312心理学历年统考真题(07-14)

2007心理学考研真题及答案

一、单项选择题

1、以内省法作为主要探讨手段的心理学派是

A、格式塔B、人本主义C、构造主义D、行为主义

2、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为缘由的方法是：

A、调查法B、个案法C、测验法D、视察法

3、有关大脑两半球功能单侧化的探讨表明，大多数人的言语活动中枢在

A、杏仁核B、边缘系统C、大脑左半球D、大脑右半球

4、依据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率叮大脑受损伤的面积及部位之间的关系是：

A、与面积大小成反比，与部位无关

B、与面积大小成正比，与部位无关

C、与面积大小成反比，与部位有关

D、与面积大小成正比，与部位有关

5、电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是

A、视觉掩蔽B、视觉适应C、运动后效D、闪光融合

6、在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，须要增加2克盐。依据韦伯定律，假如最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变

更，则须要加盐

A、2克B、4克C、6克D、8克

7、“外行看喧闹，内行看门道”体现了知觉的

A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性

8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是

A、闭合原则B、连续原则C、相像原则D、视轴将合

9、下列为项中，不属于深度知觉单眼线索的是

A、空气透视B、结构梯度C、运动视差D、视轴辐合

10、凝视下图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为

A、留意起伏B、留意转移C、留意安排D、留意分散

11、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是

A、随造:留理R.不随道留意附卷前留进D、随窗后留窗

12、在人工概念形成过程中，有人每次采纳一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最终得出正确的结论。依据

布鲁纳的探讨，这个人运用的策略是

A、保守性聚集B、冒险性聚集C、同时性扫描D、继时性扫描

13、小张阅读《西游记》时，依据文字描述在脑中呈.现出孙悟空形象，这是

A、创建想象B、再造想象C、无意想象D、幻想

14、演讲采纳的言语形式主要是

A、书面言语B、内部言语C、对话言语D、独白言语

15、某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在：

A、威尔尼克区B、布洛卡区C、潘菲尔德区D、角回

16、引发动机的外在条件是

A、诱因B、须要C、爱好D、信念

17、“仓朦实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的须要具有

A、整体性B、选择性C、层次性D、动力性

18、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他连忙刹车。停车后，心砰砰乱跳，并出了-•身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现

