部编版小学六年级语文上册第19课《三黑和土地》教案

部编版小学六年级语文上册第19课《三黑和土地》教案

部编版小学六年级语文上册第919课《三黑和土地》教案

教学材料处理要敏捷。教案不能写成教育材料的缩写，不能写成教育材料的提纲，也不能完全脱离教育材料自搞一套，那么应当怎么写好教案呢下面是由给大家带来的部编版小学六年级语文上册第19课《三黑和土地》教案，一起来看看吧!

《三黑和土地》课文原文

农夫一有了土地，

就把整个生命投入了土地。

活像旱天的鹅，

一见了水就连头带尾巴钻进水里。

恨不允许把每一块土，

都送到舌头上，

是咸是甜，

个人先来尝一尝。

三黑

从来没睡过这么好的床，

今日预备好了，

叫麦籽儿睡上。

这么好的床，

麦籽儿躺下去挺舒适，

就想发芽，

抓紧钻出来吸些雨露。

三黑耙过地，

坐下来歇一歇。

观察个人种的荞麦已经开花，

白霎霎的像一片雪。

荞麦地里

还有两个蝈蝈儿在叫唤，

吱吱吱

叫得人心里痒抓抓的好喜爱。

小时候由于逮蝈蝈儿，

经常挨骂，

爹娘骂：不好好拾柴火。

地主骂：蹚坏了他的庄稼。

现在

蝈蝈儿就在个人地里叫，

他想招呼从地头路过的那个孩子：

“快去逮吧，你听，叫得多好!”

他又在准备：

明年要跟人合伙，

把地浇得肥肥的，

让庄稼长得更好，收得更多。

再买头小毛驴，

打完场赶着送公粮;

驮着老伴儿

看闺女，上东庄。

三黑一边耙地，一边想着：

翻身的人儿心里真甜。

他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。

地里的蝈蝈儿也叫得更欢。

《三黑和土地》语文教案

教学目标：

1、朗读诗歌，在朗读中品尝诗歌直白质朴的语言特色。

2、理清思路，把握诗歌的主要内容。

3、体会农夫真正获得属于个人的土地后的喜悦心情。

4、结合生活实际想一想个人对脚下的土地的感受。

教学重点：

品尝诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比方的修辞手法和比照的写法来呈现人物的喜悦心情的写作特色。

教学难点：

感受三黑这个典型的淳朴的农夫形象，体会他对土地的喜爱之情和真正获得属于个人的土地后的喜悦心情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，提醒课题

1、谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们诞生、成长的地方，它无私地奉献个人的一切，只为了给我们供应衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着个人脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且向往着将来通过辛勤的劳动过上了幸福美妙的生活。今日，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做仆人的农夫对土地的情思。

2、出示课题，引导疏通学生理解题目在文中的作用。

明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是仆人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，呈现了三黑对个人脚下的土地的情感。

二、初读课文，了解学情

1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。

2、指名学生朗读个人印象特殊深刻的内容，教师随机订正字音。

3、教师出示课件，介绍及文章的相关背景学问。

苏金伞(19061997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最出色的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗挖苦深刻得体，当世

无其次人”。苏金伞于1932年开头发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。

写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农夫对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎到处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进展的土地革命让劳动人民获得了珍贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农夫获得土地后的喜悦心情。

4、在了解写作背景的根底上朗读课文，读出情感。

提示：边朗读边想象所描绘的画面，感受三黑对土地的喜爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对将来美妙生活的向往。可以读给同桌听，两个人相互评价。

5、理清思路，把握诗歌的主要内容。

思索：这首诗主要写了一件什么事诗歌可以分为几局部请给每局部概括一个小标题。

(这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了转变。诗歌表现了以三黑为代表的农夫真正获得属于个人的土地后的喜悦心情，抒发了农夫对土地的喜爱之情，呈现了他们对将来美妙生活的向往。)

◆构造梳理：

第一局部(第13节)：写农夫真正拥有了土地后特别高兴的情景。

其次局部(第48节)：写三黑翻地耙地，同时观赏着个人的土地和劳作。

第三局部(第912节)：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进展了比照。

第四局部(第1314节)：写三黑的准备。

第五局部(第15节)：收束全诗，点明中心翻身的人儿心里真甜。

小标题例如：获得土地，特别高兴;翻地耙地，开心劳作;今昔比照，变化巨大;喜爱土地，向往将来;翻身做主，心情甜美。

三、研读课文，重点探究

1、教师和学生共学诗歌第一局部，感知农夫与土地的关系。

(1)学生快速默读诗歌第13节，思索：哪节诗清晰地告知我们农夫与土地的关系(第1节诗。)

