版高中语文选择性必修下册《第三单元》的教学内容,设定以下教学目标,涵盖高中语文学科核心素养的四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。(一)语言建构与运用积累文言词汇与句式:学生能够通过本单元的学习,积累并掌握一定数量的文言实词、虚词及常见句式,提高阅读和理解文言文的能力。提升文言文翻译能力:学生能够准确翻译文言文段落,理解文章大意,并能够运用现代汉语准确表达文言文内容。培养语感与表达能力:通过诵读和品味经典文言文,学生能够培养良好的文言文语感,提高在特定语境中准确、得体地运用语言进行表达的能力。(二)思维发展与提升批判性思维:学生能够在阅读过程中,对文章内容进行深入分析,提出自己的观点和见解,培养批判性思维能力。逻辑思维:通过学习文章的结构和论证方式,学生能够理解并运用逻辑思维,有条理地表达自己的思想。创新思维:鼓励学生从不同角度解读文本,提出新颖的观点和解读方式,培养创新思维能力。(三)审美鉴赏与创造审美感知:学生能够通过对经典文言文作品的阅读,感受作品的语言美、意境美和情感美,提高审美感知能力。审美鉴赏:引导学生对作品中的艺术形象、表现手法和情感表达进行深入分析,提高审美鉴赏能力。审美创造:鼓励学生在理解和鉴赏的基础上,尝试进行文言文的仿写或创作,培养审美创造能力。(四)文化传承与理解中华优秀传统文化传承:通过学习本单元的经典文言文作品,学生能够深入了解中华优秀传统文化的精髓,增强对传统文化的认同感和自豪感。跨文化理解:通过对比不同作者、不同时期的作品,学生能够理解文化的多样性和差异性,培养跨文化交流和理解的能力。文化创新:鼓励学生在传承传统文化的基础上,结合现代社会的发展,进行文化创新,推动传统文化的现代转化和发展。教学思路与实施策略1.单元导入与背景介绍导入新课:通过一段富有文化气息的视频或音频资料,引导学生进入本单元的学习情境,激发学生的学习兴趣。背景介绍:简要介绍本单元所选作品的作者、时代背景及文化价值,为学生深入理解文本奠定基础。2.文本研读与语言建构精读文本:组织学生对每篇作品进行精读,重点关注文言词汇、句式和修辞手法的学习与积累。翻译练习:布置学生将文言文段落翻译成现代汉语,通过对比原文和译文,加深对文本内容的理解。语言实践:设计一系列语言实践活动,如文言词汇接龙、文言句式仿写等,提高学生的语言建构与运用能力。3.思维训练与深度解读批判性阅读:引导学生对文本进行批判性阅读,提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的批判性思维能力。逻辑思维训练:通过分析文章的结构和论证方式,帮助学生理解并掌握逻辑思维的基本方法。创新思维激发:鼓励学生从不同角度解读文本,提出新颖的观点和解读方式,激发学生的创新思维。4.审美鉴赏与文化传承审美感知活动:通过配乐朗诵、情境再现等方式,让学生感受作品的语言美、意境美和情感美。审美鉴赏讨论:组织学生就作品中的艺术形象、表现手法和情感表达进行深入讨论,提高审美鉴赏能力。文化传承活动:结合传统节日、文化活动等,引导学生了解并传承中华优秀传统文化,增强文化认同感。5.文化创新与表达交流文化创新任务:鼓励学生结合现代社会的发展,对传统文化进行创新性的解读和转化,如创作现代版的文言文故事、诗歌等。表达交流展示:组织学生以小组形式进行成果展示,通过演讲、辩论、小品表演等方式,表达自己对传统文化的理解和创新。6.评价与反馈过程性评价:在教学过程中,通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等,及时给予反馈和指导。总结性评价:单元结束后,通过测试、论文、项目作业等方式,对学生的学习成果进行全面评价,并根据评价结果调整后续教学策略。教学结构与时间安排教学环节 教学内容 教学方法 时间安排(课时)单元导入 背景介绍与导入新课 视频展示、教师讲解 1文本研读 《陈情表》、《项脊轩志》等 精读、翻译、讨论 6语言建构 文言词汇、句式积累与运用 练习、实践活动 4思维训练 批判性阅读、逻辑思维训练 问题导向、小组讨论 4审美鉴赏 作品艺术形象、表现手法分析 情境再现、讨论 3文化传承 中华优秀传统文化了解与传承 讲座、文化活动参与 2文化创新与表达 现代版文言文创作与展示 创作、表演、展示 3评价与反馈 过程性评价与总结性评价 测试、论文、项目作业 2总计 25教学资源与支持教材与教辅:2019版人教版高中语文选择性必修下册教材及相关教辅资料。网络资源:利用互联网资源,如文言文学习网站、在线词典等,辅助学生自主学习。文化活动:组织学生参与学校或社区的文化活动,如古诗文朗诵比赛、书法展览等。专家讲座:邀请文化学者或语文教师进行专题讲座,拓宽学生视野。通过以上教学思路与实施策略的实施,旨在全面提高学生的高中语文学科核心素养,培养学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识,同时激发学生的创新思维和表达能力,为学生的全面发展奠定坚实基础。九、学业评价教学目标根据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,结合2019版人教版高中语文选择性必修下册《第三单元》的教学内容,本单元的教学目标设定如下,旨在全面促进学生语文学科核心素养的发展,具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。(一)语言建构与运用积累与整合:通过本单元的学习,学生能够积累古代散文中的经典词汇、句式和表达方式,理解并掌握这些语言材料在特定语境中的运用规律。交流与表达:学生能够运用所学的古代散文语言材料,进行口头和书面的交流与表达,能够准确、流畅地阐述自己的观点和感受。梳理与探究:学生能够梳理本单元所学古代散文的篇章结构、语言特点等,通过比较、归纳等方法,探究古代散文的语言运用规律。(二)思维发展与提升直觉与形象思维:通过诵读和品鉴古代散文,学生能够培养直觉思维和形象思维,能够准确捕捉文本中的形象和情感。逻辑与辩证思维:学生能够理解古代散文中的论证逻辑,学会从多个角度分析问题,形成自己的判断和见解,培养逻辑思维和辩证思维。