部编版四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计反思

部编版四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计反思

部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计

16麻雀

教学目标：

1.熟悉“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、挽救、嘶哑、搏斗、浩大”等词语。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

教学重、难点：

体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、观赏麻雀图片。

同学们，你们喜爱小鸟吗？平常，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿确实许多，但我们寻常见得最多、最一般的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀确实太不起眼了，它没有美丽的外表，没有悦耳的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍背景。

这个故事深深地打动了俄国闻名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今日我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今日学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上究竟发生了一个什么样的故事连这么宏大的作家都被打动呢？

二、整体感知

1、了解文章内容。

初读课文，课文消失了哪几个角色？(教师依据学生汇报贴图)它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文构造。（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事究竟是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自由朗读后谈体会。

师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚诞生不久。”（刚诞生不久得意）

师：哦，你抓住了形状描写来理解，不错！

（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

（特别弱小不会飞可怜孤独无助需要别人帮忙）

师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的境况了么？

师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀特别小，很柔弱。

2、指导朗读。

同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读着急语气）

同学们，请看（出示课件：动画展现的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告知我们一起读这段话。

（二）学习第45自然段。

1、体会猎狗的凶狠。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？（凶狠体格强健行动灵敏）

（2）体会小麻雀境况的危急。

对，就是这样一只体格强健、行动灵敏、特别凶狠的猎狗，渐渐地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锐利的牙齿！（出示图片）

同学们，此时此刻，小麻雀的境况可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危急、危在旦夕、千钧一发）

2、默读第5自然段。（品读老麻雀要挽救幼儿的句子）

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危险时刻，谁消失了？

就在这时候，老麻雀消失了，它要挽救自己的幼儿。

请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样挽救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。（指名读）（板书：救）

（2）引导学生体会“用身躯是用什么挽救？”（用自己的生命在救孩子）（齐读）

3、小组合作学习4、5自然段。（体会老麻雀如何挽救幼儿）

师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和挽救小麻雀的，它详细是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。（教师依据学生的汇报，出示相关的句子）

师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯挽救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

①我想问一下，像一块石头似的说明白什么？（毫不迟疑力气大速度快焦急）

②指导朗读。那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。（指名、齐读）

（2）“它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”

①释词：扎煞。（竖起来）

师：原来的羽毛是比拟顺滑的，现在，看教师的手势，是到紧急状况，它就扎煞起来。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）

②释词：无望。（毫无盼望）

师：既然没有盼望，为什么老麻雀还要救小麻雀？（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心替它死）

③体会老麻雀的宏大。

师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身舍身为子）（齐读）

师：还可以从什么地方看出它要挽救自己的幼儿？

（3）“可是由于紧急，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音。”

师：你能把它当时的紧急劲读出来么？

师：由一开头的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经可怕、疲乏至极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？

（4）“它呆立着不动，预备着一场搏斗。”

①教师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗大，麻雀小”。

师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么浩大凶狠的猎狗进展搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命）

②它明知送命，为什么还要这么做？

（5）扩展：假设你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？（出示图片）

师：此时此刻，假设你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚诞生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？

师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以说（出示字幕）（师引读）

（6）“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”

师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯想干什么？可是由于紧急，它的声音都然而它照旧和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力气

①“强大的力气”是什么力气？（板书：母爱）

②这种爱和平常爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？

③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）

5、师生合作读4、5自然段（出示字幕）

师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惊，英勇地飞下来爱护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回忆一下老麻雀的壮举吧。教师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。

（三）学习6、7自然段

那这只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。

眼前这一幕太震撼人心了，也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。

同学们，正是由于有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。

四、拓展延长，感情升华

1、观赏动物的母爱。在自然界中，我们经常可以感受到这爱的力气和爱的所在。请看（出示课件）

2、师伴乐深情叙述母爱的故事。

五、课后作业：小练笔

“我赶忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当时会想些什么？或会对猎狗说些什么？

六、板书设计

小麻雀

救吃

斗

老麻雀猎狗

【反思】

一、教材说明：

这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使其免受损害的故事，赞扬了母爱的无私宏大。

课文可以分为三局部：

第一局部（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。

其次局部（第4、5自然段）：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。

第三局部（第7自然段）：写“我”赶忙唤回猎狗，走开了。

二、教学目标：

1、学问与技能：本课要求会认的字有：嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣；要求会写的字有：梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险；要求把握的词语有：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，体会文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

3、从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

三、教学重点：

《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为挽救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的缘由。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。

四、优点：

1、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进展训练。

依据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上连续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生熟悉到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进展归纳整理，进展总结。以此来训练学生抓关键理解词句的力量。

在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进展一点时间的训练，学生这方面的力量会逐步提高上来的。

2、能够结合课文内容进展适当的思想升华。

本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的