2024教研活动发言稿（28篇）

2024教研活动发言稿（28篇）

2024教研活动发言稿（精选28篇）

2024教研活动发言稿篇1

各位到会领导，各位同仁：

很高兴来参加李家责任区教育督导组组织的小学毕业班学科复

习研究活动，今天，我就小学科学六年级下册《神奇的能量》一章

如何复习谈谈我的设想，敬请大家听后能提出宝贵的意见，达到互

相学习、互相提高的目的。

一、复习课的教学理念

1、认识复习课。复习课不同于新授课，它是一种温故而知新的

学习，它在授课时用时没有新授课那么长，在短时间涉及内容多。

复习课不是知识的简单重现，它是对知识的回顾、归纳、提升，是

对知识的深度理解、系统整合与灵活运用。复习课更不同于简单的

讲解卷子，没有目标，没有策略，对一对答案而已；它必须要教师

认真备课，撰写“导学案”，采取有效的教与学的策略，调动学生

的主动性，重新回顾知识，灵活运用所学知识去解决生活问题。

2、复习课要有明确的目标。复习哪些知识要明确，采取什么方

法要明确，学生在复习时做什么要明确，复习后要达到什么目的要

明确。本单元的复习目标如下：

(1)通过对本单元全面复习，让学生认识能量，明白能量无处

不在，但看不见；让学生到生活中的去寻找能量，了解能量的具体

表现形式。

(2)让学生认识能源的概念及分类；说说身边的节约能源、不

浪费能源的事例。

(3)理解能量是不会凭空消失的，通过实例说说能量是可以互

相转换的。

(4)通过理解和记忆，掌握本单元的内容，为初中学习奠定基

础。

3、复习课要磔定基本任务。通过复习，使学生对基础知识能够

准确熟练地掌握，并能灵活运用；对所学的知识进行系统整理，搭

建框架，整理出知识点之间的关联图；能进一步提高思维能力、分

析能力和解决问题的能力。

4、复习课也得有情感。有时，复习课相对新授课来说有些枯燥,

教师都会用反复的练习来复习，学生非常厌烦这一过程，学生没有

兴趣。作为教师，要挖掘复习课的趣味点，放手让学生自主学习，

培养学生的兴趣；要让学生在复习时有不司的体念，有不一样的收

获。

5、结合学生实际，贴近近学生的生活，精细设计符合教材的编

排目的和考试要求的练习题，利用练习题来帮助学生掌握相关知识

点，通过拓展训练来提高学生解决问题的能力，能够做到堵漏补缺,

扬长补短，弥补教师在新授课中的不足。

6、学生所需要的是学会如何自己去复习。首先，建立信心非常

重要；其次，自拟一个复习目标、制定一个复习方案；再次，培养

自己的自觉性，态度决定一切；第四，上课认真学习，作业自觉完

成；第五，好记心不如烂笔头；第六，在理解的基础上加强记忆；

最后，多做一些综合性练习，多接触一些生活。

二、复习本章内容的建议

（一）理清本单元的知识点，整理出知识点之间的网络，明白

知识点之间的联系C

1、认识能量、能源以及两者之间的关系；

2、认识能量的形式，能源的分类；

3、描述性语言引导学生认识能量的特点：从一种形式转换成另

一种形式。

4、能源的节约和合理利用能源。

（二）在复习前，教师对教材的内容要进行全面的分析、提炼,

归纳，找准本单元的复习重点，做到重点知识要人人知晓、人人理

解。

1、复习能量、能源的概念，可以用例子帮助学生理解，加深记

忆。

能量：能够使物体“工作”或运动的本领。如：光能（太阳能

热水器）、水能（发电）、电能（煮饭、烧水）等。

能源：能产生能量的物质。如：煤、石油、太阳能、地热能等。

2、明确能量的表现形式。

能量的形式有：光能、电能、声能、水能、化学能、热能、机

械能、内能，核能，原子能、太阳能，地热能，潮汐能，风能？？

3、举例说明能量的作用。

光能：使植物生长、发电、使太阳能热水器内的水变热、传递

信息？？

电能：使电灯发光、使电视机工作、使电力机车运行、传递信

息？？

热能：使暖气片工作、使水沸腾、加热食物？？

4、通过对能源分类的复习，清楚认识能源的种类和名称。

（1）能源分为（可再生性能源）和（不可再生性能源）。

（2）大部分能源是可以再生的，被称为（可再生性能源）如：

太阳能、风能、水能、海洋热能、地热能、生物质能。

（3）家中和工农业生产使用的煤炭、石油、天然气等矿物燃料

和原子核能原料，这些能源是不可再生的，被称为（不可再生性能

源）。

（4）新能源有（太阳能、海洋能、地热能、核聚变能）等。

5、让学生认识能量存在的必然性，而且能量是可以互相转换的。

（1）通过学生亲身经历来说明。如：我们每天都要吃假，饭消

化后将（化学能）储存在人体内；化学能可以让人走路、跑步、工

作；现在每家每户都有电饭锅，电饭锅是用电能来煮饭，电能又转

换成热能，饭就煮熟了；学生可能还会列举太阳能、水能。

（2）在学生建立的知识系统上，老师要补充，丰富学生的知识

体系。如：地热能储存的热量相当大，在地下3000米以内，目前可

供开采的地热相当于2900亿吨煤；地热能可以供应人们需要的热水

和空间供热；三峡水电站利用水能发电，节约能源，无污染。

（3）能源互相转换在生活中的作用。各种能如声、光、热、电、

机械能都有自己的使用局限，例如电能不能直接煮饭，只有将它转

化为热能才可以煮饭；又如，煮饭用的热能可以从煤、柴获得，但

把这些能转化成电能，煮饭更方便。

6、通过多种途径了解能源现状。

（1）工业化国家对能源的需求和消费远远高于发展中国家。

（2）（煤、石油、天然气）是由古代动植物的遗体埋藏在地下

经过漫长的（地质年代）而形成的；（矿物燃料）所占的比重相当

大，（占总能源的77%）o矿物能源都是不可再生性能源。随着人

类对能源的需求，对不可再生性能源的消耗极快，能源正面临（枯

竭的危机）。

（3）对于我国来说，虽然能源资源比较丰富，例如：煤的储量

居世界第3位，石油储量居世界第8位，水力资源储量居世界第1

位，天然气储量居世界第16位，但由于我国人口众多，能源的人均

占有率远低于世界的人均水平。此外，我国的资源分布极不平衡，

例如：煤炭产地多分布在北方地区，南方水源丰富，因而才有“北

煤南运”、“南水北调”的状况。

7、联系生活，建立节约能源的意识。

（1）在生活中，让学生懂得人们有浪费能源的行为：空调温度

设置不当；机动车辆数量的增加；整夜不熄的路灯；家中没有使用

节能灯；厕所使用马桶；未用的电器没有拔电源；使用一次性物品。

（2）让学生把自己当主人，参与节约能源的行动和宣传者。教

育家长和成人们要使用节能灯具、使用节能的炉具、及时关闭用电

设施、把空调设置适当的温度、安置太阳能热水器、开发电动车等，

出门乘坐公交车，用洗菜的水冲厕所，不用马桶，利用水能发电，

充分利用自然资源C

（三）收索教学中发现的问题，找准难点，各个击破。这些难

点表现在：

1、能量与能源的区分：

（1）能量是（看不见），没有具体的物质。但任何东西只要有

（移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声）的现象，就有能

量起作用。

（2）能源能看见的，能摸着的，它表现为固体、液体、气体。

2、能量的表现形式不是单一的，在整个过程中，能量是在不停

的转换。如：从早晨起床到出门上学的这段时间里，经历了一些能

量转换过程：

（1）打开台灯，台灯把（电能）转换成（光能）；

（2）用热水洗脸，热水器把天然气中的（化学能）转换成（热

能）；

（3）吃饭后骑车去上学，你把食物中的（化学能）转换成（动

能）。

又如：活动目的：在“玩”中体会能量的转换。

活动准备：看P56中的模式图（人骑车，车转动发电，电带动

热水壶）。

结论：太阳的能量以（光能）的形式辐射到地球，植物接收了

