2024的语文老师教学反思（31篇）

2024的语文老师教学反思（31篇）

2024的语文老师教学反思（通用31篇）

2024的语文老师教学反思篇1

拼音已经全部结束了，今天开始讲识字课，有了昨天的识字基

础，学生对今天需要会写的字都有了一定的了解，但是真正难的是

怎样让学生把字写在田字格里，并能够正确的占位，总结了今天的

写字课的效果，我做出了一些反思。

首先针对写字课堂的形式，我的课堂形式过于单一，开始的图

画，游戏导入虽然会增加一些趣味性，但是并没有起到太大的作用,

毕竟这节课的重难点并不是识，而是写，《山村》这节课一共有七

个字，结构上看都是独体字，我对于这节课的设计是按照顺序逐个

突破，但是整节课下来简单、枯燥，没有一点心意。

另外，领导给的建议是我没有想到并且能够一针见血的指出我

这节课的症结所在的，讲了整整一节课，结构、占格、组词、造句

都讲了个遍，但是学生接受的效果并不是很好，上完写字课后我又

用了一节课练习写字，效果并不是很好，占格、笔顺一塌糊涂，我

必须反思我的课堂缺些什么，要怎样弥补这个缺点。

今天我读了一篇文章，文章主要介绍了低年级识字的特点和一

些有趣的方法，我受益匪浅，趣味引领低年级自主识字，新课标对

低年级识字提出了“会写”和“会认”两项要求，中国的汉字神形

兼备，是有规律可循的。在语文识字教学中，努力让学生发现字的.

方法和规律，培养识字能力，体验识字的乐趣。设计字谜，按照偏

旁归类汉字教学，象形法，比较法都是激发低年级学习汉字兴趣的

有效方法，我想把这些运用到课堂中一定会有意想不到的效果。

低年级学生的年龄特点是渴望体验成功的喜悦，希望得到老师

的肯定、鼓励。时时给学生好难过创设能够展示自己才华的机会，

学生通过积极参与不断产生成就感，不断激发上进的动力。

2024的语文老师教学反思篇2

本次习作，要求写学生的一次体验活动。学生只有亲力亲为，

才能写出真实的见闻和感受。为此，我抓住学校举行的义卖活动这

次契机，首先，做好活动前的准备工作。这里，既包括活动的具体

安排，比如，对开展本次活动的意义解说，将学生分成宣传组、营

业组、收银组、情报组，导购组、让每位学生各司其职，自主参与,

积极协作，形成良好的活动氛围；再如，让宣传组、导购组等如何设

计“爱心”公益广告，吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”，让

营业组、收银组怎样微笑服务，真诚打动每一位小顾客。同时，又

进行习作前的相关指导，比如在活动时，让学生们除了忠于职守，

还要学会细心观察周围的场面、身边的每一个“爱心举动”，专心

倾听每一个“爱心话语”等。

不仅让他们要学会从一个场面上去用心感受，而且要让他们从

细枝末节里精心地去体会。其次，活动后，搞好习作前的引导工作。

一次活动，学生的体验是丰盈的，又是零乱的。因此，必须让学生

围绕中心，筛选可以入文的材料。四年级的学生，活动类的习作练

习相对较少，应该教会学生在全文的布局上，如何按照事情发展等

顺序来展开详略得当地叙述;在某个场面的描写上，怎样做到“点面

结合”；在某个人的描绘上，怎样抓住他的一颦一笑，举手投足，做

到形神一致等。此外，必须让学生会选择一些成语，运用一些巧妙

地比喻、排比，来形容场面的气氛。

从习作的质量来看，很多学生能做到总分结合，但对买卖双方

热情的语言、神态、动作还刻画得不够细致，对自己的活动经历花

得笔墨较少，在结尾时，自己的感受较肤浅，不知道怎样去深入阐

述自己的想法。

2024的语文老师教学反思篇3

《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生

了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布力，增强学生的民

族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。能够真正读懂课文,

能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪

感,是有一定的困难。

因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的

基础上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，

跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，

在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都安静

的默读、自学、体会、做旁批。

约莫20分钟，感觉大部分学生做好了。我就抽学生起来汇报自

己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行交流。结果有些出

乎我的意料，学生都说的很好。比如有学生说到太和殿的时候，发

表感叹到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很过瘾。说到金銮

殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龙袍

坐在上面去拍张照片那该有多神气呀！

说到御花园的时候，孩子们感叹到御花园真美，有那么多的奇

花异草，风景该有多好，空气该有多么清新，如果能居住在那里生

活该是多么享受啊!最后，在汇报交流完后我再要学生们有感情的朗

读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国

古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，他们真伟大。增强学生们

的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。

2024的语文老师教学反思篇4

我在教学《渔夫的故事》这节课时，提出了这样一个问题：

“说一说文中的魔鬼是什么样的形象”当很多同学纷纷指出魔鬼的

“凶狠、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认

为魔鬼是个诚实守信的人。你看，他告诉渔夫，自我被所罗门关在

胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。让渔夫明白了自我的弱点，这

不是很诚实吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，

所以他立下誓言：'谁要是在这个时候来解救我，我要杀死他，可

是我能够让他选择死法。'他这么做不就是为了实现自我的诺言吗”

