2024年苏州园林教案

2024年苏州园林教案

苏州园林教案1

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

一、板书课题

同学们，今天我们T来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）

二、出示目标

L正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3把握文章说明顺序。

三、第一次“先学后教”（一读课文,扫除生字词）

1.请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。

时间：4分钟

轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）镂（）空

2.同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改，并个别分析

四、第二次"先学后教"（二读课文，概括内容）

（一）先学。

同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自

学指导）：

自学指导：

读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

时间：4分钟

（二）后教

1.生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

2.老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。

3.ppt出示：

特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

五、第三次"先学后教"

自学指导（一）：

本文抓住特征，按照"总一分一总"的结构方式,从多方面加以说明。请同学们快速浏览

课文，将文章分为三个层次及概括层意。

时间：3分钟

1、师巡视，个别辅导

2、生独立思考，小组交流与讨论

3、师点拨

第TB分（1-2）:总说苏州园林在我国园林艺术中的‘重要地位和影响，概括介绍苏州园

林的共同特征。

第二部分（3-9）:从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）:指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

自学指导（二）

请同学们深入阅读课文3—9段探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征理一理，

想一想,这七段是按照怎样的顺序写的。（5分钟）

六、当堂测试

伴你学》P714.5

七、板书设计

21苏州园林

第一部分（1-2）:总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园

林的共同特征。

第二部分（3—9）:从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）:指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

苏州园林教案2

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而领略苏州园林辘筑美。

2、学习本文围绕说明对象的特征进行总说和分说的结构。

3、体会课文说明语言的多样性。

教学重点：

1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。

2、学习由整体把握到具体制订的读书方法。

3、总分式的结构和生动严密的语言。

教学难点：

初步鉴赏能力的培养。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

俗话说：”上有天堂,下有苏杭苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它

拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起去欣赏一下苏州的园林。

二、作者简介：

叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编

辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，"苏州园林"不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比

较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知：

(-)朗读课文：

1、教师泛读课文，学生注意字词的读音。

2、学生齐读课文，注意朗读节奏的把握。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：

(1)默读课文，概括每段大意；

(2)同桌、小组讨论完成结构层次划分；

(3)全班订正。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。

第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文。

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这4特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼

前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的、层次等四个

主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明

这个特点。

3.本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括

介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

五、布置作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入：

这一节课我们一起来分析一下本文的说明方法。

二、新授：

（-）课堂小测：

1、点名说出说明方法的种类。

2、点名说出各种说明方法的特点及作用。

（二）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

"或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……"

作匕儆：

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎

么样。苏州园林可绝不讲究对称。

打比方：

"用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之

趣，是不讲究对称的。”

引用：

"游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

"有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,

使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

（三）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

1、这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句？哪几句写假山,哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

3、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写"画".

4、"艺术"和"技术"能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

5、"雷同"能否用"相同"替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

三、总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理,说明方法得当，既突出了被说明事物

的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡

笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

四、布置作业：

1、课后练习三、四。

2、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明

方法。

苏州园林教案3

教学目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

3、初步领略苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

教学重点：

把握文章严谨的说明结构。

教学难点：

领略苏州园林的画意美。

教学过程：

一、布置预习：导学

1、正音

丘螯（）嶙峋（）蔷薇（）鉴别（）镂空（）

沟壑（）轩榭（）斟酌（）重峦叠嶂（）

多音字：对称chen称赞cheng称由cheng相间jian时间jian

2、释词：

败笔：绘画或诗文中不好的一等。

标本：典范、样本。

映衬：映照衬托。

因地制宜：根据不同地区的具体情况选择适宜的办法。

自出心裁：出自于自己内心的创造和裁断。

别具匠心：另有一种奇妙的心思。

胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。

二、指导学习：研讨

1、创设情境，导入新课

（1）导入：俗话有说："上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史

名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹

她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人------叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的

