第3课 古代印度（学案）-【帮课堂】2023-2024学年九年级历史上册同步学与练（部编版）

第3课古代印度目标任务目标任务课程标准学习目标通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。立足时空观念，了解古代印度是人类文明的发祥地之一。2．立足唯物史观，知道古代印度种姓制度的内容、特点。理解种姓制度的实质和历史价值3．立足家国情怀。了解佛教的创立以及传播，认识宗教在人类文明史上的价值002预习导学【学习任务一：古代印度河文明】1．发源地：____________流域2．概况：（1）约公元前23世纪——前18世纪，在印度河流域发现________和_____________等早期文明遗址。公元前1500年左右，__________侵入印度，印度北部逐渐出现了许多小国家。____________统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。3．成就：数学：_______________；宗教：____________【学习任务二：森严的种姓制度】依据课本第12页，设计种姓制度金字塔或者表格。【学习任务三：释迦牟尼创立佛教】1．时间：_____________创始人：____________2．依据课本13页，设计佛教外传示意图？提出一个新问题或者说出你的疑惑：003探究提升【问学活动】小组合作探究+展示（小组互评）对比四大文明古国完成表格古文明产生时间大河流域文明标志古埃及约公元前3500年尼罗河流域古巴比伦约公元前3500年两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）古印度约公元前23世纪古中国约公元前2070年基本特征经济方面：都属于大河流域的农业文明。政治方面：都是实行奴隶制专政的奴隶制国家。【答案】古文明产生时间大河流域文明标志古埃及约公元前3500年尼罗河流域金字塔、狮身人面像等古巴比伦约公元前3500年两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）《汉谟拉比法典》、空中花园等古印度约公元前23世纪印度河流域和恒河流域种姓制度等古中国约公元前2070年黄河流域和长江流域青铜器、甲骨文、分封制等基本特征经济方面：都属于大河流域的农业文明。政治方面：都是实行奴隶制专政的奴隶制国家。004体系构建005记忆清单【课程标准】通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆。文明最早诞生于印度河流域。早期文明遗址：哈拉帕，摩亨佐．达罗（公元前23世纪-前18世纪）2．出现国家时间：公元前1500年左右。孔雀王朝_统治时期达到鼎盛，印度基本上实现了统一；首都：华氏城3．文明：数学——阿拉伯数字4．种姓制度（1）建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立的了严格的社会等级制度。史称“种姓制度”。（2）主要内容种姓制度等级名称从事职业婆罗门掌管祭祀（从事宗教事务）刹帝利掌管军事、行政权力（国王、武士、官吏）吠舍从事农业、畜牧业、商业首陀罗由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，为前三个等级服务最卑贱的“不可接触者”——贱民特点：各等级界限森严，贵贱分明，职业世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等的人不得通婚。

影响：激化了社会矛盾，是佛教产生的社会背景。5．释迦牟尼创立佛教（1）创立：公元前6世纪，由乔达摩·悉达多创立。（2）教义：反对婆罗门的特权，提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。（3）传播：公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。佛教往南经锡兰，传到缅甸、泰国等国。单元小结：古代亚非文明均为产生于大河流域的农耕文明，是世界上最早进入奴隶制社会的国家地区。古代亚非文明的主要成果：古代埃及的金字塔、象形文字、太阳历；古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》；古代印度的梵文、佛教、种姓制度、创造从0到9的计数法；中国的甲骨文和青铜器等。【图片解读】解读：古代印度文明最早出现于印度河流域。年代大约为公元前23世纪—前18世纪的哈拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明曾一度繁荣。