人教版九上《Unit2 I think that mooncakes are delicious!》作业设计

1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期forit”Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious单元组织方式d重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Listeningandspeaking2Reading3a-3c3Grammar4a-4c4Listeningandspeaking5Readingandwriting2a-3b二、单元分析(一)课标要求本单元主题内容是“人与社会”，文化气息浓郁。话题为“谈论节日”。教材内容丰富，采用了交际性话题探究和功能任务型学习的编写模式，包括听力、对话、文章等文本内容，同时配有插图、图表、音频视频等。根据《义务教育英语课程标准》(2022年版)要求，从课程性质、课程理念、课程目标、语言技能、学习策略、学业质量等方面对本单元内容进行分析。义务教育阶段的英语课程体现工具性和人文性的统一，学习2课程性质和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通和交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。通过本单元世界各地节日的学习，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。课程理念1、学思结合，用创为本的英语学习活动观。倡导学生围绕中秋节的真实情境，参与到节日主题意义探究的学习。2、注重“教7TT一体化设计”。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。本单元在话题设计和作业设计中有意识地引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。体现了主题多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。课程目标文化意识能力是课程标准要培养的学生核心素养之一。本单元主题内容是“人与社会”，旨在要求学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，文化意识是学生在新时代表现出的跨文化认知，态度和行为选择。本单元教学素材有助于涵养学生品格，提升学生文明素养和社会责任感。语言技能义务教育阶段的《英语课程标准》(2022年版)中将语言技能分为理解性技能和表达性技能。具体包括听、说、读、写等方面的技能及其综合运用。本单元要求学生能听懂图片中的节日、交流对话中的文化背景、结伴进行角色表演、用英语口语和书面语介绍中外的传统节日。学习策略将语言学习与实践运用相结合。1、认知策略：善于利用图片、表格、思维导图等非语言信息理解节日主题；2、交际遇到困难时，要有效地寻求帮助，在交际中注意不同节日文化和风俗习惯的差异。3、资源策略：能利用图书馆、工具书、媒体或网络资源查找有关国外节日的背景知识。4、情感策略：积极传承、传播和弘扬中国的传统节日文化，培养3跨国情怀，增强民族自豪感与爱国主义精神。学业质量1、积极参与课堂活动，对节日话题进行讨论，合作完成各课时各项任务，掌握功能句型和语法要点。2、能用所学英语知识，通过口语或书面语介绍中外传统节日，表达个人看。(二)教材分析AnalysisoftextbooksandteachingcontentsSectionA内容：●功能句型和语法方面：能使用由that,if/whether引导的宾语从句表达自己的态度和看法；能使用由how或what引导的感叹句对相关事物发表感●词汇方面：掌握与节日相关的词语(包括节日名称、与节日文化相关的专属用词)，以及各种描述性词语等。1a-1c主要呈现节日话题词汇，通过图片搭配和听力活动输入新的语言，展示不同地区的节日；活动2a-2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构。以“听力输入，口语输出”任务链的方式呈现语言目标；活动3a-3c则通过阅读语篇-FullMoon,FullFeelings加强语言输入量，提供更加丰富的语境。GrammarFocus以语法内容为核心，真正理解目标句型结构----if/whether,that引导的宾语从句及what,how引导的感叹句。4a主旨在于训练学生宾语从句和感叹句的造句能力，关注语言结构；4b通过语篇让学生在一定的语境下4学会识别及运用宾语从句；4c则更加突出本单元语法内容的交际性运用。这一课时为SectionB综合性读写打下了一定的基础。SectionB主要围绕西方的两个节日--Halloween和Christmas来展开，主要介绍西方国家的节日文化，侧重节日的文化内涵，让学生更深层次地理解西方文化。活动1a-1d通过呈现两个节日及相关的专属文化词汇以及听力的设置让学生更好地了解了Halloween这一节日习俗。活动2a-2d通过阅读语篇AChristmasCarol让学生了解圣诞节的深层次内容。推导“字里行间”的意义，是本单元学习策略的训练重点。故事向学生传达了以下信息：关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，人人应当将之继承及弘扬，以爱心回报社会。活动2e是一个巩固性的读后活动，要求小组成员根据课文内容发挥合理的想象，合作编对话，并进行角色扮演。活动3a-3b则是践行以读促写的独立板块，是一个完整的写作任务链。活动3a以列表的形式帮助形式整理思路做好信息及主体语言的准备；活动3b则要求学生将3a中的信息内容进行拓展，通过提供写作素材和语言提示，根据本单元的目标语言整理信息、独立完成写作任务。(三)学情分析Whattheyknow(已知)Whattheywonder(未知)Whattheywilllearn(将知)●九年级的学生，经过两年的英语学习，大部分已经具备了初步的听说读写的能力，学生的词汇量比较丰富，具有一定的表达能力。●难以熟练运用节日相关的词语(包括节日名称、与节日文化相关的专属用词)，以及各种描述性词语等对国内外重要节进行描述。语言谈论世界各地的节日及庆祝方式。●能发表自己对节日的看法，了解并尊重不同的文化差异，发展跨文5●SectionA阅读故事----Fullmoon,fullfeelings是关于中秋节的来历介绍，是我国特有的文化内容，背景故事学生已经熟知，在课堂上他们会乐于表现自己。●感叹句及宾语从句是初中英语教学的重点和难点内容，学生有意识地并正确地运用感叹句及宾语从句谈论节日有难度。●缺乏对国外的一些节日文化背景知识的储备。对国外节日的内涵和意义未必熟知。化意识。谈论节日活动，加深对中国传统文化的理解，并积极传承、传播和弘扬中国的传统节日文化，增强民族自豪感与爱国主义精神。三、单元学习及作业目标(一)单元学习目标LearningobjectivesLearningobjectivesDetailsKnowledge1)学习掌握本单元词汇2)学习目标语言，学会用目标语言谈论中外不同国家文化的语言材料：掌握由that,if/whether引导的宾语从句(Objectiveclauseswiththat,if/whether)掌握由how/what引导的感叹句(Exclamatorystatements)Ability1)能用宾语从句或感叹句表达自己的态度或做出回应(giveapersonalreaction)IknowthattheWaterFestivalisfun.WhatfuntheWaterFestivalis!2)能够听懂语言材料，掌握听的技巧；能读懂介绍中外不同文化的文章；能角色扮演、复述和汇报本单元对话及文章，提升口语交际能力。