（光能），把（光能）转化为（化学能），储藏在植物体内，人吸

收植物的（化学能）。人用脚踏踏板带动飞轮转动，（化学能）转

换成（机械能）；再带动发电机发电，（机械能）再转换成（电

能）；所发的电传到电炉，烧开水，（电能）又转换成（热能）。

3、现有的能源现状就是不可再生性能源有限，人们生活离不开

能源，工业发展也离不开能源，怎么办才能解决能源的不足呢？引

导学生从自身的角度去思考，启发学生为新能源的开发献计献策。

这是一类开放性题目，学生可以根据自己的生活经验或收集的知识

来完成，采取小组集中智慧的办法，综合意见，最后形成结论。

（1）让学生从自己身边小事做起，养成节约能源的习惯。

例如：在家中，我们会通过怎样的方式来节约能源的？

A、将水重复利用，用洗脸水来冲厕所、拖地；

B、用节能电器。使用节能灯，不用装饰灯；用节能冰箱，它

24小时只有0。39度电。

C、记得关掉电器的同时拔去插座，可以省电。

D、电脑不用时要关显示器。

E、不用马桶。

F、把空调设置适当的温度。

G、骑自行车去学校或出门乘坐公交车。

H、不使用一次性筷子和胶袋。

（2）作为节约能源的宣传员和监督员，劝导家长及其他人员一

起来节约。通过谈能源现状和人们对能源的一些浪费习惯，引导家

长和大人们从哪些方面来节约能源。

（3）调动学生的学习主动性，开动脑筋，想想办法，为节约能

源献计献策。

4例如：可以通过开发新能源来解决能源不足的问题。

A、开发核能，1000克铀核发生裂变所放出的能量相当于燃烧

2700吨煤，弥补了煤的有限性。

B、在广大的农村，人工制取沼气是一种比较理想的能源，它原

料丰富，分散制取，就地利用，投资少，建设快；沼气是由生物质

能转换而来，开发沼气，可供农家煮饭。

C、地热能的开发，可以供应热水，还可以用地热能发电。

D、生物质能是蕴藏在生物中的能量，是绿色植物通过叶绿色素

将（太阳能）转化为（化学能）。生物质能是可再生性能源。通常

包括：

（1）木材及森林工业废弃物；

（2）农业废弃物；

（3）水生植物；

（4）油料植物；

（5）城市和工业有机废弃物；

（6）动物粪便。

E、潮汐能利用的主要形式是发电。通过储水库，在涨潮时将海

水储存起来，然后在落潮是放出海水，利用高低潮位之间的落差，

推动水轮机旋转，带动发电机发电。

F、当然还有目前用得最普遍的太阳能，还有风能发电、风车提

水灌溉等。

（四）教师平时要做有心人，通过上课、作业、检测等方式将

本章节的易考点、易混点、易错点收集起来后，复习时教师要重视

引导、讲解清楚，让学生搞清楚考点，明白易混点、易错点。

1、认真分析教材、把握教材的编排意图，了解教材设计的内容,

全面掌握本单元的知识及训练学生要达到的能力要求。

（1）基础性的知识是考试的必考题，在复习时要将重点的知识

点归纳。如物体时靠什么形式的能工作或运动的；能源的分类、新

能源有哪些、有关太阳能、海洋潮汐、能源库等知识。

（2）有关能量的作用、能量之间的相互转换方面的考点是训练

学生运用知识的能力，拓宽学生学习知识的途径，让所学知识与生

活联系起来，更有实用性。

（3）关于能源的有效使用方面的考点，很接近生活，比如对于

人类来说，有一些浪费的习惯表现出来，考试的安排是培养学生热

爱生活、关心生活，就可以设计相应的问题，如“节约能源，你是

怎样做的？”“看到别人有浪费能源的行为，你会怎么想？

2、易错、易混的知识与学生的生活经验是有关的，由于农村学

生平时生活的环境局限性，教师要适当补充相关知识。帮助学生丰

富知识，提高判断力。

如：”能量是看得见的“。这种说法是错误的，其实能量只能

通过移动、发热、发光才能表现。“能量是可以（从一种形式转换

成另一种形式）”，例如吃饭后去上学，人把食物中的（化学能）

转化成了（动能），学生认为运动了就会饿，能量就没有了。

5重点强调：能量是不会凭空消失的。“能源取之不尽、用之

不竭，所以我们可以随意使用能源”。这种说法学生平时不能真正

的体会到能源的有限性，复习时，要将此题的题意与教育学生养成

节约能源的习惯结合起来。

（五）如何才能上好复习课。

1、讲究方法，才能达到复习高效。

教师要对本单元的内容把握有度，了然于胸。根据具体内容，

采用适合学生的不同方法来复习，要注意激发学生的学习兴趣。教

师要把握科学思想主线，做到整理与复习有机结合，要根据实际情

况选择恰当的复习教学模式。如“先理后练”对知识巩固的方法适

合对概念、知识点的复习，它能让学生全面理清本单元的知识点，

对概念的认识也有一种新的感悟；“精讲多练”适合重难点、易混

点理解和把握。学生的理解能力有限，在难点、易混点方面不能完

全理解，甚至全然茫然，教师应通过精讲来为学生解惑，化解谜团,

让学生明白其中的缘由，能分辨真伪，这时指导学生是必要的。讲

后，教师要通过自行设计练习题，呈现给学生的是典型性的题型，

以练习的方式来组织复习，在练习中来总结规律，掌握知识。制试

卷的方式也是不错的方法，用综合性强的检测题来检测学生复习效

果，检测过程中及时捕捉学生存在的问题，课后集中进行语言难点

的解答与突破。

2、把时间留给学生，让学生成为复习的主人。

复习是给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，这

本身就是学生自己的事情。让学生把握复习主动权，还给学生学习

空间与时间。学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟

通学生与教材的作用。要把学习主动权交给学生，包括学习时间，

学习方法，学习组织形式等。要根据复习内容和复习的需要，让学

生能够在一定程度上支配学习时间，能够采用单独式或合作式的学

习组织方式自查、自纠、自补梳理知识，夯实基础，形成新的技能。

学生在进入复习状态后要注意几个环节：指导制定复习纲要一学生

自主复习f总结归纳f自我练习。

3、教师要把单元知识进行整合，拓宽学生思维空间。

让学生感到枯燥无味的是机械的复习。所以教师要对知识整体

结构宏观把握，要有组合嫁接的能力，就像园艺工人，用智慧衍生

许多美丽的品种。复习课要使学生在原有的理解各个知识点的基础

上达到知识综合利用能力的升华，于是复习课中教师一定要从基础

知识入手，紧扣基本训练形成基本技能的司时要适时加强适合不同

学生的变式训练、逆性思维训练和带有一定程度的综合训练。注重

知识的迁移，有可能情况下要把课内知识迁移到课外知识。教师一

定要重视知识内在联系，不要局限于同章节知识的综合，更要注意

其他章节甚至其他年级知识的联系。在整理知识和练习运用的过程

中，培养学生达到应用知识能举一反三。

三、触类旁通地解决问题。

4、生活处处有科学。

生活是知识的实验室，科学学科要关注生活，缺少生活，知识

就没有了土壤。复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课的

问题设计应换个角度，多联系学生的日常生活，体现问题综合性、

灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。学生通

过解决实际问题，体验到科学就在身边，生活中处处有科学。

5、一定要关注学生的个体差异。

教师要在复习课中更要关注学生在学习活动中表现出来的情感

与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因材施教，不要整齐划一,

要让不同学生在复习中都有新的收获与提高。做好学困生的个别辅

导，有句话说的好：“只要你关注他，他就会产生信心和动力。”