这时我在点评时肯定了他敢提出不一样意见的勇气，同时引导学生

再读文章，激起争论：魔鬼在渔夫面前是否一向诚实学生在讨论中

发现：当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他觉得无需撒谎，异常嚣张；当他

错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，

这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗？

短短的几分钟，却使学生有了更深入的发现。试想，如果没有

经过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢所以,

关注课堂生成，价值引导至关重要。

课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要资料。

浩浩很进取地站起来，可是从他一开始的发言中，我听出他是打算

细致地复述课文，我提醒他：“听清教师的要求，我是请你根据板

书用自我的话概括主要资料。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住这

三部分的资料用自我的语言简短地概括了主要资料，提高很大。我

让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主

要资料的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然

后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。

2024的语文老师教学反思篇5

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实

蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别

方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自

家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝

旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和

猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后

准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么

有辨认方向的能力C

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生

了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

为了让学生了解观察的方法，我在教学中做了以下尝试：从

“听说”一词，让学生体会观察不仅是知道，还得要亲自动手做才

能得出结论。作者在试验准备中，做了好几个准备工作，分别是做

记号，让小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才开始做试验，问学

生，能不能不做这些准备，让学生体会，观察前要设计周全。在回

家路上，作者推测蜜蜂可能找不到家，问，为什么会这样推测，从

而让学生了解在观察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十

七只没有迷失方向，我问学生，能不能为了让读者喜欢，而完善数

据，写成全部飞回c从而得出观察必须要实事求是的结论。

以这篇文章为基点，教导学生观察的要素和方法，让孩子们运

用这种方法去观察绿豆芽的生长情况，去观察身边周围的事情，并

以小练笔的形式来呈现，结果还是让人挺满意的，这样的教学尝试,

我还会再继续。

2024的语文老师教学反思篇6

时间过得真快，转眼一个学期的工作已经结束了，回顾这一学

期以来，我们四⑵班在领导的大力支持，在各科任老师共同努力下,

圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：

一、实施新的教法，提高教学实效性

教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童

已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童

用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体

的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是

充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他

们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识

事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识

字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指

导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识

字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、

巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境

地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以

专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地,

乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单

元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做

到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、

布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。

避免单打独斗，各自为政，临阵磨枪的现象出现。

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式

学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性

学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过

多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图,

使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语

文园地里设了我的发现，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、

词、句中一些带有规律性的东西，并用我会认的图标来标示。为了

鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有展示平台，鼓励

学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这

一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让

儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发

儿童学习的成就感C

二、注意德育渗透，体现语文的情感性