6Strategy1)学生通过构建思维导图来提升注意力、记忆力，启发联想力和创造力。2)学生能对情节发展和人物性格做出合理的推论3)学生能用英语对节日进行交流Emotion学生通过学习一些传统节日，了解不同的地域文化，培养跨国情怀，增强民族自豪感与爱国主义精神。Culturalawareness学生通过学习了解中外节日的由来和习俗。感知文化差异，增长见闻，拓宽视野，热爱我们的传统文化。(二)单元作业目标Taskobjectivesobjectives1.掌握本单元词汇及句型，能够掌握与节日相关的词语(包括节日名称，与节日文化相关的专属用词)，以及各种描述性词语等；能描述中西方的一些节日及庆祝活动。2.能识别并运用宾语从句，能用that,if/whether引导的宾语从句表达自己的态度和看法。3.能正确运用how/what引导的感叹句(Exclamatorystatements)对相关事物发表感叹。4.掌握节日类文体特征，能用英语写一篇短文，介绍中国的传统节四、单元作业设计思路TaskThoughtsondesign●设计有针对性的作业。立足单元，强调单元学习的重点，在作业设计时充分考虑单元作业任务与单元学习目标及教学目标的紧密联系，具有较强的针对性。以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。本单元主语作业目标为：运用目标语言谈论中西方的一些节日及庆祝方式、掌握感叹句及宾语从句并在7生活情境中进行交际应用、介绍中外传统节日。其中，关于介绍中外的传统节日，需要学生在课堂上通过完成多项任务和活动，并在课后进行整理收集才能达成。●设计优化性作业。以发展学生的思维能力，培养学生的自主探究能力为目标；以课前预习作业为抓手，激发学生的学习热情，提高学生完成作业的兴趣；以课中作业为抓手，通过灵活多样的创新性作业可以有效检验学生的课堂学习效果，增强学生的学习自信心和获取成就感；以课后作业为抓手，有效巩固词、句、话题功能与语法要点等，从而提高学生听、说、读、写的综合能力。为了更充分地实现本单元的学习目标，我们在每个课时的作业设计中都精心设计了课前、课中及课后作业。其中一些作业具有合作性，学生可以通过合作学习的方式进行探究学习。●关注时长和难度、关注个体差异。作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。因此，在设计作业时，既要体现作业形式的多样性，又要体现认知水平的递进发展。本单元作业设计多采用自编和选编相结合，符合我们学生的实际水平。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本单元课时作业分为预习感知作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。目前正处于义务教育的双减时期，只有聚焦核心学习内容、优化作业设计、设计分层作业，才能达到精简作业、达成适合个体学习目标的要求。●关注作业评价。“数子十过，不如赞子一功”。通过真诚的，鼓励的语言点燃学生完成作业的热情，善于发现学生的闪光点。不同类型的英语作业有不同的评价方式和反馈方式，除教师评价外，还要尊重学生学习的主体地位，引导学生参与英语作业的评价，教师要对评价过程进行监控，保证评价的结果和质量。通过学生自评、互评等多元化的评价形式提高他们的自我认识，学会欣赏别人我们设计了“做题—批阅—讲评—归错”四个步骤，侧重思路和方法的点拨，在夯实基础知识的基础上提升学习能力。8五、课时作业Period1SectionA1a-2d作业设计一、作业目标Taskobjectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握重点单词以及句型2.能够正确使用由that,if/whether引导的宾语从句来表达自己的态度和看法；3.能够正确使用what/how引导的感叹句发表跟节日相关的感叹；能够掌握与节日相关的词语(包括节日名称，与节日文化相关的专属用词)，以及各种描述性词语等。4.通过与他人沟通信息，能够合作讲出中国传统节日文化，坚定文化自信。二、作业设计Taskdesignandarrangement(一)课前作业Pre-classtask1．作业设计意图本单元的主题为传统节日，听说课内容包括介绍中国的传统节日以及传统的农历日期的表达和传统习俗的了解，这些都与学生的日常生活息息相关。但是中国文化博大精深，如果没有一定的背景知识积累，是无法准确的用英文来表达中国的传统节日名称和习俗。所以本节作业设计意图主要是扩充学生的背景知识库，对中国的传统节日有初步的了解，能够让他们的听说课上有内容可说，并且在进行听力训练时进行带入，从而提高听力训练的正确率。2．作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B(理解)、C(复数或背诵)、D(运用)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)题型阅读题作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时背景知识扩充B/15mins9作业题目(1)学生通过智慧课堂扫二维码观看有关中国传统节日的短片，并结合所给的文本和图片，划出阅读里出现的传统节日以及相对应的时间及习俗。(A，B层级)Introductionoffestivals-TheSpringFestivalThisistheChineseequivalentofChristmasandNewYearrolledintoone.ItcelebratesthebeginningoftheNewYearaccordingtothelunarcalendar.ToavoidconfusionwiththeJanuary1stNewYear,itiscalledtheSpringFestival.ItfallsbetweenJanuary21standFebruary20thandprovidesthebiggestcelebrationoftheChineseyear.Itisatimewhenfamiliesgettogetherandpeopleoftentravelgreatdistancestodo-TheLanternFestivalTheLanternFestivalisheldonthefitfullmoonoftheyear,15daysintothefifthlunarmonth.Duringthefestival,lanternofmanyshapesandcolors,madefromsilkorpaper,arehungoutsidethehomes.Thisfestivalisassociatedwithglutinousricedumplingsstuffedwithvarioussweetfillings.TheseareknowntoBeijingersasyuanxiao,whichisanothernameforthefestival.