2024年猫的说课稿

2024年猫的说课稿

猫的说课稿1

一、说教材

《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动

的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜

是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，

仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐"的主题来揭示一个深刻的道理。

这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本

单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上,依据课标要

求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：

(1)认识"斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写"保、决、波’等8个字及其组成

的词语；

(2)有感情朗读课文，理解课文内容；

(3)懂得只有辛勤劳劭,服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学

重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。

二、说教法和学法

学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实

现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一，

充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语又课堂。教学中我采用以下教学策略：

1、仓!J设情境，激发兴越

动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境

是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多

媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二

是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现

自我，达到愉悦教学。

2、探究体验，培养能力

新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培

养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优

质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先

自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯

猫和燕子对快乐的不同认识感悟了学习方法。在此基础上进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、

青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只

有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有

所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的

能力。

3、朗读感悟，积累语言

朗读是培养学生语感促进学生捂情积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。

新课程要求阅读教学痹弃繁琐的,分析，以充分朗读为基础，在"读"中感悟，在读中积累，进

而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始

终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等

等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开"自我探究、

尝试读一小组探究、合作读一集体交流、表演读"的学习活动，在朗读中入情入境，学会

结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效

果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言,积累语言，日久年深，便能信手拈来了。

三、说程序

（-）创设情境,导入新课

（二）自读课文，初步感知

1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。

2、读后小组合作学习，交流学习情况。

3、检查初读学习成果。并说说:波斯猫因为----------而先后询问了----------、

----------、------------，结果----------------O

（三）自主研读，了解内容

1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？

2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。

3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐

的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？

4、交流并练习有感情朗读。

5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。

（四）分角色朗读，进一不步体验

1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读.

2、小组表演，鼓励评价。

（五）扩展延伸，明文悟理

1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。

2、继编故事。

猫的说课稿2

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设

想。

一、说教材

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不

同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物，启发着我们多观察周围的生活，多爱护

小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇，课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作,倾吁猫的

叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱

之情。

二、说学情

四年级的学生对于生活有自己的思考，喜欢表达，乐于交流，他们已不是低年级的小学生,

想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，他们也有了一

定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要

老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作能力等。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计

了以下三个维度的教学目标：

1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读

课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等

特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓

住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感

情为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、

圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（-）创设情境，导入新课

好的导入是课堂成功的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生观察并

描述他们喜欢的猫的特点，激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进

而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生注意观察周围的事物，活跃课堂。

（二）朗读训练，初步感知

俗话说："书读百遍，其义自见。"引导学生多次朗读，先是老师范读，再是学生齐读，之

后是学生自读，在朗读中解决本文的生字词，为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生

整体理解文章的整体内容，加强学生对文章宏观的理解，为此学生需要思考以下几个问题：本篇

课文写了哪两个时期的猫？这两个时期的猫都有什么核特点？找到每个时期猫特点的总括性

话语。这是一种怎样的写法？这种写作手法有什么妙处？

（通过一系列问题的设置，学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容，同时还可以

掌握本文独特的总分的写作技巧，进而在读中培养学生的写作能力。）

（三）合作学习，重点感悟

学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生平等对话的过程，所以

应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。

在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点，以及深入体会

作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

首先带领学生整体品读1一3段，边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面，并且用关键词完

善提供的句子，比如："它又（）又（）又（）°""它高兴时会（），不高兴时会（）。""它

既（）又（）。"

（这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力，还可以引导学生造句，培养学生的

表达能力。）

再次逐步学习1、2、3段，体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。

学生细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学

生理解“无忧无虑""屏息凝视”的含义。体会"任凭……也""非……不可”这些词语的表达

效果。思考作者连用语气词的作用，进而真正体会作者的写作手法，以及猫性格的古怪，最后指

导朗读。

（理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培养理解力的有效途径，

通过词句的感知，有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读可以培养学生的.

语感。）

学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：猫高兴时候的表现是怎样的？不高

兴的时候又是怎样的？从哪些词句中体会到？这次词句用的有何妙处？尤其是"蹭""印"用

得有何妙处？把"几多小梅花"换成"几个小脚印”好不好？为什么？"无论……也"有何表

达效果？

（教学中应该倡导自主合作探究的学习方式，不断培养学生自己解决问题的能力，在此过程

中既可以发展学生的思维，还可以锻炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。）

学生朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫

勇猛，这样写矛盾吗，为什么。同时，在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体,

再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。

（以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观察生活可以为

之后习作练习打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。।

其次，体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句

子，为什么，联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。

（这样既可以充分感受猫的淘气，同时可以丰富学生的想象。）

最后，通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。

（注重学生情感态度价值观的培养，使学生成为一个爱动物、爱生活的人。）

（四）拓展延伸

学生需要由课本内走都课本之外，以所学的知识为基础，进一步做到读写结合，为此开展了

句子仿写任务。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本

堂课所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话.我希望通过作业的布置，强化学生

对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此,我设计了开放式的作业：观察一种生物,尝试写成一篇文章。达到"课虽下，味还

