部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案

部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案盼望你能喜爱这篇部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案范文。

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和气、大方、枯竭”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

4.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”，进一步懂得爱护地球生态环境的重要性。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.熟悉“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮丽、半径”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。

3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的漂亮与渺小。

教学难点

1.读写并积存、运用生字新词。

2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

教学过程：

一、激趣导入，提醒课题

1.激趣谈话，引入新课。

导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评比一位年度新闻人物。评出的这个人，确定是这一年中在全世界影响特殊大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评比了一位特别特别的新闻人物。当时结果一公布，几乎全部人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今日要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

2.出示课题，理解课题。

思索：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）

过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，珍贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”赐予了我们什么？她的珍贵又表达在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画诞生字新词。

2.教师检查生字、词语预习状况。同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生沟通读音，教师正音。

莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提示一下同学们？（学生自由发言。）

预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最终一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。

（2）出示词语卡，学生朗读。

晶莹、包裹、摇篮、和气、资源、大方、奉献、滥用、基地

目睹、壮丽、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、克制

开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破裂、子孙

三、再读课文，整体感知

1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

自读提示：

（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

（2）组成四人学习小组，小组内沟通答案。

2.全班合作解疑。

明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：

r地球的漂亮——“这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。”

预设：假如学生的沟通状况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

3.感受地球的漂亮与渺小。

过渡：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”这是宇航员游览太空目睹地球时发出的感慨。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

（1）幻灯片展现在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交叉；四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比方句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比拟生动形象，经常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。

明确：这是对地球的赞美，突出表现了地球的得意与漂亮，表达了对地球的宠爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明白地球是人类及万物生存繁衍的地方，说明了地球与人类及万物生存的亲密联系。

（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个微小的局部，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中确定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

（4）出例如句，学生指出说明方法。

①在群星灿烂的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比拟）

预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简洁地考察一下，加以稳固。

4.概括大意，初解课题。

（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

（2）联系主要内容，争论沟通：为什么课题说“只有一个地球”？

（3）师生合作，概括课文内容。

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（漂亮壮丽），但同茫茫宇宙相比又显得特别（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），假如它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些熟悉，在文章中向人类发出了呼吁（我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境）。

四、作业设计，稳固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料。

2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。

3.完本钱课对应训练。

其次课时

教学目标

1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。

2.体会说明文语言的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点

1.通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

2.结合语句感受说明文语言的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查。

教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是漂亮而渺小的。是用哪些说明方法来介绍这些学问的呢？（生答复：用了列数字、作比拟等说明方法。）信任同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清晰。

2.引入新课。

（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员游览太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在观赏文字和图片时发出了不少感慨，大家能说说当时的感受吗？

预设：指名学生答复，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗绚烂的明珠……

（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感慨，大家能把宇航员的感慨找出来读给教师听听吗？

（指名读第8自然段。）

指导朗读：应当带着什么样的感情来读呢？（争论后引导学生在该段落旁标注：骄傲而又担忧。）

（3）质疑：地球的得意仅仅是由于它看上去漂亮壮丽吗？宇航员的担忧是多余的吗？

过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的骄傲和担忧，我们就要仔细学习下文。

二、研读课文，重点探究

1.进一步感悟地球的“得意”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

学生自读课文第3—4自然段，思索问题：

（1）地球用哪些资源哺育了人类？

（争论沟通后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）

（2）文中哪句话生动地写出了地球的大方无私？

（“地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、大方”都是人具有的品行。）

（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？

（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）

小结：地球为人类供应了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生沟通，如：地球真是太得意了。）

2.争论沟通人类对地球的破坏，感受地球是“简单破裂”的，领悟“忧虑”之情。

（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。

预设：提示学生矿产资源为不行再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不行再生资源的枯竭”和“可再生资源患病破坏”两方面来写的。

（2）学生沟通关键字词，感受人类对地球的破坏及严峻后果。

预设：不加克制、枯竭、随便毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严峻的威逼。

（3）教师引入其他资料，或让学生沟通他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。

你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球脚印网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的熟悉，鼓舞大家积极实行可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源开头入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态效劳的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。

在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年月初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的力量，这一状况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取开头超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态效劳。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的力量。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的`生态欠债，更多地透支地球的生态产品和效劳。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着个地球的生态资源，并且到20xx年之前将到达2个地球。在生态系统开头退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。

3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是特别简单破裂的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？

