二年级下册数学教案-用9的乘法口诀求商人教版

二年级下册数学教案用9的乘法口诀求商人教版教案：用9的乘法口诀求商一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册的数学教材。我们将学习第9页至第10页的内容，主要包括9的乘法口诀及其应用。学生们将通过学习，掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。二、教学目标1.知识与技能：让学生熟记9的乘法口诀，并能够灵活运用口诀求商。2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探究的精神。三、教学难点与重点1.难点：熟练掌握9的乘法口诀，并能够灵活运用口诀求商。2.重点：熟记9的乘法口诀，理解口诀求商的方法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：每人一本教材，若干张卡片，用于写下乘法口诀五、教学过程1.引入：以一个实际问题引入，例如：“小华买了9个苹果，每个苹果的价格是1元，他一共花费了多少钱？”让学生思考并解答。3.练习口诀求商：出示一些练习题，如“已知9×5=45，求5×9=？”让学生运用乘法口诀求解。4.应用口诀求商：出示一些实际问题，如“小明有9个糖果，他想把这些糖果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生运用口诀求解。六、板书设计板书设计如下：9的乘法口诀1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81七、作业设计1.熟记9的乘法口诀，并能灵活运用口诀求商。2.完成教材第9页至第10页的练习题。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生们掌握了9的乘法口诀，并能运用口诀求解实际问题。但在课堂上，部分学生对于口诀的熟练程度还有待提高。在今后的教学中，我将继续加强学生的乘法口诀训练，提高他们的解题能力。拓展延伸：学生们可以尝试自主研究其他乘法口诀，如8的乘法口诀、7的乘法口诀等，并尝试运用口诀求解实际问题。同时，可以鼓励学生参加数学竞赛，提高他们的数学水平。重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了以一个实际问题引入，例如：“小华买了9个苹果，每个苹果的价格是1元，他一共花费了多少钱？”这个问题与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的兴趣，引发他们的思考。通过这个问题，我可以引导学生思考数学在实际生活中的应用，从而引出本节课的主要内容——用9的乘法口诀求商。二、教学目标的设定在教学目标的设定中，我明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。这些目标是我在教学过程中需要关注的重点。在教学过程中，我需要通过各种教学活动，帮助学生掌握9的乘法口诀，并能够灵活运用口诀求商。同时，我还需要培养学生的合作意识和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探究的精神。三、教学难点与重点的处理在教学难点与重点的处理上，我明确指出了熟练掌握9的乘法口诀，并能够灵活运用口诀求商是本节课的难点和重点。在教学过程中，我需要通过各种教学活动，如小组合作、讨论等方式，帮助学生克服这个难点，掌握这个重点。同时，我还需要关注学生在学习过程中的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。四、教具与学具的准备在教具与学具的准备上，我准备了黑板、粉笔、课件等教具，以及教材、卡片等学具。这些教具和学具的使用，可以帮助我更好地进行教学，提高教学效果。例如，通过课件的展示，我可以直观地向学生展示9的乘法口诀，帮助他们更好地理解和记忆口诀。通过卡片的使用，我可以让学生写下乘法口诀，加强他们的记忆和理解。五、教学过程的设计六、板书设计在板书设计上，我设计了9的乘法口诀的板书。这个板书可以让学生直观地看到9的乘法口诀的规律，帮助他们更好地理解和记忆口诀。七、作业设计在作业设计上，我布置了两个作业题。第一个作业题是熟记9的乘法口诀，并能灵活运用口诀求商。这个作业题的目的是让学生在课后巩固所学的内容。第二个作业题是完成教材第9页至第10页的练习题。这个作业题的目的是让学生通过练习，提高他们的解题能力。八、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸上，我需要对整个教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。同时，我还需要思考如何拓展和延伸学生的学习，如何激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。一、语言语调在讲解乘法口诀时，我注意了语言的简洁明了，语调的抑扬顿挫。我尽量使用生动形象的语言，让学生更容易理解和记忆口诀。例如，在讲解9的乘法口诀时，我用到了“九九八十一，九九七十二”等顺口溜，让学生在轻松愉快的氛围中掌握口诀。二、时间分配三、课堂提问在课堂提问上，我运用了启发式教学法，引导学生主动思考和回答问题。我设计了不同难度的问题，以满足不同层次学生的需求。例如，在讲解9的乘法口诀时，我问道：“谁能告诉我9乘以5等于多少？”这个问题比较简单，大部分学生都能回答出来。然后我问道：“谁能解释一下为什么9乘以5等于45？”这个问题比较深入，能激发学生的思考。通过这样的提问，我能够了解学生的学习情况，并及时给予他们反馈和指导。四、情景导入在情景导入上，我以一个实际问题引入，引发了学生的兴趣和思考。例如，我提出了“小华买了9个苹果，每个苹果的价格是1元，他一共花费了多少钱？”这个问题，让学生思考数学在实际生活中的应用。通过这个问题，我成功地引出了本节课的主要内容——用9的乘法口诀求商。五、教案反思在课后，我对教案进行了反思。我认为在引入环节，我提出的问题引起了学生的兴趣，但在学习环节，我讲解乘法口诀的时间有些长了，可以适当缩短，让学生更多地进行练习和应用。在课堂提问环节，我可以更多地鼓励学生主动提问，培养他们的主动学习意识。课后提升a.9×4=?b.9×6=?c.9×7=?d.9×8=?a.36÷9=?b.45÷9=?c.54÷9=?d.63÷9=?a.小明有9个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？b.商店里有9个足球，每个足球的价格是12元，商店一共卖出了多少元？c.老师有9本故事书，她想把这些书平均分给3个小组，每个小组能分到几本书？d.公园里有9个千秋，每个千秋可以坐4个人，公园一共可以容纳多少个人？答案：1.a.9×4=36b.9×6=54c.9×7=63d.9×8=722.a.36÷9=4b.45÷9=5c.54÷9=6d.63÷9=73.a.小明有9个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到2个糖果。b.商店里有9个足球，每个足