在，趣仍浓”的目的。

猫的说课稿3

各I立评委老师:

大家好！

今天我说课的内容是《猫》的第二课时。

一、教材分析

1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动

物的文章，这些文章有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华

的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。

第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析

第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻

的描绘、朴素的文采。

2.学习目标和重点、难点的确立

新课标要求"重视学生思维能力的发展"、"注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情

感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：

①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

②学习抓住特点进行细节刻画的手法。

③养成严于律己，公正待人接物的品行。

3.教情、学情分析

本文故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性.七年级学生的思想认识水平与生活

非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学

生多谈自己的看法这也符合新课改"欣赏文学作品能有自己的情感体验能从中获得对自然、

社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨

论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。

二、说预习

预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键

环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有遂行有

效预习才能达到"先学后教，以学定教"的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合

教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。

1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。

2.把三只小猫的故事对比，体会"自此，我家永不养猫”的含义。

为保证预习的成效，我安排20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培养预习习惯和自主

学习的能力。在课前对预习情况进行检查，依据学生预习情况适当调整课堂教学环节和重难点。

三、说课堂

（一）激情导入：

用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三

只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧？

（二）课本剧表演

通过课本剧表演，真实再现文本内容。

（三）课堂法庭

表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、"我""妻""张

婶""刘嫂"等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的直正

原因。活动的开展能帮助学生理解"为什么我的良心受伤了?”的含义。这里，我还要引导学生

抓住"我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫"等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。

（四）体会文章的.思想感情

为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最后五段,

"我心里十分难过，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更

是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由讨论，谈谈课文告诉我们了什么？

学生能很容易能得出以下观点：

无论做什么事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关

资料得出作者是对当时社会人生的感触表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

这里允许学生有不同的解读，但我也会把我的观点和学生一起分享：在我们这个星球上，动

物、植物都有他生存的权利，人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命，和谐是我们这

个星球生存的永久主题。

四、当堂达标

此环节是以学习目标为中心、落实"堂堂清"要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负

担、促进学生自主发展的戢途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成,3分钟内检查，

2分钟修改。

1.综合能力检测第一题，完成字词考察。

2.文中的三只小猫，你最喜欢那一只，简单说明理由。

3.为第三只小猫写篇悼词,不少于50字。

在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是

文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木

棒砸向你的时候，你没有辩解、没有反抗，便啮呜一声逃到屋瓦上去了.当我知道了直正的凶手

时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋

恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解,最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永

远无法补救，对不起，小猫，一路走好！

当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有成功吗?

