2024年对教育心理学的心得体会

2024年对教育心理学的心得体会

对教育心理学的心得体会1

在师大学习教育心理学，收获很多，学习到了许多教育心理学的知识，对自己曾经的教学工

作行为进行了一定的反思。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学

生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的未来的设计师。

在学习中，我发现学习动机理论的应用，对职业中学的.学生尤为重要。职业中学的学生大

多是学习上的失败者，他们很少有学习的成功，也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机理

论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。

通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发学生的学习动机，必须做到以下几点：

1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。

认知好奇心是学生内在学习动机的核心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，

表现为好奇、探索、操作和掌握行为。"情境"不仅指实际生活情境,还包括模拟交际情景、表

演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集

中学生注意力、激发积极参与的好方法。

2、运用强化原理，激发学生学习动机

A、为学生设立明确、适当的学习目标

B、正确运用奖励与惩罚

C、及时反馈学生的学习成果

3、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争

A教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的方法或手段，教会学生学会竞争。

B按学生的能力等级进行竞争，让每个学生都有获胜的机会

C进行多指标竞

D提倡团体竞争。

E鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。

懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主题活动，来激发

学生的学习动机。教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学

的灵感。

对教育心理学的心得体会2

这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书《教育心理学》，书中广

泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目

的在于服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：

一、学习《教育心理学》的重要性。

《教育心理学》指出教育心理学研究为教育工作提供了理论基础，教育在心理发展中起着主

导作用，教育要适应受教育者的心理发展特点；分析了中小学生与成人学习的特点；强调了教师

通过认真学习心理学，可以系统而全面地掌握学生认识过程的规律，使教师能够根据小学生的年

龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措施。作为一名教师，只有了解了这些，才能为学生创

造出更适宜的学习环境，更好的提高教学效率。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

1、有助于我们提高教学工作质量。

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外.学习是复杂的

心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力

因素，构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。

其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究表明，学习动机强的学生，必

然

在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热

情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必须千方百计

调动学生的内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。

提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、

驾驭的。这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程

中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求教师采用最佳的手段以优化影响学

生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识

和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况。

2、有助于我们提高思想教育工作的效果。

学习过心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特

点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对性地对学生因材施。也就是说，教师了

解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提

到了心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究

教育心理学的具体有效的方法。

三、利用科学的方法，培养学生的学习兴趣。

《教育心理学》指出：“通过引入难度适宜，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，

激发其好奇和求知的.欲望：帮助

学生建立合理的目标体系和积极地学习期望，有效的激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、自

尊心、好胜心、信念、理想等"。作为老师，只有了解了学生"内部动机"的作用，才能有目的、

有计划的创设某些外部条件如有效利用反馈和评价、合理利用奖励和惩罚等活动来激发学生的学

习动力，让学生边厌学为乐学，变被动为主动，从而有效激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效

率。

问题的基本能力，如判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即

人的学习动机分析理论。因为首先，教师是文化的传递者。

"师者，所以传道、授业、解惑也"，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次,

教师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是

无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更

能促进学生的发展。第四，敦师要富有"爰心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，

就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心

理辅导者。因此，教师必须要懂得一定的心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合

理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术

的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的‘教学理念，

以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

高尔基曾经说过："只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现

自己的意志。”这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。

对教育心理学的心得体会4

在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书《教育心理学》，本想为考试而学，没想到

学后深有体会.书中广泛吸取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的

心理问题，其研究目的在于服务教育。全册共十二章，从不同角度论述了学生学习的特点和教师

教学的必备。当今，教育心理学教学非常倡导，课本中阐述当今学生的健康心理问题，作为一名

教师，德育与心育的.培养非常重要。

素质教育下，调动学生学习积极性非常重要，据自己的学习可以了解到：根据学习动机的动

力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引

起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不

是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动

机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方

面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

读书破万卷,教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为教师更应博览群书，在以后的教学

中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标。

对教育心理学的心得体会5

很认真的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，

使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效

教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。

一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论研究，实际应用越来越多

以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和

实践总有段距离，况且由于自己对理论的认识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，彳导不到期

待的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新研究成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸

方面的内容，且和实际情况联系密切，比如陈述性知识和程序性知识，从知识的表征到获得的过

程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也

不费劲，确实是一种豁然产朗的感觉.