所以，只要教师多关注他们一些，经常找他们谈谈话，时时抽查一

下对本单元复习的某些重点问题的掌握情况，抽空多检查几次他们

的练习和试卷完成情况，面对面帮助他们订正、分析和查找试卷失

分的原因，他们的成绩都会稳步上升。

（六）复习时间的安排建议：估计用一周的时间完成。

总之让复习课出实效不是一件容易的事，需要我们教师，吃透

教材，积累经验，在实际教学中摸索实践。根据学生实际因材施教,

灵活选用方法。教学中激发学生学习兴趣是关键。培养学生自主整

理、自主复习技能与习惯是重点。希望教师们勤交流，多研究，在

分析反思中总结经验。

2024教研活动发言稿篇2

尊敬的各位老师，大家好！

今天我们来谈谈我们学校“三四六式”教学环节中的巩固与检

测这两个环节，我觉得在我们平时的课堂教学中还存在一些问题和

困惑比如：

（1）巩固练习习题设置的质量不高，且形式单一。

（2）巩固练习难易程度的把握不当，有些过难有些过易。

（3）当堂检测，给当成了课后作业，也就是当堂检测的时机把

握不好，和当堂检测的目的及反馈形式不明确。

（4）当堂检测题不知如何设计。针月以上存在的问题，结合我

们平时的教学，利用所给的课例，大家来谈谈巩固检测这两个环节

的教学策略和我们教学时该注意些什么：（下发课例）

刚才各年级代表老师的精彩发言相信已给大家留下深刻记忆，

在这里我不再一一赘述，接下来与大家分享我在学习和实践中过程

中的一些认识：

一、巩固。

1、先来说巩固，巩固练习是课堂教学的重要环节，就新授课而

言，巩固练习通常安排在一节课的最后十分钟左右，巩固的目的应

该是本课教学最最核心的知识、方法、原理、技能等。在日常教学

中，老师们常常挖空心思搜集很多的练习素材，把课堂撑得很满的

同时，也让教学走向了凌乱。因此，有针对性地设计课堂巩固练习

是非常必要的。它能最大限度地提高练习的有效性。下面我就列举

这种以少胜多的方法：

例如教学三年级下册《你必须把这条鱼放掉》一文，设计这样

的检测练习：

辨别同音字组词：钓未允钩末充

“钓、钩、未、允”是本课的生字，看似简单学生却很难把握,

这样一区别，学生势必会记得牢些。如果把全部生字都用来组词，

也许还起不到只记记重点的作用。

2、设计要有利于培养学生的综合应用能力。

复习课中，教师应着力于提高学生解决问题的能力这一目标，

检测题的设计要突出综合性、应用性、灵活性和开放性，培养学生

运用知识的能力，从而提高学生的综合素养。

3、设计要有利于提高学生的文化素养。

《语文课程标准》指出：语文是人类文化的重要组成部分，它

的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要部分，语文课堂教学

不仅要培养学生的思维能力，而且要通过教学活动的设计，传承文

化和文明，提升学生的语文素养。

例：教学《恐龙》一文时，安排让学生上网查找有关恐龙的资

料，搜集恐龙图片，还可利用多媒体课件，展示各种恐龙的外形特

点和活动情况，丰富学生的感性认识。

4、设计要有利于完善学生的知识结构。

受小学语文教材的制约，一些优等生的求知欲很强，认知空间

还很大。为了满足这部分学生的需求，完善他们的认知结构，设计

延伸题可以向知识的纵深方向发展。总之，巩固迫切需要探究的问

题，是设计时要与学生的思维产生共鸣，要逐步健全学生的知识体

系，并有利于学生的后继学习。

二、当堂检测

课堂检测是语文课堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的

重要手段。教学目标实现，学生能力是否提升要靠检测来了解，高

效课堂的实现更离不开及时检测。当堂测试是促进学生高效学习的

法宝，更是保证教学质量的根本。语文学科的学习是学习者在获取

知识和技能的同时获得情感价值体验的过程，课堂的当堂检测是为

我们的学生在学习过程中为掌握知识和技能，获得预设的情感价值

体验所做的有针对性的有反复的操练。

1、检测概述

检测包括单一检测和综合检测两大类，单一检测是针对一项知

识或技能，比如字词的理解，从不同的角度加以操练，以达到掌握

所学内容的目的。而综合检测是针对学习目标，采取一定策略组织

的问题的组合。比如语段分析及检测学生对课文中心思想的把握。

在理论上，检测是学习过程的重要组成部分，没有很好的检测就没

有高效的学习。所以当堂检测从整体上看应该是综合检测，从局部

看根据重难点又需要单一检测，即当堂训练一定要有层次，否则将

会直接影响到课堂的学习效率，甚至决定一堂课学习的成败，没有

把握好当堂检测的层次就会出现“题海战术”这样浪费时间和精力

的现象，也会使学生在学习中感到疲劳从而产生厌学情绪。

2、怎样检测

现在的我们班的实际情况是，在学校，很难找到时间来辅导学

生，即使有也会加重学生负担；在校外，家长根本不关注或很少关

注、也不会督促学生的'学习；但不少学生又学有困难，他们本该是

最应该得到重视并应该进行强化的群体，由于这部分学生本身自制

能力就差，加之又缺少外部约束，使得他们处于一种尴尬的地位，

在班级中也经常属于被遗忘的角落。怎样处理既要提高质量但又没

有足够的练习时间做保证这一矛盾问题呢？我想，只有优化课堂检

测，提高课堂检测效率，做到在教学中尽量了解每位学生的学习情

况多关注B、C类学生，发现问题当堂补救。这是说着容易做着难的

事，但我们只能尽量去做，从以下几方面去做：

首先，要精选习题内容。要以教材为核心，精心地、有侧重地

选择和设计检测题c习题设计应做到重点突出。教师应从大量的练

习中挑选最主要的东西让学生检测，以保证学生高质高效地掌握知

识。所以，在习题设计时应注重优化。设计一些开放性的练习，给

学生提供较为广阔的创造空间，激发他们的求异思维。

其次，要注重检测的形式。（力求形式多样）

每堂课都要完成基本练习，不拔高，不降低。基本练习是使学