特点。

（2）板书课题，简介作者

叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。

（3）检查预习

2、初读课文，整体把握。思考：

（1）苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

（2）作者是怎样评价苏州园林的？

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的图片或参看课本插图，增加感性认识，并体会其画意美。

4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应该有了

基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在。

2、给下列加粗的字注音。

轩榭（）叠嶂（）镂空（）斟酌（）

相间（）模样（）对称（）庸俗（）

3、找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜自出新裁无所依旁

盘曲鳞峋别具匠心称心满意

4.下列词语解释不准确的一项是（）

A.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的‘标本，各地园林或多或少都

受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。B.总之，一

切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：清闲安适。

苏州园林教案4

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

教学重难点：

初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征

来说明事物的方法

教学步骤：

一、导入

以"梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，"人在画图中"，

激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中"的情境中。

二、金蝴

教师配乐范读课文1、2段

学生继续配乐朗读余下部分

读完课文，思考

1、本文的体裁是什么？一说明文

2、本文的说明对象是什么？一苏州园林

3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？一具体存在的事物

知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?（说明文阅读方法指导：：明确说明文的对象,

分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点）

2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总、体特征的句子。课文

是从哪几个方面具体说明这个特点的?理清作者的行文思路

四、合作式解读课文

1、课文先后多次提出“图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出带有"图画"

字眼的这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是

写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师板书:整体一局部一细部，并根据学生的回答相应归纳

2、概括说明顺序从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一

个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园

林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

五、互动式精析片段

1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明

文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

说明方法特点作用

举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

打比方凭借事物间的相似点把此物比作彼物从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的潮艮力。

下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特

征。

分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉

目清楚。

列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

十大说明方法，有的.我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解

的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

例子一，体现说明文语言的准璃性

例子二，体现说明文语言的严密性

归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

六、课堂小结

古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之

美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样

打开了一把古色古香的"说明文"之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明

文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

七、布置作业

当个/」导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征,写一个片段，来介绍美

丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

苏州园林教案5

一、教学目标

通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

掌握总一分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

二、教学重难点

掌握总一^分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

三、教学过程

（一）导入新课

图片激趣：（理解诗题，知晓诗人）

导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这

位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多

的‘美景，走进今天的课文《苏州园林》。

（二）初读感知

（解决生字词，大致理清课文思路）

1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景？

（学生回答并总结）

学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

（三）深入研读

小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

学生反馈：

A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

B、行文上，脉络会很清楚。

教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个"讲究"构成排比，四

个"讲究"又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总一

分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，

这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

（四）巩固提高

活动“我喜欢的句子"

