北师大版三年级数学下册教案(表格式)

1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。主要内容包括：两、三位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一位数2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策略1.经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道02.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并解分桃子（两位数除以一位数）1分橘子（两位数除以一位数）1商是几位数（被除数中没有0）1猴子的烦恼（被除数中有0）1节约（被除数中没有0）1集邮（有余数的除法验算）1买新书（连除和乘除混合的两步运算）1讲故事（连除和乘除混合的两步运算）1《分桃子》教学设计知识课题：两位数除以一位数知识课题：两位数除以一位数设计者：胡兵教学目标：教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算学情简析与常见问题：启发学生根据图表中提供板书：分桃子关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题提出问题合作，出示要求：运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计鼓励学生尝试用竖式计理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些68个桃子平均分给2只68个桃子平均分给2只列算式：68÷2=）：课课件页码复习□算找数学信息提出问题解决问题算，教师巡视，展示不同的交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示算，教师巡视，展示不同的交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示（3就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思；（；（（2）符号要写准确；《分橘子》教学设计知识课题：两位数除以一位数设计者：胡兵教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用学情简析与常见问题：（规范竖式的书写规范）提出数学问题试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部你能用竖式表示刚才下1捆怎么办？”从刚才的分的过个；再分余下的18个，…数学信息数学问题…竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”学生独立完成，教法，强调格式书写的规小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的十位上的数如果十位上的数如果比除数大，商是二位3.课后小结说一说你这节课都学到了哪些知识点《知识课题：知识课题：商是几位数（被除数中没有0）设计者：胡兵学情简析与常见问题：平均每时运行多少千鼓励学生说出大胆的说出认真倾听用竖式来算一算，注意书写先估一估商是几位数，再算让学生找信息。让学生根据图示提出自己的小组交流估计的被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新|课小组合作交流，全班展示列出算式估一估商是几位数算一算，再验证是否正确规范格式书写，数位对齐板书设计：《猴子的烦恼（被除数中有0）》教学设计学情简析与常见问题：一个桃子也没有了，用如果一个桃子也没有，个桃子，平均每只猴子分到个桃子，每只猴子分几个桃子，每只猴子分几个桃子，每只猴子分几0÷3=0.0÷10=0.0÷100=0.发现问题多少个桃子？说说你是怎？（商的十位上要写0列式：商的十位上要写0列式：306÷3=因此商的十位上独立完成，小组交流，说一说你在计独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么3.课后小结这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！教学目标：1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0学情简析与常见问题：鼓励学生找到情景中数学问题：平均每个班卖了多少元？说说你是怎学生独立完成，小学生独立列竖式班，平均每个班分到讨论：除到十位不够商说一说竖式中每一步的意思：学校用买废品的钱买板书设计：节约（被除数中没有0）学情简析与常见问题：淘气在计算除法竖式去发现其中的错误吧，出示生：我发现第一个估算：200÷你是怎样来验算的，小竖式：商的最高位组之间讨论，交流，各出结在百位上，商肯定是一验算完了不对，需要重好了，第二个算式新再算一次，这一次课一定豫）笔算的计算程序是正确计算的核心，验算则是检查计算是否正确的有效方法，能板书设计：节约（被除数中没有0）《集邮（有余数的除法验算）》教学设计知识课题：集邮（有余数的除法验算）设计者：胡兵教学目标：1．