生把刚刚获得的概念、规律，首次应用于实际之中，是对教材内容

的直接反映，应设计一些基础知识的练习，使每个学生较熟练地掌

握基本知识。特别是对于那些对学习缺乏信心，没有承受难题的能

力，遇到挫折就停步的学困生来说，使他们体验到了成功的快乐。

但也要照顾到优等生，设计的习题要低起点，多层次，可以分为必

做题、选做题和思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需

要。

就是要注意及时反馈，检测的目的就是看学生是否当堂达到了

教学目标，老师要做到心中有数。检测时学生要像考试那样独立完

成，老师不提供任何形式的指导，学生不允许讨论。反馈可以是老

师批改，也可以是同桌互该或全班对该。作为老师来说，可以通过

检测反馈回来的信息，了解那些学生已经达到了教学目标，那些学

生还需单独进行辅导。并针对作业中出现的问题，做出相应的处理。

最后想说，巩固和当堂检测这两个环节要灵活把握，对一些教

学知识单一，无需拓展的内容，如：某些说明性的文章。巩固拓展

和当堂检测这两个环节如何实施，它还有更广阔的运用空间。我们

大家可以发挥自己的聪明才智，使它为课堂教学锦上添花。另外，

具体方法如下：

1、边学边巩固，适时进行课堂检测

教师在教学过程中，应遵循遗忘曲线揭示的规律，结合小学生

记得快忘得也快的记忆特点，积极采用边学习边巩固的方式，不能

等到一节课学完以后再去巩固所学的知识，而应让二者穿插进行。

讲完某一知识点之后，给学生很短的时间进行自我巩固，随即进行

当堂检测。例如在讲《小松鼠找花生》一课时，要求学生会写“里”

和“果”字。这两个字的前四笔笔画相同，但第五笔出现差异，是

学生学习的一个难点。为了巩固学生记忆效果，我在学生独立练习

书写后，进行了课堂小测验，给每名学生发一张空白纸，要求他们

写下这两个字的笔顺。通过这种随堂检测的方式，取得了不错的效

果，顺利攻克教学难点，既实效又高效。

2、课堂检测题型在单一检测中以填空、默写、听写为主，综合

检测中以选择题为主。

重点内容采用问答题，在知识迁移上甚至采用了一些开放式的

问题，并增加了即兴口述的环节，比如抢答等形式多样的检测方式，

让学生在课堂检测这一枯燥环节中也能享受到思考的乐趣。同时，

也可以“逼迫”学生对学过的知识进行认真的巩固与复习，同时作

为教师可以利用检测结果来客观评价学生的学习状况，也可以激发

学生提升进一步努力学习的勇气，它可以成为巩固旧知识学习新知识

的中枢环节。

3、合理安排课后作业

课后作业既是巩固学生课堂上所学知识，提高学生运用知识、

解决问题能力的一项重要活动，也是教师反思教学得失的重要手段。

因此，合理安排课后作业也是打造高效课堂的重要手段。教师在安

排课后作业时，需要精挑细选，要结合教学重点，选择有代表性的

习题，使学生做到“做一题会一类“，努力实现“举一反三、触类

旁通”，避免机械重复。此外，作业的设计还要恰当地进行分层，

根据不同学生对知识的掌握程度，安排有针对性的作业。如，给学

习困难的学生单独画题，让他们做基础的题目；对于优等生则要求

他们完成有难度的、具有挑战性的题。通过这种分层留作业的方式,

有效解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，促使不同层次的学生都

得到不同。

三、小结

新课程标准对课堂教学提出了更高的要求，教师必须通过各种

方法打造高效课堂c课堂教学是师生和谐互动的结果，它包括教师

的“教”和学生的“学”，这就需要我们大家不断反思、不断总结

经验，既从自身出发，努力提高自身的专业素质，又要注重培养学

生学习的兴趣和积极性。当堂检测一般包括复习检测、对新知的针

对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等，它应当贯穿

于整个课堂教学活动之中。在经过一系列课堂检测后，学生经历了

一次自我总结、自我检查，自我拓展的过程，从而加深对所学内容

的理解和掌握，而教师也通过对检测的分析对学生的课堂掌握情况

有了解，使学和教更加有力的结合起来。课堂检测的作用不能忽视,

检测组织的是否科学、频率是否合适，形式是否恰当，对提高学生

的学习效率，提高他们的学习成绩有着不可低估的推动作用。总之,

打造高效课堂任重而道远，需要我们在实际工作中不断探索和研究。

以上内容是我查阅资料、自己学习的结果、由于个人知识的局限和

欠缺，肯定存在许多问题，希望大家老师批评指正。谢谢大家!

2024教研活动发言稿篇3

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！首先热烈欢迎检查团的领导们参加我校数学教研组的这

次研讨活动。构建新型的课堂教学模式是提高课堂效率最有效的办

法。这是我校校级领导赴河南永威学校参观学习后，通过全校教师

的参与讨论，结合学校教学工作现状和学生的学习实际情况，从而

决定在全校开展“双基教学，双培育人”的教学改革。双基：课堂

上努力使每个学生掌握每节课的基本知识、基本技能；双培：在教学

的整个过程中要始终贯穿对学生自主学习能力、日常行为习惯的培

养。

20_年，“双基教学，双培育人”教学在我校全面实施，但在

实施的过程中，我们发现老师们对新教学方式理解不够，存在很多

问题和困惑。于是本学期，我校确定了围绕“如何有效的落实双基，

双培教学？”为主题的校本教研。我们将从“怎样制定教学目

标？”“如何设计有效的导学？”和“检测题目的制定？”三个方面对

本主题进行研讨。上次通过大家的研讨，已经达成共识，制定教学

目标首先要充分理解教材，准确把握教材;结合本班学生的学习状况

制定的目标要具体，恰当。

今天，我们一起观摩了老师的一节数学课的动态呈现。下面就

请大家以这节课为载体，围绕“如何落实双基双培教学中的导学。”