学生反馈：A、游览者看"鱼戏莲叶间"，又是入画的一景、结合了诗句。

教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

学生反馈：B、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

教师反馈："据说"体现了说明文语言的准确性。

伍）小结作业

搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

苏州园林教案6

课标要求

1.领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。

2.了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

3.学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序；学习本文多样性的语言。、品味准确生动的说

明语言；学习掌握作比较、举例子的说明方法。

4.培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系,

概括事物的共同特点的能力。

［学法点悟］

1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累一创设情景导入一自由式阅读一合

作式解读一探究式拓展"五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力

倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，

明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。

3、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分

说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

4、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应

适当分析。

5、本文的语言很有特色，学习时要引导学生仔细领会，认真辨析。

［整体感知］

本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园

林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说

明方法，写得情文并茂、趣味盎然。

从整体上把握全文，思考：

1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的？

2、从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

［疑难解析］

质疑：文中“自然之趣"的"趣”的意思是什么？

解惑：山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。

质疑："决不容许有欠美伤美的败笔"一句中"败笔"在文中指什么而言？

解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻，"败笔"指园林设计上的欠缺。

质疑：假山的堆叠，为什么说是一项艺术而不是技术？

解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山，

而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。

质疑：本文的结构特点是什么？

解惑：本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而

是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说，写得谨严

有序，条理分明。

［语言揣摩］

1."东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊"，

"同样的"f删去行不行？为什么？

（提示：不行，因为"同样的"表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样，而去掉后成

了东边有一个亭子或者一道回廊，西边就没有亭子或者回廊，所以不能去掉，体现说明文语言准

确性。）

2."高树与低树俯仰生姿"一句中加点词能否调换？

（提示：不能，因为高树才"俯"，低树才"仰"，如果调换二者位置，与后面的描述矛盾，

表意不准。）

3."这一年四季不感到寂寞中的‘寂寞‘T司"可以换成"单调"吗？说说作者用词的好

处？

（提示：可以，但还是作者用的"寂寞"好"不感到寂寞"不仅表达了树和花的种类多，而

且还有繁荣，热闹的气氛。）

［研究课题］

L本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初

发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，

对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。

2、苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章

多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章，成凝自己感兴趣的场面画

一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？

自主探究

探究前期导引掌握本课涉及的生字词，探究重点词语的含义及重要的一些问题，并结合课文

谈谈对苏州园林的看法。

［基础巩固集练］

一、字音字义

1、给加点的字注音，或根据拼音写相应的汉字。

鉴赏（）池沼（）镂空（）

丘能（）Hn（）峋屋（）yan

2、根据课文填空:

(1)为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究

近景远景的。

(2)假山的‘堆叠，可以说是一项而不仅是。

(3)落叶树与常绿树，花时不同的多种花树，这就一年四季不感到。

(4)阶砌旁边几丛书带草，墙上着爬山虎或者蔷薇木香。

3、掌握下列词的含义。

。1嶙峋：

o2标本：

o3雷同：

o4因地制宜：

o5别具匠心：

二、朗读指导

1.结合”思虑和练习"四，教师给予朗读指导，要求"读音清晰，速度适当，语调舒缓，特

别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，"以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位

学生示范朗读或听录音。

2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

三、问题探究

1.文中四次提到“画图"或"图画"，请分别说明其作用。

(提示：第一次提到：点明事物特征；第二次提到：强调苏州园林的特征；第三、四次提到

引用设计者的愿望和游览者的话来证实作者的评价。)

2.”园林是美术画，美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”这句话运用了什么修辞方法？

在文中的作用是什么？

（提示：比喻；说明苏州园林像美术画，苏州园林建筑像画一样美。）

3.”因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，这句话中中国画的审美观点是指什么？

（提示：中国画的审美观点是讲究自然之趣，追求图画美，不讲究对称。）

4.文中描写藤萝的句子有哪些.说明这些描写着意说明什么？

（提示：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光

宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。意在说明，苏州园林树木的栽种与修

剪追求自然之趣，符合中国画的审美观点。）

5.为什么到了花开时节，各种花会显得更"明艳照眼"？

提示：苏州园林建筑和环境色彩淡雅，作为娓紫嫣红的背景，反差大，反衬出各种花开放时

明艳照眼。

四、［欣赏评价］

1.为什么苏州园林是我国各地园林的标本？结合课文谈谈自己的看法。

答：

2.谈谈你对我国古代劳动人民在园林建筑方面取得的巨大成就的看法。

答：

五、拓展阅读

扬州的个园

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明代《寿芝

园》旧址上兴建起来的，当时圆中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉

使人瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个"个"字，故名"个园"。个园

以四季假山的堆叠精巧而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似"雨后春笋"破土而出，此景即

个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个"春山"和"竹林"相映成趣。

"春"去"夏"来，绕过"宜雨轩"，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米

高的太湖石假山出现在面前，这就是"夏山"。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

转过“鹤亭"是座"一"字形长楼循楼而去，"秋从夏雨声中入"长廊尽头便是"秋山"。

秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作，看此山，山势巍峨，

峰峦起伏,又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮

时分，秋山面迎夕照，一红如染，"秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。

步下秋山过"透风漏月亭"迎面是一组白色石英石堆叠而成的"冬景"。一只只"雪狮"