探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算教学重点探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计学情简析与常见问题：学情：没有验算的习惯）：位上的“2”比除数的上写商“5”完整的写出除法竖式，你能放满多少页？还剩多少被除数是三位数且最高位上的数小于除数，首次商写在十位上，商生：8×100=800，生：百位上的“2”为什么商和余数的单位不追问：35×8表示什么？为商是指可以放满多少页，余数是指还剩验算验算：《买新书(连除和乘除混合的两步运算)》教学设计知识课题：买新书(连除和乘除混合的两步运设计者：胡兵学情简析与常见问题：生：一共有图书生：一共有图书一批新书，快去看看吧，出示课本的主题图你读到了平均每个书架每层放多少本书？你能画图解决200本，有两个书架，列式计算，再和同多少本？再求每个书=25（本）先算每个书架放多少本？再求每个书（3）200÷（2×4）=25（本）先求两个书架共几层？在求每层多少）：你能说一说连除和乘（2）：有括号时，板书设计：买新书（连除和乘除混合的两步运算）200÷2÷4200÷（2×4）《讲故事(连除和乘除混合的两步运算)》教学设计知识课题：知识课题：讲故事(连除和乘除混合的两步运设计者：胡兵学情简析与常见问题：常见问题：不能正确分析有关乘除混合运算的数量关系624÷（2×3）集体交流，说一说你的一说你的算式每一步（个）集体交流，说一说你的一说你的算式每一步（个）钟，但是淘气课前试讲时用而发现了一些数学问题，我（个））：示题中的信息吗？赶紧试=510（个）小结：解决类似的问题=510（个）先求笑笑总的字数，再笑笑也讲了一个故事用先求笑笑总的字数，再说一说你每一步的意思板书设计：=510（个）旋转和轴对称现象的基础上进行教学的。主要内容包括：感知，感知2.通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋转运动；能直发展空间想象能力；在剪纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心知识课题：什么是轴对称一设计者：知识课题：什么是轴对称一设计者：学校：建设路小学3、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生4、会用动手或观察等方法辨别轴对称图形，能利用身边的工具制作轴对称图形，并在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对5、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触轴对称，但在识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受轴对称，从而使学生已有的知入流8对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另2.给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们上机课虽然在学习的过程中已接触轴对称，但知识经验出发，让学生从比较熟悉的图形中感受轴对称，从而使学生已有的入1。)进行同桌合作，流899对称轴的两边的图形能完全重合课1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现课件页码学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触平移和旋转，但在生识经验出发，让学生从比较熟悉的图形中感受平移和旋转，从而使学生已有课件页码式.流1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触平移和旋转，但在生求1）：班交流.认识..,.兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让师大新世纪版小学数学（三）年级（上）册第（四）单元第（1课1、通过计算，观察，比较，发现积的变化规律，探索乘数是整十数乘法2、在探索过程中，经历“发现—怀疑—验证—否定—完善”的过程，培养3、能熟练地进行乘数是整十数的计算，并能应用所学的知识解决生活中数学等学科有了许多新的要求。同时，三年级时孩子学习习惯，学习态度从学生一般能列竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带※的没有进行验算。不少学生基本知识掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎，书写不工整，不认真课件页码思辨能力的培养并非在一朝一夕之间形成的，这是长时间的有意识的培养和引导才能达到的。而学生最常见的就是在课堂上“没有问题”，提不出课件页码况“做一做“，完成后教学重点：正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率本课是在学生学习了一位数乘两位数的基础上，进行学习的乘数是整十数的计算，。