二、教育心理学应该是教师专业化成长的必修课

作为一线教师，很多时候其实就是在根据经验教学，但仅凭经验必然导致教师教育教学的专

业化水平偏低，而错误的经验给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是

越来越重要的事情。

在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座

位时，教师应该怎么办?按照一般的经验，教师要提醒学生留在自己的座位上，并且这样做也能

帮助学生记住这条上课的纪律。但研究发现，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的

想法会越来越强烈，因为学生是在通过这一行为引起老师的注意，所以，当老师置这些学生于不

顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭经验。

对于如何教学，如何有效教学,如何促使学生理解知识的意义并长期保存，如何促进能力的

提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比较有效的研究和解释，只有遵循科学理论，我们的

教育教学工作才能高效进行。作为教师，如果不能掌握这些理论，不能有意识的应用，至多算是

一个教员，一个低水平的教员。

三、只有掌握教育心理学理论，才能科学、有效的教学

读完这本书，最大的收获应该就是澄清了错误观念，坚定了用科学指导实践的信心。

比如书中在谈到了原有的知识和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻

其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有

的知识和观念，不管学生的情况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生

已经掌握了这些知识然后在这个基础上教学，关注点是学生以其原有知识是否能理解新的知识，

但原有知识是否掌握，新旧知识的联系如何建构，这个考虑的就少了。

书中详细讲述了知识学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只

追求自己内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练.现在看来，这只能是给学生带来知识，

而不能利用教学促进学生学习能力的提高，一定程度上也就影响了教学效果。

四、践行理论知识，做教育实践者。

我们一直在倡导做科研型教师。一线教师如何做科研?研究什么东西?最简单的方式就是在一

定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论研究，也不能是简单的

教学经验的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理

过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中研究如何形成学生的品德,

研究实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，研究成果也会具

有一定的推广价值。

所以，如果坚定了用理论指导实践的信心，也就为自己的科研找到了最好的突破口。

五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。

教育教学需要心理学的信息和服务，心理学也必须为教育教学服务才能有广泛发展的前景。

而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生提供心理学服务应是其工作

的应有内涵，而教育心理学的知识将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手

解决问题的差异研究为教师培训和年青教师成长提供了理论基础心'理老师可以据此为学校和教

师提供富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对学生的学习提供最有效的诊断和

辅导。为教育教学把脉开方，和教师教学、学生学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校

教育中的位置。

最新教育心理学老师不仅要具有本体性知识，还要具有条件性知识和实践性知识。本体性知

识和条件性知识是教学实践的基础,而实践性知识是教师把知识很好地传授给学生的重要条件,

实践性知识是教师专业化发展的方向，也是教师职业的独特性、不可替代性的优势所在。实践证

明，知识面越广，能在科学性、思想性和艺术性方面，愈能运用自如，易点燃学生学习兴趣的火

花，以便取得良好的教学效果.所以学校对我们教师的专业发展特别关注,建议我们阅读《教育

心理学》这本书。通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的

认识，下面是我学习的心得体会：

教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或者联系学科。该学科具有较强的实用性，它

不是普通心理学原理的简单应用，也不是儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教

育有关的心理学分支学科的简单组合。作为一门拥有自己理论观点的独立学科，教育心理学有助

于教师深入理解学习与教学中的种种现象及其实质，这就涉及知识（或能力）观、学习观和教学观

这三方面。只有在了解了人类获得的知识的类型及其特点的基础上，结合学生的学习心理，选择

合适的教学理论和方法才能在促进教师的专业化发展的同时使学生也得到更好的学习与发展。

教育心理学主要分为三部分，第一部分是学生心理，第二部分是学习心理，第三部分是教学

心理。学生心理包括学生的认知发展，社会和情感发展，智力与创造力以及特殊学生。学习心理

包括学习的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建构主义观，复杂的认知过程。教

学心理包括制订教学计划，激发学生动机，有效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理

这部分感触比较深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。

我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考第一次去尝试理解人类是怎样学习的。

行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都

让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看

待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有

所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我

们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学

习、学习策略的学习、能人和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是

对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍.这几方面的内容都是很实用的.而且我个人对这