(2)教师和学生共同品读第1节诗。

①理解“农夫一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。

预设：这是诗歌的首句，详细阐述了农夫和土地的关系。这里的“有了土地”具备深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农夫实实在在地拥有了属于个人的土地。这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和农夫靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不同。现在，农夫真正做了土地的仆人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。

②你从第1节诗中的“一就”中体会到了什么

(这里运用“一就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农夫对土地的依靠、渴望，反映了他们得到土地后感动、兴奋的心情。)

(3)学生反复品读第2、3节诗，感受农夫有了土地后的高兴心情。

①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。

②赏析这两节诗。

预设：这两节诗描绘的是农夫真正拥有了土地后特别高兴的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农夫急迫地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不允许把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得个人变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道个人的土地究竟好到什么程度。庄稼是农夫的盼望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“暖和不暖和，适宜不适宜”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比拟空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农夫爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的高兴心情。

③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗说说你的理由。

(我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农夫真正拥有了土地后特别高兴的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许很多多一般农夫中的一员，他此时的心情和其他农夫是一样的。这为下文详细写三黑的表现和心理打下了根底。)

2、小组合作学习课文其次局部，感受三黑对待土地和劳作的态度。

过渡：农夫真正拥有了土地后该是多么高兴啊!他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，细心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时观赏个人的土地和劳作。

(1)读一读，想一想，理解句子，在小组沟通。

①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/似乎妇女们刚梳的头。

(这句诗运用比方的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，说明他现在的劳作很仔细;另一方面也说明三黑在观赏个人的劳作，他此时此刻心里是得意的。)

②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。

(三黑连续观赏刚耙的土地，深深地沉醉其中。这里运用了比方的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的宝贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。)

③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒适，/就想发芽，/抓紧钻出来吸些雨露。

(三黑把麦籽儿看得比个人还要珍贵，他如此仔细地对待土地的目的就是盼望庄稼能在这块土地上好好地生长。)

(2)教师解决学生在小组合作学习过程当中产生的疑难。

①第4节诗中的“就是这样”在文中详细指什么

明确：“就是这样”指的是诗歌前三节叙述的内容，即农夫对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀盼望。

②三黑是怎样对待个人的土地的你从中感受到了什么

明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农夫真正拥有了属于个人的土地后，他们的劳作更仔细、更积极了。

3、教师引导疏通学生学习第三局部，感受三黑现在与以往的不同。

过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在宝贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼健壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢

学生朗读第912节诗，教师课件出示问题，引导疏通学生思索。

①找出文中的一个比方句，指出本体和喻体，体会其表达效果。

②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比拟阅读，说一说个人发觉了什么。

问题一预设：比方句观察个人种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。

赏析：这个比方句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。运用这个比方句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，简单让人产生联想;另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明白由于是“个人种的”，所以三黑非常专心，庄稼才长得好。

问题二预设：诗歌的第1012节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进展了比照，从这个比照中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。教师可以引导疏通学生先找出相关的句子，然后比拟着阅读，再鼓舞学生畅谈个人从比拟中发觉了什么。学生发言例如：

三黑小时候喜爱蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑照旧喜爱蝈蝈儿，听着个人地里的蝈蝈儿叫唤，他个人不仅心里高兴极了，还招呼孩子到个人的地里去抓蝈蝈儿。从这个比照中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农夫的生活自由了，农夫与农夫之间相互关爱，他们的心情是相通的。

4、学生自学第四、五局部，升华情感。

过渡：三黑有了个人的土地，翻身做了仆人，他的心情多么欢快啊!有了土地后的三黑又有啥准备呢请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最终两局部。

(1)学生朗读第1314节诗，思索并解答以下问题。

①三黑有什么准备(第13节诗讲了三黑的第一个准备：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的其次个准备：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。)

②你从三黑的准备中感受到了什么(从三黑的两个准备中我们可以感受到拥有了属于个人的土地后的农夫的生活更自由了;他们对生活的态度转变了，对劳作显出了前所未有的积极性、兴趣;他们由于生活转变了，思想也发生了变化，他们更情愿承受新奇事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。)

③试着分析三黑有这样的准备的缘由。(三黑的这种准备是农村进展土地革命以后消失的新状况，是农夫在实际生活中受到教育的原因。)

(2)学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。(点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。)

(3)结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。

明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都表达了这一点。诗歌第一局部总写农夫得到真正属于个人的土地后特别喜悦的情景，全部农夫的心里都是甜的;其次局部详细描写了三黑的劳作比平常好，而且个人观赏那个“好”，这也是甜的;第三局部运用比照的写法呈现了今昔大不同，今胜于昔，这固然