-TheQingmingFestivalTheQingmingFestivalisanopportunityforcelebrantstorememberandhonortheirancestoratgravesites.Youngandoldpraybeforetheancestor,sweepthetombsandofferfood,tea,wine,chopsticks,paperaccessories,and/orlibationtotheancestor.TheriteshavealongtraditioninAsia,especiallyamongfarmers.-TheDragonBoatFestivalThisisprobablythemostenergeticChinesefestival.Ittakesplaceonthe5thdayofthe5thlunarmonthandinvolvesfranticracesupanddownriveinruralChina.Theboatsaredressedupdragonandraced,thepurposebeingtootamethedragonbelievedtobealiveintheriverandresponsibleforcausingfloods.ThedatecommemoratesthesuicideofMinisterQuYuanwho,afterbeingexpelledbytheking,drownedhimself.Fishermenracedtosavehimbutfailed.Toprotecthissoul,theybeatdrumsandslappedthewater.Thefoodofthisfestivaliszongzi,pyramid-shapeddumplingwithglutinousrice。-TheMid-AutumnFestivalThisfestivalcoincideswiththeautumnequinox,whenthemoonisatitsfullestandbrightestonthe15thdayofthe8thmonth.ItisassociatedwiththelegendofChang'eandherrabbitlivingonthemoon.Traditionally,itwascommonforpeopletomeetandphilosophizewhilegazingatthenightsky.Thefoodofthisfestivalisthedeliciousmooncake.(二)课中作业In-classSectionA1a-2c1．作业设计意图本节设计意图在于让学生通过听说课的听力和语言表达沟通来掌握传统节日名称和日期的表达；并且学会用what/how引导的感叹句和Ithink引导的宾语从句来表达对传统节日的态度和看法。2．作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B(理解)、C(复数或背诵)、D(运用)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)(3)(4)题型听力，跟读复作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时能正确提取听力有用信息并选择正确选项；能够复述相关句型B、C/10mins作业题目(1)熟悉课本听力文本1b，对课本的四句不同表述进行正误判断，了illMary(2)听力练习课本2a-2b，能够理清对话中WuMing和Harry的关系，对他们的表达足够熟悉进行圈划，并且对WuMing的假期活动进行正确记录，尤其是关于每项活动存在的不(3)影子跟读：对听力影子跟读，即在进行课文练习结束后对听力材料进行一番通读后要求学生观赏课本，全神贯注听听力材料，对节选的听力文本的每个句子进行逐字逐句材料积累进行情景演示，两位同学为一组。一位扮演对中国传统文化感兴趣的外国的留学生，另一位则是来自中国的初中生，为同学进行传统节日的介绍与宣传，可结合自己的假期节日经历适当2b2b:Role-play参考答案：(1)1b:1.F2.T3.F4.T(2)2a:1.friends2.HongKong3.relatives4.theDragonBoatFestivalFunactivitiesDownsidesEatingoutPutonweightShoppingSpentmoneyDragonBoatFestivalsinJuneWeatherishotSectionA2d1．作业设计意图2d旨在训练，发展学生的听说能力，使其体会本单元语言和文化内容，建立一定的感性认识，同时对中国传统节日与其他国家的传统节日进行对比，培养学生的跨文化交际的意识和能力。2．作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B(理解)、C(复数或背诵)、D(运用)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)题型复述，角色扮演，练习作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时复述介绍节日，简单句型造句C、D/25mins作业题目2d的对话内容进行复述，对于基础薄弱的学生要求进行简单复述，对于能力较高的同学要求进行背诵和对话的改写，将文中的泼水节可与其他相关节日替换，并与其他同学合作表演其对话，可进掌握对话里的相关知识点包括：guesswhat?情景交际的使用；begoingto和in+一段时间表示将来时；besimilarto的用法；throwat……并完成1.What________usefuladvicemyteachergaveme!Ithelpedmealot.A.aB.theC./D.an2.Annaisthesameashismother.A.issimilartoB.takesafterC.takeafterD.tookafter3.Mybrother________totheGreatWalleveryyear,andhe________totheGreatWallnextmonth.A.isgoing;goesB.goes;goesC.go;goD.goes;isgoing参考答案：CBD(三)课后作业After-classtasks1．作业设计意图帮助学生掌握第二单元的目标单词和句型，扩充词汇量，拓展学生的知识库，加深对中华传统文化的理解，讲课堂所学内容与自己的实际生活紧密联系在一起，学会用目标语言进行输出，表达自己对传统节日的态度和看法；另外加深学生此部分内容的理解和语法句型的掌握，为下一部分的3a小阅读进行一定的语言铺垫，对下一阶段的学习有所准备。2．作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B(理解)、C(复数或背诵)、D(运用)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)(3)题型编写对话作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时能运用目标句型造句，编写对话C、D/25mins作业题目(1)同学之间两两分组，相互竞争背诵此篇短文，最先完成的一整大组即为优胜组 (2)用Ithink/wonder和由what/how引导的感叹句型进行关于中秋节或其他传统节 Ithink…Iwonder…How+adj.