14.1《故都的秋》说课课件统编版高中语文必修上册

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《故都的秋》是统编版高中《语文》必修上册第七单元的第一篇课文。是一篇非常典型的写景抒情散文，作为本单元第一篇课文具有统领的作用。本单元的人文主题是“自然情怀”，选录的课文多是写景抒情的名篇。学习欣赏优美的语言，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融的写法，感受作品的文辞之美。

本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，我们要在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。说教材

《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然景物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。通过学习本课，学生可以学习到情景交融的写作手法，在真切的语言中感受到大自然的美，近一步提高其审美鉴赏能力。说学情学情分析高一年级的学生初步具备了感受美的能力。但对于欣赏美，发现美的能力还有所不足，对散文鉴赏的层次不够深入。因此要通过诵读激发学生的鉴赏能力，帮助学生学习情景交融的写法，体会作者独特的情感体验。已知不足提高说教材基于以上的教材、学情分析，根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》培养学生核心素养的课程目标，我确立如下的教学目标：1．抓住关键字词“清，静，悲凉”，体会故都的秋的特点。2．揣摩文中写景的精彩语句段落，掌握情景交融的写作手法。3．领悟作者在秋景中所寄托的眷恋之情，感悟大自然的美。说教材教学重难点教学重点:欣赏故都的秋“清、静、悲凉”的美。教学难点:学习情景交融的写作手法说教法学法朗读法依据：新课程改革提出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。问答法点拨法说教法学法自主学习法诵读品味法合作探究法说教学流程诗意导入见秋意朗读感知近秋景研读探究品秋味师生总结懂秋意课后作业绘秋画中国的古诗文里，有很多颂赞秋的文字。我们一起来回忆一下。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。—杜牧《山行》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

—杜甫《登高》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

—王勃《滕王阁序》这些诗句有的清新，有的沉郁，有的深远。那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来走近《故都的秋》，一起去细细品味一下故都的秋味。诗意导入见秋意中国古典诗词语言精练，含意丰富，表现力强。恰当地引用一些诗文做导入，对学生学习散文有启迪意义。从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，花了许多时间到处游山玩水，排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文《故都的秋》。知背景，解题意依据：了解背景，理解题意与作者感情1．抓住关键字词“清，静，悲凉”，体会故都的秋的特点。2．揣摩文中写景的精彩语句段落，掌握情景交融的写作手法。3．领悟作者在秋景中所寄托的眷恋之情，感悟大自然的美。学习目标依据：明确的学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。鲈鱼

(lú)

潭柘寺

(zhè)廿四桥

(niàn)潜意识

(qián)房檩(lǐn)

驯鸽(xùn)普陀寺(tuó)

平平仄仄(zè)给下列划线字注音朗读感知近秋景1.听老师诵读第一、二段2.思考问题故都的秋是怎样的，试试从原文找出概括句。“可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。”朗读感知近秋景依据：诵读感知，体味情感思考：第1、2段写的是什么？用了什么手法？有什么好处？研读探究品秋味北国秋与南国秋比较北国秋-清、静、悲凉南国秋-慢、润、淡对比、烘托，通过南国之秋烘托，点出北国之秋味的醇厚、浓郁运用对比表现对故都的眷恋之情依据：了解课文描写主体研读探究品秋味思考：真正写故都秋的内容在第几段？写了什么景物？依据：分析秋景，落实重点第3~11段秋院、秋树、秋蝉、秋雨、秋果填一填：从课文中找出关键词补充表格语段景物描写角度作者感受第3段第4段第5段第6~10段第11段破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、漏下的日光、破壁腰、牵牛花、疏落的秋草落蕊、扫帚的丝纹衰弱的蝉声、蟋蟀耗子秋雨、秋风枣树、枣子颗儿、枣叶视觉听觉视觉触觉听觉视觉视觉十分的秋意细腻又清闲随处都听得到缓慢悠闲、凉最好的、佳日思考：第13段怎么写的？有什么作用？研读探究品秋味再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同

南国的秋

本体

北国的秋

黄酒

喻

白干

稀饭

体

馍馍

鲈鱼

大蟹

黄犬

骆驼

小组讨论研读探究品秋味”清、静、悲凉“是通过什么手法体现的依据：合作探究，解决重点秋色:青天(蓝绿)蓝朵(蓝色)秋草(黄色)落蕊(灰白)树影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿)枣树(淡绿微黄)冷色调(清)秋声:“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉，的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声以动衬静(静)“细数”“静对”，自然而然地也能感到十分的秋意，只能感出一点点极微细极柔软的触觉看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞主观感受(悲凉)视觉、听觉、触觉多角度描写结合，加以主观感受的抒发，渲染出北国秋天的“清、静、悲凉”借景抒情(融情于景以景显情)秋景-一秋情景物的描写服从于情感，在郁达夫感伤而忧郁的文字中，体会品味秋味一清、静、悲凉，整体感知到了作者对故都的秋热爱与眷恋之情。师生总结懂秋意依据：紧扣教学难点，深化知识理解课后试着运用情景交融的写法描绘身边的秋景，写一篇不少于500字的习作。课后作业绘秋画