（1）学生自读第5—7自然段，争论“人类为什么不能移居到别的星球”。

预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也把握了相关学问，这里可借机复习一下，加深熟悉。

（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

明确：这句话引用了科学家的讨论成果。“四十万亿千米”直观地说明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的讨论成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的状况还不能确定，表达了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。

4.再次体会课题的深意，提升情感。

过渡：由我们刚刚的争论来看，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护。）这是由于这个漂亮得意、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的漂亮与脆弱，感受地球的宝贵。

（1）结合全文理解宇航员的感慨。

我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！

预设：课文中引用的宇航员的感慨是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“得意”“破裂”“同时”来理解。

明确：这句话引用了宇航员的感慨，既与前文照顾，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了爱护地球生态环境的重要性。说地球“得意”，是由于地球无私地哺育着人类，孕育着万物。“破裂”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种缘由造成的对地球的损害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有得意的一面，又有简单破裂的一面，提示人们假如“不加克制”“随便毁坏”资源，得意的地球就可能“破裂”，所以我们要懂得爱护地球生态环境的重要性。

（2）学生齐读最终一个自然段，深入体会课题的含义。

过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在患病着无情地破坏，她需要我们一起去细心爱护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。（生读）

小结：善待地球，这是一个永恒的话题。由于我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同爱护我们的地球母亲！

三、拓展阅读，读写结合

1.课件出示文段，学生自读。

过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的哀痛。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）

东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不行言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告知我，什么是真实的美。

这时，一阵阵风从树丛中缓缓而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯净的躯体沾满了病菌，处处都是有毒的气息。因此，我才这样难过。”

我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“漂亮的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是由于人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”

过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“由于我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”

随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着难过的歌，我就问道：“美丽的鸟儿啊！你们在为谁哀痛？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们毁灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不哀痛？”

旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创立的东西呢？”

2.阅读与沟通。

（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）

（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）

（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。

（4）指名读话，集体评议。

四、作业设计，稳固提升

1.选择作业，课堂延长。

（1）画一幅环保宣传画，配上一句环保宣传语。

（2）假设你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？

（3）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。

2.摘抄文中自己喜爱的句子，丰富积存。

3.完本钱课对应训练。

的小编盼望以上2篇部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案范文能够帮到你，固然，你还可以点击这里查看更多部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案范文。

部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案2

下面由的为你供应部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案的写法。

教学目标

1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、破裂、和气可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

2.用自己喜爱的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比方、拟人修辞手法的表达效果。

3.联系实际思索,“地球太得意了，同时又太简单破裂了！”这句话的含义，熟悉细心爱护地球，爱护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学重点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比方、拟人修辞手法的表达效果。

教学难点

联系实际，让学生从心灵深处熟悉“只有一个地球”，从而树立起细心爱护地球，爱护地球生态环境的意识。

第一课时

教学目标

1.通读课文，了解课文内容。

2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教具预备课件

教学过程：

一、出示图片，导入新课

1.宇航员拍摄的地球图片

学生认真观看图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互沟通。

2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。

3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？

4.明确本课时的学习目标：

（1）用自己喜爱的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感受最深？是什么感受？为什么有这样的感受？

（2）用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后沟通

1.教师范读课文。要求学生就自己感受深的词语、句子用横线画出来。

2.学生用自己喜爱的方式读课文，留意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？

3.全班沟通（围绕课文写地球哪些方面内容，沟通感受、说明方法、修辞手法），教师依据学生的答复进展重点内容。板书：漂亮壮丽、和气可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，细心爱护

4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的漂亮与得意，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。假如地球被破坏，人类将别无去处。最终提示人们要爱护地球。

三、再读课文，把握内容

1.依据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，教师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文，相互评价

1.想一想，应当怎样来读这篇课文？

2.读给同桌听，然后相互评价。

3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

其次课时

教学目标

1.练习书写生字词语。

2.抓重点词句，深入研读课文。

教具预备课件

教学过程：

一、齐读诗歌，导入新课

1.学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感慨，那是一种对环境的忧虑。宇航员游览太空，也发出感慨。读出宇航员的感慨。（我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！）

二、围绕感慨，研读课文

1.地球的“漂亮壮丽，和气可亲”

（1）学生齐读宇航员游览太空所见的地球。

学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。”

（2）联系实际，熟悉“地球太简单破裂了”这一观点。

补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的汲取作用，能汲取高强度紫外线的99%，从而拦住了太阳紫外线对地球上人类和生物的损害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增加，则全球气候会变暖，人类生命