+主语+谓语！What(a/an)+adj+n.+主语+谓语！(3)(因上此单元正值中秋节前后)学生回家过中秋节时请拍一张在家过中秋节或者在家看到的任何有关中秋节元素的照片，并用英文讲述这张照片背后的故事，最后讲照片带到班级里与同学共 三、评价设计(评价实施主体、反馈形式及其合理性分析)(一)学生自评学生主动参与到作业评价中以体现以学生为主体，能够锻炼学生的批判性思维能力，使学生被动接受知识转变为主动学习知识。1a-2d本节课的课后的默写作业，可由学生自己先进行默写和背诵，对自己的默写进行批改和订正，及时发现错误，以求统一默写的正确率；(二)小组互评小组互评分组内互评和组际互评。组内互评可以看到对方的闪光点，对组内成员的作业态度、质量做出中肯评价，有利于成员之间互相提高。组际互评增强了学生的集体荣誉观，组间之间相互进步，促进学生作业的进步。如本节课2d的课后关于中秋节照片背后的故事这项作业，可让学生自由分组，4-6人一组，可先由小组进行评选，提交每小组前两名的作品，最后进行全班投票评选；(三)教师评语评价根据学生完成作业情况，教师可以留下真诚评语，与学生进行情感交流，注意语言要以鼓励为主，提出问题所在，引导学生努力进步。此评价方式能让学生在平等的师生关系中感受到激励与感动，使学生更加积极的投入到学习中。如在课堂进行听力影子跟读时，如果学生能够准确复述出听到的句子应该给予积极的肯定和鼓励，对于部分没能听清并正确复述的同学给予关键性的提示，引导学生慢说出正确答案，帮助学生建立起学习英语的积极性和信四、评价标准(一)根据学生默写和背诵的实际作业情况分等级评为A/B/C/D/E.获得A的学生表现最好，必要时给学生评语或者写上fabulous/wonderful/unbelievable等评语；(二)造句的作业要求学生正确使用宾语从句和感叹句，包括how和what的选用，没有语法错误的即为A，基本表达清楚的为B，其余剩下的即为C；(三)中秋节照片背后的故事文字叙述部分必须满足50词以上，并且如果在介绍过程中使用了从句或者高级词汇给予高分和鼓励，如果可以基本满足故事的叙述则给予中等分数，对于口语表达不流畅句子不完整，只能出现单词的表达则进行鼓励，并要求在本单元学习完后重新完成此项作业；(四)影子跟读的练习。要做到几乎一字不差完美复述一个句子，部分难以辨析的虚词如果没听出可以理解，同样视为正确。若陈述的不是一个完整的句子或者缺少句子重要成分则不能视为正确；五、学生完成作业情况估计(一)课前作业由于已经是九年级学生，词汇已经有了一定量的积累，并且由于所给的阅读文本有明显的标题，所以大部分学生都可以从所给文本中找到重要信息，即主要的传统节日和习俗。但部分积极主动的学生会对文中出现的生词进行熟记和背诵，其他剩下的同学只会进行了答案的提取；(二)课中作业若课堂氛围浓烈，课堂纪律严格，大部分学生可以做到课中作业的积极参与，尤其的课堂角色扮演活动最为积极，学生积极进行创意性改编，增加了此项作业的趣味性；所给的关于语法的单项训练难度中等，大部分学生应该都能选出正确答案，这部分不用过于担心；造句部分难度不大，极个别学困生可能无法正确造句，但大部分学生都能正确使用宾语从句和感叹句，只是都没有注意到宾语从句时态规则，需要在后续课程进行讲解；(三)课后作业课后作业开放性非常大，对于学生的创意、合作要求都较高。但关于中秋节照片背后的故事可能会出现学生有想表达的内容但无法用现有的英语水平进行正确合理的表达，但学生肯定会越来越好，并且教师要给与学生充分的自信，即使表达错误也要积极鼓励学生表达，通过课上教师对学生不同阶段作业的评价，学生对作业越来越重视。六、作业反思(一)听说课的作业随机性较大，影子跟读等复述型练习受课本材料影响，句子长短不一，难度也有所不同，学生完成度也各异，并且逐句进行精听和复述，时间消耗较长，应该提前多研究课本的听力文本，有重点的摘取部分重点句子进行练习，有的放矢，提高听力练习的针对性；(二)课堂作业归纳总结部分难度较大，老师在评价时不能一锤定音，要着眼于学生的发展，鼓励学生去探索，特殊到一般的思想的形成过程并非一朝一夕。更多的去注重学生发现的正确规律，讨论时要去帮助学生总结。(三)开放性作业不能单独的说好或者不好。要客观公正的去对待学生的作业。教师要与学生进行情感交流，用真诚的态度鼓励学生，如有部分语法或者语音错误，要明确其不妥之处，并进行指导。(四)课中开放性作业，如角色扮演等，教师应该加强对课堂的管控，对于一些与课堂内容无关的信息进行筛选和指正，引导学生进行积极有效的扮演活。Period2SectionA3a-3c作业设计一、作业目标Taskobjectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握重点单词以及短语的用法。folkstealadmiredessertgoddesslayoutcarrypeople’swishestoadmirethemoonshare…with…2.能够掌握阅读策略，如寻读，找关键词，理解大意，了解重点细节，评价阅读内容等。3.通过课中活动和课后开放性作业设置，学生能够进一步了解中国传统节日的由来和风俗，增强他们对中国文化的热爱二、作业设计Taskdesignandarrangement(一)课前作业Pre-classtask1．作业设计意图本课时是关于中秋节的来历介绍，是我国特有的文化内容。所以教师可以利用这一优势展开词汇教学，对节日的专属文化词汇进行给导入呈现，让学生熟悉相关词汇，为学生阅读文本做铺垫。2．作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B(理解)、C(表达)、D(运用和交际)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)题型第一题信息收集第二题信息整理作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时训练学生的口语交际和思维拓展能力A/10minutes作业题目(1)学生以小组讨论的形式谈论所知的中国传统节日的英文表达。 SpringFestival/Mid-AutumnFestivalDragonBoatFestival/LanternFestivalQingmingFestival...0(2)让学生开展“头脑风暴”，围绕“中秋节”这一话题讨论出脑海中浮现的词汇，将相关的英文词汇列举出来。()goddess/mooncakeshootdownninesunsmagicmedicineliveforeverflyuptothemoon...参考答案：略(二)课中作业In-classSectionA3a-3c1．作业设计意图课中作业环节的设计主要采取任务的形式培养学生的多种阅读能力、口语表达和思维拓展能力。寻读任务，使得学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。学生在寻读过程中会对故事内容有初步认知。故事的细读是阅读过程的核心和关键所在，这部分的教学目的主要是培养学生获取准确、详细的文章细节信息的能力。学生在细读过程中会有意识的把人物动作按照故事发生的顺序连接起来，通过完成思维导图的形式可以很好的检测学生对语言的掌握情况。这一任务也为后面复述故事做了铺垫，而角色扮演的过程很好的锻炼了学生的口语表达能力，同时增强了学生学习语言的自信。2．