猫的说课稿4

一、教材分析

1、教材内容

《猫虎歌》十九年义务教育课程标准实验教材音乐第四册第五课《兽王》中的歌曲。这首歌

曲是一首民歌风的创作歌曲。4/4拍，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富

童趣。歌曲有着民歌浓重的说唱风，适合学生边唱边表演。

2、教学目标

能完整有感情地演唱歌曲,并进行表演。

通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护动物，提高保护动物的意识。

鼓励学生编创老虎?口猫的故事，充分发挥学生的想像力和创新意识。

3、教学重点难点

重点：能完整演唱歌曲。

难点：有感情地进行表演。

4、教具：

电子琴、多媒体、打击乐器

二、学情分析

低年级孩子天生喜欢动物，对动物的特性也非常地了解和熟悉，所以在课堂教学中我首先利

用这一点跟孩子产生共鸣，跟他们一起表演了《两只老虎》，立马就激发了孩子们对接下来所要

学习内容的兴趣。"兴趣是最好的老师"，有了兴趣，对于二年级的小朋友来说，除了倚音和几

个难点的节奏（切分节奏、附点节奏等）比较难把握外，大概的旋律还是很容易用听唱法学会的。

三、教学流程：

以审美为中心，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的

兴趣贯穿于始终。

新课导入：

我采用故事导入的方法，以一段生动的猫和老虎的.故事来吸引学生的学习兴趣，创设学习

的情境，为学生营造求知的氛围，这样在轻松的氛围下，就激发了学生的学习兴趣。

学唱歌曲

先让学生完整地聆听歌曲，多次感受歌曲风趣的情趣，再听琴和小声哼唱歌曲的音调，然后

鼓励学生自由的读歌词，有感情地读歌词。在通过小组的练唱小声随琴填唱歌词，分组讨论如何

表现歌曲的情感，鼓励学生大胆的来唱，学生给予互评，教师给予指导，最终达到学生能完整地

演唱这首歌曲。我放手让学生去自学，是因为：这首歌曲曲调诙谐，在学生的意识里很想唱好这

首歌曲。鼓励学生大胆的尝试自主学习，带给他们的喜悦。

男女生分唱，师生分唱，小组分唱。通过换方式演唱歌曲，不但能让学生进一步唱准歌曲，

而且还能提高学生的学习兴趣。因为只有在唱准歌曲的基础上，才能演唱其它方式，这样就体现

了"在玩中学，在学中乐"的实质。

课后拓展

以小组编创老虎和猫的故事。根据低年级学生的特点，发挥他们的想像力，编创自己喜爰的

故事，更好地展现他们的想像和表演能力。

猫的说课稿5

一、说教材：

《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、

艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以"快乐的想象”为话题组

织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爰

的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往

美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快

乐。《面包房里的猫(一)》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。

那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，

它却憨憨地不知所以然。真有趣！

二、说教学目标：

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学

目标及教学重难点：

教学目标：

1、正确流利地朗读课文,学习默读课文。

2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。

3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。

4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！

教学重点：

正确、流?人有感情地朗读课文。

培养学生的想象能力和思维能力。

教学难点：

引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景.

三、说教学过程：

(-)复习词语一忆"趣"：

首先，在第一节课教学的要出上，我设计复习本课的仝字新词，为学生阅读课文奠定基础。

因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度

就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫

——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚

的兴趣。

借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。

（二）整体感知——知"趣"：

通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用"读、思、

说"的研读方法，引导学生自主阅读。

读：学生大声朗读课文，做到读正确,读流

思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大

家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。"培养低年级学生良好的阅读习惯。

说：在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让

学生走进文本，与文本对话。

把学习的主动权交给学生，引导他们用"读、思、说"三种研读方式触摸语言，感知童话故

事的语言特点——趣。

（三）感悟文本一悟"趣"，品"趣”

1、文本交流：再读课文时，我采用了"品、读、评"的研读方法，引导学生个性化的阅读。

教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以

及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点.抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具

体的语言文字中。

①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知”莫格的身体胀得越来越大"，体会到"！”的作

用，表现出的“惊奇"，有趣！

②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹

拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这

里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到"莫

格的身体胀得越来越大"同时体会到了"膨胀"。并用上"起初……接着……后来……再后来……

最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化,那只奇特的猫仿佛就在我

们的眼前。

品、读是一个有机的整体，在品中读,在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同

的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到"趣"。

评：《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅

读实践。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读

方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共

鸣。

2、图文结合：在教学中，我采用”看、说、读"的研读方法，充分利用教材中的情境图，

帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了"只见整座房子膨胀起来，歪七扭

八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了

出来。”

"借助读物中的图画阅读"，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图

文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又弓I导学生感受到文本中规范性的语言，同时

调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣""

3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象

征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生

的思维是教学的重点，本单元为"快乐的想象"，那么引导学生学会奇特而合理的"想象"是教

学的重点。”在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解"，这是童话教学的有效策略。

在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顼时，整座房子都塌了"，她会怎样？

让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时"言怕"的心情。在第6自然段中间，

我安排了课后的习题"镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完

没了地长，还会发生怎样的事呢？"设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。"假如它走在大

街上……”"假如它打个喷建……"）

童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的‘各项事物因如自己的想象中，

并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。

②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋

顶....通过想象，学生体会到小镇人的"惶恐与不安"。

（四）趣味识记生字：

在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，"户"

字像窗户的框，"羽"就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。

"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"在小学低年级.识字写字教学一直都是教学的重点,

从小应激发学生的识字兴趣养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书是学生学习的榜样。

（五）拓展延伸一延续"趣"

语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课

堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品一童话集《雨滴项链》.并告诉

学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在

低年级，”课外阅读总量不少于5万字"。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富

有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力

往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本

身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。

英国著名剧作家莎士比亚说："书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有

阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过："热爱书

吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松;它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、

