2024部编版一年级下册语文教材培训心得体会（34篇）

部编版一年级下册语文教材培训心得体会（精

选34篇）

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇1

20xx年3月9日，我和五年级的教师到河西小学参加苏教版小学语

文第十、十二册的教材培训活动。此次活动至今想起仍旧历历在目，实

验小学董慧梅的精辟的教材分析、可行的教学建议、久久不能忘怀，通

过这次培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改

革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

一、对新课程的思考：

在本次培训中，教师根据不同类型的课文展示，为我们做了精彩点

评，并通过几位专家对高年段的语文教学建议中，使我对小学《语文课

程标准》有新的‘诠释，对教科版教材有了新的理解和把握。做为一名

一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质

的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在

学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

二、对教师角色的思考：

1、教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者,

通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必

然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提

出看法，不断的完善和改进我们的教材。

三、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了

学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动

都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，

关注人文精神的培养。

通过这次培训，我不仅获得了语文教学和备课时处理教材的有效建

议，更加深刻地明确了语文教学的方向，而且充分认识到作为一名语文

教师在平时备课中不但要吃透教材.，还要尽量收集与教材有关的资料；

不但要善于把握学生的心理，还要积极转换自身的思维方式，积极调整

自己的教育教学方式方法，使自己对教材的理解能和学生产生共鸣。对

于课堂教学而言，我们的目标不仅仅是知识的传授，更应该是包括知识

与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等几个方面的综合要求，也

就是说，我们的教学既要教会学生知识，又要教给学生独立和生存的能

力，这应该成为我们所有教师的职业追求。最后，我要感谢教体局，感

谢这两位老师，是他们给了我这样宝贵的学习机会，让我的教学水平能

够得到一次更好的提升！

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇2

一、识字教学

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识

字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身

心发展和认知规律，黎老师在识字教学方面具有自己独特的教学方法一

一课前预习到位、课内自主到位、课后巩固到位。课前预习到位一一具

有明确的目的性和针对性，值得我们深入学习，具体做法：预习时奏出

一到两个较难理解的字让学生在家查字典，培养学生会借助字典自主识

字。而查字典是一种实践性很强的学习活动，学生的收益远远大于给生

字组上一个词语的本身。学生识字组词的兴趣被调动起来了，识字组词

的能力也明显得到了提高。为了检测学生查阅字典的效果，冯老师在课

堂中搭建展示平台，让学生汇报自学的情况，这样孩子们的字词学习所

得能够在展示台中得到体现，这无疑是对孩子的一种极大的鼓舞。学有

所得、学有所用会给人带来一种极大地心理满足，这种满足所产生的快

乐将会转化为每个孩子继续学习的动力。这正是新课程标准所大力唱导

的情感态度价值观的目标取向，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。

提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱,

具有非常显著的效果。

二、写字教学

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”