但是，由于长期的定式思维影响，孩子们已经习惯于“等待老课件页码思辨能力的培养并非在一朝一夕之间形成的，这是长时间的有意识的培养和引导才能达到的。而学生最常见的就是在课堂上“没有问题”，提不出课件页码北师大新世纪版小学数学（三）年级（下）2.运用所学的两位数乘两位数（不进位）的口算方法，解决一些简单的实际三年级在小学阶段是过度年级，是孩子跨入高年级的起始年级，语文、数学等学科有了许多新的要求。同时，三年级时孩子学习习惯，学习态度从可学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两思辨能力的培养并非在一朝一夕之间形成的，这是长时间的有意识的培养和引导才能达到的。而学生最常见的就是在课堂上“没有问题”，提不出队列表演吗？圈一理北师大新世纪版小学数学（三）年级（下）1,经历探索两位数乘两位数（不进位）的竖式计算过数学等学科有了许多新的要求。同时，三年级时孩子学习习惯，学习态度从课件页码学生一般能列竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带※的没有进行验算。不少学生基本知识掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎，书写不工整，不认真课件页码知知X2X习理14Xx121、判断。（对的在括号里画∨,错的画×)2北师大新世纪版小学数学（三）年级（下）1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两2、位数乘两两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位课件页码课件页码让学生进一B、这个电影院一的座位够吗？”用题2、26×21=26×3×7=78×7=54北师大新世纪版小学数学（三）年级（下）册2、在探索过程中，经历“发现—怀疑—验证—否定—完善”的过程，培养本课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上，进行的一次练习课，学生对计算的方法基本已经掌握，能正确计算两位数乘两位数的乘法。但是，由于长期的定式思维影响，孩子们已经不太能主动的去思考，更不用说学会思辨能力的培养并非在一朝一夕之间形成的，这是长时间的有意识的培养和引导才能达到的。而学生最常见的就是在课堂上“没有问题”，提不出课件页码课件页码性接受思维”37×28和82×73.11×58和85×11.否定-完善”现疑对称的算式的积验对称的算式的积验证课教学重点：掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。教学难点：掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确由于长期的定式思维影响，孩子们不太能主动的去思考，更不用说学会质疑课件页码思辨能力的培养并非在一朝一夕之间形成的，这是长时间的有意识的培养和引导才能达到的。而学生最常见的就是在课堂上“没有问题”，提不出课件页码让学生看教材第页师大新世纪版小学数学（三）年级（下）册教学目标：设计者：学校：本课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上，进行的一次复习课，学生对计算的方法基本已经掌握，能正确计算两位数乘两位数的乘法。但是，由于长期的定式思维影响，孩子们已经习惯于“等待老师的讲授”，而不太能主常见问题：思辨能力的培养并非在一朝一夕之间形成的，这是长时间的有意识的培养和引导才能达到的。而学生最常见的就是在课堂上“没有问题”，提不出问题，没有意识和勇气将自己的思考和想法拿出来与大家分享和交教学环节教师活动学生活动环节目标课件练习口算下列各题：进一步总结，进一步总结，19元/幅25元/幅请学生计算：（2）买飞镖玩具需要多学生完成后。点名板演，板书设计：作业设计：2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，3、结合生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简4、通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系以及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。通过对这些本单元学习的是对质量单位的认识，这是一个比较抽象的量。虽然学生在生活中有接触过轻重的问题体验，但对质量单位还缺乏认识，同时质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察来认识，所以学生学习起来是有一定困难的。为了让学生更好地获得千克、克、吨的具体概念，教材中安排了大量的体验性的操作活动，如称一称，掂一掂，看一看等活动，来调动1、让学生在实际的称一称和掂一掂中感知轻重，并反复地用“估、称、掂”有多重……………北师大新世纪版小学数学（三）年级（下）册第（四）单元第（1）课教学目标：教学重点：教学难点：学情简析与常见问题：学情：对于质量单位，学生在生活中有所接触，但认识还不够深入，且质量单位比较抽象，常见问题：师提问:同学们小时候都爱玩跷跷板吗？