方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义知识的分类，

知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对■知识"二字有了不同

的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的

文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主

体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提

高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知

识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，

但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时,

我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导帮助不善于使用学习策略的学生找到适合

自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的

培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的.智力，心理学家设计出了

又一t量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心

理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造

力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力

水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例

如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以

后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还

可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰.

在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与教的理论模型，教师应该根据

什么标准进行选择?对不同性质的知识是否要使用不同的教学模式?在课堂教学的各个环节，又该

怎样运用教学策略?对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法?等等。这些问题的解决都

在教学心理的有效课堂教学这一章节。传统的教学都是以教师为中心的教学教师是课堂的焦点，

在整个教学过程中起主导作用，他们通常采用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚行为，协调与

学生的互动关系，最终达到将知识与技能传授给学生的目的。而学生的地位则匕瞅被动，仅仅作

为教师备课时的相像对象，以及上课时的教授对象，学生更多地采取顺应、被动等行为。随着行

为主义影响式微，认知学习理论和建构主义学习观的影响逐渐扩大，学生在学习过程中的主体作

用越来越受重视。将学生置于学习过程的中心，引发了教师的角色转换。教师不仅仅要呈现于解

释知识，而且要引导学生建构自己的知识。在使用以学生为中心的教学方法时，教师有时会误解

它的真正含义：明确目标和认真备课没有那么重要;只要学生参与讨论或其他形式的社会互动，

学习就必然发生;与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。所以要

明确理解以学生为中心的教学方法的真正含义：学生处在教学活动中心，以平等身份与教师互动

的教学。常用的教学方法有：发现法、讨论法和个别化教学法。对于小学阶段学生的学习正论法

和个别化教学更有效，发现法更实用中学生的课堂教学，它主要是给学生提供一系列事例，让学

生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。而讨论法是旨在激发思考、挑战态度与信念并发

展人际交往技能的一类教学方法;个别化教学是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种

教学形式。讨论法符合学习的认知主义观，这是因为学习者在形成自己的理解时积极主动的，而

且也强调学习的社会方面。由于现在我们大班额的教学使得个别化教学在课堂教学中并不那么实

用，所以教学时要根据具体的情况采用合适的教学方法。

现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅改变了生活，也改变了教学方式。不同形式的

科技手段，包括计算机］、影碟、录像、因特网和教育电视等对提高教学效果都有巨大的潜力.

与传统教学相比，实用技术的教学对学生所做的课堂作业的要求也有所不同，更加强调问题解决

技能与研究技能的使用;同时，还要求使用不同的评估方法，如不仅要评估学生所学的知识内容，

也要评估学生所获得的问题解决、思维与研究技能,甚至还有学生的动机。结合教学方法要合理

合适的实时的选择技术进行教学。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、塑造

自己、打造日常教学亮点、培养学生的综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结

了教师如何在教育中运用教育心理学的知识如何利用心理学的知识使自己的教育更加有效的方

法。

记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、辅助孩子的向善的本性。因

为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周

边的人和自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样?这是件一直让我头疼的事，婴

幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了现在孩子匕生了，如今已经1岁5个月了，虽

然我和孩子妈妈在诱导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是一直以来

我的脑子里面对待这些问题都是一个问号。网上狂风乱炸那些教育孩子的文章看了又看读了又读，

似乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育也是

不一样的在和妈妈、父母对抗孩子是与非的时候最终还是决定学习儿童发展心理学这门专业，

看看到底是传统教育受宠还是科技教育孩子的方法为上？

报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了“女儿国”了?环视了一周只看到2

个男生。第一个想法我是不是走错班了?决定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来

之则安之吧。第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学的方法也能进入

生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能

学习到了心理学的基本要领,我算真是欣慰了.