写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字,

如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、

钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。针对此情况，精英

队给予我们三个有效策略：1.培养习惯2.善于归类3.重视示范。笔者

知道练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是

写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。为做到强化学生的练字

兴趣，笔者结合校内课程安排合理充分利用每日一练活动，并每周开展

一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月推选

出最佳作品张贴在年级壁报栏中。借助各层面练字活动的持久开展，为

学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的

写字兴趣。

三、阅读教学

读书不思考有如吃饭不消化。在教学实践中，笔者会把读书与思考

紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《葡萄沟》一课

时，笔者就采用了以学生的读代替教师的讲，以读促思，读中感悟的方

式，首先让学生自读课文，读后让学生分小组讨论：葡萄沟是个好地方,

那么葡萄沟到底好在哪里呢？最后请每个小组的代表来说说你们讨论

的结果，这样，学生的思维异常活跃，对课文的理解也远比教师逐句地

讲要好得多。而且学生的朗读能力也得到了一定的提高。同样是教授《葡

萄沟》，冯老师善于整合教材进行了课内延伸，在理解的基础结合本土

菊花文化气息上进行口语练习运用，通过迁移性的训练，让学生把所学

的知识与方法及时地加以运用，不仅培养和提高了学生的阅读能力，而

且拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。

四、口语交际与写作教学

胡主任提倡我们在平常的教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵

活运用教材，创造性的使用教材，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生

生活实际的部分作为口语交际的话题，努力做到用教材教，而不是教材。

如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插图，要求学生观察图中的景物，并

能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说，有一定难度。而此时,

我们的校园已经是绿树成荫，鲜花盛开，春意盎然，这不是一个活的课

堂吗？因此，笔者就把课堂搬到了校园里，学生在校园里找春天，让学

生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通

过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生己经

将感知转化为思维了，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春

天。借此笔者鼓励学生用语言的记录春，这样不仅激发学生的口语交际

兴趣，不断提高学生的写作能力。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会

珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“允电”，为将

来更好的从事教学工作打好基础。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇3

我于20xx年2月19日参加了小学三年级语文教材培训。培训中，

指导老师认真耐心地讲解、分析教材，谈r看法、说r感受，交流了教

法等等，他们结合自身的心得体会，以丰富的知识内涵对语文教材进行

精辟的阐述。

本次培训使我们对语文教学有了更深的认识，使我进一步了解了教

学中应注意的一些问题，总之，我们通过这次培训学习，无论从教学思

想还是对新教材的认识上都有了很大的提高。下面是我参加培训以来几

个方面的学习体会：

一、我深刻认识到：

作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论,

要从经验型教师向专家型教师转变。过去我们只重视教学实践，忽视了

教学理论上的升华。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化，研究

型，创新型教学发展，通过教学实践一反思一研究一升华，培养科研意

识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色

的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

二、通过培训，使我进一步明白：

教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有

效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一•条捷径。在此之前，我

的理论知识很肤浅，对案例的认识不是那么深刻，当然反思就不会那么

确切了，只不过是自己的埋解罢了。他们的‘点拨讲解让我豁然开朗。

三、通过此次学习我也进一步认识到我们教师在新的课改中任重而

道远，

即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合的

意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师

应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融

合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把

新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不

开的。

总之，这次小学语文教材培训为我们完善自我，提高理论水平堤供

了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时

间给自己〃充电〃,为将来更好的从事教学工作打好基础！在学校的教育

教学中，作为一名实施者，积极投身于教育教学的发展之中，在新学期

的教学中，我将不断更新观念，钻研教材，创造性的使用教材。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇4