象所支持的心情理论时

A、詹姆斯-兰格理论

B、坎农•巴德理论

C、阿诺德"评定-兴奋”理府

D、沙赫特“认知-评价”理论

19、当荻悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的心情状态是：

A、心境B、激情C、应激D、热忱

20、普拉切克认为心情的三个维度是

A、开心一不开心、惊慌-松弛、激烈-安静

B、开心-不开心、留意-拒绝、激活水平

C、强度、相像度、两极性

D、开心度、惊慌度、确信度

21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是

A、逻辑-数学智力

B、空间智力

C、社交智力

D、心情智力

22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、心情稳定性、宜人性和：

A、习俗性B、自制性C、贡任心D、特异性

23、依据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不敏捷特点的神经类型，对应的气质类型是

A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质

24、人格的核心成分是

A、气质B、实力C、性格D、意志

25、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是

A、生理发育B、智力发展C、特性特征D、活动特点

26、依据艾里克森的理论，儿童渐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的缘由是

A、个体成熟B、在嬉戏中获得自我教化

C、父母和其他成人的教化

D、大众媒体的影响

27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是

A、平安型B、回避型C、反搞型D、迟缓型

28、对儿童脑电变更的探讨表明，大脑各区域成熟的依次为

A、枕叶一颁叶一顶叶一额叶

B、聂叶一枕叶一顶叶一额叶

C、顶叶一颗叶一枕叶一额叶

D、额叶一颗叶一顶叶一枕叶

29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是

A、4-5岁B、6-7岁C、8-9岁D、10-11岁

30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的实力是

A、逻辑推论B、知觉速度C、图形识别D、机械记忆

31、教化心理学作为独立学科诞生的标记是

A、1877卡普杰列夫《教化心理学》

B、1886霍普金斯的《教化心理学》

C、1899詹姆斯的《对老师的谈话》

D、1039年桑代克的《教化心理学》

32、奥苏伯尔认为，影响学问学习的二个主耍认知结构变量有稳定性和

A、可利用性、清晰性B、可利用性、康捷性

C、可辨别性、清晰性D、可辨别性、可利用性

33、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是

A、社会学习理论B、人本学习理论C、认知学习理论D、联结学习理论

34、建构主义学习理论强调学习的

A、抽象性和结构性B、情境性和结构性C、抽象性和非结构性D、情情性和非结构性

35、内控型学生通常将个人成败的缘由归结为

A、实力凹凸B、努力程度C、运气好坏D、任务难度

36、提出学习迁移概括理论的心理学家是

A、贾德B、苛勒C、伍德活斯D、鲁宾斯坦

37、在一个2X2的完全随机设计中，若每种处理运用6名被试，整个试验设计需运用的被试数是

A、6E、12C、18D、24

38、库柏和谢柏特在“心理旋转”试验中发觉，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是

A、0B、90C、180D、270

39、加工水平效应的探讨表明：最初知觉的加工水平越深，对阅历的记忆越好，若要求被试对同一组汉字进行汉字结构推断或汉字词性

推断，然后对这些汉字进行再认测验，依据上述探讨结论，汉字结构推断后的再认成果与汉字词性推断后的再认成果之间的关系可能是

A、前者高于后者B、前者低于后者C、没有差异D、无法推断

40、一项试验拟考查图片材料是否比文字材料更简洁识记，则材料是

A、自变量B、因变量C、限制变量D、无关变量

41、通过双盲法来限制额外变量的方法属于

A、匹配法B、平衡法C、解除法D、恒定法

42、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，这种方法是

A、恒定刺激法B、平均差误法C、最小变更法D、系列探究法

43在信号检测试验中，假如击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33,则该试验中的B值为

A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.00

44、在知觉试验中，常用动景盘来探讨

A、真动知觉B、诱导运动C、自主运动D、似动运动

45、斯斶伯格提示短时记忆信息提取方式时采纳的探讨方法是

A、加法反应时法B、减法反应时法C、简洁反应时法D、选择反应时法

46、在2X3试验设计中，探讨的因素有

A、2个B、3个C、5个D、6个

47、探讨心情动态发展变更过程中心情与其他心理变量之间关系的常用方法是

A、形容词检表法B、时间抽样法C、心情诱导法D、刺激反应时

48、在心理学试验中要求特征是影响试验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是

A、Str。叩效应B、练习效应C、霍桑效应D、序列效应

49、系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。假如变更单词频率.、单

词星现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是

A、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应

B、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应

C.对首因效应有显著影响,但不影响渐近线和近因效应

D、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线

50、在学年起先时，试验者测试了全部儿童的智商，然后从每班随机抽取几名人童，告知他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束

时，再对全部儿童进行同样的测试，发觉“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为

A、罗森塔尔效应B、劝慰剂效应C、反应定势D、确定偏向

51、世界上第一个智力气表是

A、比纳-西蒙智力气表B、斯坦福-比纳量表C、韦克斯勒智力气表D、瑞文推理测验

52、依据样本数据推断总体时，假如虚无假设正确，但被拒绝。这种错误被称为

A、a型错误B、B型错误C、D

53、真分数模型X=「E中，E表示的是

A、系统误差B、随机误差C、抽样误差D、标准误差

54、某考生在一项测验中得分60,经换算百分等级为70,这表明在全部考生中，得分低于该考生的人数占总人数的

A、30%B、40%C、60%D、70%

55、用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是

A、直方图B、线性图C、条形图D、敌点图

56、依据默瑞须要理论编制的人格测验是

A、卡特尔16种人格因素问卷(I6PF)

B、艾森克人格问卷(EPQ)

C、明尼苏多相人格调查表(MMPI)

D、爱德华个人偏好量表(EPPS)

57、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.6,校正后该测验的分半是

A、0.70B、0.75C、0.80D、0.85

58、将Z分数转换成T分数时，须要进行

A、正态化转换B、非正态化转换C、线性转换D、非线性转换

59、主题统觉测验属于

A、成就测验B、自陈测验C、情景测验D、投射测验

60、等距量表的特点是

A、无确定零点，无相同单位

B、无确定零点，有相同单位

C、有确定零点，无相同单位

D、有确定零点，有相同单位

61、某次测验的标准误为2,被试甲在此测验中得分为80,则其真实水平99的置信区间为

A、74.24~85.76B、74.84-85.16C、76.64-83.36D、76.04〜83.96

62、已知某次学业成就测验的平均分数是80,标准差为4,假如某考生得分为92,则该分数转换为标准分后是

A、IB、2C、3D、4

63、在标准正态分布曲线卜，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面枳的

A、25.00%B、34.13%C、50.00%D、68.26%

64、现有一列数据，它们是4,4,5,3,5,5,2。这列数据的平均数、众数和全距依次是

A、4,4,2B、4,5,3C、5,4,4D、5,5,I

65、以学习成果为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.8,将此测验用于预料时，其测验结果可说明学习成果变异的