新课标指出：培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形

成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应

该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常

的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。我在教学

中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏

的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到润物细无声的效果。

另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到

披文入情，以情悟文，情文结合。

三、教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩

的语文实践活动。

实践活动与教对内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表

演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾

的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，

活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与

形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创

造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，

又不拘泥于教材。使教学充满活力。

四、存在问题与不足

在上册教材中内容较多中有时为了赶进度，识字教学不够扎实,

形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。部分学生家

长配合不够。部分学生学习语文的积极性不高。对新教材理解、运

用不够深刻。

2024的语文老师教学反思篇7

经过短暂的思考后，有同学举手示意回答，比如有春花繁盛图,

艳丽春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图……举手的同学都用相

应的词语表达了自己对特定的春景春情的理解。后来，又有同学举

手，他用询问的口吻说：“老师，我能不能用几句诗概括？”我开心

地回答：“当然可以。”于是，他就给每一幅图配上了一句诗，等

他说完，其他同学在下面欢快地笑，原来他用的诗句都是我们学案

上有的。但我还是对；他表示了赞许，能说出自己的理解，也是一种

收获。

或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学开始尝试着用自

创的诗句给每一段配诗，最后语文课代表晓雅站起来说：“我给每

段都写了一句，我来说说。”她说完几幅后，听着还真像模像样的

有诗的味道，同学们纷纷赞赏。但是，因为时间关系，春雨图她没

有想好，我一想，这是个机会，于是马上号召全班同学一起来帮助

她完成最后的春雨图，同学们跃跃欲试，热情很高，不一会工夫，

有好几个同学就已经写好了，虽然有些稚獭，但无论从语言还是形

式上都可圈可点，只可惜下课以后我没有及时记录，课堂上也没有

进步一组织学生对这些诗句进行修改提升。现在已经记不起来了，

实在是遗憾，引以为鉴。

教学是人与书，人与人的对话，无论怎样的精心设计，都不可

能预知课堂的所有将要发生的情况，教学过程是一个不断变化、渐

进的过程，是一个动态生成的过程，它需要师生、生生之间的多向

互动、平等对话。钟启泉先生说：“课堂教学应该关注在生长、成

长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成

性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每

一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”新课程也要求

课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的发展，关注学生的真

实需要，而不是完成自己的教学预设任务。这节课，我本来要通过

词语填空，一方面般炼学生的概括能力，一方面以此促使学生完成

对作者描绘春景的理解。没想到学生受到以诗句注解的启发，来了

兴致，纷纷写诗句C我认为这个时机不能错过，于是组织了上面的

尝试和交流，既是实践新课程观念，又关注课堂变化，从学生感兴

趣的点入手，从学生的学切入，调动学生学习热情，只是自我感觉

遗憾的是，如果当时组织学生继续依照文本修改诗句，也许学生的

收益会更多。不知这算不算是真正的做到了关注学生的成长呢？

2024的语文老师教学反思篇8

一、主要存在的问题：

1、学生仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字

或者张冠李戴的现象。虽然每个班级的人数不多，但影响到了年级

的平均成绩。

2、学生在实践题目中存在不写或者舌」写的问题，把握不住方向。

3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握

文章深层次含义的能力较弱、词汇匮乏、表达能力不强和答题不规

范等因素引起的。

4、作文存在着肤浅、不生动、跑题和写字不认真等问题。

二、解决的措施：

1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平

分到每天的学习中去，以达到积少成多的效果，同时发动学生和家

长帮助他们，动用一切力量解决他们的问题。

2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思考和把握，有针对

性地提出一些问题进行思维能力的'训练和语言能力的培养，同时有

针对性地找一些习题进行巩固，同时要求学生规范答题，养成良好

的答题习惯。

3、对于作文，我们要多选美文进行赏析，通过分析美文中的长

处来认识和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来

进行有针对性的练习。经过师生的共同努力，我相信，学生一定会

取得满意的成绩！

2024的语文老师教学反思篇9

上课伊始，孩子跟着我一起走进了〃荷花池”边。教学第二段,

我让孩子们找一找自己喜欢的句子，并说明理由，很多孩子都找到

了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这一句。我让他们

说一说，从这句话中，你读到了什么，许多孩子都答道“荷叶的

多''（从“挨挨挤挤”看出来的）。我很高兴，孩子们明白了什么叫

做“挨挨挤挤”。但是孩子们却忽略了“碧绿”这个词，一时心急,

自己问了孩子们“那你从碧绿这个词看出什么呢？”其实，孩子们完

全可以自己找出这个词，可我怕会浪费了时间，在这个环节的处理

上，显得太过心急了。

荷花的三种姿杰，孩子们通过朗读就能自己找出来，但在“白

荷花在这些大圆盘之间冒出来”这里的“冒”字能否换成其他的字

的这个教学点。课堂上我设计的环节是：这里的“冒”字可以换成

“钻、长、探”等字。可是课后通过和师傅的交谈，我才发现，这

里不可以把“冒”字换掉。“冒”字比其他的字更能表现出荷花的

急切心情，想快一点看看这个世界的样子。我恍然大悟，由于经验

不足，教给孩子们错误的知识，更多的还是因为对语言文字的把握

上不准确。

教学第四自然段，是我最满意的地方，我先是跟着音乐进行朗

读，让孩子们在我的朗读声中，置身于荷花池里，把自己当成一朵

荷花，感悟荷花的美。接着，再让他们想一想，除了蜻蜓、小鱼来