这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心

地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会

成为一个好父亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的重要作用，同时我在想

自己凡事以身作则给孩子树立好高大、男人刚性的榜样为孩子今后成长起到真正意义上的作用。

对教育心理学的心得体会6

素质一词，自从倡导素质教育以来，与我们生活的联系越来越密切了，我们的教育每时每刻

都在为提高人的素质而存在着。人微言轻提高人的素质的教育者??教师来说，做一个高素质的人

应该是题中应有之义。我认为，提高教师的素质有几条主要途径：

一、树立终身学习的观念，建立健全终身教育体系

在当今时代背景下，教师的任务更多地由"传授知识"转变为"教会学习"，立足于激发和

培育高昂而持久的学习热情引导学生终身学习随时随地学习。而教师需要率先接受终身教育，

这也是新世界教师职业的基本条件。建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重要途径，我国

《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出："大力发展职业教育和职业培训，发展.

教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。"终身教育是个复杂的系统工

程，教师的积极参与必将推动终身教育的发展，而终身教育的发展也将为教师提高素质提供更广

阔的空间和更为坚实的保一

二、加强教师的‘教学研究

科研能力是教师素质的一个重要组成部分。教育是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。

现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此教师的教育科研能力在教学活动中显得特别重要。

教师只有主动接触新事物，积极探索善于观察和总结，积极开展教育科研活动，教学工作才能不

断有新的进展，才能有所创新。

三、学习国外师资培训的先进经验

根据教育"三个面向"的战略指导方针，教育要面向世界，着眼未来，就必须学习发达国家

在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去;不仅要

派教育科研人员走出国门，还要支持和选派教育第一线的教师走出国门，进行考察进修，掌握第

一手的先进教育教学资料，了解教育的前沿动态，研究国外教师的素质现状及提高教师素质的方

法和途径。振兴民族的希望在教育振兴教育的希望在教师。只有不断努力提高教师的综合素质,

才能增强实施教育的能力，教师才不愧为"人类灵魂工程师"的光荣称号。

对教育心理学的心得体会7

这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书《教育心理学》，书中广

泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目

的在于服务教育。

通过阅读本书，我有以下收获：

《教育心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同

特点，以及学生的兴趣与能力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。因此，学习此书，一举

两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论依据的同时，也提高了自己学科

教学能力。

一、学习心理学的重要性。

这本书强调了教师通过认真学习心理学，知道了作为T立人民教师，必、须具备的优秀心理品

质，从而自觉地培养这些心理品质。

能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，在

课堂教学中要采取相应的措施。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚

至会影响他们的一生。有句话是这么说的："好孩子都是夸出来的!"老师的赞扬和鼓励,就是对

他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步，因此我们

在教学中要了解孩子的内心，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细

微进步，让他们不断体验成功的曹悦，找到学习的‘快乐和自信。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

1、有助于我们提高教学工作质量。

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外。学习是复杂的

心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力

因素，构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。

其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究表明,学习动机强的学生，必

然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志具有深厚持久的学习热情，

遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动

学生的内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。

提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、

驾驭的。这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程

中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求教师采用最佳的手段以优化影响学

生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识

和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定

的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质，从而健全他们的人格。

作为一位教育工作者，这本书要通读，更要精读。自古说的好"书中自有黄金屋"。这本书

很有价值，对我的教育教学有很大的帮助，今后我还要继续研读它。

总而言之，通过这一期对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专

业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。

对教育心理学的心得体会g

职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的积极拓展。又

称职技术教育心理学，是职业教育的主要理论基础之一。其研究内容涵盖了职业教育心理学的学

科基本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培养

问题、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面。

在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程口，先给我们阐述了什么是学习，然后

大家一起讨论举出了很多例子，加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲

了职业教育心理学的发展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内涵，几堂课下来，我们

都受益匪浅，真是应了一句名言：听君一席话，胜读十年书！

首先在关于学习的讨论中，很多同学举了一些匕瞰通俗的例子，例如看书，做家务等等,也

有同学从其他更抽象的角度，比如说眺望，观察，反思等等，这些都有学习的成分。学习是透过

教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的.过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准

