《社戏》的教案（18篇）

《社戏》教案(通用18篇)《社戏》教案(通用18篇)《社戏》教案篇1(3)正音怠(慢):dài撺掇：(1)看戏前(1—3段)——〔2〕看戏中(4—30段)——(3)看戏后(31一村民的什么特点?(村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄)“犯上”,民风淳朴。4、本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更好玩吸引读者看下去)同时简写一些“趣事”,为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)(2)这里有很多年龄相仿的小伴侣陪着“我”玩，彼此公平，没有封建礼(1)朗读课文第一局部，在体会中说说自己的童年趣争论明确：一层(4—9段):看社戏前的曲折；二层(10—13段):去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段):在赵庄看社戏；四层(22—30段):看社戏呢?心情?呢?1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜爱哪个人物?他具有(3)略写的是：e、f、g习。)呢?《社戏》教案篇2高邮市赞化学校李荣耀2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。多媒体课件(包括《童年》mtv、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画生1:围绕课题，从时间角度来看，全文是这样支配的：看戏前——看戏—生2:从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前曲折——夏夜行船生3:因为文中写“消夏”。生4:“扫墓完毕之后”生5:“罗汉豆成熟”生6:“两岸的豆麦”生1:月色便朦胧在这水气里生4:月光又显得非常的皎洁生1:而且好像听到歌吹了生2:那声音也许是横笛、宛转、悠扬生3:吹到耳边来的又是横笛，很悠扬生2:但我却还以为船慢生2:我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。生6:我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的沉醉之然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思索并争论生1:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。生3:看戏归来小伴侣一面谈论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条请同学们运用“我喜爱文中的(人物),因为他(他们)(评价喜爱?越剧)生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来。生3:最怕看“老旦”,她还是不停地唱着。《社戏》教案篇3况作处理)dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省háng行bèi辈cuān撺duō掇f1.看社戏前的曲折。3.在赵庄看社戏。4.看社戏后，深夜归航。通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立即都赞1.完成“课程探究”余下的练习。2.深化研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。第三课时(内容提要)2.小伙伴们对台上的戏感爱好吗?又为什么要想去看戏，并争着去看戏?(小伙伴们最感爱好的是看戏途中的无拘无束和自由拘束的玩耍。正所谓3.写看戏前的曲折有什么作用?4.文章最终写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了对天十六《社戏》练习【根底训练】依稀：弥散：(1)那时我的祖母还康健，母亲也已分担了些家务，夏期便不能多日的归省了。(所以但因为虽然因此)(2)我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他于是起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着的船(1)那火接近了，是渔火。(果真竟然)(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也好像到说不出的大。(扩展伸展伸展)(3)至于我在那里所第一的，却在到赵庄去看戏。〔期望希望盼望愿望)(4)母亲便伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多。(宽慰劝慰欣慰)(1)《社戏》的体裁是，是我国宏大的家。他的代表作品有小说集《》和《》二局部写去赵庄,详写了等情节。第那夜似的好戏1.这段主要的描写手法是描写，从视觉方面写;从听觉方面写;从嗅觉方面写3.这段景物描写的作用是()4.画横线的句子运用的修辞方法是;山是不动的，动的是船，采纳的写作手法是,其作用是11.“朦胧”一词的原义是,词性是,在这里当词用。2.划“”的“模糊”一词，原来是词在这里是词。3.这两段都是以描写为主，描写的对象都是D4.第一段是写见到的景物，第二段是写见到的景物。【力量素养提高】揭晓()簇新()4.本文用“得天独厚”作标题，其用意是()0的比照。《社戏》教案篇41.指导同学按以下[预习提纲]进行预习。[预习提纲]②小说写了几件事?详写什么?略写什么?为什么这样来处理?③课文中你喜爱的环境描写是哪一段?你为什么喜爱它?④课文中你认为最生动的场面在哪里?为什么能写得如此生动?(3)读准以下加点字的音提的问题，归纳整理在[预习提纲]之中，加以讨论。(1)首先要从整体入手，把握课文的中心内容与的思路脉络。可结合[预习提纲]中的思索①题来讨论评点。于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建训练的思想仍(2)结合[预习提纲]中第①题进行争论分析评点，整理出的思路应是：文章的标题是社戏(指导同学阅读课文解释①),这是民间一种活动，在浙江绍那么去看社戏乐在哪里呢?怎样写出“乐”字来呢?你认为乐不乐?(可以和一起来争论一下吗?)循着这个思路，进入课堂学习的第二个环节，对课文的(3)结合[预习提纲]中的第②题，争论讨论评点。怎样详写乐土——平桥村的农家生活特点呢?(指导同学阅读课文和2、3、4段后作概述)大家阅读后有什么感受，乐不乐?