这个主题展开研讨，希望老师们畅所欲言。

我们先请—老师谈谈自己是怎样在教学中落实双基双培中的导

学的？

执教教师说课：教学目标、重难点、设计的哪些环节符合双基

双培教学，教学过程中的得与失。

主持人：聆听了老师的说课，大家肯定会有很多话要说，希望

大家积极发言，也热烈欢迎现场的领导参与我们的讨论。

（一）在新教学方式下如何指导学习？

主持人：上面几位老师对教师如何指导学习？这个问题，结合本

节课认真的交流了自己的看法并提出了“设计有效的教学环节”和

“设置有效问题”等，很好的建议。

（二）在新教学方式下怎样培养学生的学习能力？

与会教师评课

主持人：谢谢几位老师的精彩发言，你们从学生的角度考虑至1I,

在教学中要使用自主探究、小组合作、交流讨论等有效的教学手段,

充分发挥学生的主体作用。

2024教研活动发言稿篇4

我是三小的郑，大家好。

三位老师的课各有千秋各具特色，在她们出的'问题上，可以看

到自己准备的公开课中的不足。

比如一小的卢佳丽老师，前面发言的老师们说她因为准备的特

别充分，对自己的授课内容滚瓜烂熟，所以导致语速过快。而想要

在教学中渗透情感教育，用学生能听得懂的口语描述时，就会导致

过度长的问题。

在自己学校的刘江敏老师准备她的精品课时，我和教研组长张

艳文就觉得她的导入部分虽然精彩，但不免太过冗长。有时候准备

一节展示课就是这样，多不免显得繁杂，笥单又似乎过于枯燥。

教学中的情感教育一共不用超过两分钟，但这也是最终定稿的

环节之一。不是每节展示课都有这样的环节，说明每个老师的侧重

点不尽相同。教学设计中的所有活动，又都是为了自己课程的中心

和重点服务。

大家济济一堂的听评课，集思广益地说出自己对课程的理解和

教学设计的建议。头脑风暴出自己的新颖观点。

比如郑勤勤老师的课展示holiday的为容，都是一线城市著名

风景，有个老师提出潜江风光也值得展示，可以搞一个热爱家乡的

小拓展。确实是让侧重点不在此处的我耳目一新，提供了好多今后

上课的新思路。

而自己学校刘江敏老师的课，我们觉得学生充足的小组活动时

间就是一大亮点，只需要将两个活动进一步修改，突出学习和巩固

中层层递进的感觉，将“小调查”改成“小报告”活动即可。

2024教研活动发言稿篇5

“以人育人，共同发展”的教育理念是一年我校教代会讨论确

立的，并被写入学校发展规划和工作计划，成为今天北京四中办学

思想的核心内容。“以人育人，共同发展”具体可以概括和表现为

“以行为影响行为，以品德培养品德，以能力提高能力，以理想树

立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”。

“以人育人，共同发展”的教育理念体现了教育的客观规律和教师

工作的职业特征，也体现了四中对教育的理解。“以人育人”不仅

是指教师育学生，还包括学生育教师、前人育后人，即用四中校友

和他们留下的精神文化来培育在校的学生。有了家长、学生与教师

的相互支持与促进，“共同发展”则是“以人育人”的必然结果。

因此，这里所说的发展，不仅包括学生的发展，还包括教师的发展,

学校的发展，家长的发展，并在我们获得发展的过程中努力为社会

做出应有的贡献。

教育需要教师的智慧。但是教师的智慧从何而来？书本中的教

育学、心理学、管理学的知识固然重要，但我相信今天的同行们都

会认为，仅仅照搬书本的知识和别人的经验，没有亲身的实践和对

实践的深刻思考，就不可能产生智慧。

我们的展示活动试图对教师智慧以及智慧如何产生的问题作一

个初步探讨，我们用三部分内容来模拟和展现对这一问题的认识过

程。

首先，学生喜欢什么样的老师？我们认为，教师的智慧首先表

现为教师的魅力，教师失去了魅力，教师的智慧就无从谈起。古人

说，亲其师，信其道，如果教师的智慧可乂用教育的效果来衡量的

话，那么教育的效果在很大程度上取决于教师为对学生的感染力。

从认识过程来看，学生了解教师也是一个由表及里，由肤浅到深刻

的过程。教师的感染力首先来自于他在学生面前的外在表象，如仪

表、举止、谈吐，进而是教师的文化修养、教学方法、师生关系、

教师的情感以及对工作和生活的态度等等。大家也许要问，四中和

谐的师生关系是怎样形成的？社会上不少人可能不太了解四中教师

的工作。前不久，我阅读了化学组教师刘根写的全班学生的家访记

录，从中我们不仅了解了学生，也知晓了这位年轻母亲的假期生活;