似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶"终年积雪"。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，

使人不寒而觉寒。

［探究建议］

1.文中为什么该园取名为“个园"？

答：

2.请概括出秋山的特点。

答：

3.文中有许多生动形象的语句富有诗意，试找出一个例子加以体会。

答：

4."秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。"一句中"相

传"一词是否能去掉？为什么？

答：

5.阅读此文后自然会想到《苏州园林》一文，试比较两篇文章的相同点和不同点。

答：

苏州园林教案7

苏州园林又称"苏州古典园林"，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景

名胜之一，素有“园林之城"，享有"江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为"咫尺

之内再造乾坤"，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。

〔教学目的〕

一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上厚:握事物之间的内在联系,

概括事物的共同特点的能力。

〔教学设想〕

采用比较教学法

第一课时

〔教学要点〕

引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课

文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节

是教学的重点，时间要延续到下一课时。

〔教学内容和步骤〕

一、引子

〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕

回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？

学生先口述后，老师明确。

再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。

二、认读。

1.结合"思虑和练习"四，教师给予朗读指导，要求"读音清晰，速度适当，语调舒缓，特

别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位

学生示范朗读或听录音。

2.在朗读课文的同时才巴需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示〃螺板。

三、疏导。

问：作者对苏州园林总的印象是什么？

明确："我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

"〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕

开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。

第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。

第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。

第二课时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词

义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题

目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

问：设计者和匠师们一致追求的目的是月瞭明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎

呢？岂不矛盾？

老师明确后，学生讨论。

问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的

联系怎样？

学生口述后，老师明确

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的

作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建

帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的"预习提示"，理清本篇的结构层次和说明

顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍

建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

四、教学时数：一课时

教学过程

一、预习，扫除文字障碍；

1.给下列黑体的字注音：

金銮（1u台n）殿蟠（p旨n）龙鎏（1iU）金

玉玺（xi）妃嫔（pin）湛（zhan）蓝

上谕（yO）傀儡（kuilVi）翊（yi）坤宫

修缮（shan）击罄（qing）诏（zh》。）书

2.解释黑体的字：

举世闻名（全）溥天之下（同"普"）率土之滨（沿着）

残破不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

3.阅读"学习重点"和"自读提示"，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上）,要求学生依照书上的导游去游览故

宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学

生7寸故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分（1）:概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分（2——21）:介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（22—24）:介绍故官的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题：

1.全文说明的对象是什么？

2.课文重点介绍的对象是什么？

（前朝一太和殿；内廷一养心殿）

3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，讨论：

Q)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐

龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、

皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟

击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心,最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝

为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰

以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序从殿外写到殿内与殿内设置又按照方位顺序写正中、

上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

4.研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？

(2)采用了什么说明顺序?

(3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用一封建帝王日常统治活动的中心。是按时间I顺序进

彳亍说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。因为太和

殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色一处处体现封建帝王"唯我独尊"、皇权

至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的‘活动中心，文

章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要"位置"，自然能体现出"故宫"

的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清三次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色

的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑

的分写，这样显得结构完整，浑然一体.

4、11段分别是对“三大殿"和"内廷"的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和

"内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5.至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样,

有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理,结构严谨，给人的感受十分明晰。

6.课堂练习：

（1）在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）

①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）

④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕

⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）

名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

（2）判断正误：（正确的打“"，错误的打"x"）

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间

封建帝王统治活动中心。（V）

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（x）

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中

体现故宫建筑群的艺术风格。（X]

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺

序说明事物特点的。（x）

⑶课后完成"揣摩运用"四的练习。

苏州园林教案8

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：

说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：

说明文语言特点的学习。

教学设想：

1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关健文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章

的内容。

4、2课时

第一课时

一、设计思路：

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏

析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明

事物的方法是教学难点。

教学步骤：

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，

激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、披文以感悟

1.组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2.请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3.巧妙过渡，研读第二段。