批判与创新思维:学生能够对古代散文中的观点和思想进行批判性思考,提出自己的独到见解,培养创新意识和创新能力。(三)审美鉴赏与创造审美感知:通过诵读和品鉴古代散文,学生能够感知文本中的语言美、形象美和情感美,提升审美感知能力。审美评价:学生能够运用所学的审美知识,对古代散文进行审美评价,形成自己的审美观点和鉴赏品位。审美创造:学生能够运用所学的古代散文语言材料和表达方式,进行文学创作,表达自己的审美体验和情感。(四)文化传承与理解文化感知:通过本单元的学习,学生能够感知中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的丰富内涵和价值。文化理解:学生能够理解古代散文中所蕴含的文化观念、思想情感和审美追求,形成对中华文化的认同感和自豪感。文化传播:学生能够运用所学的古代散文知识,参与中华文化的传播和交流活动,提升文化传播能力。学习目标针对本单元的教学目标,设定以下具体的学习目标,以便学生在学习过程中有针对性地提升语文学科核心素养。(一)语言建构与运用积累本单元古代散文中的经典词汇和句式,理解并掌握其在文本中的具体运用。能够运用所学的古代散文语言材料进行口头和书面的交流与表达,表达清晰、准确。梳理本单元古代散文的篇章结构和语言特点,探究其语言运用规律。(二)思维发展与提升通过诵读和品鉴古代散文,培养直觉思维和形象思维,准确捕捉文本中的形象和情感。理解古代散文中的论证逻辑,学会从多个角度分析问题,形成自己的判断和见解。对古代散文中的观点和思想进行批判性思考,提出自己的独到见解,培养创新意识和创新能力。(三)审美鉴赏与创造感知古代散文中的语言美、形象美和情感美,提升审美感知能力。运用所学的审美知识,对古代散文进行审美评价,形成自己的审美观点和鉴赏品位。运用所学的古代散文语言材料和表达方式,进行文学创作,表达自己的审美体验和情感。(四)文化传承与理解感知中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的丰富内涵和价值。理解古代散文中所蕴含的文化观念、思想情感和审美追求,形成对中华文化的认同感和自豪感。运用所学的古代散文知识,参与中华文化的传播和交流活动,提升文化传播能力。评价目标为了确保教学目标的实现和学习目标的达成,设定以下评价目标,以便对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观的评价。(一)语言建构与运用评价学生语言积累的情况:通过课堂提问、课后作业等方式,检查学生对本单元古代散文经典词汇、句式的掌握情况,评价其语言积累的效果。评价学生语言运用的能力:通过口头表达、书面写作等方式,评价学生运用所学古代散文语言材料进行交流和表达的能力,包括表达的准确性、流畅性和恰当性。评价学生语言梳理与探究的能力:通过课堂讨论、课后反思等方式,评价学生梳理本单元古代散文篇章结构和语言特点的能力,以及探究其语言运用规律的能力。(二)思维发展与提升评价学生直觉与形象思维的发展情况:通过课堂提问、课堂讨论等方式,评价学生在诵读和品鉴古代散文过程中直觉思维和形象思维的发展情况,包括形象捕捉的准确性和情感理解的深刻性。评价学生逻辑与辩证思维的发展情况:通过课后作业、课堂辩论等方式,评价学生理解古代散文论证逻辑的能力,以及从多个角度分析问题、形成自己判断和见解的能力。评价学生批判与创新思维的发展情况:通过课后反思、文学创作等方式,评价学生对古代散文观点和思想进行批判性思考的能力,以及提出独到见解、培养创新意识和创新能力的情况。(三)审美鉴赏与创造评价学生审美感知的能力:通过课堂提问、课堂讨论等方式,评价学生在诵读和品鉴古代散文过程中审美感知的能力,包括语言美、形象美和情感美的感知情况。评价学生审美评价的能力:通过课后作业、课堂展示等方式,评价学生运用所学审美知识对古代散文进行审美评价的能力,包括审美观点的明确性和鉴赏品位的高低。评价学生审美创造的能力:通过文学创作、课堂展示等方式,评价学生运用所学古代散文语言材料和表达方式进行文学创作的能力,包括创作的创新性、情感表达的丰富性和语言表达的准确性。(四)文化传承与理解评价学生文化感知的能力:通过课堂提问、课堂讨论等方式,评价学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的感知情况,包括文化内涵的理解和价值的认同。评价学生文化理解的能力:通过课后作业、课堂展示等方式,评价学生理解古代散文中所蕴含文化观念、思想情感和审美追求的能力,以及对中华文化认同感和自豪感的形成情况。评价学生文化传播的能力:通过课堂讨论、课外实践活动等方式,评价学生运用所学古代散文知识参与中华文化传播和交流活动的能力,包括文化传播的积极性和有效性。通过以上评价目标的设定和实施,可以全面、客观地评价学生在本单元学习过程中的表现和学习成果,确保教学目标的实现和学习目标的达成,促进学生语文学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元的教学将以《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》为指导,围绕2019版人教版高中语文选择性必修下册《第三单元》的教学内容展开。本单元选取了魏晋到明代的六篇经典散文,旨在通过研习这些作品,帮助学生把握课文的思想情感及其承载的文化观念,领会不同作者在审美上的独特追求,同时提升学生的语文学科核心素养。具体实施思路如下:导入阶段:通过情境导入,激发学生兴趣,明确单元学习目标。文本研读:通过精读、研读每篇课文,深入理解文本内容,体会作者情感,把握作品思想内涵和艺术特色。专题研讨:围绕单元主题,组织专题研讨,如“孝文化在古典文学中的体现”、“古典园林与文人情怀”等,引导学生深入思考。实践活动:开展诵读、写作、辩论等实践活动,提升学生的语言表达能力和审美能力。总结评价:通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式,对本单元学习进行总结评价,反思学习过程,明确改进方向。二、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,本单元的教学目标设定如下:(一)语言建构与运用积累并运用本单元中的经典词汇和句式,提高语言表达的准确性和丰富性。