到荷花的身边外，还会有哪些小动物被荷花的美所吸引过来。这一

部分，算是一个小练习。但是，如果让孩子们去读，效果也许会更

好。

从一节课中，显现出了一些问题。不过，有问题才会有进步，

在今后的教学中，我会注意这些问题，尽量让自己的课堂教学有更

大的进步。

2024的语文老师教学反思篇10

时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本

学期，我继续担任三年级语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌,

但我觉得也很空虚C为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让

明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结,

与大家来一起分享我的快乐、生长与烦恼。

一、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文

素养。

良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证°没有好的学习

习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知识积累和能力

培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针

对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特

点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自

觉的学习，主动改正自身各方面的缺乏，协助学生逐渐养成良好的

学习习惯。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真

的几位学生，不只给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行

展览，为其他同学树立良好的学习典范，并对几位书写特别差的学

生严格要求。这样，大局部学生的书写都有改观，书写较上学期进

步了不少。每天的早读和下午的自习课，由于班干部年龄小，经验

缺乏，不能协商老师上好自习。因此，我首先在班里注意培养得力

小干部，协助小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。然后,

有小干部负责早读和自习时间。一段时间后，小干部就已经得心应

手了，班级的自习课管理的井井有条，老师不在，也能上的很好。

这样，不只局部学生的组织能力得到提高，而且在班干部的带领下,

其他学生也能自觉、主动的进行学习，养成了良好的自主学习的良

好习惯。

“兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生

对学习充溢兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变

得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐

趣，从而发展学生的语文素养。

在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。现

代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。

无论多忙，只要有机会，有时间，我就会浏览一些相应的语文教学

课件，把学生带到远程教育室去上课。丰富的教学资源，多彩的教

学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，

使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，

主动的学习语文，开启了学生学习之门。

有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生

就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提

高。

二、重视培优补差工作，使全班学生能一起协调发展。

上学期，我班的语文教学成果一直很差，平均分也很低，前景

不是很乐观。本班学生成果差别很大。高的很高，低的只能勉强和

格。特别是李祥、王浩等几位学生，成果更是令人担忧。为了促使

每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中

间”O注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的

同时，鼓励这局部学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。

对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知

识抓起，课堂上多给他们创设发言、表示的机会，以此激起他们的

学习兴趣，提高他们的学习成果。还在班级里精心布置学生座位，

在放学回家后成立学习小组，开展“一帮一”的活动。这样，形成

了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的.好的风气，全班的学习

成果都有所提高。

三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。

课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。在本学期，我利用

网络这一广阔的天地，吸取他人之所长，进行电子备课。为了上好

每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备好没

一节课教学设计，做好每一节课课前准备。并结合本班的实际情况,

运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学

课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充溢活力，以次提高课堂教学

效果。同时，注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主

学习，自主的去获取知识，充沛让学生表述自身对课文的理解和感

悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的考虑问

题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由

于自身的不懈努力，现在大局部学生喜欢上语文课，学习语文的兴

趣也比较浓。

四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以

课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活

等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成

有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因

此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要

在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有

机的结合。

从近几年的测试中可以看出，不只考察学生基础知识、基础能

力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，

丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适