作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B(理解)、C(表达)、D(运用和交际)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)(3)(4)题型寻读，细读，表达作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时能利用阅读技巧快速获取文本相关信B、C/25mins1息，掌握文章内容作业题目(1)引导学生通过skimming和scanning等阅读策略阅读文章，完成相应1.Readthepassagequicklyandanswertwoquestions.1)HowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?2)Whatstoryisthereadingabout?2.ReadPara1andanswerthequestions1)What’stherelationshipbetweenthemoonandmooncakes?2)WhydoChinesepeopleeatmooncakesontheMid-AutumnFestival?3.ReadPara2again,circlethemaincharactersandanswer“Whathappenedtothesefourpeople?”4.Workon3b.让学生细读文章，将事情的发生先后排序。(2)通过教师示范，引导学生关注文章中出现的动词短语。结合各人物之间的关系，完成思维导据思维导图复述文章故事内容。()2(4)角色扮演。要求学生声音洪亮且充满感情。小组内合作完成，教师提供弓箭，灵药，玉兔等道Role-play参考答案：1.(1)TheycelebratetheMid-autumnFestivalbyadmiringthemoonandsharingmooncakeswiththeirfamilies.(2)ThereadingisaboutthetraditionalfolkstoryofHouYiandChang'efortheMid-autumnFestival.2.(1)MooncakesareintheshapeofafullmoonontheMid-autumnnight.(2)Becausetheycarrypeople'swishestothefamiliestheyloveandmiss.3.Chang'eHouYigoddessPangMeng4.3b.4251763(2)-(4):略(三)课后作业After-classtasks1．作业设计意图这一环节在读后实施以读促写。学生在写的过程中首先会模仿原故事内容进行创作，并注意时态的正确使用。续写的内容是开放的，可体现学生对于文本的理解差异和学生对故事背后文化内涵的不同诠释。能够很好的锻炼学生的想象能力及语言表达写作能力。2．作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B(理解)、C(表达)、D(运用和交际)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。3题目序号(1)(2)题型息作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时能运用目标句型造句，完成写作。学会搜寻相关信息。C、D/20mins作业题目(1)续写故事。教师可给予以要求学生独立或者小组合作完成，然后小组互评，最后推荐写的好的同学的文章在下节课上一起分享，并判断是否符合写作要求。1)WouldChang’emeetHouYiagain?2)Wouldthegoddessdoanythingforthem?3)DidanythingelsehappentoPangMeng?(2)课后通过书籍或者互联网的形式搜寻更多的中国传统参考答案：略4三、评价设计(评价实施主体、反馈形式及其合理性分析)(一)学生自评学生主动参与到作业评价中以体现以学生为主体，能够锻炼学生的批判性思维能力，调动学生的内动力，养成练习后能够自我反思的好习惯，使学生被动接受知识转变为主动学习知识。(二)小组互评小组互评分组内互评和组际互评。组内互评可以看到对方的闪光点，对组内成员的作业态度、质量做出中肯评价，有利于成员之间互相提高。组际互评增强了学生的集体荣誉观，组间之间相互进步，促进学生作业的进步。学生的互动评价，遵循“找优点，提建议”的方法。一方面互相展示自己的思维方式及评价方式，取长补短。另一方面，生生互动，互相增进学生间的情感，同时也能培养学生综合思考，语言表达，逻辑思维和创新能力。(三)教师评语评价根据学生完成作业情况，教师可以留下真诚评语，与学生进行情感交流，注意语言要以鼓励为主，提出问题所在，引导学生努力进步。不仅要给出正确与否和等级的评价，还应根据学生的个性特征和每次作业的具体情况，发挥好作业评价的激励，引导，交流等功能。此这样能让学生在平等的师生关系中感受到激励与感动，使学生更加积极的投入到学习中。四、评价标准(一)根据学生实际作业情况分等级评为A/B/C/D/E.获得A的学生表现最好，必要时给学生评语或者鼓励性的话语并提出适当的建议。(二)对于分层布置的阅读作业，只要学生完成相应层次的作业应予以表扬，给与等级评价。(三)故事编写要求按时上交、书写干净整洁，态度认真，有想法和创意。对于基本能够言之有理细节较完善、表达能够被理解都可以给与A等级。特别有5创意且角色扮演完美、口语流利错误量较少给与A+等级。与要求有明显差距，书写不规范，要点不完整，行文不连贯，词汇量不足，错误较多，勉强能看出(四)一次作业多次评价。由于一些学生遇到错题容易逃避，教师可以让学生纠错后再次评价。五、学生完成作业情况估计(一)课前作业学生的反应情况应该很好，因为学生对于中国传统节日的了解比较多。但是在要求对围绕“中秋节”的相关词汇进行英语表达时，学生可能稍微显得有点吃力，能够拓展出的词汇不够丰富。因为平时学生的课外阅读量不够，生词积累的少，所以在对相关话题进行英语阐述时会有所困扰。(二)课中作业学生都很认真完成。课堂上教师、学生、教学手段、教学媒体相互作用，学生注意力较集中。都能在自己的能力范围内完成相应的略读和细读任务。复述环节学生掌握的也还好，能根据思维导图大致将文本内容讲述出来，但是可能口语表达的不够特别流利。角色扮演环节是非常受学生欢迎的一种任务形式，学生参与的积极性很高。但是部分同学可能有些害羞，不够自信，声音很小导致效果不好。(三)课后作业课后作业续写故事部分开放性非常大，对于学生的创意、写作要求都较高。但是因为话题新颖有趣，贴近学生生活。在独立思考和小组讨论的方式下，完成度较高。小组合作的话有利于思维的碰撞，提出更多新颖的点子。通过课上教师对学生不同阶段作业的反馈，学生对作业也会越来越重视。六、作业反思6(一)作业设计要呈现遵循灵活性，层次性和预见性原则。作业形式单一，不利于增强学生的学习积极性和课堂参与程度。可以根据每个单元的主题，结合各课时的教学目的，有创造性设计出一些既新颖而且能够锻炼提升学生综合能力，拓展学生思维能力的任务。另外，作业的设计要有弹性，能够满足不同层次的学生对于知识巩固的需要，而且作业内容要由浅入深，由易到难，由简到繁。鼓励学生多独立思考。要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题并给予适当的指导和提示。(二)课堂作业评价主体要多样化。提升学生的课堂参与程度，发挥学生课堂学习的主体性及主动性。提倡学生自评和学生互评。