通过诵读和写作实践,提升学生的语言组织和表达能力。(二)思维发展与提升培养学生的批判性思维能力,学会从不同角度分析问题。提升学生的逻辑推理能力,能够合理推断文本中的隐含信息。(三)审美鉴赏与创造引导学生鉴赏古典散文的美,培养学生的审美情趣。鼓励学生进行文学创作,尝试模仿经典散文的风格和技巧。(四)文化传承与理解通过对古典散文的学习,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义,培养学生的文化自信。三、教学结构图第三单元:古典散文研习|+++||语言建构与运用思维发展与提升||++++++||||积累词汇表达实践批判性思维逻辑推理||||诵读经典写作训练多角度分析合理推断||||提升准确性丰富表达培养批判性提升逻辑性||+++||审美鉴赏与创造文化传承与理解||++++++|||鉴赏古典散文之美增进文化理解培养文化自信||提升审美情趣认同传统文化||+++||文学创作思考文化价值||模仿经典风格四、具体教学实施步骤第一步:导入阶段活动设计:通过一段关于古典散文魅力的视频或音频导入,激发学生对本单元学习的兴趣。教学目标:激发学生的学习兴趣。明确本单元的学习目标和内容。教学活动:播放视频或音频,介绍古典散文的特点和魅力。引导学生讨论对古典散文的认识和感受。明确本单元的学习目标和内容。第二步:文本研读活动设计:分别精读《陈情表》、《项脊轩志》、《兰亭集序》、《归去来兮辞并序》、《种树郭橐驼传》和《石钟山记》六篇课文。教学目标:深入理解每篇课文的内容和思想情感。把握每篇课文的艺术特色和写作风格。教学活动:《陈情表》引导学生分析李密的孝心和忠君思想。讨论“孝”在传统文化中的地位和意义。诵读经典段落,体会作者的情感表达。《项脊轩志》分析归有光对家族往事的回忆和感慨。探讨项脊轩作为文人书房的象征意义。引导学生仿写一段关于自己房间的文字。《兰亭集序》解读王羲之对生死、宇宙的哲思。鉴赏文中的书法美学思想。组织学生讨论“生死观”在现代社会的意义。《归去来兮辞并序》分析陶渊明的归隐思想和田园情怀。探讨归隐文化在中国传统文化中的地位。诵读并背诵经典段落。《种树郭橐驼传》解读郭橐驼的种树之道与为官之理。讨论文中蕴含的哲理和启示。引导学生思考现代社会的“种树之道”。《石钟山记》分析苏轼对石钟山得名的探究过程。探讨文中的科学精神和实证方法。组织学生进行类似的探究活动,如考察当地名胜古迹的由来。第三步:专题研讨活动设计:围绕单元主题,组织专题研讨活动。教学目标:引导学生深入思考古典散文中的文化内涵。培养学生的批判性思维和合作学习能力。教学活动:专题一:孝文化在古典文学中的体现分析《陈情表》等课文中的孝文化元素。探讨孝文化在现代社会的价值和意义。组织学生进行小组讨论,分享各自的观点。专题二:古典园林与文人情怀结合《项脊轩志》等课文,分析古典园林在文人生活中的作用。探讨文人情怀与园林艺术的关系。引导学生实地考察当地古典园林,撰写考察报告。专题三:生死观与宇宙观结合《兰亭集序》等课文,讨论生死观和宇宙观。引导学生思考这些观念在现代社会的意义。组织学生进行辩论赛,深化对这些观念的理解。第四步:实践活动活动设计:开展诵读、写作、辩论等实践活动。教学目标:提升学生的语言表达能力和审美能力。培养学生的创新意识和实践能力。教学活动:诵读活动组织学生诵读本单元的经典段落。评选“最佳诵读者”,并给予奖励。写作活动引导学生模仿本单元课文的风格和技巧进行写作。举办作文比赛,展示优秀作品。辩论活动围绕本单元的主题和内容进行辩论赛。培养学生的逻辑思维和口头表达能力。第五步:总结评价活动设计:通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式,对本单元学习进行总结评价。教学目标:反思学习过程,明确改进方向。提升学生的自我评价和同伴评价能力。教学活动:自我评价引导学生填写自我评价表,反思本单元的学习过程。鼓励学生总结自己的学习成果和不足之处。同伴评价组织学生进行小组互评,分享学习心得和体会。培养学生相互学习和借鉴的能力。教师评价教师根据学生的学习表现和作业完成情况进行评价。提供具体的反馈和建议,帮助学生明确改进方向。通过以上五个步骤的实施,本单元的教学将全面提升学生的语文学科核心素养,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同,同时培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和审美鉴赏能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计(一)情境背景在中华民族五千年的文明长河中,古典散文以其独特的魅力和深邃的思想,成为中华文化宝库中的瑰宝。本单元选取的六篇经典散文,从魏晋到明代,跨越千年的时光,承载了作者们的人生感悟、事理思考和情感体验。通过研习这些作品,学生们不仅能够领略到古代散文的艺术魅力,更能够深刻理解中华文化的精髓,增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。(二)情境主题“穿越千年的墨香:探寻古典散文的文化之魂”(三)情境描述在一次偶然的机会中,学生们发现了一本尘封的古籍,里面收录了从魏晋到明代的六篇经典散文。这些作品以其独特的魅力吸引了学生们的注意,他们仿佛穿越时空,与古代文人们进行了一场跨越千年的对话。在导师的引导下,学生们开始了一场探寻古典散文文化之魂的旅程。他们不仅深入研读了这些作品,还通过专题研讨、实践活动等形式,深刻理解了作品中所蕴含的思想情感和文化观念,进一步增进了对中华优秀传统文化的理解和认同。二、大任务创设(一)任务目标设定根据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,结合本单元的教学内容,设定以下教学目标:语言建构与运用积累并运用本单元中的经典词汇和句式,提高语言表达的准确性和丰富性。通过诵读和写作实践,提升学生的语言组织和表达能力。思维发展与提升培养学生的批判性思维能力,学会从不同角度分析问题。提升学生的逻辑推理能力,能够合理推断文本中的隐含信息。审美鉴赏与创造引导学生鉴赏古典散文的美,培养学生的审美情趣。