9月8日，我有机会到朝阳参加了部编版小学二年级语文上册教材

培训。聆听了天津市罗老师对教材的分析及具体的指导，虽然只有半天

的时间，但培训所给予我的启发却是一笔永久的财富。使我对二年级教

材有了更进一步的认识，我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。

一、教材遵循语文学习的基本规律

通过培训我还明白了什么是双线结构，以前没听说过这个词，部编

教材课文单元在编排上的特点便是双线组织，一条是“宽泛的人文主

题”，这是一条贯穿全套教材的、显性的线索。另一条是隐含的螺旋上

升的语文要素:“人文主题”体现了人文性，但“人文主题”往往过于

注重人文性，工具性体现比较薄弱。双线结构坚持“文道合一”，体现

语文学科特点，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

下图是二年级上册的双线结构。

从教材的编排体系中可以看出，部编教材的语文要素基本遵循着由

易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高，教

科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体

系，将语文训练的‘基本要素分成若干个知识或能力训练的“点。统筹

规划目标训练的序列，并按照一定梯度，落实在各个年级的教材内容中。

比如在语文教学中复述课文这一部分，体现的就特别明显。如图所示：

二、教材凸显语用意识，学语文和用语文相结合

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。课文《我是什么》

课后习题体现了。随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值。关注

语言文字运用的具体情境，是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够

促进实际运用的语文知识。以前我们会有大量的造句练习，孤零零地给

孩子一个词语造句，或者用这个词说一句话，但很少考虑给孩子铺设一

个词语运用的具体语言环境。我们看几个前后练习题的对比：《植物妈

妈有办法》这篇课文，不同版本的练习几乎大同小异：“我还知道其他

别的植物传播种子的方法二部编本的课后练习题，好像也是在说植物

传播种子的方式，但它列举了课文当中学过的词语，还提供了词语运用

的环境，例如，“乘着风”“纷纷出发”怎么用呢？可以这样说：当春天

来临时，柳树的种子就乘着风纷纷出发了。这样无形中降低了难度，语

言在语境中自然而然地生成。

从这样对比中可以看出：词语在语言环境中的运用，有了具体的落

实。通过情境图，教材为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的

语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。

三、教材构建大阅读体系

在培训中我清楚的认识到部编教材体现了中华优秀的统传文化，古

诗文的比例占全套教材选文的30%。选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄

子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕氏春秋》《战国策》《山

海经》《史记》《汉书》《世说新语•》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、

史、子、集各部。部编教材有一个明显的特点：一减一增、课文的数量

减少了，但读的类型更丰富了。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,

再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外

紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。

结合本次培训，想想我们的经典诵读，从小学一年级到六年级都不

同程度的渗透了传统文化和古诗词的阅读及背诵。很好的完成的新课标

所规定的内容。我们会一如既往继续发扬下去，让阅读落到实处，不断

扩大学生的阅读量。

新教材、新内容，新要求、新挑战。让我们借助这个机会，更新教

学理念，改进教学实践，并结合实际，不断地学习，努力提高自己的教

学技能，在教育的海洋里扬帆远航。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇5

我通过网络参加了语文统编教材培训，对语文教学有了更深刻的认

识。新课标更加突出以人为本，学生是学习的主体，要发挥学生的主观

能动性。从以下几点进行说明。

1、更加彰显社会主义核心价值观。

语文是一门人文性与工具性统一的学科，它培养学生养成高尚道德

情操。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传

递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等价值观。

2、注重基础。

重视识字写字，阅读，习作，口语交际，从各个方面培养学生的,

听说读写，使学生享受学语文的过程，而不是学课文的过程。

3、重视阅读。

兴趣是最好的老师，注重激发学生的阅读兴趣。设计了资料袋关学

生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将

学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。

4、重视学生学习能力的培养。

倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生为主体，教师指导为辅,

指引学生不断的进行学习探究，主动进行学习。

我通过这次培训，更新了自己的教学理念，并要运用到自己的教学

的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真

正提高自己的语文素养。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇6

得知课标更新了，一开始是茫然无措的。今天听了温教授的讲解，

吃了颗定心丸。温教授告诉我们课标基本的要求没有变，而要用什么样

的方法去实现这个标准，就要发挥我们老师的创造性了。其实，这些改

变都已经体现在统编教材里面了。

作为语文老师，我们不仅教学生知识，也要教他们做人。新课标明

确提出“立德树人”，站位更高了，让我感觉肩上的担子沉甸甸的，我

们不仅仅是教书育人，更要立足于为国为党培养社会主义事业的建设

者。文化的血脉体现在语言里，语文课担负了文化积淀、传承的作用，

作为一线教师，我们要秉承以文化人，而且要在语文课中做到润物无声。

除此外，新课标还明确提出了“语文核心素养”，定位更清晰了，

终结了长期以来关于语文是什么，教什么等问题的争论，让我们一线老

师也明确了方向。

在接下去的教学中，我会认真钻研新课标，将我的获得带给我的学

生，带着他们快乐学习，使之成为有理想、有担当、有本领的人！

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇7

这几年来，我们一直在积极倡导提升学生的核心素养，现在，我们

终于在20_版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。“义务教育语

文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在

真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、

审美创造的综合体现J也就是说，核心素养包括四个方面：一、文化

自信，二、语言运生，三、思维能力，四、审美创造。这四个方面是一

个整体，无法割裂开来单独实现。学生的思维能力、审美创造、文化自

信都必须以语言运用为基础，在学生的语言经验发展过程中得以实现。

在这次的听课中，我感受最深的是“课程实施”中“教学建议”体

现的四大特点。

一、彰显育人性

《课程标准》建议要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育

人导向。”那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必须从如何培

养学生的核心素养出发，回到了我们前面提到的教学目标中，从每一节

课具体落实“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探

究”四大目标，去整体提升学生的核心素养，以达到“以文化人”的育

人导向。

二、体现整体性

我们都知道，部编版教材跟以往的教材最大的不同之一就是体现了

教材的整体性。一个单元为一个整体，一个学段为一个整体，整个义务

教育阶段又为一个大的整体。因为教材的整体性，所以我们在教学的过

程当中也应该注意整体规划教学的内容。特别提到的是，20_版课标中

新设置了三个层面的“学习任务群”。在“教学建议”中要求老师要明

确“学习任务群”的定位和功能，考虑教材内容和学生情况，设计不同

类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动，以此发展学生的核心素养。

三、凸显实践性

“教学建议”中提到：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语

文学习的实践性。”这里提倡的创设学习情境，其好处就是避免了单调、

重复的机械练习，把语言文字的学习和运用放到创设的各种日常生活场

景和社会实践活动中，让学生在情境中学会运用语言文字，教会学生解

决现实生活中遇到的真实问题。例如，我们在教学识字和写字中，以前

经常是机械重复地抄写生词以达到掌握的目的。如果是按照创设情境的

教学方法，我们就可以把这些生词放到具体的语言环境中，让学生在情

境中去练习拼写，既达到掌握书写的目的，又达到了理解和运用的目的。

四、把握时代性

“教学建议”中提到：“关注互联网时代语文生活的变化，探索语

文教学方式的变革J互联网时代，信息技术的革新变化对社会产生深

远的影响，也势必对学生的学习方式带来极大的改变。这既给我们带来

新的机遇，也带来需要积极探索的新问题。因此，20_版《课程标准》

顺应时代要求，特别对互联网时代语文中教与学方式的变革进行了深度

解读，为一线教师在以后的教学中如何正确使用信息技术作出指导性意

见。其中特别提到的就是教师要积极探索线上线下相结合的混合式语文

学习，但是又要深度思考可能产生的影响，要扬长避短，使用适度，避

免造成学生网络沉溺的现象。

新旧两版《课程标准》的对比还有很多值得我们积极思考和深入探

索的问题，每一个方面都可以展开来作具体的论述，仅仅是通过一个讲

座的学习是远远不够的。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔J我们要

在今后的语文教学中继续学习和践行20_版《课标》的要求，以此达到

吃透新课标的目的，更好地为提升学生核心素养能力而不懈努力！

篇五：初中语文新课程标准心得

第一次接触语文课程，接触课标是大约在20_年。到时候还在读大

学，坐在师范学院听班主任郭琦老师上课。

那时候，在那个小教室里，每人拿着一本淡黄色的课标，跟着老师

圈划“三维目标”，死记硬背其中的内容。那时候对这本“小黄书”一

知半解，学完之后很快就仍在书柜里了。直到工作之后，叩开教学研究

的大门，才知道这本书的重要。

20_年的课标是一个版本，十年过去了，课标经过一线老师和专家

们的研磨终于有了新的版本。十年，曾经的少年可成也成为大腹便便的

老先生，近几年出生的孩子也将接受新课标的洗礼……

话说对于新事物的出现我是很激幼的，那天虽在忙具他事，但也插

空点入教育部的网站，想第一时间了解这一版本的新课标。可惜网络实

在不通畅，或是网站问题，从10点一直到12点才打开了这个版本的《语

文课程标准》。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇8

11月17日至11月18日，我参加了部编本小学一年级语文教材培

训。虽然只有两天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久

的财富。聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一

年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是

受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：

1.在本次培训中，专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节

等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听