A、6%B,20%C、64%D、80&

二、多项选择题

66、强调留意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有

A、过滤器理论B、衰减理论C、后期选择理论D、认知资源理论

67、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括

A、中心特质B、首要特质C、根源特质D、次要特质

68、耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平演任务难度的不同而有差异，具体表现为

A、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高

B、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高

「、在高难度任务中.处干较低动机水平的「作效率最高

D、在高难度任务中，动机水平的凹凸与工作效度无关

69、问题解决过程中常用的启发式策略有

A、手段-目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜寻

70、导致纵向探讨运用较少的缘由有

A、样本因时间持续而丢失B、阶段性资料不易保存

C、探讨人员变动频繁D、反复测查影响数据的可*性

71、关于成就目标定向与内陷实力观念之间的关系，下列陈述中正确的有

A、理驭目标的学生持实力不变观

B、驾驭目标的学生持实力发展观

C、表现回避目标的学生持实力不变观

D、表现接近目标的学生持实力发展观

72、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发觉这四种搭配类型的

学习效果之间存在差异。可能的说明是

A、文字颜色与背卷搭配色原来就与学习效果无关

B、所选择的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小

C、对学习效果的测量不精确

D、授课老师的差异减弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果

73、采纳最小变更法测定确定感觉阈限时，简洁产生的误差有

A、习惯误差B、疲惫误差C、练习误差D、空间误差

74、某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被试的分数

A、集中在高分端B、平均数小于中数C、中数大于众数D、分布呈现负偏态

75、描述数据离中趋势的统计量有

A、方差B、标准差C、平均差D、四分位差

三、简答题

76、简要说明实力发展的个体差异

77、试依据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩处三者之间的区分

78、什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？

79、某探讨者假设：海马与困难思维加工有关，与简洁思维加工无关。该探讨者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让

第一组学习简洁迷宫，其次组学习困难迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的状况，其次组在学习30次后才出现完全正确的状

况。探讨者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的试验设计。

80、在一项英语单词记忆试验中，要求一批玻试分别采纳机械式、联想式、理解式方法记忆10个英语单词。各组被试正确回忆量的方差

如下表所示。试检验各组方差是否齐性。（取a=0.05

记忆方法

机械式联想式理解式

N2.93.03.1

S22.53.04.5

附表：F表（单侧检验）部分a=0.05

分母df分子df

2024304050

271.971.931.881.841.8

281.961.911.871.811.78

291.941.901.851.801.77

301.931.891.841.791.76

321.911.861.821.761.74

四、综合题

81、试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区分。

82、下而是一位14岁男生的口记摘抄，试分析口记内容反映的初中生的典型心理特点。

大人们常说“少年不识愁味道”，其中他们了解我们。

不到两年.我长高了.吃得多丁,有了自己的主见.而不再是“小小少年。但是在父母眼中,我仍旧还是个孩了,逛公园、逛商场或外

出漫步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学里见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无

巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“公路上多加当心”：晚上做完作业，刚打开电视看看体育新闻，妈妈又会问：“作

业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想习阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……

走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳：一次考试取得好成果会欣喜若狂，一次小考考砸了会

没精打果：为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤：当答不出老师的提问时，又会觉得惭愧难当…..

••••••

在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？……

尽管有这么多苦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们泡通，但又觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。细致觊察班上其他同学，

虽然他们表面上显得若无其事，但好像又都与我有同样的问题、困惑和迷茫…..

83、某研发机构开发了一套适合5岁幼儿阅读实力训练的嬉戏产品，欲通过比较该产品运用三个月前幼儿阅读实力的变更，以确定其有

效性，请针对该目的提出具体试验设计方案，说明理由；并对预期的试验数据给出具体统计分析方法。

2007心理学考研真题答案

一、单项选择题

1-10CBCADBCADA

11-20BDBDBAACBC

21-30DCCCDBCADA

31-40DDADBADABA

41-50CBCDAACCBA

51-60AABDDDBCDB

61-65BCDBC

二、多项选择题

66、ABC

67、ABD

68、ABC

69、ABD

70、AD

71、BC

72、ABCD

73、ABC

74、ABD

75、ABD

三.简答题

76.