确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。上面这是匕匕较专业的说法，通俗的讲学

习就是从有到无，获得一些新的东西。

后面老师主要给我们讲述了职业教育心理学的发展历程并且介绍了几个著名的人物以及一

些关于学生心中理想老师的调查等等。这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉,

从而为以后的学习做好铺垫。关于理想老师的调查表明大多数学生希望有一个幽默，公正，上课

不仅能讲述书本知识也可以传授一些其他方面的知识的老师，并且希望师生能打成一片，从而形

成良好的学习氛围。

在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我有了一些新的认识，希望在以后

的课程中能收获更多。

对教育心理学的心得体会9

暑假期间，阅读了《教育心理学》一书，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集

中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，通过阅读本书，感觉收获很大。

教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的

一个分支。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教

学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展，

对教育实践有重要的指导意义。

《教育心理学》（第二版）一共分为五个部分，共十六章。第一部分为绪论，主要阐述教育

心理学的研究对象与应用、发展概况和研究方法；第二部分为学生与教师心理，着重介绍学生的

个性发展与个体差异，教师的角色与特征、成长与倦怠；第三部分是一般学习心理，包括学习心

理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是

学习的重点与难点；第四部分是分类学习心理，涵盖了知识的学习，技能的学习，问题解决的学

习与创造性，学习策略与品德的形成；第五部分为教学心理，有教学设计，课堂管理，学习评定。

最后是参考文献与英文文献。从总体上看，本书的逻辑体系十分明晰，最开始介绍教育心理学这

门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教

育心理学归纳为"一门用科学的研究方法解释‘学‘与‘教’相互作用过程中的基本规律的科

学"，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素。紧接着，就"学"与"教”展开了

对教学活动中学生心理以及教师心理的研究。第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只

不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作详细介绍，包括学习

的有关知识，三大理论流派的大概发展历史，学习动机，第四部分分别介绍加涅所划分的不同类

型的学习过程。最后介绍与教师相对应的教学心理，这也是根据教学活动的一般过程而编制的，

从课前的教学设计到上课时的课堂管理，最后到课后的学习评定，一脉相承。由此看来，本书的

编排逻辑符合学习规律，方便学习者在头脑中构建一副完整的知识结构图。

从内容的角度看，本书着重介绍了学习心理，学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发

达的领域之一。早在心理学尚未分化为一门独立的学科时，就有不少哲学家论及学习的问题。例

如，古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德的思想中就有不少论述学习与记忆的内容，其中亚里士多

德的三条联想律原则一临近律、相似律和对比律构成了后来心理学中联想主义的主要基础，

而中国古代的传统学习心理思想更是十分丰富，伟大的孔子对此有重大贡献。学习心理涉及一般

学习过程规律的理论，如条件作用、观察学习、信息加工和知识建构等；对各种学习结果及其过

程的研究，如概念的获得、技能的形成、问题的解决、学习策略的习得以及品德与态度的形成等；

还涉及对各个内容领域的特殊学习过程,如识字、阅读、写作、计算等。前两个方面的内容在本

书的学习理论部分与分类学习部分加以介绍，至于后者属于学科心理学的范畴，在本书中不做介

绍。在进入前两部分之前还对学习的界定进行了一番讨论。因为这是各派理论争论的焦点问题，

反映了对学习研究的不同视角和层面。此外，随着认知神经科学的发展，有关学习的脑机制问题

日益受到人们的关注，这一方面的成果和证据对验证各种学习理论、改善学习的品质具有十分重

要的意义，这也是学习心理学的研究成果造福人类的最直观的的体现。

罗伯特・加涅是当代著名的教育心理学家，信息加工学的代表人物，被誉为学习分类理论的.