了王姐娟老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教

材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这

一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，

首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的

同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：

识字课。我们要了解它的编写形式、特点。

1）内容与专题紧密联系。

2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。

3）采取韵文的形式编写，易于朗读。

特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借

助图画猜识生字，读通句子。必耍时，我们可以采取合作的学习方式，

把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发

现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和

鼓励他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行

复习和巩固。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音

的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和

儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学

生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑

关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的

音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母

和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语

言，形成初步的语感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先,

要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解

放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用

大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空

间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生

具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把

生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以,

教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语

交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关

注社会。

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯

和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题,

如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次=1语

交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相

互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的

交际习惯。

总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读

笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇9

通过参加小学语文一年级上册部编本教材的培训，我有如下深刻的

体会。部编本教材最大的亮点就是注重幼小衔接。

新教材给人的第一感觉是“高大上二所谓高，是层次高。由教育

部组织编写，温儒敏教授主编。所谓大，是开本大。所谓上，是外观上

精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时

尚、和谐养眼。比如，教材插画，原教材以写实居多，新教材则更多的

是童话图；原教材的图画属单线平涂，新教材则大多采用无线平涂（没

骨画法），明暗更清晰，色彩更和谐，立体感更强。这样的高大上的新

书发到孩子手上，他们能不开心吗？这样的新书和孩子们幼儿时期阅读

的美绘本有很大的相似度。一下子就把孩子们学习的热情激发起来了。

其次，外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体

系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的

关系。

基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块,

一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语

文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个

拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单元）。通过

第一个单元的学习学生自然会产生学习更多汉字的欲望。这时再过渡到

拼音的学习，就顺应了学生的需求。学生明白了汉语拼音是学习汉字的

拐杖时。自然就把学习拼音的热情调动起来了。

再次，文本选择也更适合儿童心理。孩子们在幼儿园的时候老师经

常有给孩子们讲故事。新教材大多选择故事性强的文本，拉近了文本和

孩子的距离。个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上

地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。

比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写

诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗二》《比尾巴》《四季》《雨点

儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松

鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远

的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明

天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗

花》等。

总之，新教材趣味浓厚。不仅有利于老师的教学，更有利于学生的

学习。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇10

8月28日至29日，，我在滨州渤海中学小学部参加了统编本人教版

新教材培训。在观看教育部的视频资料时，自己还觉得不就是一年级语

文吗，变来变去也就是那样，很简单。后来当听到那些来自去年已经开

始使用统编版教材的学校的.优秀教师做经验交流时，才发现自己原来

想错了：一年级看似简单，并不简单。统编版教材和以往教材有很大的

不同，绝不是简单的能自己摸索出来的。

首先最大的变化就是教材的难度降低，联系生活实际的地方多r,

亲子交流的地方多了，体现孩子童真童趣的地方多了。

其次的变化就是先学课文再学拼音，而且强调拼音只是一种工具，

不强求默写拼写，拼音熟读会写就好。一年级只要读准确二年级做到熟

练就行，不要给孩子增加额外的负担。

第二，增加了“和大人一起读”的栏目。这个栏目的用意就是激发

孩子的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，但是不要作为教学任务，把它

延伸到家庭教育中就行。

教材有了这些变化作为老师在教学中该怎么做呢，有经验的老师也

给我们指出在教学中可以做的好的方法：

1.多参考教师用书。

2.看单元导语。

3.研究思考题和各个栏目的要求，对知识点或语文能力训练的要

求。

4.不要滥用多媒体。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引

领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生

将共同成长，不断进步！

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇11

20xx年10月13日，大洋中心校在中长店小学举行了部编六年级语

文新教材培训。我有幸参加了培训，虽然我今年没教六年级，但是既然

领导给予我这样一个学习的机会，我还是很高兴的，毕竟我对低段教学

相对陌生，但我又很感兴趣。

作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观，其次是接地

气，编写体现科学性，贴近当代学生生活，体现时代性。选文多为经典

文章，文质兼美。手中的六年级教材就有不少变化。改变了以前一开始

就学拼音的编排顺序，第一单元先学识字，激发孩子们上学的兴趣，学

语文的兴趣，从第二单元开始学拼音，借助图形学拼音，也不再是独立

的图形，而是将图形放入一个连贯的情境中，孩子们借助图形在情境中

学拼音，既有趣又直观，减轻了学拼音的难度。

识字教学也有改变，图文对照，重现象形字的形象，先展示字的原

始图形，出示古体汉字，出示楷体汉字，然后指导正确书写生字，新教

材也提高了对写字的要求，在生字上面增加了笔顺，音形义结合，炎高

了孩子识字的兴趣和效率。其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”

的设置，增强了六年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读卷供

了平台。每一个版块的设置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生

为本的意识，也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时，我不禁感

叹编写者的匠心独运和奇思妙想，我想孩子们用这样的教材学习不叹能

学到知识，相信也会变得会思考，懂创新。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇12

新学期开启全新语文教学生活的我本来因为教材的改编、不得教法

而有些许焦虑，幸运的是，我有幸参加了9月19日至20日在南通十里

坊少年宫举行的全市小学语文一年级统编教材培训会，聆听了专家对教

材的理念分析和方向指导，使我对新教材有了全新、更深的认识，教学

方法上也有了初步的把握，收获颇多，受益匪浅。

培训中，我聆听了教育部朱之文副部长的讲话，李亮博士和上海市

教研员薛峰的讲座让我们豁然开朗。通过各位专家的指导和讲解，我对

新教材的编写理念和编写特色又有了更深的理解。

新版的部编教材就是由国家教育部组织编写的教材，教材已上升到

国家层面就必然受国家主流价值观的影响和传统文化的影响。“部编本”

语文教材的编写理念，用温儒敏教授的话说，第一点就是体现社会主义

核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行

为，所以教材编写立意要高，要立德树人。这同时也提醒我们语文教师

今后在教材的拓展与选文时要围绕思想价值去选材，不做无效拓展。另

外，部编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态

度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，

风格活泼，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。她满足了一线需要，对

于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。简言之，部编新教材

具有扬正气、接地气、有生气、更大气的专属特色。

教材结构上，部编新教材几乎颠覆了以往的语文教学模式，先学一

部分常用字，再学拼音，这在以往看来是不可想象的，其实是更关注了

儿童的需求，并把阅读提升到一个非常重要的地位，新增“快乐阅读吧”