你们知道跷跷板示分组是一胖一瘦2两个小人玩跷跷板会出现什么结师演示两个瘦的小朋友玩跷跷板非常轻松的画面。外，还可以有体重来区分他是我们平时生活中常说的单际上通用的单位就是“千克”（板书课题：有多重）学生可能回答：两个小朋友分别坐在跷跷板的两边，跷跷板就会两边上下摇动生根据经验回答：这两一人太瘦，无法压上去生：让两个瘦的人一起玩，因为这两个人体重学生可能会说：体重的单位是斤，公斤，千克创设一个富有情趣的、学生的生活中常见的情境，让学生感知物体的轻重，激发学生参与活动2.探索新知：师提问：要知道物体到底有多学生有生活经验，重该怎么办？会说：用秤去称一称。见过哪些秤让学生自由发言说一说教师用课件展示一些常用的两个字母kg。师介绍：kg就是千克的英文学生观察你们想知道“1千克”有多重吗？下面我们就用台秤来称在一只手上掂一掂，感受一学生开始活动，教师参给予必要的指导和帮助，并要求学生边称边做好记录教师边说边示范苹果装在袋子里，轮流掂一学生动手掂一掂学生在小组内活动，掂大家一起找一找？然后把看它们到底多重学生活动找一找，估一估，再称一称个硬币很轻，我们如果把它放在台秤上，可能台秤的指针都不会动，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是并介绍：称比较轻的物体，让学生说一说生活中哪些教师称一称验证结果有多重学生把硬币放到手上学生自由说一说过渡并引导：千克和克有什么样的关系呢？下面我们通过称一称、算一算，来找一找它们的关系教师引导学生举一反三：1于多少克呢？学生活动后小组汇报9通过练习，让学生对质量有一个全面的认识，加深对质量单位的理解3.9通过练习，让学生对质量有一个全面的认识，加深对质量单位的理解学生读出重量，并汇报让学生认真观察指针指在的学生读出重量，并汇报学生自由回答学生自由回答板书设计：有多重千克：kg克：g作业设计：北师大新世纪版小学数学（三）年级（下）册第（四）单元第（2）课《1吨有多重》教学设计教学目标：教学重点：教学难点：学情简析与常见问题：学情：常见问题：由于吨的单位质量较大，所以在教学中，教师师:在三国时期，有一个非常来讲给大家听一听？一个同学生看教师出示课件教材第47页情境图，边让学生可能回答：一定很让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”位克和千克说明大象有多重，生回答究更大的质量单位“吨”们可以把1吨分成小的单位体重大约估计成25千克，这样，我们的40个同学的体重大概是多少千克？算一算。克的重量，我们就可以说是学生有生活经验，可能会说：用秤去称一称。生自由回答学生计算出25×40的结认一认，说一说3-8运用对比的方法，让学生通过通过背一背，想吨有多重吗？下面请同学们课件出示教材第47页情境又可以记作1t=1000kg学生相互背一背，感知一个学生的体重，然后想象一下，1吨大约有40个同学的体重学生看图并回答：大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体。电梯限重是1000千克，也课件出示教材第47页填上合在括号里填上合适的单位。集体汇报学生回答：对于大的物对于较小的物体，我们就用“克”或者“千克”说学生填空后，在小组内交流各自的填法并说93.巩固练习：完成教材第48页“练一练”93.巩固练习：完成教材第48页“练一练”学生练习读一读，填上合适的单位学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，板书设计：吨：t作业设计：1、认识面积，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位2、运用感性思维，通过触摸和比较来感知面积，并认识面积单位统一的必3、结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体4、通过本单元的学习，体验数学来源于生活，并能运用面积的知识解决生本单元的主要内容是认识面积，是在学生对于线的认识的基础上，扩大到对面的感知和认识。本单元以培养学生的空间观念为教学重点。面积的概念对于学生来说是一个全新的认识，因此要结合学生熟悉的生活实例，认识图测量、操作等实践活动环节中，对比感知面积单位的必要性，在操作中总结计算面积的方法，进而找到面积单位间的换算，为后面认识更多图形的面积对于面的认识，学生在生活中有一定的感性经验，但都未上升到理性的层面，所以对于面积的含义，学生还是有一定的理解难度，容易把它与学习过的线的知识混淆，因此引导学生感知和认识面与线的区别是认识面积的基1、22、通过介绍来认识面积单位，再通过做一做，说一说，比一比等手段来感教学方法课件演示法、对比法、面积单位……………………1课时课时的划分长方形的面积…………………1课时面积单位的换算……………1课时练习四…………教师姓名：教师姓名：教学目标：教学重点：教学难点：学情简析与常见问题：学情：本节课的内容是面积的认知课，是在学生已经认识了平面图形，了解了平面图形的特征，常见问题：师提问:同学们先用手摸一摸开始我们摸的这些物体的表们就来学习心得知识——面（板书课题：什么是面积）的是数学书的什么？