在初中我曾看到过许多本这样的家访记录，它记录了四中教师为了

解学生而奔波的足迹；年级组长田军也是一位年轻的父亲，他几年

来坚持每周利用下班后进行家访。面对一个散居在几十平方公里的

拥挤都市中的学生群体，教师家访所付出的辛勤是可想而知的。在

通讯技术高度发达的今天，四中教师为什么还要坚持进行家访？我

想这样做的目的就是要更加全面地了解学生，缩短师生之间

的情感距离，这是使教育取得实效的基矗还有语文教师黄春，

他谢绝了大量的校外授课和家教邀请，全身心地指导学生社团和编

辑社刊的工作；还有语文教师寒露，他牺牲了大量业余时间编写话

剧剧本，我想他一定是全国不多的能编写专业话剧剧本的中学教师

之一；还有化学实验员时新华，她也很可能是唯一参与教材编写工

作的中学实验员，这基于她多年来对化学实验的潜心研究和不断的

探索创新；还有李京燕等一批科技教师，他们几乎每个双休日都带

领学生从事科研实践活动，用自己对科学执著追求的精神深深地影

响着学生；还有多年如一日学生每天都能看到的手领小学生横过马

路的教师武丕显，他当之无愧地被学生推选为感动四中人物，等等。

教师的人格是最大的教育力量。尽管这些看似是表象的东西，但却

是四中教师人格自然而真实的流露，这些是“以人育人”最鲜活的

教材。

从更深的层次讲，教师的魅力来自于教师的智慧。但是，没有

对教育的正确理解，教育者的智慧就无从谈起。所以在第二部分，

我们用几个故事来具体说明四中教师如何处理教育实践中的问题的,

并利用这些故事来说明四中教师对教育的理解，确切的讲，是对教

育价值的追求。这是教师智慧的核心。我们常说，教育的最高境界

是实现学生的自我教育。实现这种境界的教育，需要教师抓住契机,

创设情境，有的放矢，正确引导，这就是教育的智慧。在准备这部

分内容时，我想起了许多体现教师智慧的故事：数学组教师程国红

引导学生通过交流加讨论，自己去认识和解决学习价值的问题，使

得全体学生的思想境界得到提升；英语组教师阎婕使学生在沟通中

学会共事，学会合作，学会相互欣赏，学会相互支持。我所知道的

这样的故事在四中还有很多很多，这些故事的普遍性说明了在这所

学校已经形成了一种群体性的工作行为。尽管今天在四中还有着一

些说教式的教育，但是越来越多的教师已经能够运用平等、尊重、

启发和守望的方式来引发和实现学生的自我教育，这些无不透射着

四中教师智慧的闪光，无不体现着四中教师对教育规律的高超的把

握和运用，无不给人以深刻的思考。我时常为教师们这些堪称艺术

的教育作品感到惊叹，但遗憾的是，这些不可能全部在今天以这样

的形式向大家呈现C

谈到群体的行为，我们就不能不触及到一个更深层次的话题，

这就是学校的文化C一所学校的文化，就是一所学校的师生在价值

观认同的基础上所形成的群体行为。在四中百年的发展历程中，流

传着许多发人深省的教育故事。这是四中文化的宝贵财富。这些故

事被一代代四中人传诵和模仿，以至于形成了一种经验，一种原贝人

一种传统，一种理念，一种精神，这就是四中的学校文化。从这一

点上讲，今天所讲的故事以及这些故事中所体现的经验、原则和理

念，也将是我们留给后人的财富。正是从四中文化这片沃土上，产

生了四中教师的智慧。从上述的几个故事，大家也许已经体会出四

中教师的价值追求，这就是培养学生善良的人性、科学的理性、健

全的人格、严谨的态度和崇高的精神。我们认为这才是教育的真谛。

前不久，我从电视中看到一所医院的急诊医生将一位冠心病患者误

诊为喉咙发炎而延误治疗致病人死亡的事件，我为这位医生的冷漠

和草率感到震惊。这使我想起了四中一届的毕业生惠尚懿，也就是

当年接待国际奥委会评估团团长韦尔布鲁根的那个女孩。她毕业后

考进了协和医科大学，据说在医院实习时，她对每一位病人都极为

负责，无微不至，每份病例记录都达到4000字以上。我想她这种职

业精神一定不是凭空生成的，你也许可以从四中教师如何去绕制线

圈的故事中找到这种精神的痕迹，从四中教师为家访而在拥挤的街

道上奔波的情景中找到这种精神的痕迹，从四中大力倡导的以“敬

业、爱岗、爱生”为核心的“北京四中职业精神”中找到这种痕迹。

四中提出的“以人育人”的教育理念，实际上是将教育描述成一个

十分简单的过程，其实教育本来就应当是简单而质朴的，如果用一

句话来概括，就是你希望把学生培养成为一个什么样的人，那么你

就首先要成为一个什么样的人，因为受教育者身上所体现的获得性

品质一定会来自教育者。就在几天前，退休多年但仍默默无闻为四

中工作的老教师陈颖对我说，非洲紫罗兰是非常名贵的花种，世界

上共有35种，我仅通过组织培养已经成功繁殖了20多种。繁殖的

技术很简单，成本也很低，建议让学生去教会一些残疾人，并提供

一些材料，使他们能获得生存的能力。听到这番话，我心里异常感

动。这就是四中教师的内心世界，正是这样的教师的行为和信念才

形成了四中的文化c当你真正体会到了这些之后，也许就不会再对

丁艺莎、李赛、王俅、惠尚懿他们所表现出的大气、善良以及严谨

负责的精神感到惊奇了。

今天的教育还向我们提出了一个严肃的问题：怎样的管理才能

使教师的智慧得到最大限度的释放？智慧的教师也同样需要管理，

管理智慧的教师需要智慧的管理，而智慧的管理需要管理的智慧。

这其实是一个看似复杂但却是十分简单的逻辑。通过今天的展示活

动，大家一定会认为四中的环境是宽松的。的确，四中的文化环境

是宽松的，我们努力为每一位教师的成长和成功搭建平台，使他们

从工作中享受到快乐与幸福。我们的管理理念是努力使每一个四中

教职工成为学习型的四中人，发展型的四中人，具有主人翁精神的

四中人，幸福的四中人。而幸福的四人中就表现为他能够享受工作,

取得成功，赢得尊敬，获得发展，衣食无忧。在要求每个教师都能

达到较高的职业操守的前提下，四中没有规定教师必须给学生留多

少作业，没有规定每月必须安排多少次练习或测验，没有规定教师

必须坐班，也没有要求同学科同年级的教师必须采用同样的教法使

用同样的素材或例题。四中鼓励教师在教学上积极探索，百花齐放，

形成风格，各具特色，这些都体现了四中环境宽松的一面。但另一

方面我们却采用强迫的方式要求教师必须深入思考教育，理解教育，

强迫每个教师必须撰写《我的教学观》，要求教师必须承担课题研

究，必须完成学术论文，等等。四中也不能容忍价值观不同的教师，

正所谓“同道不同术”，“道”就是一个教师对教育价值的理解与

追求，“术”就是具体的教育方法。我们提倡“敬业、爱岗、爱生”