“和大人一起读”版块，实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，让教

材往课外阅读延伸，往孩子的语文生活延伸。看得出来，语文学习越来

越重视孩子的阅读能力。在识字量上，第一册识字量减少，由400字减

少到300字，要求小学新生认识的全部是常用字，识字教学上突破了传

统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方

式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化，有趣又没有难度。

教材内容上，与老版教材相比，大约一半课文被替换，新增几首儿

童诗，又恢复了一些经典课文，选用文质兼美、适宜教学的内容，突出

了经典性、时代性特点，而短小精悍的儿童诗读起来朗朗上口，孩子的

阅读兴趣比较浓厚，学会后不由自主的哼唱出来，慢慢就会建立起语感，

觉得语言文字有意思，从而爱上学语文。语文园地里增加了“书写提示”

版块，告诉我们写字是有规律的，按规律写，字能写得更顺手更漂亮。

作为教师，教学中要夯实识字写字教学，加强对学生书写习惯和写字姿

势的指导练习。

部编新教材让我感触深刻的另一点即是，增加了中国传统元素，文

化味很浓，中国本土文化渗透在书的各个角落。比如第一课“天地人”

选用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感和浓浓的文化意境；汉

乐府进入一年级上册教材，也是传统文化在语文教学中的体现。文字与

水墨画有机结合，既拓展了儿童的想象，又涵养了儿童的美感。教学中，

我们的要求不能过分拔高，让学生读读背背，在读背中感受汉语之美,

培养其兴趣。

部编新教材尊重孩子的生活经验，充满浓厚自然的爱国情怀，重视

传承中华民族优秀传统文化，充满童趣，又不失文化味，想来刚刚步入

一年级的孩子们看了也定会喜欢。他们将在这本语文书中，感受祖国语

言的无限魅力，感受中国文化的气势磅礴。我将在新的教学氛围下，引

领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和学生们

共成长！

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇13

7月10日，我有幸参加了太和县教育局举办的“20xx年统编新教

材七年级语文培训”，虽然只有一天的培训，但它所给予我的启发和经

验却是一笔永久的财富。它让我有了“柳暗花明又一村”之感，使我对

教材有了一个新的认识，统编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还

关注学生的情感，态度和价值观。下面我来具体说说我的培训心得：

一.“与君初相识”

上午教研员郑标带领我们学习了省教育厅副厅长金燕的讲话，并给

我们分析了统编新教材的突出变化、编写理念、特点及创新设计等内容,

让我明白了：

L教材编写的基本理念：

(1)立德树人：挖掘教材的育人功能，发挥语文学科独特的育人价

值。(社会主义核心价值观教育、中华传统教育、法制教育、领土安全

教育等)

(2)守正创新：守正，遵循我们自己的语文教育规律，结合课标要

求进行自主合作探究;创新，吸纳使用以来出现的课改经验以及国外一

些创新理念。

(3)语文素养：学生发展核心素养、文化素养、责任担当、实践创

新：

2.新教材创新特点：

(1)和原来的人教版教材作比较，课文数量由原来的30课变成现在

的24课，虽然课文量减少了，但不等于教学总量的减少，几个板央内

容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。单元是按照人文主题加语文

要素组织的。

(2)关于语文知识问题，语法、修辞、文学常识等以补白的形式出

现在课下，注意和阅读的配合，课文中经常出现的就在课后系统的归纳

出来，突出基础性、实用性。

(3)阅读教学实施“三位一体”的阅读教学设计(教读、自读、课外

阅读)。部编本语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略

读课型的区分度，改精读为教读，改略读，为自读。教读：教师引导学

生阅读，目的是方法，教方法，构建阅读能力；自读：在教读中学到的

方法运用到自读中。

(4)另外，每单元安排了综合性学习、实践活动、写作。我们以阅

读为抓手，以活动为任务，最后落实到写。

3.新教材的突出优势：

(1)突出了中华优秀传统文化的传承与弘扬。

(2)牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。

(3)重点关注了阅读，激发学生的阅读兴趣，引导学生分享阅读的

快乐。

郑标老师的讲解让我从一个高度全面的了解了统编新教材，“与君

虽初识，犹如故人归”虽是初识新教材，但并不陌生。

二.“天涯明月新”

1.下午先是朱莹莹老师给我们分享了统编新教材的单元特点及教

学建议，朱老师的讲解十分的细致，不仅分析到了每个单元的内容要点，

而且分析了每一课的教学重点已经如何处理这些重点内容，从中我们也

了解到统编教材和其他版本语文教材比较，在框架体例上“统编本”语

文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课

文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;