课文的第5-9段，在大概读过之后，深感这一大局部虽然只是在交代大事体会是怎样写的?假如让你来写这段，你将怎样处理这些材料?小说根据顺叙的思路在进展。第10段是写动身，在这样一段原来是平淡的的局部?这可依据写作的不同意图而定。那么,鲁迅先生是怎样处理的呢?从中真是乐土!指导同学三遍诵读第11、12两段，体会它的用词的特点，并在头脑中想象铁的兽脊(因为它是淡黑色而又棱角清楚的)都远远向船尾跑去了。这是写船在你沉醉在美景时，再加上第12段的音乐的描写，那宛转、悠扬的横笛声，便把当我们再连续阅读课文的第13—21段落时，大家有什么感受呢?这一大局可怕的东西，尤其是怕他坐下唱”(因为一唱就没完没了!)好不简单“只见那都能看懂，但你细一想，为什么要这样写?而且还是具体地写?在这里就有个深指导同学结合[预习提纲]中第④题来阅读第25、26段，找出大家认为最四布置作业《社戏》教案篇5三熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所一支配四教时。二课文的写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。一联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?社戏鲁迅(板书)二介绍及题解。三正音四补充解释。六划分结构：(一)区分字音；朦胧模糊皎洁飘渺动听悠扬二指导学习课文。(老师板书：(一)(二)(三)(四),后面的内容要同学是哪句话?表达了哪些内容?货店。”三布置作业。怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧动听悠扬一检查上堂课作业。二指导同学学习课文第三段。 1.双喜的好办法(7—10段);2.行船到赵庄(10—16段);3.船头看戏(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家〔28—30段〕。(二)依据“思索和练习一”,引导同学争论课文怎样写出双喜、阿发这些指名朗读第7段和第24—26段。词板书，下同)13段同第11段的关系如何。3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙照应连贯的?要求在这些语呢?(八)第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，三课堂练习。(一)说说以下句子中括号里的字能不能去掉?为什么?(1)我们立即(一哄的)出了门。〔2〕赵庄便(真)在眼前了。[参考答案](1)然而老旦最终出台了。(2)双喜最终熬不住了。[参考答案]“最终”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。第四课时指导学习课文第四局部，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。一检查作业。(2)指名试背第10——13段课文。二指导学习课文。(一)课文怎样写出老农夫六一公公纯朴、爽朗的性格?指名朗读第32节和第34——38段，体会六一公公的语言特色。不少”,说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客?——这是应当的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明白这一点。(要求同学在以上有关语句下划线)(二)指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好?为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戏”?表达了“我”与少年伴侣的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。思念的是农夫孩子的美妙友情，而这友情是在着社戏过程中集中地表达出来的，因此也就产生出对那夜社戏的思念了。(三)《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的喜爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的倒写了很多对戏不满的内容),围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材三课堂练习。诚然(实在)潺潺(流水声)弥散(满、遍)渴睡(迫切地盼望)纠葛(纠缠不清的事情〕皎洁(雪白)倘(假设)伴(侣)邀(请)(舟)楫懈(怠)模糊约)四布置作业：《社戏》教案篇6社戏教案注音：归省(xǐng)、行辈(háng)、惮(dàn)、絮叨(xǜd第一层(1):交待看社戏的时间、地点和机第二层(2):写乡间生活的小伴侣。(同去看社戏的人物)第二层(10～13):看社戏途中的见闻感受。第三层(14～21):在赵庄看社戏。一、以下加点字留意全对的一组是()b.归省(shěng)潺潺(chán)行辈(háng)c.絮叨(dāo)怠慢〔dài〕不惮〔dàn〕社戏的一次经受。()2.文中的“我”指鲁迅先生。()4.文中的六一公公是一个宽厚、淳朴、好客、热诚的人。了”是写“我”的所见。()一.a《社戏》教案篇7阅读第一法——质疑法(提问法)猜谜(二选其一):1,山东快书(打一名人，谜底：鲁迅)2,刺眼之间，就到了峨眉山的东边(打一名人，谜底：鲁迅)导入(1分钟):1卷)。破题(4分钟)。什么问题?或者说，你发觉题目“社戏”中包含了哪些问题?问题有：什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目假如自己来写，会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?默读〔15分钟〕练习(15分钟)(板书):1,本文在体裁上属于(B)2,什么是社戏?(看P111解释)3,本文写了哪些人物?你最喜爱谁?为什么?4,文中的“我”是本人吗?5,本文在写作上有什么特色?(一，人物形象共性鲜亮。的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火，灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆小结(4分钟)导入(5分钟)。把你喜爱的词语圈出来(圈在下面),把你喜爱的句子勾出来(用“~~~~~”)。如：我念“八癞子”(这是我喜爱的词语),考对方写得出吗，他写不嘛?小结(4分钟)布置课外作业(1分钟):回去把课文朗读一遍，家长签字。读第一法——质疑法(提问法)如“社戏”,从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗?“社”字什么结构?共几画?这个字是怎么来的?同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构?“看戏”什么结构?“戏曲”什么结构?从文学角度，可问：由“社戏”,你能想到哪些诗句?〔“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”〕从写作角度，可问：这个题目假如我来写，会怎么写?这个问说明的角度，可问：什么是社戏?从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏?好久去看的?在哪儿看?看的经过和结果怎样?学会提问，首先要选好提问的角度。还要留意提问的表述方式。二，如鲁迅，原名什么?哪里人?我们对他是怎么评价的?他的代表作是什么?你读过鲁迅的哪些文章?你能不能讲一则鲁迅的故事?鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢?如“淡黑的起伏的连山”,这个词语写什么?山。什么山?“淡黑的起伏的为什么观察的不是青山，而是淡黑的山?(示意时间是晚上。)假如把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响?假设把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗?(不行以，不符合我们熟悉事物的规律。)填空：的峨眉山了，但我还以为船慢”。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗?〔山跑船慢。〕什么山?怎么跑?山真的在跑吗?(山是静止的，不动的。)用了什么修辞手法?(拟人，化静为动，更形象生动。)船真的慢吗?〔NO,船慢是我的感受。〕为什么我会有这样的感受呢?(看戏心情迫切。船已经开得很快了。没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。喜爱这个句子的，举手。谈谈理由。(用了比方，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”,把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了四，开头当中的句子?什么意思?不看解释你知道吗?难懂，费解。而旧时孩子总是念五，结尾呢?不正是看戏和偷豆吗?)六，过渡段怎么从这段过渡到下段?起到什么作用?(承上启下)七，精彩段落八，全文《社戏》教案篇8乡间生活●看社戏前的曲折●夜航去看社戏途中●赵庄看社戏●看社戏后归航偷豆●六一公公送豆3.文章结构：一(1-4)简洁介绍了平桥村、伙伴、趣侣伴我来嬉戏，掘蚯蚓，1钓虾，放牛；1没有封建礼教的约束，人人公平6.头老生→小旦→小生→小丑→老旦②看戏心理：孩子们不喜爱听唱的戏，《社戏》教案篇9我们要学习的《社戏》就是一篇，这是41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构情形?戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知(1)平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?示)(3)“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”,想想看这件事表么品质?屏幕显示)《社戏》教案篇10【教学目标】【教学重点、难点】【课时支配】3课时。【教学过程】同学们，你们看过社戏吗?好看吗?你们喜爱吗?假如你看过，那就请你把(1)标出自然段序号；(2)圈出读音有困难的字、词；(3)初步理出文章的大致结构。2.为生疏字注音(依据“词语手册”等实际状况作增删),扫清文字障碍。棹zhào归省xǐng行háng辈撺掇cuānduō凫fú水撮cuō柏jiù楫jí旺相xiàng门”)(2)交代乡间生活的小伴侣的状况(热忱、好客)和关系(公平)。(3)写平桥村的乐事(钓虾、放牛)。(1)看社戏前的曲折。(3)在赵庄看社戏。情景?是否是多余之笔?(2)这些句子的作用是什么?(1)民风淳朴、乡民和善的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种法规2.再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子(至少三句),并分别说(一)找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。颜色，如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;赵庄便真在眼前了。”2.小伙伴们对台上的戏感爱好吗?又为什么要想去看戏，并争着去看戏?ℴℴ1.课后“词句品尝积累”第1题，加着重号的词语表达了什么样的情感?2.课后“词句品尝积累”第3题，你有过类似经受吗?说出来和大家一起共《社戏》教案篇11教学目标：阅读第一法——质疑法(提问法)教学难点：教学步骤和内容：猜谜(二选其一):1,山东快书〔打一名人，谜底：鲁迅〕2,刺眼之间，就到了峨眉山的东边(打一名人，谜底：鲁迅)导入(1分钟):破题(4分钟)。戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的练习(15分钟)(板书):1,本文在体裁上属于(B)A,散文B,小说C,诗歌D,戏剧2,什么是社戏?(看P111解释)3,本文写了哪些人物?你最喜爱谁?为什么?4,文中的“我”是本人吗?5,本文在写作上有什么特色?一，人物形象共性鲜亮。的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火，灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆小结(4分钟)布置课外作业(1分钟):去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读板书：鲁迅，原名,人，中国现代宏大的家，家，家。代表作有。(周导入〔5分钟〕。把你喜爱的词语圈出来(圈在下面),把你喜爱的句子勾听写(30分钟)。如：我念“八癞子”(这是我喜爱的词语),考对方写得起不，他写不起，嘛?写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓(动宾短语),这十多个少年，委实没有一个小结(4分钟)布置课外作业(1分钟):回去把课文朗读一遍，家长签字。