它有什师追问：还有哪些物体有表课件出示教材第49页数学课这些表面都是“平”的。学生可能回答：桌子的表面大，数学书的表面小学生观察后回答：老师摸的是数学书的封面学生找一找身边的物体，举例回答：课桌、板凳都有它的表面。还有如：黑板的表面、墙的表面，文具盒的表面学生观察后回答：一样大通过引导学生摸物体的表面来感初步理解面积的概念，为新课的认识物体的表面大小，认识面积指名学生说一说想法。们只要把这两本书的两个表们的表面一样大。一看谁的表面大，谁的表面（课件出示教材第49页树叶），引导学生说一说前面看到的个什么样的图形呢？硬币是什么图形呢？请同学们沿着数学书的封面的边把数学书画完后教师课件出示图形，让学生说一说，这些都是什围成了一个封闭的图形，圆是用曲线围成的封闭图形。与线之间首尾相连，形成一学生进行比较后回答：1元硬币表面大，可以用上面的重合法进行比学生观察后发现：第二学生回答学生在草稿本上画学生画完后汇报：第一个是长方形，第二个是个密封的，没有缺口的图追问：你们看一看由数学书所画的封闭图形和由硬币形也有大小，封闭图形的大或封闭图形的大小就是它笑笑的对话。提问：通过他们的对话，你对周长和面积组织比较：在小组内拿出课前准备好的两个图形。比一这两个图形面积的大小的面积的大小有多种方法，如学生回答：数学书所画大学生思考后意识到：物体的周长是物体表面边长的总和，而物体的面积是指物体表面的大小，认识面积在实物中抽象出“封闭图形”，学生用语言解释使抽象出面积的概念更容易被理正方形的面积比长方形的面积大不同的图形，但它们的面积学生交流后汇报学生独立画图形，画完后进行作品展示，并交流评价体验面积相同的6通过练习，巩固面积大小的比较3.巩固练习：6通过练习，巩固面积大小的比较学生看图比较后汇报学生看图比较后汇报提问：哪个图形面积大，哪个图形面积小？你是怎么4.课堂小结：师：这节课你有什么收获？学生自由回答7板书设计：什么是面积物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积比较面积大小的方法：剪拼法，重合法，数方格，画格子作业设计：第（五）单元第（2）课教学目标：教学重点：教学难点：学情简析与常见问题：学情：在此之前，学生已经学过了米、厘米、分米等长度单位，这些都为学习面积常见问题：在教学中，可以通过实例，让学生在做一做，说一说中的体验活动中，去感们的面积大小是什么结果。教师示范操作，展示给学生看，结果是一样大的。是比较的标准不一样。我们这节课要学习的面积单（板书课题：面积单位）些吗？请同学们看教材第51一下，最后汇报交流。教师根据学生汇报板书㎡学生在小组内活动，并交流各自的结果，最后汇报体会统一单位的必要性学生看书自学认一认，在小组内交流对面积单位的认识通过比一比活动，让学生在矛更易于激发学生认识面积单位通过学生自学认一认面积单位，并实际地画一画单位面积的大小，实际感受单位面积的大小，有多大呢？我们一起来看一我们先用尺子和水笔在纸上让学生拿这个1平方厘米的正方形与生活中的实物比一现在我们再来画一个1平方教师展示1平方米的正方形现在我把1平方米纸片铺在忆，同时培养了学生的动手操作学生画好后比较，并联系生活的实际在小组内说一说平方分米的物体，在小组内交流汇报学生观察63.巩固练习：完成教材第52页“练一练”63.巩固练习：完成教材第52页“练一练”提问：笑笑的说法对吗？为学生练习解决问题的能力解决问题的能力学生自由回答7学生自由回答7板书设计：面积单位作业设计：教学目标：教学重点：教学难点：学情简析与常见问题：学情：常见问题：能用手分别比划出一个单位师出示两个形状不同但大小学习如何计算长方形的面积小组为单位来测量一下长方生回答学生尝试用手比划，同生回答预测：不好比较两个长方形的大小，因为它俩大小差不多。如果能算出这两个图形的学生在小组内操作并作好记录，最后汇报通过比较提出疑问，让学生主动提出要寻找求长方形的面积的计算方法才能比较为新课的学习做好铺垫探索求长方形面积的方法师出示教材第53页表格，引导学生将测量的这三个长方形的长、宽及面积填入表格积=长×宽学生进行测量并汇报长方形的长和宽的积等于这个长方形的面积。学们用摆的方法来求出正方少厘米？用边长乘边长看一师归纳并板书：正方形面积=边长×边长学生思考后回答：要知道长方形的长和宽学生独立计算后汇报学生根据长方形面积回边长×边长学生进行摆一摆后汇厘米的小正方形，可以方厘米学生回答：正方形的边方厘米探索正方形面积让学生在小组合作中学习，探究和总结出长、正方形面积的计算方法，这样有利于培养学生个性的基础上又培养了学生的合作意识生回答：边长学生独立计算后汇报3.巩固练习：完成教材第54页“练一练”学生练习对面积的感知学生练习对面积的感知让学生估一估，下面每个图形的面积是多大？再实际测量一下它们的长和宽后，板书设计：长方形的面积长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长作业设计：教学目标：教学重点：教学难点：学情简析与常见问题：学情：本节课的内容是面积单位的换算，是在学生已经掌握面积的概念，及长方常见问题：师引导：你们还记得1平方米，1平方分米，1平方厘米各是多大吗？是怎样规定