部编版四年级上册语文第13课《精卫填海》教案及板书设计反思

部编版四年级上册语文第13课《精卫填海》教案及板书设计反思

部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》教案及板书设计

13精卫填海

教学目标：

1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解“故”、“堙”的含义，结合解释，翻译全文。

3.结合课文，感受精卫填海的精神。

4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。

教学重点：

理解“故”、“堙”的含义，结合解释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。

教学难点：

结合课文，感受精卫填海的精神。

教学预备：大海、精卫鸟的图片，课件，精卫填海完整的故事

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，教师知道我们班的孩子特殊爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）假如学生答复不出，就直接告知他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告知你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海）

二、初读课文，疏通文意

1、释题。

（1）学生齐读课题。

（2）解释课题的意思。

①指名学生说出自己对课题的理解。

②师依据学生的反应加以总结。

2、初读课文

（1）生自由读课文，读准字音，留意停顿。

（2）重点指正字音：

少（sho）曰（yuē）溺（n）

衔（__n）堙（yīn）

（3）停顿。

炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wi）/精卫。常/衔西山/之木石，以/堙（yīn）于/东海。

3、再读课文，并结合解释理解课文大意，画出不理解的词语。

4、依据学生的反应，解决重点词句的含义。

①之：的②少女：小女儿③故：因此④堙：填塞

⑤女娃游于东海：（女娃于东海游）女娃在东海游玩。⑥溺：溺水，沉没。⑦返：返回

5、生尝试翻译，师补充。

三、精读课文，了解精卫精神

1、过渡：刚刚我们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？

2、生发挥想象，说说精卫填海的缘由。

如：大海侵蚀了精卫的生命，精卫特别生气，所以填海。

精卫在东海溺水淹死了，她可怕其他人也会因此牺牲性命，所以她要填海。

3、说得真好，同学们想象一下，精卫能把东海填平吗？

①多媒体出示大海、精卫鸟的图片。

②师叙述精卫填海的完整故事。

③生依据图片和故事各抒己见。

4、师依据学生的反应加以总结。

是呀，大海是一望无际的，而精卫鸟是这样的渺小，精卫鸟要想填平大海是多么的困难，时间会是多么的漫长，但是精卫鸟依旧没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，由此可以看出精卫的身上有什么精神呢？

5、分析精卫的精神。

英勇、不屈不挠、坚持不懈

四、总结：精卫的精神让我们佩服，值得我们学习。不管是在生活中还是学习上，我们也要像精卫那样不屈不挠、坚持不懈。

五、作业：

1.背诵课文。

2.结合解释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

六、板书设计：

13、精卫填海

精卫：不屈不挠、坚持不懈

【反思】

《精卫填海》是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫填海的故事,让我们感受到精卫顽强不屈、坚韧不拔的品行,这正是中华民族精神的象征。

《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、会讲故事才是重点。

1.教学效果（思效）。

小古文比拟简洁，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。常常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

神话故事内容很简洁，学生借助解释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，这才是学习的深层目的。

所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗读等不同形式的朗读根底上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点，这算走好了古文教学的第一步。

2.教学收获（思得）。

（1）实行直观形象的方式降低小古文学习的难度。由于第一次学古文，肯定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好根底。而学生年龄特点打算了他们对于直观性的东西更易于承受。看动画片，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去承受传统文化的熏陶。这样，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互穿插、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。

（2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简洁，却是为以后古文教学供应范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培育了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下根底。

（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发觉，自己体验。

（4）本课中敏捷运用网络资源让语文与自然学科相互穿插、渗透和整合，对学生胜利的进展了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要英勇地面对生活中的困难。

3.缺乏之处（思失）。

（1）.本文简洁，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应当借助沟通平台，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。

（2）.对于学生的把握，我驾驭力量还是欠缺，原来先梳理文意，再理清故事中的人物、起因、经过。可是在汇报