另外，作业评价的标准要多元化。要关注学生的进步，及时肯定学生。教师在批改作业时，不能只停留在正误的判断上，要运用适当的话语去鼓励学生。(三)开放性作业不能单独的说好或者不好。要客观公正的去对待学生的作业。教师要与学生进行情感交流，用真诚的态度鼓励学生，如有部分语法或者语音错误，要明确其不妥之处，并进行指导。Period3SectionAGrammarFocus作业设计一、作业目标Taskobjectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握重点单词以及句型2.能够正确使用由that,if/whether引导的宾语从句Iknowthat….Iwonderif/whether3.能够正确使用what/how引导的感叹句74.通过课中活动和课后开放性作业设置，学生能够用宾语从句和感叹句谈一谈自己喜欢的节日以此来操练目标句型以及扩展学生的词汇量。学生能够了解中外部分重要节日的由来和习俗。二、作业设计Taskdesignandarrangement(一)课前作业Pre-classtask1．作业设计意图本单元语法涉及句法，主要学习宾语从句和感叹句。大部分学生比较容易掌握that引导的宾语从句，但if和whether引导的宾语从句则容易出现语序方面的错误；感叹句方面，较what感叹句而言，学生更容易掌握how引导的感叹句。所以本节作业设计意图主要是让学生提前感知一下这两种句法的存在2．作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B(理解)、C(复数或背诵)、D(运用)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)题型第一题寻找目标句型第二题熟读作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时学习新词，导入新知A/10mins作业题目(1)学生找出SectionA部分所有that,if/whether引导的宾语从句以及What/how引导的感叹句(A层级/)8(2)学生熟读找出的所有句子(A层级/)参考答案：(二)课中作业In-classGrammarFocus1．作业设计意图4a主旨在于训练学生宾语从句和感叹句的造句能力，关注语言结构，4b通过语篇让学生在一定的语境下学会识别以及运用宾语从句；4c则更加突出本单元语法内容及交际运用。2．作业内容注释：能力层级分别用A(识记)、B(理解)、C(复数或背诵)、D(运用)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)(3)题型造句表达作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时能运用目标句型造句，编写对话CD20mins作业题目4a-4c(1)让学生按照4a活动造句，再与周边同学交流，修正语句中的不足。9(2)学生默读4b书信，按照要求将文中宾语从句画线，全班核对答案。对于能力较强的学生，要求他们根据4b内容写出几个宾语从句。在小组或班级中随机采访三至四名学生，了解他们最喜欢的节日及理由，并且将相关信息进行记录，然后仿照4c所给范例，用宾语从句进行汇报。NameFavoritefestivalReason(s)参考答案：4aIthinkthatthelanternFestivalsisbeautiful.Idon’tknowwhetherhewillcomehomeforthefestival.IbelieveWaterFestivalisthemostfun.Iwonderifmooncakesaredelicious.Howexcitingtheracesare.Whataninterestingcity.4b.304c.言之有理即可(三)课后作业After-classtasks作业题目对话编写(运用宾语从句以及感叹句)1.将学生分成四人一组，让学生自己创作一个节日。可以从以下方面着手*Whatisthenameofthefestival?*Whatisitabout?*Whenisitcelebratedandforhowlong?*Whatarethemainattractionsofthefestival?2.小组成员将这些细节补充完整之后，模仿3.指定组内两人下节课展示对话。参考答案：学生发挥创意，言之有理符合逻辑即可三、评价设计(评价实施主体、反馈形式及其合理性分析)(一)学生自评学生主动参与到作业评价中以体现以学生为主体，能够锻炼学生的批判性思维能力，使学生被动接受知识转变为主动学习知识。(二)小组互评小组互评分组内互评和组际互评。组内互评可以看到对方的闪光点，对组内成员的作业态度、质量做出中肯评价，有利于成员之间互相提高。组际互评增强了学生的集体荣誉观，组间之间相互进步，促进学生作业的进步。(三)教师评语评价31根据学生完成作业情况，教师可以留下真诚评语，与学生进行情感交流，注意语言要以鼓励为主，提出问题所在，引导学生努力进步。此评价方式能让学生在平等的师生关系中感受到激励与感动，使学生更加积极的投入到学习中。四、评价标准(一)根据学生默写和背诵的实际作业情况分等级评为A/B/C/D/E.获得A的学生表现最好，必要时给学生评语或者写上fabulous/wonderful/unbelievable等评语；(二)对于分层布置的作业，只要学生完成相应层次的作业应予以表扬，给与等级评价。(三)对话编写要求按时上交、书写干净整洁，态度认真，有想法和创意。对于基本能够言之有理细节较完善、口语表达能够被理解都可以给与B等级。特别有创意且角色扮演完美、口语流利错误量较少给与A等级。(四)一次作业多次评价。由于一些学生遇到错题容易逃避，教师可以让学生纠错后再次评价。五、学生完成作业情况估计(一)课前作业学生的反应情况应该很好，九年级学生有一定的独立性和自主性。本单元无论是宾语从句还是感叹句七八年级已经涉及了很多，而且在上SectionA部分授课时都予以讲解了。这部分课前作业学生应该做起来应该不太费力。(二)课中作业学生都很认真完成。课堂上教师、学生、教学手段、教学媒体相互作用，学生注意力较集中。归纳总结部分学生小组合作完成，老师要注意对小组进行指导和评价，帮助其总结出正确句型。翻译部分完全是课本上的句子，学生只需理32解加记忆问题都不大。(三)课后作业课后作业开放性非常大，对于学生的创意、合作要求都较高。但小组合作的话有利于思维的碰撞，提出更多新颖的点子。最后角色扮演时可能有部分小组语音语调需要修正。但学生肯定会越来越好。通过课上教师对学生不同阶段作业的评价，学生对作业越来越重视。六、作业反思(一)作业要做到节节评、日日评，建立合理的评价机制，端正学生对待作业的态度。但是有些学生自制力不够强，可能会有抄袭作业的情况，教师要加强监管，帮助学生克服坏毛病。(二)课堂作业归纳总结部分难度较大，老师在评价时不能一锤定音，要着眼于学生的发展，鼓励学生去探索，特殊到一般的思想的形成过程并非一朝一夕。更多的去注重学生发现的正确规律，讨论时要去帮助学生总结。(三)开放性作业不能单独的说好或者不好。要客观公正的去对待学生的作业。教师要与学生进行情感交流，用真诚的态度鼓励学生，如有部分语法或者语音错误，要明确其不妥之处，并进行指导。Period4SectionB1a-1d作业设计一、作业目标Taskobjectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够掌握和Halloween相关的词汇和短语，如scaryhauntedghosttrickortreat等2.