鼓励学生进行文学创作,尝试模仿经典散文的风格和技巧。文化传承与理解通过对古典散文的学习,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义,培养学生的文化自信。(二)大任务设计任务一:古典散文研读之旅子任务1:文本精读与解析活动设计:学生分组精读《陈情表》、《项脊轩志》、《兰亭集序》、《归去来兮辞并序》、《种树郭橐驼传》和《石钟山记》六篇课文。每组负责一篇,深入研读文本内容,体会作者情感,把握作品思想内涵和艺术特色。教学目标:积累经典词汇和句式,提高语言表达的准确性。培养学生的文本解读能力,学会从不同角度分析问题。子任务2:诵读与品味活动设计:组织学生开展诵读活动,每组选取课文中的经典段落进行诵读,并分享诵读体会。通过诵读,感受古典散文的韵律美和意境美。教学目标:提升学生的语言表达能力和审美能力。培养学生的审美情趣,感受古典散文的独特魅力。子任务3:写作实践活动设计:鼓励学生模仿本单元课文的风格和技巧进行写作实践。每组选取一篇课文作为模仿对象,创作一篇短文,并在班级内分享交流。教学目标:提升学生的语言组织和表达能力。培养学生的文学创作兴趣和能力。任务二:专题研讨与文化探索子任务1:孝文化在古典文学中的体现活动设计:围绕《陈情表》等课文中的孝文化元素,组织专题研讨活动。学生分组收集相关资料,分析孝文化在古典文学中的表现形式和内涵,探讨孝文化在现代社会的价值和意义。教学目标:培养学生的批判性思维能力和逻辑推理能力。增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。子任务2:古典园林与文人情怀活动设计:结合《项脊轩志》等课文,探讨古典园林在文人生活中的作用,以及文人情怀与园林艺术的关系。组织学生实地考察当地古典园林,撰写考察报告。教学目标:提升学生的综合实践能力。引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义。子任务3:生死观与宇宙观活动设计:结合《兰亭集序》等课文,讨论生死观和宇宙观。引导学生思考这些观念在现代社会的意义,组织学生进行辩论赛,深化对这些观念的理解。教学目标:培养学生的思辨能力和口头表达能力。增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。任务三:实践活动与文化传承子任务1:古典散文朗诵比赛活动设计:组织学生开展古典散文朗诵比赛,每组选取一篇课文进行朗诵表演。通过比赛,激发学生的参与热情,提升语言表达能力。教学目标:提升学生的语言表达能力和审美能力。培养学生的团队合作精神和竞争意识。子任务2:古典散文创作大赛活动设计:举办古典散文创作大赛,鼓励学生围绕传统文化主题进行创作。优秀作品将在班级内展示交流,并有机会推荐参加校级或更高级别的比赛。教学目标:培养学生的文学创作兴趣和能力。增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。子任务3:文化沙龙与分享活动设计:定期组织文化沙龙活动,邀请专家学者或优秀校友分享对传统文化的理解和感悟。学生也可以分享自己的学习心得和创作成果,增进彼此之间的交流与合作。教学目标:拓宽学生的文化视野。培养学生的文化自信和传承意识。三、教学实施与评价(一)教学实施导入阶段:通过情境导入,激发学生兴趣,明确单元学习目标。文本研读阶段:按照子任务安排,组织学生分组进行文本精读、诵读与写作实践。专题研讨阶段:围绕子任务主题,组织学生进行专题研讨和实地考察。实践活动阶段:开展朗诵比赛、创作大赛和文化沙龙等实践活动。总结评价阶段:通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式,对本单元学习进行总结评价。(二)教学评价过程性评价:关注学生在文本研读、专题研讨和实践活动中的表现,及时给予反馈和指导。成果性评价:通过诵读比赛、创作大赛和文化沙龙等活动,评价学生的语言表达能力、文学创作能力和文化素养。综合评价:结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价,全面评价学生的学科核心素养发展情况。通过以上大情境、大任务的创设和实施,旨在全面提升学生的语文学科核心素养,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同,同时培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和审美鉴赏能力。十二、单元学历案(一)单元主题与课时单元主题:古典散文研习——探索古代文化观念与审美追求课时设计:导入阶段(1课时)通过情境导入,激发学生兴趣,明确单元学习目标。文本研读(6课时)《陈情表》(1课时)《项脊轩志》(1课时)《兰亭集序》(1课时)《归去来兮辞并序》(1课时)《种树郭橐驼传》(1课时)《石钟山记》(1课时)专题研讨(3课时)孝文化在古典文学中的体现(1课时)古典园林与文人情怀(1课时)生死观与宇宙观(1课时)实践活动(2课时)诵读、写作、辩论等实践活动总结评价(1课时)通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式,对本单元学习进行总结评价。(二)学习目标高中语文学科核心素养:语言建构与运用积累并运用本单元中的经典词汇和句式,提高语言表达的准确性和丰富性。通过诵读和写作实践,提升学生的语言组织和表达能力。思维发展与提升培养学生的批判性思维能力,学会从不同角度分析问题。提升学生的逻辑推理能力,能够合理推断文本中的隐含信息。审美鉴赏与创造引导学生鉴赏古典散文的美,培养学生的审美情趣。鼓励学生进行文学创作,尝试模仿经典散文的风格和技巧。文化传承与理解通过对古典散文的学习,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义,培养学生的文化自信。(三)评价任务语言建构与运用评价学生在诵读和写作中运用经典词汇和句式的准确性。通过课堂讨论和小组活动,评价学生的语言表达能力和组织能力。思维发展与提升通过专题研讨和辩论活动,评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。