同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基

本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写

作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点二由浅入深,

由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。朱老师

的讲解让我认识到要想处理好新教材，作为一线教师，还需要花费很大

的精力去研读教材，真正的去挖掘教材内的关键知识点，并能找到一种

让学生接受的教学方法很是关键。

2.接着教研室李磊主任以《春》为典型课例详细的分析了如何能充

分把握统编教材的新思想的情况下进行备课，李主任将《春》分三个课

时进行设计，设计理念新颖，使用“1+x”的备课方式，既能使教师从

繁重的工作中解脱出来，又培养了学生的自主学习的能力，真是一举两

得。教学设计中最大的亮点就是朗读教学，李主任将《春》的朗读教学

贯穿于三个课时，充分的朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味

词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动，朗读在

语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的。李主任在朗读教

学方面的设计给了我极大的感触，语文的朗读教学决不能成为“无人问

津”之地。李主任的备课指导具体实用，真正的教会了我如何进行语文

的教学。心中顿悟，有种“天涯明月新”之感啊！

总之，通过培训我对统编教材有了一个从迷茫到明了再到清晰的过

程，才深深感到：不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西

太少了。这次的教材培训让我们受益匪浅：我不仅从老师们的报告里改

变了自我认识，了解到了新的教学理念和教材的要点，而且在与各位老

师共同学习中，我从他们的身上感受到的认真与努力。我相信，通过这

次的培训，我一定会认真阅读笔记加强消化理解，并结合实际，不断地

学习努力提高自己的教学技能，将单元主题整组教学和拓展阅读落实

好，成为一名真正掌握了教学真谛的好老师！

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇14

一、新课标强调语文学习的实践性。

新课标的描述：”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言

文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进

自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由

此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交

流沟通，而不是“学会”，由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学

会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学

会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助

长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。

二、高度重视识字写字

新课标对于学生的识字量做了一些调整：第一学段认识常用汉字

1600个左右，其中800个左右会写。（实验稿：认识常用汉字1600-1800

个，其中800-1000个会写。）第二学段累计认识常用汉字2500个左右，

其中1600个左右会写。（实验稿：累计认识常用汉字2500个，具中20_

个左右会写。）第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个

会写。（实验稿：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写）。

减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负祖，体现了多识少写的思想。

这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教

学的质量。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文

课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书

写中增强练字意识，讲究练字效果。”特别是在附录中增加了《识字、

写字教学基本字表》《义务教育语文课程常月字表》，使得课标文本结构

显得更加完善，增强了课标的科学感。可见，新课标将识字写字提到了

十分重要的地位，值得我们高度重视。

二、关注实用阅读策略

《语文课程标准》在“学段目标与内容”板块“第三学段”的阅读

目标第五点中，新增加了这样一句话：“阅渎简单的非连续性文本，能

从图文等组合材料中找出有价值的信息J的内容，体现了对实用阅读

策略的关注。

“非连续性文本”，是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅

读材料，多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，

概括性强，易于比较，在现代社会运用广泛，其实用性特征十分明显。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现

代公民应具有的重要阅读之一。

课标的调整绝不单是为了针对今后的测试，而是让更多的孩子将学

到的语文知识运用到现实生活中去。现代学生不仅应该学会通过传统的

媒体阅读和表达，还应该能够运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟

通。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇15

20xx年7月1日至3日，我参加了部编本人教版新教材培训，通过

培训让我对新教材有了更深的理解。回来后结合自己的实际情况重新翻

阅教材,认真思考了如何利用好教材有效的教学。

一、新教材的新特色

L新教材中添加了很多的插图，图片类型丰富，一方面可以提高孩

子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。

2.新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，

同时也体现了识字的重要。

3.新教材中增加了一个新的板块《和大人一起读》，将课外阅读纳

入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通

过不同形式的读从而爱上阅读。

二、如何利用好教材实现有效教学的思考

L利用好图片，增加教学趣味性

编者针对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师

更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形

文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过

图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教

学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学

生自己编故事。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮

助他们来理解课文体容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直

观地呈现出来，有助于孩子们的埋解。

2.明确教学的目标，有的放矢

对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给核子

增加负担。拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具,

在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准

的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。写字要重视汉字

的占格、笔画、笔顺的教学。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、

学生练习等环节逐步提高他们的兴趣，有效利用课堂时间练习。

3.以学生为主，将内容贴近生活

学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，

将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说

你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子

明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。《和大人一

起读》也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要

让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上

阅读。

三、努力的方向

为了充分发挥教研员的研究、指导、服务职能，我给自己制定了如

下学习研究计划:

1.认真研读教材，正确把握教材的线索；

2.研究新旧版教材的区别，更新教育教学理念；

3,深入课堂一线，探索科学有效的教学方式；

4.指导一线教师了解新教材，调整教法；

5.勤积累、勤反思，养成分析研究整理的习惯。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇16

20xx年7月11—15日，我有幸参加了由市教科所举办的自贡市20_

年中职学校教师暑期培训。在为期5天培训中，来自四川理工学院的沈

明鸿、刘跃军、黄英杰、赵永平、高文波、田一坡等专家为我们就职业

教育改革发展的新形势、中等职业教育管理、语文教学案例分析、国学

等方面的内容进行了系统培训。我认真听课、做笔记，主动向老师、同

学请教，积极参与讨论交流，收获良多。现此将此次学习活动总结如下:

一、更新了教育观念

沈明鸿老师的讲座《职业教育改革发展的新形势》用数字和事实说

话，从宏观就业形势分析开始，展开对就业形势，特别是中职教育面临

的形势分析入手，在全面阐述中职学生所面临的就业压力的同时;也从

内外部分析了中职教育的优势和发展空间，让我获益匪浅。

黄英杰老师关于《中等职业教育管理》的精彩论述，引发我们关于

〃中职学校要培养什么样的人才〃的思考和讨论。中职教育应该狠抓教育

教学改革与创新，着眼于给予学生立德、立志、立行方面的方向指引，

实现由培养单一专业型人才.的〃就业教育〃向培养复合集成型人才的〃综

合职业素质教育〃的转变。为此，职业学校教师的教学观由〃单一型、绝

对权威型〃向〃一专多能型、行为引导型〃转变，教学组织形式由〃班级固

定教室、集体授课〃句〃课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化〃

教学转变；教学手段由〃口授、黑板加简单化教学〃向〃多媒体、网络化、

现代教育技术〃转变。

二、提升了专业知识

赵永平老师为我们作了《国学专题》讲座。她以国学内容及范围作

为切入点，系统讲解了国学〃四库〃（经、史、子、集）方面的专业知识,

她引经据典，旁征博引，阐述简要精辟，不仅让我们饱尝了一顿国学文

化大餐，更为我们在教育教学中如何开展国学经典教育指明了方向。

在教学手段日新月异的今天，如何把现代教育技术巧妙运用于日常

教育教学？刘跃军老师在讲座中指出，现代教育技术作为把现代教育理

论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。运用好现代教

育技术，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方

法，同时又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以

学生为主体的教育思想的实现。他不仅演示了当今主要的现代教育技

术，还就翻转课堂等现代教育技术的使用和我们进行了互动交流，耐心

地进行技术指导，让我们收获良多。

三、更新了教学理念

针对中职学生语文基础差、学习积极性不高的实际，必须要更新教

学理念、改进教学方法，什么样的方法科学有效？高文波、田一坡老师

通过生动翔实的语文教学案例为我们分门别类地罗列了语文教学中容

易出现的各种问题，并讲授了打造中职语文高效课堂的基本方法。老师

们指出，要着眼于中职学校人才培养的方向，立足于中职学生走出校门

就业的语文知识需要，关注学生实际的学习需要，着力培养他们的语文

素养，提升他们的人格魅力，引导他们快乐学习、快乐成长。

四、更关注学生情商

多位专家都倡导后天的情商训练，除了在教师的语言艺术、教师礼

仪等情商训练方面有其独到的见解与真知灼见，其中有这么一句话让我

感触颇深：如果把学生看成是〃要管好的人〃，就会把自己置于学生的对

立面，造成师生关系紧张，给教师带来许多烦恼。如果把学生看成是〃

有独立人格的人〃，就会尊重学生，也会赢得学生的尊重；如果把学生

看成是〃成长中的、人〃，就会宽容学生，对学生始终有信心，对自己的

教育行为也有成就感。老师们还指出，宽容是对生命体验的尊重、对个

体差异的尊重，也是一种爱的教育。要面对差异化的学生，采取和而不

同的态度，和睦相处，并保留各自的独特性。课堂上教师应该真诚，恰

如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，

防止伤害学生的自尊。在今后的教学中我将会多一些宽容，少一些训斥;

多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。

教师作为教学活动的开发者、组织者、引领者，要蹲下身来，用赏

识的态度看学生。我理解了职业学校的教师是职业，更是专业，而我们

专业化发展主要是实践智慧的积累。教师同时也要学会反思，反思是教

育智慧的源泉。教师在教学过程中要用发现课程资源的眼睛，去用〃用

教科书教〃的态度，创建情境与环境，让学生去参与、去体验。而对学

生的评价过程中，在适当的批评的同时.，更多的是要给于夸奖和激励。

如何进一步提高专业教学及管理水平，提高教学科研能力，提高教

师专业化发展水平，是摆在我们每个中职老师面前最现实的问题。此次

培训给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们中职学校的语文

同行有机会聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。在

这里，我们不仅学到了丰富的知识，也进一步提高了业务素质。通过5

天的系统培训，我的教育观、教学观、学习观、教师观、评价观及课程

资源观等都有了显著改变，理论水平和业务能力得到及时充电，特别感

谢市教科所倾力组织了这次暑期培训。在以后的工作中，我将更加致力

于自己钟爱的职教事业，以更加饱满的热情，积极投身于中职学校一线

教学实践工作中去。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇17

“听君一席话，胜读十年书J今天有幸聆听了语文统编教材总主

编温儒敏先生关于20年版新课标的专题讲座《遵循课标精神，尊重教

学实际，用好统编教材》。温教授的讲座强调了新版课标的一个重点突

破就是凝练了语文课程的核心素养，并重点从新旧课标的衔接点、学习

任务群的构建、整本书阅读以及统编教材如何使用等几个方面重点讲

解。

温教授特别强调了新课标中凝练了语文核心要素，让核心素养更加

明确、定位更清晰化。它包括四个方面二个层次，即文化自信、语言运

用、思维能力、审美情趣。文化自信是第一位，思维能力的训练应重点

关注，而前两者都是以语言的构建为基础，四个方面应该协调发展，不

可割裂。

另外，关于学习任务群的构建，温教授也为老师们提出了具体的实

施建议：我们可以进行单元教学为主，根据每个单元的主题教学，落实

学习任务群，引导学生在实践中积累语文学习的经验，加强学生学习的

自主性和探究性。这对我们高段的老师来说需要高度重视，应做到理念

先行，依据新课标不断更新自己的教学理念，创新自己的教学方式，在

接下来的教学中，我们可以结合自己的教学实际，化碎为整，带领学生

开展深度学习，真正让学生的“学”落到实处，促进学生思维的真实发

生，从而真正提高学生的语文核心素养。

总之，统编教材的使用应建立在尊重教学规律，根据不同的学情和

实际中进行。语文要“以文化人”，担任国家文化的传承重要使命，用

文化来养育、滋养学生，作为一线的语文教师，我们任重而道远。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇18

通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础

知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿

童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩

明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教

学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学

生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴

趣，使学生积极主或的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心

得体会。

一、新课程促进了新型师生关系的建立，”以人为本，以学生为本"