答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

（-）实力发展水平的差异

实力有凹凸的差异。大致说来，实力在全人口中的表现为常态安排：两头小，中间大。

（二）实力表现早晚的差异

人的实力的充分发挥有早有晚。有些人的实力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。

（三）实力结构的差异

实力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。山于实力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想象，有人长于记

忆，有人长于思维等。

（四）实力的性别差异

探讨表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特别智力因素中。

77.

答：强化有正强化（主动强化、阳性强化、赐予嘉奖）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩处〉之分。惩处是指当有机体做出某种

反应以后，呈现一个厌恶刺激或不开心刺激，以消退或抑制此类反应的过程。

一般说来，正强化和负强化都起着增加学习动机的作用，惩处则起着减弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。

惩处与消极强化有所不同，消极强化是通过厌烦刺激的解除来增加反应在将来发生的概率，而惩处则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应

在将来发生的概率。

惩处并不能使行为发生永久性的变更，只能短暂抑制行为，而不能根除行为。惩处一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能

取得预期的效果。

78.

答；信度指的是测量结果的稔定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反熨测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一

样性程度就叫信度，有时也叫测量的牢莫性。这是信度的描述性定义。

信度的操作性定义，主要包括三个方面：①、信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，R|Jr=s/so②、信度

乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方，即r=PT。③、信度乃是一个测验X（A卷）与它的随意一个“平行测验”

X,（B卷）的相关系数，即「=1＞。

测量信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。在测量过程中膨响随机误差的因素主要

包括被试、主试、测试内容、施测情境等。

①被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、留意力、耐性、求胜心、作答看法等会影响测量误差，就被试团体而

营，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。

②土试老方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或有意制造惊慌气象，或给考生确定的示意、帮助等，则测量信度会

大大降低：就阅卷评分者而言，若评分标准驾驭不一，或前紧后松，甚至是为所欲为，则也会降低测量信度。

③施测情境方面，在实施测脸时，考场是否宁静，光线和通风状况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰

当等等都可能影响到测量的信度。

④测量工具方面，以测验为代表的心理与教化测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性

程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。

⑤两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时

间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。

79.

答：试验能得出的结论：学习困难迷宫比学习简洁迷宫须要花费更多的学习次数，但是并不能证明海马在其中的作用。

改进：增加比照组。取40只小白鼠，分成因组：A,B,C,DoA组和B组切除海马，C组和D组保持海马。A组和C组学习简洁迷

宫,B组和D组学习困难迷宫。

四.综合题

81.

答：内隐记忆是指在个体无法意识的状况下，过去阅历对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。

外显记忆是指在意识的限制下，过去阅历对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，又叫受意识限制的记

忆。

内隐记忆与外显记忆之间有很多不同之处，具体体现在以下几个方面。

<1）加工深度对•两者的影响不同

1984年Graf等人进行的一项探讨表明，对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有特别明显的影响。如图：

（2）两者保持时间不同

在外显记忆的探讨中，人们都发觉回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而渐渐削减。但是，内隐记忆随时间延长而发生的消退

要比外显记忆慢得多。

（3）记Z负荷的变更堆两者产生的影响不同

记忆的项目越多，越不简洁记住，这是记忆的一种普遍现象。但是探讨表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。

（4）呈现方式的变更对外显记忆和内隐记忆的影响不同

以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行酒验时，这种感觉通道的变更会严峻影晌内随记忆的作业成果，而对外显记忆的效果没有影响。

<5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同

外显记忆很简洁受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明白这一点。但是，内隐记忆的状况则有所不同。

82.

答：（1）生理变更的主要特点

a）身体外形的变更.这是是青春发育期最明显地特点.也是青春期生理发育的外部表现,既包括XI高、体重的变更.又包括其次性征的

出现。

b）牛•理机能的变更。心脏、肺、肌肉力气、脑和神经等体内的器官和组织到青春发育期快速发展，体内各种牛•理机能快速地增加，并逐

步趋向成熟。

c）性成熟。青少年起先意识到自己向成熟过渡，同时也给他们带来性机能的新奇心与新奇感。不管是男性或女性，都已起先意识到两性

的关系，促使他们对于异性''爱好”的发展.使他们产生新的心情和情感体验。例如，起先“爱美”，留意自己的外表仪容，也有的出现

爱照镜子、追求装扮的现象。

（2）心理发展特点

过渡性，从无趣（童年期）向成熟（成人期）过渡，是一个半无趣、半成熟的时期，是独立性与依靠性错综困难、充溢冲突的时期。

闭锁性，内心世界逐步困难，从开放转向闭馈，起先不大轻意将内心活动表露出来。

社会性，比起小学生的心理特点，中学生的心理带有较大的社会性。假如说儿童心理发展的特点更多依靠于生理的成熟和家庭，、学校环

境的影响，那么青春期的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。

动荡性，青少年的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更简洁产生变革现实的愿望。然而青少年也简洁走另一个“极端”，品德不良往