学生能够听懂文本内容并完成语言目标的初级运用3.学生能够掌握万圣节的相关文化传统。二、作业设计Taskdesignandarrangement33(一)课前作业Pre-classtasks1．作业设计意图本课时是听说课，主要是学习和掌握西方传统节日万圣节的节日信息。作为中国初中学生，缺乏相关信息铺垫很难听懂本课时的听力文本，因此在课前设计相关作业为听力解决一部分单词和文化缺失。2．作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B(理解)、C(表达)、D(运用和交际)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)题型讨论作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时收集信息，掌握信息收集整理的能力A/10mins作业题目小组讨论图片节日相关内容并学习相关词汇★参考答案：scarydressupghosttrickortreathauntedHalloweenpartyetc.(二)课中作业In-classtasks341．作业设计意图通过课中练习的设置，让学生听懂文本内，且通过听说课的听力和口语表达沟通来进一步掌握万圣节日期，节日活动的表达等2．作业内容题目序号(1)(2)(3)(4)题型作业题目指标能力层级/题目难完成时间听懂文本内容，正确提取听力信息；编制对话讨论万圣节活动B、C/20-25mins作业题目(1)听文本并回答问题★★1)WhereisHalloweenpopular?2)WhendopeoplecelebrateHalloween?WhatdoesWuYuthinkofthisfestival？(2)听文本完成句子★★1).Manypeoplemaketheir____lookscary.Theymay________thelightsandlightcandles.Theysometimesalsoputthingslikespidersandghostsaroundthedoorsand____.2).Littlekidsandevenparents_____asghostsorblackcats.Theycanalsodressupasfunthingslike______characters.3).Parentstaketheirchildrenaroundtheneighborhoodtoaskfor______andtreats.onyouifdon’t_____thematreat.35(3)影子跟读：对听力文本1b进行影子跟读，即在进行课文练习结束后对听力材料进行一番通读后要求学生观赏课本，全神贯注听听力材料，对节选的听力文本的每个句子进行逐字逐句的重复。★★(4)对话练习：用1a的材料积累进行情景演示，两位同学为一组。一位扮演对中国传统文化感兴趣的外国的留学生，另一位则是来自中国的初中生，为中方同学进行西方传统节日的介绍与宣基于本课时课前的铺垫和课中的内容学习，在学生掌握了万圣节的相关信息的基础之上，以万圣节活动为主要话题，开展对话练习，讨论学习到的关于万圣节的节日信息和最喜欢的万圣节活动是什么。参考答案：InNorthAmerica;OnOctober31st;Scarybutfun.Houses,turnoff,windows;dressup,cartoon;candies;play,give.略略(三)课后作业After-classtasks1．作业设计意图36通过课后练习，学生能够进一步不加深对万圣节节日信息的掌握和运；通过网上查询信息学会自主学习，拓展知识面，培养学习英语语言兴趣，增强语言学习自信。2．作业内容题目序号(1)(2)题型写报告作业题目指标能力层级/题目难完成时间熟读对话并配音；编写万圣节报告C、D/25mins作业题目(1)熟读对话内容，并且利用配音软件给对话配音。★★要求：a.文本内容熟悉b.注意语音语调可利用智慧课堂小平板，下载英语趣培英或者其他软件开展活动，培养学生英语学习兴趣。(2)网上查询节日相关信息，并做一个完整的关于Halloween的报告。★★★参考答案：略37三、评价设计(评价实施主体、反馈形式及其合理性分析)(一)学生自评学生是学习过评价的主体，在作业设计中，通过听力跟读和配音活动让学生更加容易且主动发现错误并改正，这会保护学生的英语学习兴趣，增强自信心(二)小组互评小组互评分组内互评和组际互评。组内互评可以提升学生积极参与与评价的兴趣，又能促进学生对所学内容的巩固，学生在小组多方评价中，即能及时发现和改正作业中出现的错误，又能从别人的作业中吸取教训，避免出现类似的错误问题。组际互评增强了学生的集体荣誉观，组间之间相互进步，促进学生作业的进步。如，在本课时中的听力跟读环节，小组内和小组间的评价方式让学生既保护了集体荣誉感，又增强了英语学习体验。(三)教师评语评价教师评价语言和方式的多样化，能够对学生的语言学习在无形中起到潜移默化的作用。如，课前作业鼓励性语言的使用会让学生更加愿意到后续的课堂教学中；课中作业肯定性评价用于的多样化会让学生增强学习兴趣；课后作业的书面语言评价会给学生留下更多想象的空间，产生意外的教学效果。四、评价标准(一)根据学生默写和背诵的实际作业情况分等级评为A/B/C/D/E.获得A的学生表现最好，尽可能多的给更多的学生不一样的评语；(二)对于分层布置的作业，只要学生完成相应层次的作业应予以表扬，给与等级评价。(三)对话编写要求按时完成、对话语音语调正确，有想法和创意更佳。对于基本能够言之有理细节较完善、口语表达能够被理解都可以给与B等级，特别有创意且角色扮演完美、口语流利错误量较少给与A等级。(四)一次作业多次评价。由于一些学生遇到错题容易逃避，教师可以让学生纠错后再次评价。38五、学生完成作业情况估计(一)课前作业课前作业质量完成的应该会比较好，作为九年级学生，有了必要的单词和语言的积累，通过图片的展示和谈论，学生对于本课时的话题会有比较强烈的学习兴趣，探索欲望也会比较强烈。如，hauntedhouse在节日中的想象空间比较(二)课中作业百分之百九十的学生能够认真完成课内听力练习并且完正确。通过课前讨论和词汇的学习，同学们对于万圣节有了一定的知识储备，完成听力练习的难度不大。但在对话编造环节可能有部分同学有会有舞台表演方面的压力，教师要多引导和多创造机会为这类学生树立良好的舞台演讲能力。(三)课后作业课后作业开放性和自主性程度很高，对于学生的自主学习能力，语言水平和创造性的能力要求都较高。所以在作业设计安排上遵循了“满足不同学生能力需求，分量适宜，难易适度”的原则，采取了不同的作业布置，具有多选项性。同时，学生间的合作交流与创作，既可以培养学生的合作意识，也可以为学生的社会化提供一个借鉴。六、作业反思(一)听说课的作业随机性较大，影子跟读等复述型练习受课本材料影响，句子长短不一，难度也有所不同，学生完成度也各异，并且逐句进行精听和复述，时间消耗较长，应该提前多研究课本的听力文本，有重点的摘取部分重点句子进行练习，有的放矢，提高听力练习的针对性；(二)课堂作业评价主体要多样化。提升学生的课堂参与程度，发挥学生课堂学习的主体性及主动性。提倡学生自评和学生互评。另外，作业评价的标准要多元化。要关注学生的进步，及时肯定学生。教师在批改作业时，不能只停留在正误的判断上，要运用适当的话语去鼓励学生。