当拓展一些与教学内容相关的课外知识。如教学《少年王勃》一课

时，除了让学生了解王勃的才气，还给学生简单介绍了与王勃同一

时期的初唐四杰的一些知识。在学习《寓言二则》后，还给学生补

充介绍了一些寓言故事。

同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励学生

搜集自身知道的寓言故事，整理成册。搜集描写四季的古诗，制作

诗配画。阅读课外书籍，写出读书笔记等。在这些活动中，不只使

学生掌握了更多的课外知识，还培养了学生动手、搜集整理信息等

能力，次金了学生的全面发展。此外，注意各学科间的整合，让学

生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

2024的语文老师教学反思篇n

随着计算机的日益普及和多媒体技术的不断发展，学生感兴趣

的flash正悄悄走进我们的课堂，正改变着我们传统的教学方法。

为了提高教学质量，我们正努力尝试把信息技术和学科教学有机的

整合，使信息技术更好的为我们的课堂教学服务。

当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求

我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时

又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。教师要引导学生从课

内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学

习奠定基础。

《太阳》，这是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的

特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有

关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。

教学中我利用flash课件，简化知识理解上的难点。激发学生

的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言二匕较枯燥，形象性不强。

在教学过程中，我制作了一些flash课件，变抽象为具体，激发学

生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学

习效果，一举多得。

例如：我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课

件。利用flash课件演示。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过

程。知道太阳和气侯的关系确实很密切，司时减轻了学生的课业负

担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快。

总之，在课堂中运用flash课件，它为学生创设情境，提供事

实，呈现过程，展示范例，能引起学生的的兴趣和共鸣，激发学生

进行主动的学习。

2024的语文老师教学反思篇12

在下学期，本人担任初二-班语文教学工作，在这半年的语文教

学实践中，收获很多，当然也有很多不足之处，现在回顾一学期的

工作，总结了以下几个方面：

一、听课与学习

虽然有初一一年的教学工作经验，但是对于今后漫长的教学生

涯，显得微不足道，作为一名新晋教师，想要更好的胜任工作岗位,

就必须的不断向优秀教师学习。

1、常规听评课活动。

本学期我在授课之余，经常去听同组语文老师讲课，基本保持

在每周三节。通过向同组优秀教师的学习，使我的教学工作更有目

标和方向。不仅积极听同组教师讲课，我也积极听其他组教师讲课,

为我打开了更广阔的教学思路。

2、《语文课程标准》的学习与研读。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综

合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生

观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面

发展和终身发展打下基础。通过对《语文课程标准》的学习与研读,

和参与教务处组织的课程达标考试，我更好的掌握了语文学科教学

工作的方向，为教育教学奠定了良好的基础。

3、教师培训。

本学期，我不仅积极参加校内培训，还与同事一行去一中、白

沙中学参加教研学习等活动。通过教师培训，使我受益匪浅，不仅

解开了自身教学问题上的困惑，更拓宽了视野，带给我了更多的思

考。

二、备课与公开课

俗话说“要给学生一杯水，教师本身要有一桶水”。要在备课

前搞清楚三个问题：

1、你打算把学生带到哪里去

2、你怎样把学生带到那里去

3、你如何知道你把学生带到了那里

教案是教师的必修课，本学期五本手写教案见证了我的成长。

本学期也是我们利用智慧课堂平板教学的第二个学期，相较于刚开

始使用的生涩，本学期我更能得心应手的使用平板教学。信息化的

普及给教学带来了极大的便利，增大了学生的知识广度，但在无形

中也增加了教师的备课量，给我提出了更高的要求。平板系统的升

级换代，应用的不断更新，需要我认真备好每一堂平板课、认真上

好每一堂平板课是我对自己切实的要求。

三、班级学生成绩

本学期，我所教的一班的语文的成绩平均成绩整体比较稳定，

五次考试两次年级第二，三次年级第一。班里有几个语文素养不错

的学生，但是有几次考试优秀率为零，所乂对优等生的培养仍是我

今后教学的重中之重。今后教学要在优秀学生身上下功夫，不因为

个别学生耽误班级整体进度。经过一个学期的努力，期末考就是一

种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白

到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共

同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，

多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地

方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指

导下，取得更好成绩。

2024的语文老师教学反思篇13

个人简介：我出生于19_年_月，自19一年参加工作以来，尽心

投身于教育事业，同时也赢得学生家长的好评。在今后的教学工作

中，我将像地质工作者那样细心勘探，去发现学生心灵中“深埋在

地下的巨大宝藏”C

自新课程标准的理念走进语文课堂以来，教师的教学观念、教学

方式都在发生着变化。我欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师

的角色在悄然变化，学生的主体地位在慢慢的得以显现。以培养学

生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”为目标的“自

主、合作、探究”的学习方式正以阳光的心态活跃在教学前台。但

也遗憾地看到，由于对新课程标准的肤浅解读，甚至是错误的理解，

使语文课有点不像语文课了，失去了“语文味”。教学中对语文领

地拓展，使“语文”这个本来就众说风云的概念更加含糊不清了。

在新课程思想的指导下，一些老师有意无意地忽视了语文基础

知识的教学，取而代之的是越来越亮眼的教学设计，越来越令人眼

花的教学课件，越来越热闹非凡的小组讨论。一节赏心悦目的语文

课结束了，学生真正学到了什么呢？“花枝招展”的课堂设计真的能

让学生静下心来，对文本进行潜心解读吗？一晃而过，让人目不暇接

的课件，留给学生回味只不过是几张美丽、有趣的图片罢了。乱哄

哄地讨论看似探究，但大多缺少明确的指向，学生海阔天空的发言，

甚至胡言乱语，却还会受到表扬鼓励，名曰：“有新意，有创新。”