考察学生在文本研读中对问题的多角度分析能力。审美鉴赏与创造通过写作和诵读活动,评价学生的审美情趣和文学创作能力。组织学生互评作文,评价其对古典散文风格的模仿和创新。文化传承与理解通过课堂讨论和专题报告,评价学生对中华优秀传统文化的理解和认同程度。考察学生在现代社会背景下对传统文化价值的思考和认识。(四)学习过程1.导入阶段活动设计:通过一段关于古典散文魅力的视频或音频导入,激发学生对本单元学习的兴趣。教学目标:激发学生的学习兴趣。明确本单元的学习目标和内容。教学活动:播放视频或音频,介绍古典散文的特点和魅力。引导学生讨论对古典散文的认识和感受。明确本单元的学习目标和内容。2.文本研读活动设计:分别精读《陈情表》、《项脊轩志》、《兰亭集序》、《归去来兮辞并序》、《种树郭橐驼传》和《石钟山记》六篇课文。教学目标:深入理解每篇课文的内容和思想情感。把握每篇课文的艺术特色和写作风格。教学活动:《陈情表》引导学生分析李密的孝心和忠君思想。讨论“孝”在传统文化中的地位和意义。诵读经典段落,体会作者的情感表达。《项脊轩志》分析归有光对家族往事的回忆和感慨。探讨项脊轩作为文人书房的象征意义。引导学生仿写一段关于自己房间的文字。《兰亭集序》解读王羲之对生死、宇宙的哲思。鉴赏文中的书法美学思想。组织学生讨论“生死观”在现代社会的意义。《归去来兮辞并序》分析陶渊明的归隐思想和田园情怀。探讨归隐文化在中国传统文化中的地位。诵读并背诵经典段落。《种树郭橐驼传》解读郭橐驼的种树之道与为官之理。讨论文中蕴含的哲理和启示。引导学生思考现代社会的“种树之道”。《石钟山记》分析苏轼对石钟山得名的探究过程。探讨文中的科学精神和实证方法。组织学生进行类似的探究活动,如考察当地名胜古迹的由来。3.专题研讨活动设计:围绕单元主题,组织专题研讨活动。教学目标:引导学生深入思考古典散文中的文化内涵。培养学生的批判性思维和合作学习能力。教学活动:专题一:孝文化在古典文学中的体现分析《陈情表》等课文中的孝文化元素。探讨孝文化在现代社会的价值和意义。组织学生进行小组讨论,分享各自的观点。专题二:古典园林与文人情怀结合《项脊轩志》等课文,分析古典园林在文人生活中的作用。探讨文人情怀与园林艺术的关系。引导学生实地考察当地古典园林,撰写考察报告。专题三:生死观与宇宙观结合《兰亭集序》等课文,讨论生死观和宇宙观。引导学生思考这些观念在现代社会的意义。组织学生进行辩论赛,深化对这些观念的理解。4.实践活动活动设计:开展诵读、写作、辩论等实践活动。教学目标:提升学生的语言表达能力和审美能力。培养学生的创新意识和实践能力。教学活动:诵读活动组织学生诵读本单元的经典段落。评选“最佳诵读者”,并给予奖励。写作活动引导学生模仿本单元课文的风格和技巧进行写作。举办作文比赛,展示优秀作品。辩论活动围绕本单元的主题和内容进行辩论赛。培养学生的逻辑思维和口头表达能力。5.总结评价活动设计:通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式,对本单元学习进行总结评价。教学目标:反思学习过程,明确改进方向。提升学生的自我评价和同伴评价能力。教学活动:自我评价引导学生填写自我评价表,反思本单元的学习过程。鼓励学生总结自己的学习成果和不足之处。同伴评价组织学生进行小组互评,分享学习心得和体会。培养学生相互学习和借鉴的能力。教师评价教师根据学生的学习表现和作业完成情况进行评价。提供具体的反馈和建议,帮助学生明确改进方向。(五)作业与检测诵读作业:要求学生每天诵读本单元的一篇课文,并录制诵读音频,上传至班级学习平台。写作作业:模仿本单元课文的风格和技巧,写一篇关于自己生活体验或感悟的散文。专题报告:针对专题研讨的内容,撰写一篇专题报告,包括个人观点、论据和结论。单元测试:设计一份单元测试卷,涵盖本单元的重点词汇、句式、思想内容和艺术特色,检验学生的学习成果。(六)学后反思学生反思:反思自己在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的进步与不足。总结本单元学习中的收获和体会,提出对后续学习的建议。教师反思:总结本单元教学的成功经验和不足之处。分析学生在学习过程中遇到的困难和问题,提出改进措施。思考如何进一步优化教学设计,提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标语言建构与运用:通过研读本单元的经典散文,学生能够积累并运用文中丰富的词汇和句式,提高语言表达的准确性和丰富性。在诵读和写作实践中,学生能够进一步提升语言组织和表达能力。思维发展与提升:通过专题研讨和实践活动,学生能够培养批判性思维能力,学会从不同角度分析问题;通过解读文本中的隐含信息,学生的逻辑推理能力也将得到锻炼和提升。审美鉴赏与创造:通过鉴赏本单元散文的美学价值,学生能够提升审美情趣,培养创造美的能力。在模仿经典散文风格和技巧的写作实践中,学生的文学创作能力将得到增强。文化传承与理解:通过对古代散文的研习,学生能够增进对中华优秀传统文化的理解和认同,培养文化自信。学生将思考传统文化在现代社会的价值和意义,提升对文化的理解和传承能力。学习目标语言建构与运用积累并运用本单元经典散文中的词汇和句式,丰富语言材料。通过诵读和写作实践,提高语言表达的准确性和流畅性。学会在特定语境中灵活运用语言,增强语言的表现力。思维发展与提升培养批判性思维能力,学会对文本进行多角度分析。提升逻辑推理能力,能够合理推断文本中的隐含信息。锻炼问题解决能力,能够在复杂情境中提出有效的解决方案。审美鉴赏与创造鉴赏本单元散文的美学价值,提升审美情趣。学习并模仿经典散文的风格和技巧,进行文学创作。通过实践活动,培养创造美的能力,展现个人审美追求。文化传承与理解增进对中华优秀传统文化的理解和认同,培养文化自信。思考传统文化在现代社会的价值和意义,提升文化理解和传承能力。通过跨学科学习,拓宽文化视野,增强对多元文化的理解和尊重。作业目标设定语言建构与运用完成一篇模仿本单元经典散文风格的作文,要求运用丰富的词汇和句式,表达清晰准确。收集并整理本单元中的经典词汇和句式,制作一份语言积累手册。参与诵读活动,录制并分享自己的诵读作品,接受同学和老师的评价反馈。