(三)课后的开放性作业要紧扣课堂教学内容，落实教学的重难点的练习；同时要形式多样，满足不同能力层次学生的需求，并明确完成作业的时间和具体39要去，进行作业反馈时一定要具体明确，要保证评价时效性，避免流于形式化。Period5SectionB2a-3d作业设计一、作业目标Taskobjectives通过课前预习、课中练习、课后巩固环节1.学生能够了解文本生僻单词以及复杂句型2.学生可以通过英语阅读技巧训练，提升英语阅读技能“skimming，scanning3.通过课前资料的收集，课中活动和课后开放性作业设置，学生可以了解圣诞节相关的节日信息，并通过写作练习表达自己喜欢的中国传统节日，弘扬中国传统文化，树立民族自信。二、作业设计Taskdesignandarrangement(一)课前作业Pre-classtask1．作业设计意图本节课在于帮助学生拓展西方传统节日，了解中西方传统节日的区别，以及鼓励和培养学生发现学习的方法和技能，掌握收集，整理，表达信息的能力。同时部分学生在阅读长篇文本时，因词汇量的限制，阅读速度上有所缓慢，针对以上情况，本节作业设计意图主要是帮助学生扫清阅读长文本的障碍，以及提升自我探索和收集相关信息的能力。2．作业内容注释：能力层级分别用A(收集和整理)、B(理解)、C(表达)、D(运用和交际)表示、题目难易用(易)、(中)、(难)。以下如同。题目序号(1)(2)题型第一题信息收集40第二题完成并整理相关信息作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时收集信息，掌握信息收集整理的能力A/作业题目(1)通过课外书籍，互联网等多方信息媒介收集圣诞节的历史节日信息，学生需要分别从节日的日期，活动，象征，背后故事等多面收集ChristmasDateStories...SymbolsChristmasDateStories...Symbolsctivities(2)学生将收集到的信息整理成思导图()参考答案：略(二)课中作业In-class《AChristmasCarol》1．作业设计意图本节课主题虽然是圣诞节，希望通过任务型阅读的多种策略，旨在于培养和提升学生的阅读技能和技巧,逐步提升学生的阅读速度，同时在文化底蕴方面了解“圣诞含义”的深层次内容，其中“referring”是本节课的学习策略训练重点。所以在设计活动作业时，重点关注学生的阅读策略的训练和情感的培养。2．作业内容41题目序号(1)(2)(3)题型阅读，获取信息，表达作业题目指标能力层级/题目难易度完成用时能利用阅读技能快速获取信息，掌握文本内容。B、C/作业题目(1)利用“skimming和scanning”1)WhatarethecommonthingsthatpeoplethinkofforChristmas?2)WhatisthetruemeaningorspiritofChristmas?3)WhichstorycanbethebestexampleofthetruemeaningofChristmas?4)Whowrotethisfamousshortnovel?WhatdoesScroogeseewhenhe’swithTheGhostofChristmasPast?TheGhostofChristmasPresent?TheGhostofChristmasYettoCome?5)Completethechart.(2)利用“inferring”阅读技巧的引导，培养和训练学生阅读推理的能力,并用文本推断出的信息表达1)WhydoesScroogehateChristmas?2)DoesScroogehavealotoffriends?Whyorwhynot?3)WhywasJacobMarleypunishedafterhedied?4)DoesJacobMarleywanttohelpScrooge?Howdoyouknow?5)Canwechangetheunderlinedword“warn”to“tell”?WhyorWhynot?42(3)利用文本结尾的信息，提出更加开放性的问题，学生根据相关信息进行独立思考，培养学生的批Q:IfyouareScrooge,willyouchangeafterthethreespiritsvisityou?WhyorWhynot?Whatwillyoudonext?参考答案：(一)1,Theywouldthinkofgifts,ChristmastreesandSantaClaus.2,Theimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.3,AChristmasCarol.4,CharlesDickens.WhatdoesScroogeseewhenhe’swith...TheGhostofChristmasPast?Hischildhood,itremindshimhishappierdaysasachild.TheGhostofChristmasPresent?Everyoneishappy,evenpoorpeople.TheGhostofChristmasYettoCome?Heisdead,butnobodycares.(二)1,Becauseheismeanandonlythinksabouthimself,healsojustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.2,No,hedoesn’t.Becauseonlyhisbusinesspartner,Marleycametowarnhimthathecouldbepunishedafterhedied.3,BecauseheusedtobelikeScrooge.4,Yes,hedoes.BecausehecametowarnScroogeaboutit.5,No,略(三)略433a--3b1．作业设计意图本章节部分属于一个完整的写作任务环节，通过3a的集体讨论和头脑风暴，在写作素材上有更多数量上的获取，鼓励学生大胆的表达自己新颖独特的想法，引发思维的连锁反应，相互启迪，鼓励积极的表达和标新立异，同时通过中西方传统节日的区别，培养学生的民族自豪感，以及了解传统节日的更深层次的内涵。2．作业内容题目序号(1)(2)(3)题型理作业题目指标能力层级/题目难易度完成时间能运用目标句型造句，完成写作C、D/作业题目(1)将学生分为四人一组，并要求按照自身的实际情况根据3a的内容自由表达自己喜爱的中国传统节日，学生也可以根据自己收集的思维导图(2)引导学生一起收集并整理更多可以用于写作的句型，44(3)学生将所收集的信息，整理成完整的线索，依据写作信息的例句句型将自己的内容表达出来，活动期间邀请三位同学分享自己的写作信息。()(三)课后作业After-classtasks1．作业设计意图通过创写语篇的设计，充分发挥学生的主体地位，让学生进行英文创作，将英文话剧引入课堂，走进学生的生活，更新传统意义上的写作表达，以对话，独白，话剧演绎的方式，让学生去掌握和走入作者的内心世界，同时不断地培养学生的自信感和自主活动能力。2．作业内容题目序号(1)或者(2)题型编写对话作业题目指标能力层级/题目难完成时间能运用文本内容编写话剧，表达自己对文本信息的理解。C、D/作业题目(1)圣诞节话剧编写(运用文生自由分成六人一组，让学生将文本内容创作成英文小话剧。2.小组成员根据自身对文本信息的理解，将话剧或对话内容补充完整之后，分角色进行Narratage(旁白)：Longlongago,therewasaman......Scr