三、合作以探究

1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是

如何体现四个"讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课

本空白处做旁批。

重点学习第五、六段,通过反复诵读，调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意

美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个"讲究"介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了

很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交

流。

四、巩固以拓展（含作业）

1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延伸，从下面两个题目四任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

附：板书设计

第二课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜

哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)

下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本一同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有

崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点？

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么？

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法？(作比较、打比方)

五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

(1)用"II"划分这段文字的层次

(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

⑶苏州园林假山和池沼的.共同特征是

(4)文中概括苏州园林假山特点的F是。

(5)文章分几个方面介绍池沼?

(6)这段文字的结构特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法？

(8)文中"假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。"中的"艺术"和"技术"有什

么不同?可不可互换?

六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么？

(4)本段的说明顺序是什么？

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

八、整理说明顺序：概括一具体主要一一次要

九、归纳说明文阅读的重点：

Q)明确说明对象

(2)弄清所说明的事物的特征

(3)划分段落层次，概括段意

(4)了解文章使用的说明方法

(5)明确说明顺序

(6)把握说明文的结构

(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

(8)体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的校园》

要求：

1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3~4种说明方法

4、字数：500字

苏州园林教案9

教学过程

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息

的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州

园林的基本特点。作者叶圣陶有"优秀的语言艺术家"之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林

很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

二、检杳预习，出示小黑板正音正字，补充解词

1.正音正字。（略）

2.补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼

三、范读课文、引导分段

文章可分三段。第一段（1~2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3~

9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的

特点"不止以上写的"，结束全文。

四、讲析第一部分（1~2自然段）

1.指名朗读第1自然段，提问:作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？

对我们有什么启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏

州园林的影响。印象由一二句中两个"到过"而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中

的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

2.词义辨析。

(1)"其他地方”指哪些地方(指苏州以外)

(2)标本、标志、标准。这里有"范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准

则。

(3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺

术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏"T,明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要

作分析、评价。

3.学习第2自然段。

(1)齐读第2自然段。

(2)提问：苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么

匠心?学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画"(学生划出书中相应文字)，具体表

现为四个"讲究"和一个"一切"。这是下文说明的总纲和顺序。

四个"讲究"构瞬比匕，暗示了下文(3~6自然段)具体说明内容,"一切”既•总结上文

四个"讲究"，又为下文(7~9自然段)的小处埋下伏笔。

"亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用"布局"最能说明这类

设置的全局性和整体性。“池沼"在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大

小不一、相互关联的若干景点，用"配合”一词最为恰当。"花草树木”美在千姿百态的形态组

合和万紫千红的光色辉映，因而用"映衬"。"近景远景"不是园中的单一的、某一类，而是同

一方面的景色整体画面，所以说"层次"。可见作者遣词很准确，贴切。

4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两

节为因果关系。正因为苏州园林是"一幅完美的图画"，才使它具有"标本”的价值。这里的因

果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的'说明

II孵。

5.指导朗读课文第一段。

(1)明确说明文的朗读要求，略加点拨。

(2)指名朗读第一段。

五、讲析第二部分

1.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第

一层(3~6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是"一幅完美的图画”；第二层(7~9自然

段)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林"处处入画"°第一段与第二段是总分关系。

2.讲析第一层(3~6自然段)。

(1)指名朗读第一层。

(2)指导分析第3自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即"不讲究对称"，有"自然之趣"。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对

苏州园林的布局特点有了明确的认识。

(3)指导分析第4自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。B月确首先说明"假山的堆叠"是"一项艺术而不仅是技术"(艺术,

指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣"，能使游人"只觉得

身在山间"。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水"，然后从动静的配合上说明了苏

州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州

园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(4)指导学习第5自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意"，是空

间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从

修剪和栽种方面说明"着眼画意"e第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插

了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的"古老""盘曲磷峋""满0艮的珠光宝气"等也是

描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。”因

为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