思维发展与提升完成一篇关于本单元某篇散文的批判性阅读报告,分析文本中的观点、论据和论证过程。参与专题研讨活动,就某一文化现象或问题进行深入探讨,提出自己的观点和见解。设计并实施一项小型研究项目,解决与本单元内容相关的实际问题。审美鉴赏与创造鉴赏本单元中的经典散文作品,撰写一篇审美鉴赏报告,分析作品的美学价值和艺术特色。参与文学创作活动,完成一篇具有个人风格的散文作品,体现对美的追求和创造。组织一次班级文学展览或朗诵会,展示自己的文学创作和诵读成果。文化传承与理解完成一篇关于传统文化在现代社会价值的调研报告,分析传统文化对现代社会的影响和意义。参与跨学科学习活动,结合历史、艺术、哲学等学科的知识,探究本单元散文作品的文化内涵。设计并实施一项文化传播活动,如制作传统文化主题的手抄报、举办文化讲座等,增强对传统文化的传承和传播能力。学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调,语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律。本单元的学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动和跨学科整合,全面提升学生的语文学科核心素养。二、学科实践活动设计诵读活动活动目标:通过诵读本单元的经典散文作品,提高学生的语言表达能力和审美情趣。活动内容:组织学生分组进行诵读比赛,评选出“最佳诵读者”。每位学生选择一篇自己喜欢的散文进行诵读,并准备简短的诵读心得分享。跨学科整合:结合音乐学科,为诵读作品配乐,增强诵读的艺术效果;结合信息技术学科,利用录音软件录制诵读作品,并进行后期编辑和分享。写作实践活动目标:通过模仿本单元经典散文的风格和技巧进行写作,提高学生的文学创作能力。活动内容:以“我心中的经典”为主题,要求学生选择本单元中的一篇散文作为模仿对象,创作一篇具有个人风格的散文作品。作品完成后,组织一次班级文学展览或朗诵会进行展示和交流。跨学科整合:结合美术学科,为作文配插图或设计封面;结合信息技术学科,利用电子文档或多媒体形式呈现作文成果。专题研讨活动目标:通过专题研讨活动,培养学生的批判性思维和合作学习能力。活动内容:围绕本单元的主题和内容设计若干专题,如“孝文化在古典文学中的体现”、“古典园林与文人情怀”等。学生分组进行资料收集、分析讨论和成果展示。跨学科整合:结合历史学科,探究相关文化现象的历史背景和发展脉络;结合哲学学科,深入讨论相关文化观念的哲学内涵和价值意义。文化调研活动目标:通过文化调研活动,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。活动内容:组织学生就本单元涉及的传统文化现象进行实地调研或网络调研,如参观古典园林、访问文化遗址等。调研结束后撰写调研报告并进行分享交流。跨学科整合:结合地理学科,了解相关文化遗址的地理位置和自然环境;结合信息技术学科,利用网络资源进行在线调研和数据分析。跨学科项目学习活动目标:通过跨学科项目学习,拓宽学生的文化视野,增强对多元文化的理解和尊重。活动内容:设计并实施一个跨学科项目学习方案,如“中国古代文学中的自然观与西方文学中的自然观比较研究”。学生分组进行资料收集、比较分析和成果展示。跨学科整合:结合历史、文学、哲学、艺术等多个学科的知识和方法进行综合研究和分析;结合信息技术学科进行数据处理和可视化展示。三、跨学科学习资源整合历史学科资源:利用历史学科中关于古代文学、文化、社会等方面的知识为语文学科提供背景信息和理论支持。哲学学科资源:借助哲学学科中关于文化观念、价值追求等方面的思考为语文学科提供思想深度和理论支撑。艺术学科资源:通过艺术学科中的美术、音乐等艺术形式丰富语文学科的表现手法和学习体验。信息技术学科资源:利用信息技术手段优化语文学科的教学过程和学习方式,如利用网络资源进行在线调研、利用录音软件进行诵读作品录制等。四、评价与反馈过程性评价:关注学生在学科实践和跨学科学习过程中的表现和进步情况及时进行指导和反馈。通过观察、记录、交流等方式了解学生的学习状态和需求调整教学策略和方法。成果性评价:对学生的诵读作品、作文成果、调研报告等进行客观公正的评价及时反馈学生的优点和不足帮助学生明确改进方向。自我评价与同伴评价:鼓励学生进行自我评价和同伴评价培养学生的自我反思能力和团队协作能力。通过撰写学习反思日志、参与小组互评等方式提升学生的自主学习能力和合作精神。通过本单元的学科实践与跨学科学习设计,学生将在真实的语言运用情境中,通过多样化的实践活动和跨学科整合,全面提升语文学科核心素养,增进对中华优秀传统文化的理解和认同,培养文化自信和创新精神。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标旨在通过研习魏晋到明代的六篇经典散文,引导学生把握课文的思想情感及其承载的文化观念,领会不同作者在审美上的独特追求,同时提升学生的语文学科核心素养。具体教学目标如下:语言建构与运用:积累并运用本单元中的经典词汇和句式,提高语言表达的准确性和丰富性。通过诵读和写作实践,提升学生的语言组织和表达能力。思维发展与提升:培养学生的批判性思维能力,学会从不同角度分析问题。提升学生的逻辑推理能力,能够合理推断文本中的隐含信息。审美鉴赏与创造:引导学生鉴赏古典散文的美,培养学生的审美情趣。鼓励学生进行文学创作,尝试模仿经典散文的风格和技巧。文化传承与理解:通过对古典散文的学习,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义,培养学生的文化自信。二、作业目标设定(一)语言建构与运用经典词汇与句式积累作业内容:整理每篇课文中的经典词汇和句式,包括成语、名言警句等,要求学生选择至少5个词汇和2个句式进行解释和造句。作业目的:帮助学生巩固课堂所学,提高词汇量和句式运用的灵活性。诵读与写作实践作业内容:选取本单元中的一篇课文,如《陈情表》,要求学生进行诵读,并写一篇读后感。读后感需结合个人经历,运用所学词汇和句式,表达自己对课文内容的理解和感悟。作业目的:通过诵读提高学生的语感,通过写作实践提升学生的语言组织和表达能力。