往简洁出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率比例较高；心理疾病的发病率从青春期起先逐年增高，青春期是精祖疾病发病的高峰阶段

之一。

他们的精力充足，实力也在发展，但性格未最终定型，尚未找到正确的活动途径，心理面貌很不稳定，且可塑性大，这是心理成熟前动

荡不定的时期。

83.

答：试验内容如下:

（1）试验对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。

（2）试验方式：将60名儿童随机分成A、B两组。测量两组儿童的阅读起始水平。A组运用该嬉戏产品，B组不运用。三个月后，再

次测量两组儿童的阅读水平。

（3）试验结果：假如三个月后进行阅读水平的测量，A组儿童的阅读提高程度显著高于B组，则证明嬉戏产品有效，反之，若没有明

显的差异，则说明这种产品无效。

（4）留意：试验过程必需确保测量A、B两组阅读实力的材料的一样性，解除可能的干扰因子。

2008年心理学考研真题

一、单项选择题：1〜65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题

卡上将所选项的字母涂黑。

1.强调心理学不应当以意识为主要探讨对象的学派是（）

A.构造主义B.机能主义C.人本主义D.行为主义

2.现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（）

A.生理学B.社会学C.人类学D.物理学

3.通过裂脑人探讨来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（）

A.布洛卡（P.Broca）B.拉什利（K.S.Lashley）

C.斯佩里（R.Sperry）D,威尔尼克（C.Wernicke）

4.颜色视觉的三个基本属性是（）

A.色调、波长、照度B.色调、明度、照度

C.波长、明度、饱和度D.色调、明安、饱和度

5.视觉感受野位于（）

A.外恻膝状体B.额叶C.视网膜D.视觉皮层

6.领率理论在说明听觉现象时，运用的声音频率范围是（）

A.500Hz以下B.1000〜5000HZ

C.5000〜10000HzD.10000Hz以上

7.观众把篮球竞赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）

A.对称性原则B.邻近性原则C.连续性原则D.相像性原则

R.小张夫车站接•位生疏客人,他的预期会影响对这位客人的分辨.这种知觉的加「方式主要是（）

A.“全或无”加工B.颉顽加工

C.自上而下的加工D.自下而上的加工

9.殓验留意过滤器理论常常运用的试验范式是（）

A.双耳分析B.语义启动C.双任务操作D.视觉搜寻

10.随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（）

A.越来越多B.越来越少

C.呈U型变更D.呈倒U型变更

11.长时记忆最主要的编码方式是（）

A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.形象编码

12.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最终呈现的材料遗忘少。这种现象称为（）

A.首因效应B.启动效应C.词优效应D.近因效应

13.谢帕德（R.N.Shepard）和库柏（L.A.Cooper）的“心理旋转”试验主要说明白表象具有（）

A.概括性B.可变通性C.可操作性D.稳定性

14.“音乐家必需去创建音乐，画家必需作画，诗人必需写诗...个人要成为他能够成为的那个人，就必需真实地面对H己。“依

据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（）

A.归属与爱的须要B.敬重的须要

C.自我实现的须要D.平安的须要

15.“鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也；二者不行得兼……”所反映的动机冲突是（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