的北京四中职业精神，就不能容忍不敬业、不爱岗、不爱生的行为；

我们提倡尊重学生，就不能容忍损伤学生人格的行为；我们提倡全

面关心学生的成长，就不能容忍只抓考试分数而不顾其他的行为；

我们要培养学生做一个真诚的人，就不能容忍教师有任何欺骗的行

为，等等。在这方面，四中又显得很不宽松，很不人性，很不讲情

理，似乎很不“以人为本”。

多年来的教育实践使我们认识到，教师的智慧深深的植根于学

生文化的土壤之中c因此，精心培育学校的文化，就成为学校管理

者的首要任务。学校文化的培育，在于倡导，在于挖掘，在于提炼，

在于传承。如果用操作性的语言来描述，学校文化就是一所学校用

自己的语言来诠释教育的价值。自己的语言就是自己的教育实践，

自己的教育故事。从这个意义上讲，今天我们每个人都在创造和书

写历史，但我们今天所作的事情能不能成为学校的文化，关键是看

我们今天的故事有没有精神的内涵，有没有传承的价值。我总想，

30年后或50年后，我们的后辈子孙也许不会记得今年有哪些学生

考进了哪些学校，但他们会记得今天发生在学校中的那些闪耀着教

师智慧之光故事。这些故事是学校文化的载体。在一所学校里发生

的教育故事，就是一所学校独有的教育语言。这才是学校特色或差

异的本质。一所学校的教育故事所诠释的是一所学校的教育者对教

育价值的理解与追求。刚才的画面中有四中学生在奥运纪念石前讲

述申奥故事的场景，这块奥运纪念石以及它背后的故事，就是四中

人勇于承担国家责任的崇高精神的象征，它会形成强大的精神的场,

使得每一个从它旁边经过并了解它的人都受到感染和激励。

最后，我想用我校教师安迎的一段话作为结束：每个四中的教

师都有许多让学生在考试中得高分的技巧，但这不是四中教育的唯

一追求。我们首先培养的是人，因为他们的道德、他们的善良、他

们的人格，都会深深影响着未来的社会和世界。

2024教研活动发言稿篇6

开学的时候，中心校领导已经就上学期成绩做过具体分析，我

这里就不过多赘述了。有几个问题，和大家共勉一下：第一，当我

们不能寄希望于制度改变的时候，我们应当做什么？第二，当我们

不能寄希望于家长的时候，我们还能做什么？第三，当学生们就只

是个孩子的情况下，我们可以做什么？

下面，我就本学期努力的方向谈谈我的想法，不足之处，请大

家指正：

我要陈述一下自己目前的情况：我是一个亟待解决班级教学质

量的语文教师。作为教师，职业是我生存的要素之一，质量的好坏

决定了自己站在这个区域里能否幸福地仰望天空。

首先，要了解大多数时候，制度代表的是一种规范，一个大的

范畴。教学无论如何创新，都摆脱不掉最后的教学评价。因此，研

究“考法”是必要的。有句话叫做“天才就是无数次的重复“，所

以要在练习巩固中找“质”。但学生并不是成年人，绝大多数时间

不能较好地自觉管理自己，此时，我们是廉价的保姆，看着、守着、

时刻提醒着。

第二，如果说尖子生的好习惯是悟出来的，那么，学困生的好

习惯是“逼”出来的。

第三，如今这个社会，“基础教育也出现了一些新的教育思想

和理念，比如主体性教育、生命教育、创新教育、科学教育与人文

教育、尊重的教育、多元智能理论等等“一一这个社会没有给我们

与时俱进的福利，相反，越来越多的“索取”从社会的各个角度汹

涌而来，为了适应它，我们可以与时俱进地为自己谋点实实在在的

福利，起码为了改作业、评试卷的时候多点笑意，少点疲倦，要努

力转变角色，转变观念，转变固有的思维方式。

第四，教育职业要有功利心才能进步，教育学生要有适当的功

利心才能点亮学生愿意学习的动力。

第五，要适当“懒惰”,教给学生自学的技巧，不代办一切。

最后，要尽最大的耐心和爱心去因材施教。

2024教研活动发言稿篇7

9月13日在五中进行了一次学区教研活动，刘会风老师讲了一

节公开课，课题是《敬业与乐业》。这节课的重点体现在对学生的

情感教育上。

《敬业与乐业》是梁启超先生于70年代在上海中华职业学校为

学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。

这篇文章，既是议论文，又是演讲词。我们的教育对象是学生，我

们的职责是让学生努力地学习，快乐地学习。

首先，既然是学生，就应该做事，做学生应该做的事，不能挂

着学生的名义，表面上是在学，其实根本没有在想，在思，书拿倒

了，脑子里仅是电腾游戏，既然是学生，就应该先做好本职工作。

其次，只学习的学生还不是好学生。正如梁启超的《敬业与乐

业》里面讲的“第一，要敬业，现在的学生虽然在学习，但是却不

愿学习，不喜欢学习，不甘于学习，想做更好玩的事情，虽然是学

习，但是被其他原因所逼迫，虽然不喜欢学习，但抱怨之后，又回

去学习。这样的学习是没有效果的。

中学生的职责是学习，这无法避免，那么为什么不能化压力为

动力，用心去学习，去“敬业”呢？正如《庄子》中老人捕蝉的故

事一样，用心专一，用心专一就可以达到目的。

我认为，最有效率的学习方法就是快乐地学习。大家想一想，

你做你最喜欢的事情时，是不是真心想把它做好？而最后的结果就

是这件事情不但你圆满完成，并且速度很快呢？学习也一样，你如

果认为学习很快乐，学习就是一件非常容易的事，并且最后的结果

也是非常可佳的，反之，学习就会变得枯燥无味，结果一定不尽人

意，所以同学们要想学得更好，就需要在学习中寻找快乐。

2024教研活动发言稿篇8

10月20日在三中进行了一次学区教研活动，邱胜宇老师讲了

一节公开课，课题是《中国人失掉自信力了吗》。

这节课体现了课堂教学的新理念。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入,

教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越

来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的

体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的另

一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。

在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引

发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲

言而弗能”的状态°

在课堂教学中要求做到一个转变一一从把问题抛给学生要求学

生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题,

解决问题，这也是新课改的要求。

鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的

能力。

“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证

学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。

2024教研活动发言稿篇9

10月20日在三中进行了一次学区教研活动，邱胜宇老师讲了

一节公开课，课题是《中国人失掉自信力了吗》。这节课的重点体

现在对论证过程的分析上。

《中国人失掉自信力了吗》是语文版九年级上册第三单元的一

篇议论文。本单元所选的四篇议论文，具有丰富的人文教育资源。

《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社

会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值

取向“鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》选择了特定历史时

期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基

础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生

进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。-

我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感

性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，将尽量避免空洞的

说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体

现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会

文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。

议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。驳论是就

一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解

或主张。

一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论

点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加

以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳

论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也

就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述

一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不

住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内

在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。

2024教研活动发言稿篇10

各位领导、各位同仁：

大家好！

感谢研训中心和中心小学为我们提供的这次很好的学习机会，

今天观摩了四节《跳高课》及湖熟小学的大课间活动，学到很多，

受益匪浅，为体育教师的精湛教学和—小学班主任对大课间的热情

付出深深折服，现在我就—小学李老师的《跳高课》谈谈我的收获。

首先，李老师的这节课严格遵循了体育课堂教学规律，落实了

5分钟慢跑，从准备动作入手，然后进行基本教材跳高的教学，接

着进行游戏教学，最后在结束部分进行放松练习和师生小结。

其次，李老师这节课突破了跳高教学的传统模式，注重了跳高

的实用价值，充分发挥了趣味性强的特点，用悬挂的小球激发学生

的跳高兴趣，让学生在快乐中发展自己的弹跳能力。

第三，李老师这节课的设计合理，环节紧凑，讲解流畅，示范

标准，评价适时，分解合理，密度适宜，从开始的用短绳代替横杆,

引导学生起跳，到用悬挂的小球激发学生跳起，从一步跳起的详细

讲解到三步跳起的标准示范，逐步提高学生跳的能力，让学生充分

体验跳的动作，水到渠成地学习跳的动作，无不彰显了教师的教学

智慧。

提出一点不成熟的想法供探讨：李老师让学生确定起跳腿，并

用短绳绑起做记号，这很好，但有个别同学是右脚有劲，第二组的

第一个小女孩，李老师教了她好多次，她总是自然而然地抬左腿，

后来李老师把她带到边上个别辅导，但我认为，把她换个方向从左

边起跳呢，我想她抬左腿就是正确的了。

总之：李老师的这节课是成功的，让学生在成功快乐中发展了

自己的弹跳力，完成了教学任务，达成了教学目标，效果较好，这

仅是一家之言，不当之处，敬请指正。

谢谢！

2024教研活动发言稿篇11

通过参加与黄山实验小学的校际教研活动，使我对音乐教学有

了更好的认识，使自己的教学水平有了较大提高。音乐教育作为小

学教育的重要组成部分，其目的是面向全体学生，关注学生对音乐

的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、

鉴赏美、表现美、创造美。

（一）以趣激情，引起学生学习音乐的兴趣。

低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思

维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无

味，注意力不集中，从而降低学习兴趣。培养良好的唱游课学习习

惯，将会对学生今后的音乐学习帮助很大。以趣激情，让学生熟悉

课堂常规，培养学生好的行为习惯。

音乐教学的特性就决定了课堂常规的特殊性，从问好到师生介

绍都体现出一定的音乐性。如果单纯用说教的方法进行，只会让学

生感到单调、枯燥，转眼就忘。如用儿歌代替指令，学生就会很喜

欢并且乐于接受。让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道游戏、行走、