(二)思维发展与提升批判性思维培养作业内容:针对本单元中的某一篇课文,如《兰亭集序》,设计一个问题,如“王羲之对生死问题的思考对现代社会有何启示?”要求学生从不同角度进行分析,撰写一篇小论文。作业目的:培养学生的批判性思维能力,学会从不同角度分析问题,提高思维的深度和广度。逻辑推理能力提升作业内容:选取《种树郭橐驼传》中的“顺木之天,以致其性”的观点,要求学生结合现实生活中的例子,进行逻辑推理,阐述这一观点在现代社会管理和教育中的应用。作业目的:通过逻辑推理练习,提升学生的逻辑思维能力,能够合理推断文本中的隐含信息。(三)审美鉴赏与创造古典散文美学鉴赏作业内容:选择本单元中的一篇课文,如《归去来兮辞并序》,要求学生进行美学鉴赏,分析文章的语言美、意境美和情感美,并撰写一篇鉴赏文章。作业目的:通过美学鉴赏,培养学生的审美情趣,提高审美鉴赏能力。文学创作实践作业内容:模仿本单元中经典散文的风格和技巧,如《项脊轩志》的细腻描写和深情表达,创作一篇关于个人生活经历的散文。作业目的:通过模仿创作,激发学生的创作热情,提升文学创作能力。(四)文化传承与理解传统文化观念探讨作业内容:结合本单元中的课文,如《陈情表》中的“孝”文化,组织学生进行小组讨论,探讨这些传统文化观念在当今社会的价值,并撰写一篇讨论报告。作业目的:通过讨论和报告撰写,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同,培养文化自信。传统文化现代价值挖掘作业内容:选取本单元中的一篇课文,如《兰亭集序》,要求学生结合现代社会背景,探讨王羲之对生死、宇宙的思考对现代人的启示,并撰写一篇小论文。作业目的:引导学生思考传统文化在现代社会的价值和意义,培养学生的文化自信和文化传承意识。三、具体作业设计(一)语言建构与运用经典词汇与句式积累作业题目:经典词汇与句式整理与应用作业内容:从《陈情表》中选择5个经典词汇和2个句式进行解释和造句。词汇示例:险衅、夙遭闵凶、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。句式示例:臣以险衅,夙遭闵凶。/伏惟圣朝以孝治天下。作业要求:解释清晰,造句准确,体现词汇和句式的实际运用。诵读与写作实践作业题目:《陈情表》读后感作业内容:诵读《陈情表》,结合个人经历,写一篇读后感。要求运用所学词汇和句式,表达自己对李密孝心的理解和感悟。作业要求:内容真实,情感真挚,语言表达流畅,结构清晰。(二)思维发展与提升批判性思维培养作业题目:王羲之生死观的现代启示作业内容:分析《兰亭集序》中王羲之对生死问题的思考,探讨这些观点对现代社会的启示。要求从不同角度进行分析,如个人价值观、社会伦理等。作业要求:观点明确,论证充分,逻辑严密,体现批判性思维。逻辑推理能力提升作业题目:“顺木之天,以致其性”在现代社会的应用作业内容:结合《种树郭橐驼传》中的“顺木之天,以致其性”观点,选取现代社会管理和教育中的一个例子,进行逻辑推理,阐述这一观点的应用价值。作业要求:例子贴切,推理合理,结论明确。(三)审美鉴赏与创造古典散文美学鉴赏作业题目:《归去来兮辞并序》美学鉴赏作业内容:对《归去来兮辞并序》进行美学鉴赏,分析文章的语言美、意境美和情感美。要求结合具体文段进行分析,撰写一篇鉴赏文章。作业要求:鉴赏角度多样,分析深入,语言表达优美。文学创作实践作业题目:模仿《项脊轩志》创作散文作业内容:模仿《项脊轩志》的细腻描写和深情表达,创作一篇关于个人生活经历的散文。要求体现个人情感,展现生活细节。作业要求:情感真挚,细节生动,语言优美。(四)文化传承与理解传统文化观念探讨作业题目:孝文化在当代社会的价值探讨作业内容:结合《陈情表》中的“孝”文化,组织小组讨论,探讨孝文化在当代社会的价值。要求结合具体事例进行分析,撰写一篇讨论报告。作业要求:观点明确,分析深入,论据充分。传统文化现代价值挖掘作业题目:王羲之生死观的现代意义作业内容:选取《兰亭集序》中王羲之对生死、宇宙的思考,结合现代社会背景,探讨这些观点对现代人的启示。要求撰写一篇小论文,体现个人思考和见解。作业要求:观点新颖,论证充分,逻辑清晰。通过以上作业设计,旨在全面提升学生的语文学科核心素养,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同,同时培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和审美鉴赏能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、教学目标设定(一)语言建构与运用积累并运用经典词汇和句式:学生能够理解并准确运用本单元课文中的经典词汇和句式,提高语言表达的准确性和丰富性。诵读与写作实践:通过诵读和写作实践,学生能够掌握并运用多样的语言表达方式,提升语言组织和表达能力。(二)思维发展与提升批判性思维:学生能够运用批判性思维,从多角度分析问题,形成独立见解。逻辑推理能力:通过文本分析,学生能够合理推断文本中的隐含信息,提升逻辑推理能力。(三)审美鉴赏与创造审美鉴赏:学生能够鉴赏古典散文中的美学元素,如语言美、意境美等,提升审美情趣。文学创作:鼓励学生尝试模仿经典散文的风格和技巧进行文学创作,培养创造力和想象力。(四)文化传承与理解文化理解:学生能够理解并认同中华优秀传统文化中的价值观念和精神追求,增进对中华文化的理解和认同。文化自信:通过学习和研讨,学生能够形成对中国传统文化的自信,愿意传承和弘扬中华优秀传统文化。二、课时设计第一课时:导入阶段教学目标激发学生兴趣,明确单元学习目标。教学活动导入:播放一段关于古典散文魅力的视频或音频,介绍古典散文的特点和魅力。讨论:引导学生讨论对古典散文的认识和感受,明确本单元的学习目标和内容。评价方式课堂观察:观察学生的课堂参与度,评估学生对古典散文的兴趣和认识。自我评价:引导学生填写自我评价表,反思自己的兴趣点和疑惑点。作业目标阅读《陈情表》,初步了解文章内容和背景。第二课时:文本研读——《陈情表》教学目标深入理解《陈情表》的内容和思想情感。体会作者如何通过特有的语言形式抒发情志。教学活动精读《陈情表》:分析李密的孝心和忠君思想。讨论“孝”在传统文化中的地位和意义。诵读经典段落:体会作者的情感表达。评价方式课堂讨论:评估学生对《陈情表》内容的理解深度和广度。