关键词：尼罗河、底格里斯河、幼发拉底河、印度河、黄河、长江。图片解读：①古代亚非地区的文明古国是人类文明的发源地。早期文明往往产生于大河流域，如尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的古巴比伦文明、印度河流域的古印度文明、黄河长江流域的古中国文明。原因主要是大河流域气候湿润，阳光充足，地势平坦，适合人类生存，大河上游高山积雪融化导致河水定期泛滥，为农业生产提供了充沛的水源和肥沃的土壤。②古代亚非文明。考查方式：①单项选择。考查古代亚非文明古国的文明成果及其地理位置。②材料解析、活动与探究。主要考查形式是据图填空，写出四大文明古国的位置;或以设问形式考查人类文明发源于大河流域的原因。00601强化训练1．（2023•蚌山区三模）如图是某同学为研究某古代文明而搜集的。他研究的古代文明是（）A．古埃及文明 B．古巴比伦文明 C．古印度文明 D．古希腊文明2．（2023•张家界）在日常生活中，我们常常接触到“因果报应”“生死轮回”“众生平等”“大慈大悲”“忍耐顺从”等词语。这些词语来源于公元前6世纪创立的（）A．基督教 B．佛教 C．道教 D．伊斯兰教3．（2023•东莞市一模）有学者指出：公元前1500年，一群雅利安人成功入侵并统治印度后，为维护雅利安人的统治权以及确保各个工作都有一定的人数，建立了种姓制度。最初的种姓制度并非要划分阶层及人的高低贵贱。该学者认为，种姓制度（）A．界限森严不可逾越 B．造成社会混乱 C．目的在于巩固统治 D．划分依据明确4．（2023•福田区校级三模）人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。下列有关成就搭配正确的是（）A．古代印度文明：种姓制度和佛教 B．古代埃及文明：金字塔和楔形文字 C．古代中国文明：分封制度和太阳历 D．古代两河流域文明：《汉谟拉比法典》和象形文字5．（2023•阜宁县二模）“言印度社会必言种姓，言印度人的行为方式和文化心理必言种姓，言印度的过去和现在都必言种姓。”这说明印度的种姓制度（）A．不利于国家内部的团结 B．成为统治阶级的政治基础 C．有利于维持统治和社会安定 D．对印度社会产生重大影响二．材料题（共1小题）6．（2023•丰城市校级模拟）阅读下列材料，回答问题。材料一：从公元前数千年起，生活在底格里斯河﹣幼发拉底河、印度河、黄河﹣长江等流域的人们，开始耕耘灌溉、铸器造皿、建设家园。在数千年的发展历程中，亚洲人民创造了辉煌的文明成果，《诗经》《论语》、楔形文字、阿拉伯数字、造纸术、印刷术……是人类文明的宝贵财富。——摘编自国家主席习近平在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲材料二：公元前6﹣5世纪，东西方社会几乎同时诞生了一批伟大的思想先哲。其中一个人在黄河边思考人与人、人与社会的关系；一个人在恒河边思考人与神的关系；一个人在爱琴海边思考人的灵魂、美德和幸福的问题。——余秋雨《千年一叹》材料三：文明交流互鉴是推动人类文明进步的动力。2019年5月，国家主席习近平发表《深化文明交流互鉴共建亚洲命运共同体》的主旨演讲，提出“相互尊重”“开放包容”等4点主张。而与此同时，美国国务院政策规划办公室主任斯金纳则发表“文明冲突”的谬论。（1）根据材料一，“生活在底格里斯河﹣幼发拉底河、印度河、黄河﹣长江流域的人们”所创造的文明属于哪一文明类型？请再举一例同类型的文明。（2）材料二中，“在恒河边思考人与神的关系”的古印度思想先哲是谁？他的思想与当时古印度哪一社会制度形成鲜明的对立？（3）请从材料一中找出一项与古代印度河﹣恒河流域有关的交流互鉴的文明成果。结合材料三，谈一谈我们应该如何对待人类世界的不同文明。

参考答案一．选择题（共5小题）1．【答案】C【分析】本题主要考查了古代印度的文明成就，注意题干图片的正确识读。【解答】在印度河流域发现的哈拉帕和摩亨佐•达罗等早期文明遗址，年代大约为公元前23世纪—18世纪；佛教创立于公元前6世纪。创始人乔达摩•悉达多，后来被称为“释迦牟尼”。佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一；古印度留下了丰富的文学遗产，其中，最著名的是《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》，C项符合题意；古埃及文明的代表是金字塔，排除A项；古巴比伦的文明成就是《汉谟拉比法典》，排除B项；古希腊文明是以海洋为中心的文明，克里特岛宫殿遗址和帕特农神庙遗址是其代表，排除D项。