我认为，一节好的语文课，应重在求“实”。教师不能为了追

求课堂气氛的活跃，而忽略了对学生基础知识的学习和基本技能的

训练。面对新课程标准，我们现在缺少的不是激情而是冷静。我觉

得现在的语文课堂教学应该从以下几个方面加以匡正人心：

一、把握拓展的“度”，潜心于读文。

语文课堂的拓展延伸，如同给学生打开了面向生活、社会、世

界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发

了学生更为深刻的思考，这对于提高学生学习语文的兴趣，培养学

生综合的语文素养，无疑是大有益处的。可语文教学有其自身的特

点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语

文课程的基本特点c"然而，在实际教学中，语文学科在课程特性

上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有

的课堂过分注重内容的拓展，忽视了语文课的本体训练。一位教师

教学《新型玻璃》一文时，设计了这样的读研专题：“课文向我们

介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种

新型玻璃，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生

没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文

是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去

细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓

的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学

习方式落到实处，在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特

点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应

有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，

让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。

语文的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础，潜心于会

文才是语文的根本C试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没

有对优美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成为

海市蜃楼。

二、弃空泛表演，做“实的”训练。

“生活有多大，语文的外延就有多大”。有的老师为了追求语

文课堂形式的多样化，真是使出了浑身解数，会唱歌的老师在课堂

展示歌喉；会画画的老师在台上挥毫泼墨。那会武术的老师就该拿十

八般兵器在教室逐一亮相。是想：“这究竟是语文课，还是才艺展

示呀。“当然，课堂教学中，根据教材的特点针对某个环节进行相

关的表演，这确实能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情,

提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组

织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果

不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚

的道具，那么这种做法就很值得磋议了。有的课堂热热闹闹、唱歌

跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教

学。例如，某教师教学《狐假虎威》时，是这样活跃课堂：教师请

5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,

其余学生当导演。当导演的学生给其他同学的表演进行评价。爱表

演，爱看表演是小学生的天性，这一教学活动的确迎合了学生的心

里需求。教师的话刚说完，课堂气氛变得异常活跃。学生们有的找

头饰，有的戴头饰，有的扮鬼脸…在表演、评价中半节课的时间转

眼即过。可细思量，在这看似活跃的课堂中学生究竟得到了什么呀！

我们不能否认，表演走进语文课堂可乂使语文课更轻松、更活

泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，

学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能

体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进课堂，该占据多大的

课堂空间，应以语文学习目标为依据，应为指导学生正确的理解和

运用语文，丰富语言的积累，培养语感服务，应“致力于学生语文

素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，结果只能是语

文学科丢失本性，异化本质。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课

堂表演必然使课堂流于浮华，它永远代替不了必要的语文训练。与

其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，无力地说一说，走马

观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，

多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”

训练，怎么能切实地提高语文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一

些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的“活跃”，回归本源。

三、适度合作，重视品读。

学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论

就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它在一定程度上体

现了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的老师为了力争更

“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标识，时

不时就来个小组讨论，动不动来个合作、探究，不是追求讨论的效

果，而是追求讨论的形式，其结果是事倍功半。合作学习方式，当

前被教师视为培养学生学会交往、学会

合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现,

教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、

活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学

习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学

习小组;教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、

正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学

习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的装

饰品。

例如，有位教师教学《天鹅的故事》一文，一个课时内就组织

了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后

的感受；第二次在重点理解老天鹅破冰部分，要求学生小组讨论：你

觉得老天鹅是“破冰勇士”吗？哪些句子表现了老天鹅的勇敢顽强？

老天鹅为什么要那么做？第三次讨论：天鹅们还有别的破冰方法吗？”

第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合

作，毫无意义。

老师在合作、讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要

的朗读品味，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地

展开讨论，那么合作、讨论就演变成了下面的几种情况：1、小组中

有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小

权威的“高见”。2、小组成员都默默无语，自己想自己的事。3、

小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而

东拉西扯。表面上气氛热烈异常，实际却没解决根本问题。语文课

堂少不了品读，感悟，思考，对此“心动”比“形动”更为重要，

有时“沉静”比“活跃”更有效。那些见问题就讨论，动不动就合

作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

四、少点放任，多点引导。

随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”

的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、

多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合

自己的方法来学习语文。但冷静下来仔细想想，选择的背后有许多

让人深思的问题。比如：“你想学哪一段，就先学哪一段”。如同

在语文课堂中设貉了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。

表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所

有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或

说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不

同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段未免太放任自流了。

课文永远不可能激起学生强烈阅读欲望，学生当然也就不可能

对文本产生欲罢不能的情结，让学生自定、自选学习内容，其结果

只能是南辕北辙。如果汇报交流时，学生汇报什么，教师就教什么，

教学无主次，如此教学如何能有益有效?教师既不能牵着学生鼻子走，

也不能跟着学生走.教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”