情感和事件;它会教导你尊重别人和你自己;它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵J

让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。

猫的说课稿6

一、说教材分析

《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。本文就

是通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱

之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

二、说设计理念

在教学《猫》这篇文章时，为了让学生体会猫性格古怪的特点以及在具体的语言环境中感悟

作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语

文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

三、说教学目标：

1.认识本课生字词语，

2、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱。

3、抓重点词句，进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的喜爱之情。

4、能正确、藏IJ,有表情地朗读课文。

教学重点：

体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点：

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

四、预设教学流程：

（-）谈话激趣，铺垫情感

（二）初读课文，整体感知

（三）创设情境,理解"古怪"。

（四）读中感悟，进一步理解猫的性格"古怪"。

一、谈话激趣，铺垫情感同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们

的世界更加美丽，可爱，猫就是其中的一个。哪些小朋友家里养过猫？你喜欢它吗？说说你对它

的印象。（设计意图：谈论自己喜欢的猫应该是学生们感兴趣的话题之一，以此导入，再出示猫

的图片，为的是激发起学生学习课文的兴趣，并为后面的一个教学环节一老舍先生笔下的猫

是怎样的作了一个情感的铺垫。）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。边读边想老舍爷爷笔下的.猫是怎样的？

2、检查字词。

（1）、把生字表中的字组词，读给同桌听一听。

（2）老师这儿有一些多音字谁来读读？出示投影：暖和、解闷、没完没了、枝折花落谁能

给这些多音字再换个音组词吗？

（设计意图：因为这篇课文中生字的字形不容易写错，所以检查的重点放在字音，特别是多

音字上。）

3、通过读课文你知道了老舍爷爷笔下的猫是怎样的？

(1)交流：

(2)快速浏览课文，找找课文中有哪两个句子直接写出了猫的形象，请你用直线把它们划

出来。出示：猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

(3)课文那几个自然绶写出了它的古怪，哪些自然段写出了它的可爱。

(设计意图：通过两次不同的朗读，以及运用"找一找，划一划”的学习方法，使学生对课

文内容有了整体感知，知道课文是用总分方式来写这只猫的。

猫的说课稿7

今天我要说课的课题是《猫》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学

过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。

一、说教材分析

《猫》一文是人教版4学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写

的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间

流露出了作者对猫的喜爰之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

二、说教学目标

1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古

怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，

3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣.

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难

点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写口体会作者对猫的喜爱之情。

三、说教法

我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫

的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破,

图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

四、说学法

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要

引导学生掌握：读一思T议T读的'学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过

思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进

行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、E更卖）

使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

五、说教学过程

我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将不节课划分成以下几个环节。

1、导入新课，激趣

猫是孩子们都很熟悉的小动物,几乎每个同学都见过猫,还有很多同学家里养过猫，所以开

头就问孩子们，"你印象中的猫是怎么样儿的？"孩子们当然都有自己的想法，这个问题不难,

人人都能回答，所以就激起了全班同学的兴趣，而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增

加了他们学习的兴趣，更增加了他们的自信。

2、让学生通过初读课文理清文章内容，给课文分段,锻炼整体把握课文主要内容的能力。

孩子们一般情况下能把段分好，这篇课文脉络十分清晰，所以在分段的时候没有费一点劲。

猫的说课稿8

一、说教材：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古

怪性格和小猫的淘气可爰描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爰之情。学习这篇课文，

可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，

其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生

感受“语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文"人爱猫，猫亲人"的感情

主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

二、说学生：

《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着

重进行篇的训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分

析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作

交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来

表现猫的、性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

三、说目标：

1、掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。

有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。）

四、说教法、学法：

凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学

习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，酸炼学生自学和解决疑难的能力；

"自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学

生、教师、文本之间对话的桥梁。

五、说教学流程：

（一）情趣谈话，揭示课题

t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都^常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，