16.强调丘脑在心情中有市要作用的理论是（）

A.詹姆斯一一兰格心情理论B.坎农一一巴德心情理论

C.沙赫特的心情理论D.阿诺德的心情理论

17.卡特尔将基于先天票赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教化影响的智力称为（）

A.心情智力B.晶体智力C.空间智力D.流体智力

18.诚恳或虚伪、英勇或怯懦、虚心或傲慢、勤劳或懒散等描述的是个体的（）

A.性格特征B.实力特征C.气质特征D.认知特征

19.与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（）

A.强、不平衡B.强、平衡、敏捷C.强、平衡、不敏捷D.弱

20.霍尔（G.S.Hall）提出的说明儿童心理发展的理论是（）

A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说

21.依据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（）

A.口唇期B.肛门期C.潜藏期D.性器期

22.胎儿在发育过程中，细胞和组织分化特别快速，并对环境极为敏感的时期是（）

A.第1〜2周B.第2〜8周C.第975周D.第21〜30周

23.安斯沃斯（M.Ainsworth）等人探讨婴儿依恋所运用的主要方法是（）

A.习惯化与去习惯化B.视觉偏爱法

C.生疏情境技术D.照镜子法

24.依据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）

A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性

25.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）

A.自主感B.亲密感C.勤奋感D.同--感

26.在间歇强化条件下，行为反应的特点是（）

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

27.依据成就目标定向理论，以驾驭学问、提高实力为目标的个体，倾向于选择（）

A.最低难度的任务B.中等难度的任务

C.最高难度的任务D.最高或最低难变的任务

28.下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（）

A.内在性B.普遍性C.可控性D.稳定性

29.最早明确提出“教化的心理学化”观点的学者是（）

A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.詹姆斯D.桑代克

30.在加涅的学习结果分类中，用于调整学习者内部留意、记忆和思维过程的实力称为（）

A.言语信息B.认知策略C.智力技能D.运动技能

31.布鲁纳提出的学习理论是（）

A.认知目的说B.认知同化说C.认知发觉说D.认知接受说

32.在唐德斯（F.C.Donders）的减法反应时试验中，A、B、C三种反应时分别代表简洁反应时、选择反应时和辨别反应时，它

们的关系为（）

A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA

33.认为心理量和物理量之间呈岳函数关系的心理学冢是《）

A.史蒂文斯B.费希纳C.韦伯D.冯特

34.用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列试验中，其阈限的下限值应取（）

A.第一次非正到正的对应值B.第一次非负到负的对应值

C.最终一次正到非正的对应但D.最终一次负到非负的对应值

35.托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（）

A.顿悟学习试验B.位置学习试验

C.系列学习试验D.对偶学习试验

36.在信号检测试验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的嘉奖，则可推想（）

A.B增人，d'增人B.B增人，d'不变

C.B增大，d'减小D.两者均不变

37.要获得任一种色调的混合色光，须要单色仪的台数至少是（）

A.2台B.3台C.4台D.5台

38.人们凝视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（）

A.颜色适应B.颜色恒常C.颜色对比D.颜色混合

39.棒框仪通常用来探讨的问题是（）

A.留意安排B.手眼协调

C.知觉一一动作学习D.场独立性与场依存性

40.在•项探讨心情的试验中，要求A组被试在前后两次心情测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次心情测试之间休息，

则A组被试通常被看做是（）

A.后测限制组设计的限制组

B.后测限制组设计的试验组

C.前测一一后测限制组设计的试验组

D.前测一一后测限制组设计的限制组

41.下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）

A.比纳一一西蒙智力气表B.韦克斯勒智力气表

C.斯坦福一一比纳智力气表D.瑞文推理测验

42.下列量表中，具有确定零点的是（）

A.称名量表B.依次量表C.等距量表D.比率量表

43.一组数据的平均数是100,标准差是25,这组数据的变异系数是（）

A.4%B.25%C.4D.25

44.衡量测验跨时间一样性的信度称为（）

A.重测难度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度

45.下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（）

A.系统误差影响稳定性.不影响精确性B,系统误差影响精确性，也影响稳定性

C.随机误差影响稳定性，不影响精确性D.随机误差影响稳定性，也影响精确性

46.测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（）

A.偏难B.偏易C.适中D.无法推断

47.罗夏（H.Rorschach）糊迹测验属于（）

A.学业成就测验B.实力倾向测验C.人格测验D.智力测验

48.爱德华个人偏好量表的设计采纳了（）

A.依次技术R.多选技术「.迫选技术D.投射技术

49.临床视察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（）

A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI

50.有一组数据：3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是（）

A.平均数B.中数C.四分位数D.众数

51.一项探讨调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的看法，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的看法之间的相关系数是（）

A.0.I2B.0.32C.0.48D,0.54

52.在某次考试中，小明的语文、数学成果均为80,英语成果为75。已知全班三科平均成果都为65,语文标准差为10,数学标准

差为15,英语标准差为5。小明三科的成果依据标准分由大到小进行排序的结果是（）

A.语文、数学、英语B.英语、数学、语文

C.英语、语文、数学D.语文、英语、数学

53.一组听从正态分布的数据，平均数为50,标准差为5,则Z值为-2.58的原始数据处（）

A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

54.对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是是（）

A.