坐、站的常规。例如：上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：

“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”律动教学

结束后，老师说“一二三”一一学生答“快到位”边说边迅速安静

回到自己的座位。朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学

生必须遵循的课堂常规。

（二）、积极调动学生情感参与音乐活动。

小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应该

大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像

世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的内涵。因为肢体语言是情感

的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化

让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。同时，要加强师生

合作，强化体验。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动

参与学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动,

包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空

间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,

为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动

口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，

提高学生的学习热情。

（三）要突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练，培养学生

良好的学习习惯。

建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。学

生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要老师有计划，严

格落实，持之以恒，才能形成。

1、培养学生认真聆听音乐的习惯。

音乐是听觉的艺术，“听”是学习音乐的基础，音乐教学中的

任何活动都要在“听”的基础上进行。因比，音乐教师一定要让学

生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。如：音乐一开

始要静静的听，完整的听，随着参与听赏的深入，教师要引导学生

去寻找“为什么？”让学生懂得音乐像文学作品中的文字，也有它

自己的一套传情达意的手段。

2、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。

在教学中要特别注重给学生表演、表现的机会：唱得好，唱得

坏是一回事；敢不敢唱又是一回事。对于一些害羞、性格内向的同

学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，经常采用“同伴互助”的方式,

允许他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和勇气,

在音乐课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自信

心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度。

总之，随着新课改的进一步推进，音乐教师也面临着许多困难

和挑战，这就要求我们音乐教师不断的思考、探索和创新，课堂上

言传身教给学生一个良好的学习行为习惯。要上好一堂音乐课是不

容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心

世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！

2024教研活动发言稿篇12

9月13日在五中进行了一次学区教研活动，刘会风老师讲了一

节公开课，课题是《敬业与乐业》。

通过这次教研活动，我有了很多收获。

展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方

式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表

达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分

地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，

只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，

如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示

与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法

都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为

主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要

学。"我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这

所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因

为他们已经掌握了一定的学习能力。

用欣赏的眼光调动学生的积极性。学生的学习热情是如何调动

起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也

是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人

格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，道出了教育教

学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到

安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊

重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来

了，那一切的成功就不在话下了。

2024教研活动发言稿篇13

我教学研讨从一下七个方面谈：

一、充实自己的备课。根据学生不同年龄，灵活处理教材，训

练到位。

a、教师设计把训练点要精到有效。

上课中对文章的处理，摒弃面面俱到均衡的使用力量，要根据

自己学生的实际情况，选择要突出训练的重点，抓准几个值得训练

的点进行重点训练如：抓住典型的语言描写，动作描写、心理描写

反复读，体会作者用笔（写作）的精到之处，品味某些词语的重要

作用。不搞蜻蜓点水，读，要读到位，说，要说到点上；写，学生

要真的有所收获。为达到目的教师要精心设计。

b、对思想情感的理解，要密切结合现实，不拘泥于答案。引导

对重点句子有不同的理解，鼓励、提倡、引导，学生的创新思维

如《落花生》这课的价值观有两点a、要做虚心的低调的人，

对社会有贡献。b、不要做只讲表面上漂亮而对社会没有用的人。以

第一点为例，文中用花生和桃子、苹果进行对比。

这里我就有很大的疑问

（1）低调就好吗？过分强调虚心低调怎么形成自信。外人说中

国人在讲话前用“不成熟，我说得未必正确”是虚伪，不想好不正

确你说他干什么！（2）桃子、石榴、苹果、大枣等把果实高高挂在

枝头，就有错误吗？

第一、他们的营养加之和人对他们的关注度一点也不亚于花生;

第二、张扬有什麽不对？国家讲究弘扬正气、人张扬个性展示

自我有什么错误？且不说歌星影星，就是大学生站工作没有高于他

人的亮点谁要？（漂亮气质好自信知识丰富善解人意专业知识强有

什麽本事向用人单位端什么）

大到国家领导人小到各类的明星那个是低调？那个又不是成功

的受人尊敬的人士，学生的理想长大成为这样的人，怎么还否定他

们？

在这个问题上，传统文化就有两个截然不同的观点

仁让为先当仁不让

像这样的问题在教学中遇到很多。

（以上的问题教师心里硬明确，假如有学生提出来，可以适当

湿透自己的观点）

我举这个例子要说明两点一、教师绝对不能过分相信和依赖教

参，要比教参和学生想得多想得深想得广。二、知识联系实际思维

活跃，要靠教师多动脑子长期不断的培养。培养学生首先老师要学

会去想大胆去想，敢于质疑，一件事情的结果不可能只有一个“横

看成岭侧成峰，远近高低各不同”教师什么都用现成的，对书面的

东西的认识只停留在表面，教师和学生在分析问题上不会有进步很

难培养出求异，大胆质疑的作风。

所以，每个学生对每个问题教师提倡和培养表达自己真实的想

法。要与时代与时俱进。（举例）

80后大学生挑战名牌大学教授否认白毛女的事。

二、除了词句妁练习以外，更要加大学生在背读上的知识积累。

作家巴金生前在谈自己的创作体会时，说，我有今天得意于从

小学到中学背诵上百本的书。树人中学搞得中华经典文化背诵取得

很傲的效果。它它会终生受益。

同时我认为小学考试很大程度考的就是“积累”

背诵不但但只在语文，小学的各科都要重视。如各年级口算速

算。定律法则规律性的东西。又如常见小数和分数只讲的互算（0。

50o30o10o6250o1250。25等）

小学的学习和检测很大程度考的就是学生知识的积累。在语文

教学背诵更为重要C背诵什么？课本要求背的，课文中的精彩的环

境描写、人文刻画、经典的议论、教师根据书本已有的名言、格言、

文故事、古诗、现代时进行的扩充。

有什么好处1、培养了背诵能力，到中学不愁背

1、聪明的学生能从中学到很多知识，促进其他能力的全面提高

如道理，如把背过的好词好句用到语言表达和写作中（别指望马上

见效）3、增强学习信心。4、经典的作文写可以背（很实用）

背诵需要占时间，我们要合理安排时间，先少背，逐渐增大量,

循序渐进，记忆差的同学要减少量。什么时候学生背的不怪头，证

明教师对学生背诵的训练已初见成效，学生肯定进步。

三、谈练习册的使用

现在我们手头上的练习资料较多，再加上课堂作业等，怎样有

效所谓使用这些资料也是我们需要研究的。在发给学生做资料之前，

教师把资料的内容认真研究一一重复的可以不做，设计的不合理的

可以不做。有的题有做的价值，但是有难度，（如阅读和拓展题，

数学里的难题。）在做之前教师又不要加乂指导，只有这样才能取

得联系的最佳效果c有的题还可以安排要求会做的学生做，不会的

就可以放弃。

再有就是做题实际问题，无论语文数学，可以安排一些题，在

授课过程中完成，使学习、讲授和练习相互作用，效果更好一些。

四、教师要把教材上的内容，上实学全，端正观念先说课上实

一一引起对学习习惯、语言交际、和作文的重视

1、先说上实

不回避难点，课难上，成功上，不成功也要上，

比如语文的每个单元都设计“语言交际”有的还有“交流平台”

主要训练学生的思考和语言表达能力。可能有的老师认为，考试也

不出这方面的题，练不练不重要。这种认识不对。为什们呢？小学

生的语文水平的体现是听、说、读、写的综合水平。语言表达水平

高的学生思维有条理有深度，他的文表达水平相应就高，他在课上

思维就活跃，整个语文素质就高。所以建议口语交际课一定要上。

也许语言交际课上的不成功，没关系，慢慢找经验。再有，在

课前教师给予学生适当的铺垫。比如：提供一些文章读，或从网上

找些相关的资料、教师先讲一个引导、教师列提纲，每次过坚持训

练，时间长了效果就显现出来。

作文指导课作文讲评课都要上，一次不成功下次，积累经验下

次在上，动锯肯定有末儿。

2、再说把知识学全面

以五年级第五单元为例，这是一个综合性学习。我看了整个单

元两遍，感觉重点就是“积累”活动建议里有三条（见77页倒数2、

3、4自然段）读给大家听。

课本中有7个谜；6个歇后语，一个笑话，还有仓颉造的故事,

还有书圣的故事，欧柳颜赵（欧阳询柳公权颜真卿赵孟加真）为了让

学生更多的了解关于汉子的相关知识，我从网上找了10个谜、10

个歇后语，15个文笑话、15个对联、学生除了背书上的、再老师选

的五组内容里各选5个背下来，学生的背诵热情很高，如一一月对

肖说，姐，在那整的头型真酷！女儿问妈妈：皇帝自称寡人那皇后

叫什么？妈妈说傻孩子，皇后当然叫寡妇了。去年一滴相思泪，今

年芳流到嘴边等。

在单元中没有一副对联，考试是让学生写对联，这是超“纲

“吗？我认为不是超纲，书中让你去搜集对联、文故事、体。换一

个角度来理解，一个五年级的学生对中国的传统文化应该了解一些

是应该的。