时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，确实担当起促

进者、引导者、参与者的角色。

在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，

我们要善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减

少盲目模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。

2024的语文老师教学反思篇14

在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中

继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法,

把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几

点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可

叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量

的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的

生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困

难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到

其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发

明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔

思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务,

也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、

语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上

的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和

创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事，使学生山想象

丰富，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本事，掌握阅读方

法，提高学生的自学本事、深入理解本事，从而培养孩子们的语文

素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，

在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本事的培养。

2024的语文老师教学反思篇15

早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课

时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”如今几十

年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，情况还是没有多大变化。

然而令人感到奇怪的是，这十几年间，语文教学改革一直十分

活跃，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么情况还是无

大变化呢？我思之再三，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文

教学用的是“加法思维”，即不断地给语文教学累加上去许多新的

负载，使本来简单的问题复杂化了。

有人提出，语文教学要发展智力、培养能力。发展智力、培养

能力要不要呢？自然是要的。不去发展智力、培养能力，学生将来怎

么去建设四个现代化呢?有人提出，语文教学要培养学生的发散思维

能力。发散思维能力要不要呢？自然是要的。没有发散思维能力，学

生将来怎么进行创造性的劳动呢?有人提出，语文教学要培养学生认

识事物的能力，要让学生认识事物之间的联系，认识事物的发展与

变化。认识事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培养学生认识事

物的能力，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出,

语文教学要培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。审美能力要

不要呢？自然是要的。不培养学生的审美能力，怎么能使学生具有高

尚的情操，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而

奋发向上呢？

无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落

实的。于是一项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越复杂，

任务也越来越重。无怪乎有些教师不无感讹地说：“语文教学是个

筐，什么都能往里装”。然而，头绪越是复杂，任务越是繁重，语

文教学的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，花

样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者

迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。”事实正是如此。我们在1991年

曾对部分毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人

满意的。学生写字姿势大都不正确，根据抽样调查，语文毕业考试

试卷的书写工整率仅达17%；在25篇作文中，光病句就达104个，

平均每人4.16个。2500个常用字的回生率高达29.1%。距要求相距

甚远，实际上还是没有“过关”。

语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。

头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，

于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新

概念，去体现这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学

活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤

掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，

如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？

近来在报上读到这么一则消息，说的是华中理工大学最近作出

的一项决定：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都

要参加中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式

进行学习，然后参加以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者

才授予学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一名中国大学

生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文

不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释？”从校方作出的这

个决定中我们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理

工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却仍然不过关。本

来就应该在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢?这

不是很值得我们从事小学语文教学工作的司志去深思吗？

怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢？我有一个不成熟

的看法，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”。要给语文

教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进。用“减法思

维”来看问题，语文教学并不是那么复杂。叶圣陶先生过去曾将语

文能力概括为听说读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应该

等量齐观的。我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言,

而兼及学习口头语言，这是因为小学生在入学之前就已经基本上掌

握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言更加规范，而口

头语言的规范也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所

不在。教师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答问

题、讨论发言要听，同学们口述作文也要听……总之听的训练是寓

于上述这些训练之中的，似乎不必专作安排。

需要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，

只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意

味着否认语文学科的其它功能。语文学科确实有其思想教育、发展

智能、认识事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应该是在

学习语言文字的过程中来体现，而不是外加的，更不能是牵强附会

的。语文就应该姓“语”，语文课一定要突出识字、写字、读书、

背诵、作文这几项训练重点。目标既明，达成目标的操作方法也就

自然清楚了一语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在教师的

指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说。

2024的语文老师教学反思篇16

期末成绩均分84.37,比四班高出4分，比第一名低4分。批

改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，

就有人告诉我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能

取得这个成绩，已经很不错了。

我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做!不但没特别

做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参加活动，

交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精

力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样经常耗在班上一

个个面批，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。只

是偶尔象征性地惩罚不写家庭作业的。应该说，我骨子里就是“懒”