B.

C.

D.

55.在回来分析中，考察回来效果运用的指标是（）

A.内部一样性系数B.确定系数

C.概化系数D.列联系数

56.某公司人力资源部运用某一实力倾向测验选拔了50名新员工。半年之后，发觉其中10人选拔不忐向。那么，这个测验的侦料

效度是（）

A.0.20B,0.25C.0.75D.0.80

57.在一个3X3的试验设计中，存在的交互作用有（）

A.1个B.3个C.6个D.9个

58.受测者在接受自陈式量表测试时，常常会出现（）

A.社会赞许效应B.自我中心效应C.极端分数效应D.晕轮扩散效应

59.抽样的基本原则是（）

A.随机化原则B.标准化原则C.概括化原则D.等距化原则

60.计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（）

A.概化理论B.经典测脸理论C.层面理论D.项目反应理论

61.在假设检验中,通常用来表示统计检验力（poweroftest）的是（）

A.1—«B.I—3C.a+BD.a—8

62.瑟斯顿提出的看法测量方法是（）

A.核检表法B.等距量表法C.语义差异法D.累加量表法

依据下述材料，回答63〜65题.

国外某一试验探讨了青年9老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型

和年龄因素•的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。

63.该试验设计是一个（）

A.二因素设计B.四因素设计C.二水平设计D.四水平设计

64.如采纳被试内设计，最简洁产生的效应是（）

A.霍桑效应B.试验者效应C.练习效应D.劝慰剂效应

65.能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（）

A.材料类型和年龄的主效应均显著

B.材料类型和年龄的交互作用显著

C.材料类型和年龄的交互作用不显著

D.材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著

二、多项选择题：66〜75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。清在答

题卡卜特所选项的字母涂黑.多选、少选成错选均不得分.

66.心情和情感的功能有（）

A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能

67.鲁利亚提出，脑的机能系统包括（）

A.动力系统B.平衡系统

C.调整系统D.信息接受、加工和存储系统

68.下列选项中，属于似动现象的有（）

A.火车的行驶B.时针的转动

C.活动的电影画面D.动感的霓虹灯广告

69.影响汉字理解的因素有（）

A.正字法规则B.笔画数量C.字形结构D.语音

70.下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（）

A.语义理解B.空间记忆C.推理实力D.知觉速度

71.下列选项中，属于学习现象的有（）

A.见贤思齐B.望梅止渴C.蜘蛛结网D.谈虎色变

72.记忆试验探讨中，材料呈现的方法有（）

A.全部呈现法B.信号检测法C.提示法D.对偶联合法

73.平衡技术是限制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（）

A.匹配法B.拉丁方设计C.双盲法D.ABBA法

74.方差分析须要满足的前提条件有（）

A.总体正态分布B.各处理方差齐性

C.总体方差已知D.各组样本容量相同

75.依据经典测量理论，常用的测验等值方法有（）

A.全距等值B.等百分位等值C.线性等值D.方差等值

三、简答题：76〜80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。

76.简述短时记忆的含义与主要特点。

77.简述影响人格形成与发展的主要因素。

78.简述认知结构迁移理论的基本观点。

79.简述正态分布与标准正态分布的区分与联系。

80.简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。

四、综合题：81〜83小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。

81.试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。

82.心理学家在探讨儿童言语发展过程的时候发觉，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相像。具体表现为：大约1岁时，

能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4〜5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在诞生后的4〜5年内即获得了基本的听

说实力。试选用两种不同的言语获得理论说明上述现象。

83.表1和表2、表3和表4是针对同一问题采纳两种不同的试验设计所获得的模拟试验探讨结果。请据此问答下列问题：

（1）分别指出这两种试验各自属于何种设计类型，每种设计各自运用了多少被试。

（2）针对探讨问题，依据试验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？状验设计二与试验设计一的结论是否相同？假如不同，能