故选：C。【点评】本题考查学生对基础知识的记忆、迁移与运用能力。理解并识记古代印度的文明成就。2．【答案】B【分析】本题主要考查了古代印度的文明成就，重点掌握佛教的创立。【解答】根据材料“公元前6世纪创立”和所学知识可知，佛教创立于公元前6世纪的古印度，创始人乔达摩•悉达多，后来被称为“释迦牟尼”。佛教提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。“因果报应”“生死轮回”“众生平等”“大慈大悲”“忍耐顺从”等词语均来自于佛教，B项正确；基督教产生于公元1世纪，排除A项；道教产生于东汉，排除C项；伊斯兰教7世纪初兴起于阿拉伯半岛，排除D项。故选：B。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记佛教的创立。3．【答案】C【分析】本题主要考查古印度的种姓制度的建立的相关史实。掌握种姓制度的相关史实，认识奴隶制的实质。【解答】由题干材料判断，该学者认为，种姓制度目的在于巩固统治。雅利安人在进入古代印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称“种姓制度”。第一等级婆罗门（祭司贵族）掌握神权；第二等级刹帝利（国王、武士、官吏）把持国家军事行政大权。第三等级吠舍（农民、牧民、手工业者、商人）向国家纳税，向神庙上供，供养第一、第二等级；第四等级首陀罗（被征服者、贫困破产失去土地的人）几乎没有权利，受奴隶主阶级的剥削，干最低贱的职业。故C符合题意。故选：C。【点评】本题主要考查解读题干信息和对历史史实的分析和准确识记能力。理解并识记古印度的种姓制度的相关史实。4．【答案】A【分析】本题主要考查诞生于亚非地区大河流域的文明的相关史实，重点掌握古代印度的种姓制度和佛教的相关史实。【解答】据所学知识可知，雅利安人在进入古代印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称“种姓制度”；公元前6世纪至前5世纪，释迦牟尼创建于古印度，A项成就搭配正确；楔形文字是古巴比伦的文明成就，排除B项；太阳历和象形文字是古埃及的文明成就，排除CD项。故选：A。【点评】本题主要考查运用所学知识进行判断分析的能力。理解并识记古代印度文明、古代埃及文明、古代中国文明、古代两河流域文明的相关史实。5．【答案】D【分析】本题主要考查了古代印度的种姓制度以及影响等知识，掌握相关基础知识。【解答】根据材料可知，种姓制度与古代印度有关，雅利安人进入古代印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。在讨论印度社会、印度人的行为方式和文化心理以及印度的过去和现在的时候，都会涉及到种姓制度，这说明印度的种姓制度对印度社会产生重大影响，D项正确；材料没有提及国家内部的团结，排除A项；材料反映的是种姓制度的影响，不能说明成为统治阶级的政治基础，排除B项；种姓制度是严格的社会等级制，阻碍了印度社会的发展，排除C项。故选：D。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，理解并识记古代印度的种姓制度以及影响等知识。二．材料题（共1小题）6．【答案】（1）大河文明或东方文明；古埃及。（2）释迦牟尼或乔达摩•悉达多；种姓制度。（3）阿拉伯数字；维护文明多样性；尊重各国各民族的文明；正确进行文明学习和借鉴等。【分析】（1）本题考查大河文明相关知识。（2）本题考查佛教以及种姓制度。（3）本题考查对不同文明的认识。【解答】（1）本题考查大河文明或东方文明，要求具备正确解读材料信息的能力。依据材料一“从公元前数千年起，生活在底格里斯河——幼发拉底河、印度河、黄河——长江等流域的人们，开始耕耘灌溉、铸器造皿、建设家园。在数千年的发展历程中，亚洲人民创造了辉煌的文明成果，《诗经》《论语》、楔形文字、阿拉伯数字、造纸术、印刷术……是人类文明的宝贵财富。”及所学知识可知，题干体现了故巴比伦、古印度及古代中国文明。这些古代文明独属于大河文明或东方文明；与其相似的有位于尼罗河流域的古代埃及文明。（2）本题考查古代印度的种姓制度，要求具备分析和理解材料信息能力。依据“在恒河边思考”的古印度思想先哲是乔达摩悉达多（释迦牟尼），他创立了佛教，追求平等；根据所学可知，他的思想与当时古印度实行种姓制度形成鲜明的对立，因为种姓制度将人分为三六九等。（3）本题考查阿拉伯数字的发展和传播，要求具备综合分析问题的能力。阿拉伯人将东方文化成果传到欧洲，其中包括中国的造纸术、印刷术