的教育理念.教师要抛弃了“师道尊严”，平等地对待每一个学生，教师

的教学方式发生了明显变化，师生之间共同学习，平等交流、课堂要呈

现出勃勃生机，师生互动，生生交流，使课堂变得活跃。

二、在拼音教材中安排儿歌是复现音节巩固音节，增强趣味性，积

累语言、了解到每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效

的整合，这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，发展学生的语言，还

增强学习的趣味性、我还认识到教材有机地把学习拼音和识汉字结合起

来，由易到难编排，词语一短语一句子，所有音节都可以由儿童自己拼

读，这样学生才真正体会到是学习的主人，学习的快乐。

三、我们在教学中应该要注意的问题:教学时注意抓难点;字母教学

不要过分强调发音部位，应以模仿为主；结合学生的生活经验与语言实

际，进行汉语拼音教学；顺应学生的天性，增强教学的情趣（比如创设

情境，编儿歌，动手做做，活动与游戏）；注意发挥教材的优势：引导学

生仔细观察情境图，进行简单的组词练习。口语交际教学应该注意：要

人人参与，互动起来；重视情境的重视：有的需要提前做些布置，重视

在各种语文实际活动中培养学生口语交际能力。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇19

3月23日在外国语小学，我参加了新郑市教研室组织的六年级教材

培训活动，培训老师结合自己的教学经验，将教材疏通和教育教学指导

有机结合，紧贴实际，通俗易懂，我从中受到了很大启发。

首先王晓红老师对第三单元教材内容进行了梳理。她先对第三单元

教材内容进行分析，确定单元学习目标。然后对每一课的讲课思路进行

培训。例如《十六年前的问忆》这一课，先初读感知，理清脉络，再读

概括课文。第二课时先默写词语，回忆课文内容，然后品读品读语句，

感悟形象，被捕前高度负责，被捕时临危不惧，法庭上沉着冷静。

最后聚焦写法，学习表达:

1、首尾呼应

2、对比反衬李大钊的大无畏革命精神。王老师从重难点到方法策

略对我们进行了培训，既通俗易懂，又切实有效。其他三位老师用同样

的方法分别对第四、五、六单元进行了培训。听后我们对今后的教学做

到了心中有数。有了这样扎实的教材培训，相信我们在以后的教学中会

如鱼得水、游刃有余，定会营造一个和谐有效的课堂，切实提高教学质

量。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇20

年2月，我们在临沂一小进行语文教材培训，通过培训，使我进一

步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展

的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师

在新的课改中任重而道远。下面就谈谈几点学习体会。

一、教材符合儿童特点。

儿童时代是学E语言的黄金时期，给儿童打好语言的基础，有利于

儿童语言的发展。低年级儿童注意力集中的时间不长久，这些选文篇幅

短小，题材丰富，这些贴近儿童生活的选文，体裁多为儿童喜读乐背的

诗歌、童话和故事等。儿童通过大声朗读，调动了眼、口、耳多种器官

参与活动，加强了大脑皮层的痕迹，增强了记忆，往往读上几遍就能背

诵了。。

二、教师要抓好识字教学

日本汉字专家也有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最

强，以后逐年下降。课堂是学生识字的主渠道，为此，教学中我努力将

他们这种“识字能力最强”的优势发挥到及至，注重激发学生识字兴趣,

教给识字方法，拓宽识字途径，从而提高了识字效率。

1、激发兴趣，提高识字效率

（如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天优美景

色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读

来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。再如第二组是“三字经”识字，第三

组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识

字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、"谚

语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内

涵。抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提

高识字效率。

2、学会方法，提高识字效率

教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如

每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新

的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文

园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识

字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地

五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。

我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武

器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从

而使识字的效率大大提高。

三、教师要重视写字指导

写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。立规矩,

端正姿势，是抓好写字的基础；巧引导，开开心心练写字，是抓好写字

的关键；要指导学生把字写好，应高度重视指导和榜样激励作用，巧用

评价，扎扎实实地开展写字活动，做到书写规范、端正、整洁，养成正

确的写字姿势和良好的写字习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、重视朗读的培养

一年级下学期宜采用教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读等

多种形式，分阶段教学：

⑴范读或配乐朗读激趣。

⑵指导读正确：

重点是指导读准生字、多音字的字音，纠正地方音。

⑶指导读流利：

在学生容易丢字、加字不会断句，容易读破句的地方重点指导，纠

正唱读。

⑷指导读出感情：

重在把握课文感情基调，让学生自读自悟获得情感体验，并通过朗

读把体验读出来。

对于一年级的孩子，重点是在让孩子们明白怎么连词、断句、掌握

好语速，语调。由于他们组词太少，还不理解词语意思，这时，老师的

范读和指导起主要作用，而且要在平时的日常教学中常抓不懈，随着孩

子们词汇量的增加，理解词语意思的能力的增强，问题就会迎刃而解。

其次就是多读多练，然后让学生试着评：哪里读得好？哪里读得不好？

为什么？

以上便是这次培训的心得体会，在以后的教学中，我会积极寻求适

应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，

适应现代教学改革需要，切实以挥新课标在新时期教学改革中的科学

性、引领性，使学生获得能力的提高，让我们的教学工作脚踏实地，让

我们的教育落到实处，为推动我校语文阅读教学，贡献自己的一份力量。

部编版一年级下册语文教材培训心得体会篇21

7月15日我们全部小学语文教师参加了小学语文教材培训I。走在回

家的路上，那精辟的教材剖析、可行的教学提议、剧烈的教学探讨不断

地在脑海里显现，那出色的教学情景令人久久不能忘记。假如用一个词

语来概括加入本次活动的领会，那就是受益匪浅。

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写