得出什么结论？

（3）这两种设计中哪一种更相宜考察本探讨的问题？请具体说明理山。

2008年全国硕士探讨生入学统一考试

心理学专业基础综合试题参考答案

一、单项选择题：每小题2分，共130分。

1.D2.A3.C4.D5.C

6.A7.D8.C9.AI0.B

ll.CI2.DI3.C14.C15.A

I6.RI7.DIX.AI9.B20.R

21.D22.B23.C24.C25.D

26.D27.B28.B29.A30.B

31.C32.D33.A34.D35.B

36.B37.B38.C39.D40.C

41.D42.D43.B44.A45.D

46.B47.C48.C49.A50.A

51.B52.C53.A54.D55.B

56.D57.A58.A59.A60.D

61.B62.B63.A64.C65.B

二、多项选择题：每小题3分，共30分。多选、少选或错选均不给分。

66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70,BCD

71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC

三、简答题：每小题10分，共50分。

76.答案要点：

（1）短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。（3分）

（2）保持时间。保持的时间大约1分钟左右。（2分）

（3）编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。（3分）

（4）容量。信息容量为7±2组块。（2分）

77.答案要点：

（1）遗传是人格发展的生物前提：

（2）家庭环境和教养方式：

（3）童年期阅历：

（4）学校教化；

（5）社会文化因素：

（6）自然物理条件：

（7）自我调控系统。

【评分说明】上述要点及相应说明每点2分，只要答出其中5点，即可给10分。只答出要点未作说明说明的•酌情扣2〜3分。

78.答案要点：

（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中确定有迁移。认知结构是迁移得以

产生的重要中介。（4分）

（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新学

问的概括性、包涵性更强的从前阅历：稳定性，即认知结构中的从前阅历必借被坚固地驾驭：可辨别性，即认知结构中从前阅历的各成

分之间及其新旧阅历之间能够清晰辨别。（6分）

79.答案要点：

（1）区分：正态分布的平均数为口，标准差为。：不同的正态分布可能有不同的口值和d值，正态分布曲线形态因此不同。标准正

态分布平均数口=0,标准差。=1,口和。都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。（6分）

（2）联系：正态分布可以通过标准化处理，转化为标准正态分布。具体方法是运用将原始数据转化为标准分数.（4分）

80.答案要点：

（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数说明等程序的一样性。（3分）

（2）提高测验标准化程度的方法主要有：

①测验编制过程要标准化。在确定溶验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。（3分）

②测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。（2分）

③测验评分和说明要标准化。评分和说明要制定具体、统一的标准，并据此进行严格的评分和说明。（2分）

四、综合题：每小题30分，共90分。

81.答案要点：

（D问题解决的策略分为两类：算法货略和启发式策略。（2分）算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜寻全

部可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。（4分）启发式是个体依据自己己有.的学问阅历，在问题空间内实行较少认知操作

来解决问题的方法。常用的启发策略主要有：手段一一目的分析策略、逆向搜寻策略、爬山法。（6分）

（2）影响问题解决的心理因素主要有：学问表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动机与心情状态、人格特征。（每小点3分，

其中只答出要点给I分.举例恰当给2分.共IR分）

82.答案要点：

言语获得理论归结起来有三种：

习得（或阅历）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。（3分）

①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现

为儿童习得的口头反应的增加。（4分）

②仿照说认为，儿童是在没有强化的条件下通过视察、仿照而学习语言的。（3分）结合理论恰当地说明现象。（5分）

（2）先天论：语言实力是人类与生俱来的。（3分）

①先天语言实力说认为，语言是普遍语法实力（学问）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是

通过语言获得装置（LAD）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很

大的创建性。（4分）

②自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的确定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，最简洁获得语言的时期是从诞生到

青春期之间。（3分）

结合理论恰当地说明现象。（5分）

（3）相互作用：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变更的语言环境之间困难的相互作用的结果。（3分）

①认知相互作用论认为，语言是儿童很多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个

体的认知结构和认知实力源于主体和客体的相互作用。（4分）

②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。（3分）结合理论恰当地说明现象。（5分）

【评分说明】考生可任选上述三种理府中的两种理论作答。三种理论全作答的，则按作答的先后依次，只对前两种给分。

83.答案要点：

（1）试验设计一为2X2被试问设计，（2分）被试为24人。（2分）

试验设计二为2X2混合设计，其中，学生类型为被试问变量，教学方法为被试内变量。（2分）被试为12人。（2分）

（2）依据试验设计一的结果，能得出如下结论：

①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成果显著高于讲授式；（2分）

②学牛.类型的主效应不显著：（2分）

③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成果产生了不同的影响：与饼授式教学方法相比，

启发式教学方法对学困生成果的提高作用更大。（4分）

试验设计二与试验设计〜的结论相同。（4分）

（3）比较说明

①比较而言，被试问设计的方案能更好地回答探讨问题；（4分）

②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地限制来自不同个体间的差异，但当试验过程

中简洁产牛.累积效应或练习效应时,则被试内试验设计无法适用。本试验假如将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效