权威。1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习：信号学习、刺激一反应学习、

连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。1971年加涅对这

种分类作了修正把前四类学习合并为一类把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，

这样这种分类成为：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题

的学习。加涅按学习的结果，又把学习分为五类：L言语信息的学习，即学生掌握的是以言语

信息传递:通过言语交往或印刷物的形式的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的；

2、智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决"是什么”的问题；而智慧技能的学习要解

决"怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识；3、认知策略的学习。认知策

略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习

过程的执行控制成为可能；4、态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着

个人对某种事物、人物及事件所采取的行动；5、运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，

如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。从学习结果对学

习进行分类，对于教师帮助学生学习，更好的组织教学具有非常现实的意义。

加涅将学习过程详细的分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶

段、概括阶段、作业阶段以及反馈阶段，这对实际教学很有启示。首先，吸引学生注意力是教学

中一个很重要的问题。在呈现教学内容之前，教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移

回来。另外，最好能让学生带着问题去学习。其次，教师应该突出教学重点，在重要的地方做强

调，以便于学生对信息的选择编码。再次，教师应该引导学生复述这些内容，并运用原有的知识

来理解和解释这些内容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验来解释某种知识，这

样可以增强学生对知识的记忆。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作

步骤。

教育心理学为教育工作提供了理论基础，教育在心理发展中起着主导作用，教育要适应受教

育者的心理发展特点，作为一名教师必须要认真学习心理学，这样，就可以系统而全面地掌握学

生认识过程的规律，能够根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措施。只有了

解了这些，才能为学生创造出更适宜的学习环境，让学生变厌学为乐学，变被动为主动，从而有

效激发他们的学习兴趣，更好的提高课堂教学效率。

教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，

教师就要不断完善自己的人格不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，

我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。

《教育心理学》这本书，是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育

心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际且针对性强、

实用性更强，便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，研究原因及研究方法有了一定

的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方

面的内容也是有帮助的。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心

理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是

教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学而教学心理学已经进入到了我们的教学过

程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学

科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资

源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

在通读这本书后我对教育心理学的内容主旨研究方向原因及研究方法有了一定的了解，

另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识对于我在理解教育心理学方面的内容

也有很大的帮助。首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的

心理活动规律的科学，其直容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密

切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面

的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育

心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程，

而且教师在这种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的

一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即"教育心理学是兼有社会

科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学"。不同社会制度国家的教育，对

心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国

的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的.

教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此

可见教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点以解决教育实践中的心理学问题为目的的。

此次阅读这本书，使我再次感受到教育心理学是一门很博大精深的学问，不是我所想象中的

刃瞭简单。比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对待共

性中又充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生

的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点

对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，

各有利弊，都很值得思考。读了这些，我才逐渐认识到为什么教育心理学是一个备受重视，被广

泛研究的学科了。

第二，不光是理论，书中还有很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的

实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司

空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎

样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想

法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，原来自己的有些做法才找到

了理论上的依据，总之，真的感慨颇多。

第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指

导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都

是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，

更好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业

都是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是

这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。

第四对自我提出了更高的要求.教育心理学以教与学互动作用为主线以学习心理为核心，

对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、

群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。

作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爰学习以及引导学生学习的能力。教师是文化

的传递者，"师者，所以传道、授业、解惑也"，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

教师是榜样，"学高为师，身正为范.，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是

无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，

才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应

是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学

生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适

时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一

定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心

都能得到健康的发展。

对教育心理学的心得体会10

有幸借继续教育的机会，学习了《学科教育心理学》，通过这一段时间的网络学习，让我进

一步对学习心理、学科的学与教有了一定的认识，我的收获很多，主要有如下方面：