小组展示:小组合作,展示对文章情感和思想的理解。作业目标积累《陈情表》中的经典词汇和句式,并尝试在写作中运用。思考并撰写一篇短文,探讨现代社会中“孝”的意义和价值。第三课时:文本研读——《项脊轩志》教学目标深入理解《项脊轩志》的内容和情感。分析作者如何通过细节描写表达情感。教学活动精读《项脊轩志》:分析归有光对家族往事的回忆和感慨。探讨项脊轩作为文人书房的象征意义。仿写练习:引导学生仿写一段关于自己房间的文字,体会细节描写的重要性。评价方式写作评价:评估学生的仿写作品,关注细节描写和情感表达。小组互评:小组成员互相评价对方的仿写作品,提出改进建议。作业目标积累《项脊轩志》中的经典词汇和句式,并尝试在写作中运用。阅读一篇关于文人书房的文章,撰写一篇读后感,探讨书房与文人情感的联系。第四课时:专题研讨——孝文化在古典文学中的体现教学目标引导学生深入思考孝文化在古典文学中的体现。培养学生的批判性思维和合作学习能力。教学活动专题研讨:分析《陈情表》等课文中的孝文化元素。探讨孝文化在现代社会的价值和意义。小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自的观点。评价方式小组汇报:评估小组研讨的成果和汇报质量。同伴评价:引导学生对小组研讨的表现进行同伴评价。作业目标整理专题研讨的笔记和资料,撰写一篇关于孝文化的小论文。阅读一篇关于孝文化的现代文章,比较古今孝文化的异同。第五课时:文本研读——《兰亭集序》教学目标深入理解《兰亭集序》的内容和哲理思考。鉴赏文中的书法美学思想。教学活动精读《兰亭集序》:解读王羲之对生死、宇宙的哲思。鉴赏文中的书法美学思想。讨论:组织学生讨论生死观在现代社会的意义。评价方式课堂问答:通过提问和回答的方式,评估学生对文章内容的理解。小组辩论:组织一场关于生死观的辩论赛,评估学生的思辨能力。作业目标积累《兰亭集序》中的经典词汇和句式,并尝试在写作中运用。撰写一篇短文,探讨自己对生死观的看法和理解。第六课时:文本研读——《归去来兮辞并序》教学目标深入理解《归去来兮辞并序》的内容和情感。探讨归隐文化在中国传统文化中的地位。教学活动精读《归去来兮辞并序》:分析陶渊明的归隐思想和田园情怀。探讨归隐文化在中国传统文化中的地位。诵读并背诵经典段落。评价方式背诵检查:检查学生的背诵情况,评估其对经典段落的掌握程度。情感表达:通过诵读和讨论,评估学生对文章情感的理解。作业目标背诵《归去来兮辞并序》全文。阅读一篇关于归隐文化的文章,撰写一篇读后感,探讨归隐文化的现代意义。第七课时:专题研讨——古典园林与文人情怀教学目标分析古典园林在文人生活中的作用。探讨文人情怀与园林艺术的关系。教学活动专题研讨:结合《项脊轩志》等课文,分析古典园林在文人生活中的作用。探讨文人情怀与园林艺术的关系。实地考察:引导学生实地考察当地古典园林,撰写考察报告。评价方式实地考察报告:评估学生的实地考察报告,关注其对古典园林和文人情怀的理解。小组展示:组织小组展示实地考察的成果,评估展示的质量和深度。作业目标整理实地考察的笔记和资料,撰写一篇关于古典园林与文人情怀的小论文。阅读一篇关于古典园林艺术的文章,比较不同园林的艺术特点。第八课时:文本研读——《种树郭橐驼传》教学目标深入理解《种树郭橐驼传》的内容和哲理。探讨文中蕴含的哲理和启示。教学活动精读《种树郭橐驼传》:解读郭橐驼的种树之道与为官之理。讨论文中蕴含的哲理和启示。思考:引导学生思考现代社会的“种树之道”。评价方式课堂问答:通过提问和回答的方式,评估学生对文章内容的理解。小组讨论:组织小组讨论,评估学生对文中哲理的领悟程度。作业目标积累《种树郭橐驼传》中的经典词汇和句式,并尝试在写作中运用。撰写一篇短文,探讨现代社会中的“种树之道”及其启示。第九课时:文本研读——《石钟山记》教学目标深入理解《石钟山记》的内容和科学精神。探讨文中的科学精神和实证方法。教学活动精读《石钟山记》:分析苏轼对石钟山得名的探究过程。探讨文中的科学精神和实证方法。探究活动:组织学生进行类似的探究活动,如考察当地名胜古迹的由来。评价方式课堂问答:通过提问和回答的方式,评估学生对文章内容的理解。探究报告:评估学生的探究活动报告,关注其科学精神和实证方法的应用。作业目标积累《石钟山记》中的经典词汇和句式,并尝试在写作中运用。撰写一篇关于当地名胜古迹由来的探究报告,体现科学精神和实证方法。第十课时:实践活动——诵读、写作、辩论教学目标提升学生的语言表达能力和审美能力。培养学生的创新意识和实践能力。教学活动诵读活动:组织学生诵读本单元的经典段落,评选“最佳诵读者”。写作活动:引导学生模仿本单元课文的风格和技巧进行写作,举办作文比赛。辩论活动:围绕本单元的主题和内容进行辩论赛,提升学生的逻辑思维和口头表达能力。评价方式诵读评价:评估学生的诵读表现,关注其语音语调、情感表达等方面。写作评价:评估学生的写作作品,关注其创意、结构、语言等方面。辩论评价:评估学生的辩论表现,关注其逻辑思维、口头表达等方面。作业目标撰写一篇关于本单元学习体会的短文,反思自己的学习过程和收获。准备一篇与本单元主题相关的辩论文稿,为下次辩论活动做准备。第十一课时:总结评价教学目标反思学习过程,明确改进方向。提升学生的自我评价和同伴评价能力。教学活动自我评价:引导学生填写自我评价表,反思本单元的学习过程。同伴评价:组织学生进行小组互评,分享学习心得和体会。教师评价:教师根据学生的学习表现和作业完成情况进行评价,提供具体的反馈和建议。评价方式自我评价表:评估学生的自我反思能力和诚实度。同伴评价表:评估学生的同伴评价能力和合作精神。教师评价表:评估学生的学习表现和进步情况。作业目标整理本单元的学习笔记和资料,撰写一篇学习总结报告。阅读一篇关于古典散文鉴赏的文章,撰写一篇读后感,分享自己的学习体会和感悟。通过以上课时设计,本单元的教学将全面提升学生的语文学科核心素养,增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同,同时培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和审美鉴赏能

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论