教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊…♦

看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙忙碌碌的,

在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生

点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年

的思考，我肯定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成绩，

绝不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补

缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一

点点辅助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内

动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。

2024的语文老师教学反思篇17

这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的

起源及发展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起

儿童阅读兴趣。第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识

“庆祝”两个生字c

教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表现

在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此

外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到

位。

我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强

调、引导不足，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微

小进步没有进行及时的正面肯定与强化，造成其自信心不足，三、

至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模仿对象。四、生活

即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建

一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围中,

老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。

我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书

是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。根据马斯洛的需要层

次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。因而，在今后

的教育教学工作中，我要开辟多种渠道，搭建新的平台让学生展示

自我，同时，还要将对适当的有计划渗透长句的朗诵技巧，把目标

细化，指定适合学生的“最近发展区”目标。

2024的语文老师教学反思篇18

在遵循学校制订的.工作计划和结合本班本科的实际，按计划、

按要求循序渐进地进行施教，顺利地完成了教学大纲的要求，使教

与学愉快地配合渡过。

这学期，本人担任初二（1）（2）班语文教学工作，依据教学的指

导思想，联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素质,

培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和

思维，养成学习语文的良好习惯，在教学过程中，努力开拓学生的

视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。

就这学期的教学工作总结如下。

一、学生情况总结。

1、优生少，中下生多。

初二语文总体水平不高，初二（1）、（2）班优秀率低，合格率也

不理想。在中下生身上，所花的时间并不少，但他们无心向学，在

谈心或个别辅导后也没有收到效果。

2、缺乏主动性

学生学习的好与坏，往往决定这个学生的学习主动性，在语文

教学中，学生们的主动性差，在一期来，极少学生积极地反映问题,

提出问题；在课堂上，气氛不够活跃，自主能动性不够。

二、所做工作总结。

1、备课。

每课必备。讲读课一般备2—3课时，自读课备1课时，每次大

作文都有备课，期终考试复习有简单备课。

2、练习。

每堂课一般都有适量的练习。单元结束都有复习试卷做和考。

作文分大、小作文c另外还有课外阅读练习。

三、今后努力方向。

本期考试学生在文言文阅读和现代文课外阅读方面失分严重。

所以下学期的教学将以这两方面为重点。差生要弥补的方法是找学

生谈谈，听听他们的感受，从而进行疏导，重新树立他们对语文学

习的自信心。

以上是本人在这个学期语文教学工作的深刻体会，本人也觉得

自己在教学中仍存在许多缺点与不足，以后本人会不断努力地摸索

教学方法，力求争取佳绩。

2024的语文老师教学反思篇19

我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺

猗”这一事件入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺

猗”的趣味以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，

所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把

学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反

复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩

子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法

较好。

“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我

只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把

事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，

只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从

字面上理解，我想有点难度，于是我采用比较的方法来引导孩子理

解。“当闰土看瓜刺猿、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，"我”

在干什么？孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的

说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我

觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活，学生就

自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空“，“啊”字

所包含的深层含义也就迎刃而解了。

本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义“。如何体会，

经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研

读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，

才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不

深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯

度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做

比较，学生就会恍然大悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土

的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。

2024的语文老师教学反思篇20

这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错

时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。

而当考试考察同样的问题时，还是有很多司学不会，数学老师也发

现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，

有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷司的作业就出现了。静下

心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。

经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：

一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课,

激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游

戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时

间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业大多，学生为了按时完成，就想到了节省

时间的“copy”。

四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的

联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学

生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，司时也让我对教学进行了

反思:

反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为

什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学

习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生

不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为

呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进

者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反

思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学

生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的

脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复

制”了。

反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主

合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师

就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的

学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习

为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。

反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟

通、协调发展，因比教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不

求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的

学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也

可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这

样也就可避免某些学生“复制”作业了。

在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创

造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导,

让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间

要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的

现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

2024的语文老师教学反思篇21

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。同学的学

习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充沛的发挥。

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与同学边

歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充沛利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利

于学习拼音，协助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动同学多种感官协调参与，如：用

火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果反

面注有音节或字，读对了苹果就是他的。司学的学习态度和学习情

感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他

对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如:

“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇

指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着同学无拘无

束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗竞赛，比一比哪

一小组夺的红旗比较多。同学的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使同学的创新能力、合作探究能力得

到发展。

1、让同学自编顺口溜，同学会编“像个2字Z、Z、Z,像个半

圆C、C、C……”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我

课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的

合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多缺乏的地方：

一、常规培养需强化。

同学年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一、两个比较好动或特别内向的同学，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。

虽然前几节课一直学习三拼法，但同学很容易忘记。本节课中，

我的示范不够多，同学的练读还不到位。

在今后教学中，我将不时学习、探索，以全新的教学理念武装

自身，不时提高自身的业务能力。

2024的语文老师教学反思篇22

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好

多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简

单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使

语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，

培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习

情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教

学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行

了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的

道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度,

当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中

去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重

了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练.，给学生打下

了扎实的语文基础C

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适

当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能

力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方

法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、

丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣

的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

2024的语文老师教学反思篇23

期末成绩均分84.37,比四班高出4分，比第一名低4分，语

文教学反思。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步

很大。接任之前，就有人告诉我：这个班均分倒数第一，比其他班

低十几分。如今能取得这个成绩，已经很不错了。

我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做!不但没特别

做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参加活动，

交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精

力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样经常耗在班上一

个个面批，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。只

是偶尔象征性地惩罚不写家庭作业的。应该说，我骨子里就是“懒”

教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业

啊......

看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙忙碌碌的，

在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生

点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年

的思考，我肯定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成绩，绝

不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺

补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点

点辅助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动

力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。

2024的语文老师教学反思篇24

本学期我担任四年级语文教学，忙忙碌碌的教育教学工作已经

结束了，为了更好地开展新学期的工作，扬长避短，特将本学期的

工作总结如下：

一、成绩方面：

本学期的学生是我新接的班级，班级管理的工作都要从最基本

的做起，因此起初第一次月考试我班的成绩考得