导入(1分钟)读第一法——质疑法(提问法)一，题目如“社戏”,从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗?“社”字什么结构?共几画?这个字是怎么来的?同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构?“看戏”什么结构?“戏曲”什么结构?从文学角度，可问：由“社戏”,你能想到哪些诗句?〔“旧时茅店社林边”“萧说明的角度，可问：什么是社戏?从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏?好久去看的?在哪儿看?看的经过和结果怎样?二，填空：的峨眉山四，开头当中的句子?什么意思?不看解释你知道吗?难懂，费解。而旧时孩子总是念五，结尾不正是看戏和偷豆吗?)六，过渡段怎么从这段过渡到下段?起到什么作用?(承上启下)七，精彩段落八，全文《社戏》教案篇12一支配四教时。一联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?社戏鲁迅(板书)三正音怠(慢):dài撺掇：cuānduō凫(水):fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蕴藻：yùnzǎo(家)眷：(一)区分字音：朦胧模糊皎洁飘渺动听悠扬是哪句话?表达了哪些内容?货店。”的不乐?怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧动听悠扬稀稀朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫一检查上堂课作业。 1.双喜的好办法(7—10段);2.行船到赵庄(10—16段);3.船头看戏(17—21段);4.返航路上〔22—27段〕;5.平安到家(28—30段)。指名朗读第7段和第24—26段。词板书，下同)13段同第11段的关系如何。3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙照应连贯的?要求在这些语呢?(八)第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，(一)说说以下句子中括号里的字能不能去掉?为什么?(1)我们立即(一哄的)出了门。(2)赵庄便(真)在眼前了。[参考答案][参考答案]一检查作业。(2)指名试背第10——13段课文。(一)课文怎样写出老农夫六一公公纯朴、爽朗的性格?指名朗读第32节和第34——38段，体会六一公公的语言特色。不少”,说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客?——这是应当的。”更充分当天的豆没有昨夜的豆好?为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”,“不并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的喜爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的诚然(实在)潺潺(流水声)弥散〔满、遍〕渴睡(迫切地盼望)纠葛(纠缠不清的事情)皎洁(雪白)倘〔假设〕伴(侣)邀〔请)(舟)楫懈(怠)(三)把以下书面语言改成口头言：大抵(也许)不惮〔不怕〕伊〔他、她)委实(的确)惹眼(惹眼)漂渺(隐模糊约)写一篇短文，题目是《童年趣事》要求(1)以记事为主，但肯定要把与事拟详细(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。《社戏》教案篇13题)社戏(2)写连山像”踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了“,这里运用什么?(3)原文仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神奇、静谧的夜，改后则没有这种效果(4)这些景物描写为我们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，不仅使景物富有立体感，使读者从各方面都感到了轻松、开心、兴奋的心情。而且很好的衬托”我“急于想看到社戏的急迫心情。a)质疑沟通研读文章还有哪些思索和体验，同学相互沟通，也可向老师提出疑问。b)拓展延长课文中关于月下出航、船头看戏、月夜归航的景物都写得布满了诗情画意。你有没有过在”人在图画中“的经受?描绘给老师和同学听听。1、完成“探究。练习”四社戏栩栩如生的人物形象细致逼真的景物描写生动简练的文章语言《社戏》教案篇14教学目标1.体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小伴侣的真诚情意。2.理解景物描写的作用。教学重点课时支配两课时课前预备同学：1.查字典，扫除字词障碍。2.就自己感爱好的内容列出思索题，性。)作业作业《社戏》教案篇15一支配四教时。社戏鲁迅(板书)二介绍及题解。三正音四补充解释。六划分结构：七布置作业朦胧模糊皎洁飘渺动听悠扬货店。’乐?明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把焦急的程度描写得详细，"我’三布置作业。怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧动听悠扬一检查上堂课作业。二指导同学学习课文第三段。行板书):1.双喜的好办法(710段);2.行船到赵庄(1016段);3.船头看戏(1721段);4.返航路上(2227段);5.平安到家(2830段)。指名朗读第7段和第2426段。齐读第10段，体会用动词的好处。(五)阅读第1113段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙照应连贯的?要求在这些语句阅读时要很好体会。这四节要求背诵，同学再各自读一遍。后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时"回望戏台’,也抓对戏台的描写同学齐读第14节，体会写景的好处。三课堂练习。一检查作业。(2)指名试背第10——13段课文。二指导学习课文。指名朗读第32节和第34——38段，体会六一公公的语言特色。倒写了很多对戏不满的内容),围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材三课堂练习。四布置作业：殊是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就说