你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它

（教师板书课题）

（通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣）

（二）初读课文，领悟感情

t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。

（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爰猫的特点。而

这些恰好是文章的中心和重点。）

t:今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重点研读第1-3自然段。

（通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句"猫的性格实在有

些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格

特点，培养学生的概括能力。）

阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）

又（）。

猫的说课稿9

各位评委：

大家好！

我今天说课的内容选自人教版小学音乐三年级上册第五单元，课题为《机器猫》：这一单元

是将儿童对动画片的兴趣引向音乐，通过演唱、表演、绘画等手段，激发、培养学生对音乐的兴

趣。

一、说教材：

《机器猫》是日本动画片《多拉A梦》的主题歌，机器猫是动画片中的主要人物叫阿蒙，

他聪明伶俐，深受孩子fl］的喜爱。歌曲为大调式，两个乐段，第一乐段有两个乐句组成以附点八

分音符为主，采用叙述的方式，形象地刻画了机器猫可爱的样子，第二乐段附点八分音符和附点

四分音符的运用好像机器猫小阿蒙快乐得意的形象。旋律跳跃，说唱结合，把孩子们带到了欢快

的世界，教学时应注意解决附点八分音符和附点四分音符急切分节奏，歌曲的歌词共三段，教学

时应注意用不同的形式演唱，为鼓励学生参与音乐活动，可播放此动画片的片断。

二、说教学目标：

根据以上的教学内容及特点我设定了以下三个教学目标：

1、指导学生掌握附点节奏，能正确有感情地演唱歌曲《机器猫》

2、通过音乐实践活动培养学生音乐的想象力、表现音乐的能力及创造性思维能力

3、通过歌曲的学习增强审美体验，激发学生学习音乐的热情，培养学生乐观向上、机智勇

敢的良好品质

教学重点：能用欢快甜美的声音正确有感情地演唱歌曲

教学难点：正确掌握附点节奏并了解其在表现音乐形象中所起的作用。

三、说教法：

根据三年级学生的年龄特点，我多采用了游戏法、演示法、比较法、引导发现法等灵活多样

的教学方法使学生积极地参与音乐实践活动，增强审美体验，主动探究掌握学习的方法，提高教

学效率。

四、说教学过程

围绕以上的教学目标、教学重难点，我设计了六个教学环节：一、组织教学，二、创设情境，

激趣导入，三、感受音乐，四、学习歌曲，五、综合表现，六、教学小结下面就个环节的具体操

作作以说明：

第一个环节组织教学，带领学生伴随一段欢快的音乐律动进教室，然后将歌曲中的难点节奏

（附点节奏型）设计成问好的节奏语言：小朋友们大家好，我们一起来学习。变枯燥、抽象为具

体、生动激发了学生的兴趣，在指导学生模仿的同时潜移默化使学生掌握了歌曲中的难点节奏。

这个环节的设计目的是增强审美体验，引导学生用肢体语言感受音乐的韵律美，以愉悦的心情投

入到音乐课学习之中，并突破了教学的难点。

"激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件"这是音乐教育家卡巴列

夫斯基的名言。歌曲以动画为主题，因此第二个环节我从兴趣出发，带大家到动画城堡认识一个

新朋友：播放《多拉A梦》片断，问：是哪部动画片？你最喜欢谁？为什么？请学学他的样子？

充分调动了学生参与音乐实践活动的'积极性。这一环节的设计重视了音乐与学生生活经验的联

系，实现了音乐课与社会生活的联系。

第三个环节感受音乐，我遵循了听觉艺术的感知规律，设计了由潜入深的问题引导学生分别

听辨歌曲的情绪、内容，并用动作体验歌曲的节拍规律，从而对歌曲的音乐要素及情感内涵有一

个整体的把握。首先指导学生感受歌曲的情绪并发挥想象力了解歌曲表现的情景，然后听辨歌曲

的演唱形式，最后用律动和打击乐器伴奏的方式感受并表现歌曲的节拍规律。

第四个环节学习歌曲，循序渐进地指导学生学会歌曲，先是面向全体学生出示歌篇指导学生

按节奏朗读歌词，再用听唱法教唱歌曲用听唱法教唱歌曲，指导附点音符的正确演唱，并通过比

较了解附点音符在歌曲中所起的作用（表现了阿蒙的顽皮可爱），指导切分节奏及四拍长音的气

息控制，第二乐段说唱处位置要统一，声音要有弹性，变换形式练唱：如师生接龙唱、男女分组

唱等，指导良好的歌唱习惯，指导学生为歌曲创编律动表演并加入打击乐器的伴奏使学生在感受

体验中主动探究思考处理歌曲的方法，能够正确有感情地演唱歌曲。最后指导学生分两个声部合

唱，注意速度要稳和声部间的均衡与和谐。这一环节的设计充分体现了以学生为主体教师为主导

的师生互动理念，实现了音乐教学师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

第五个环节综合表现，指导学生小组合作，合理分工为歌曲创编表演、绘画、加入打击乐器

的伴奏，然后分组展示并指导学生有针对性地进行评价。著名音乐教育家柯达伊认为："创造能

力实际是人与生具有的潜能，只要有合适的环境和方法，就能挖掘这种能力。"因此这一环节通

过小组合作培养了学生们的合作意识和创造性的思维能力，也增强了学生音乐表现的自信心，并

完善了评价机制。

最后进行教学小结：’动画片不但带给我们快乐，还让我们从中懂得了很多道理！

并伴随音乐律动出教室。

法