2024年秋季新冀教版七年级上册生物全册教案

新冀教版七年级上册生物全册教案（2024年秋季新教材）

第一节显微镜的使用学习目标1.识别显微镜的主要结构，理解各部分的功能，掌握显微镜的正确使用方法。2.熟练操作显微镜，学会调整显微镜的焦距，观察并描述微小物体的特征。3.培养观察能力和动手能力，激发对生物科学的兴趣。重点显微镜的结构和使用方法，包括调节镜筒高度、对光、调焦等步骤。难点理解并掌握显微镜的对焦技巧，能准确描述观察到的微小物体特征。教学过程新课引入教师活动：1.展示一些微观世界的图片（如细胞、微生物等）。提问：这些美丽的微观世界是如何被我们发现和观察的呢？引发学生的好奇心和探索欲望，引导他们认识到显微镜在生物学研究中的重要性。学生活动：观察图片并思考。揭示课题：今天，我们将学习如何使用显微镜，开启我们的微观世界探索之旅。设计意图：通过颜色艳丽的图片，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。新课讲授教学活动1新知探究（20分钟）1.理论讲解：介绍显微镜的基本结构和各部分名称，如目镜、物镜、载物台、调节旋钮等，同时解释各部分的功能。2.视频演示：播放显微镜操作的视频，让学生直观地看到操作步骤。3.互动问答：提出一些问题，如“如何调节显微镜的焦距”“如何调整物像的清晰度”等，让学生主动思考和回答，巩固理论知识。设计意图：让学生观察显微镜的基本结构，能力；观看显微镜的操作视频，提高学生对显微镜操作步骤的认识；让学生思考有关问题，提高学生的思维能力。教学活动2实践操作（30分钟）1.分组操作：将学生分成小组，每组分配一台显微镜和切片标本。教师指导学生正确使用显微镜，观察标本。2.实践练习：让学生尝试调整显微镜，找到最佳观察位置，观察并记录观察到的微观现象。3.故障模拟：模拟一些常见问题，如物像模糊、无法对焦等，让学生尝试解决。设计意图：通过让学生实践操作显微镜，提高学生的实验操作能力；模拟显微镜使用过程中的常见问题，提高学生解决问题的能力。教学活动3分享交流（10分钟）1.小组讨论：每组选出代表，分享他们在操作中遇到的问题和解决方法，以及观察到的有趣现象。2.全班分享：选取几个有代表性的分享，让全班同学一起学习和讨论。教学活动4总结提升（5分钟）1.知识梳理：回顾本节课学习的内容，强调显微镜使用的关键步骤和注意事项。2.能力提升：强调观察和解决问题的能力在科学研究中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。板书设计第一节显微镜的使用1.显微镜的结构：目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台、反光镜等。2.使用步骤步骤一：取镜和安放步骤二：对光步骤三：安放玻片步骤四：调整焦距步骤五：观察步骤六：收放3.注意事项：光线的调节；调整焦距时从侧面注视物镜；显微镜呈倒像，物像与玻片移动方向相反。课堂达标1.如图是显微镜结构示意图，下列叙述正确的是（B）A.用显微镜观察“b”，看到的物像是“p”B.物像模糊时，应调节④使物像更清晰C.光线明亮时，应选择②的凹面镜对光D.显微镜的放大倍数就是⑤的放大倍数2.显微镜是科学研究中最常用的观察工具。图中操作流程正确的是(C)A.①→②→③→④B.①→③→②→④C.③→①→②→④D.③→①→④→②3.下列是有关显微镜使用的操作方法与目的，其中对应正确的是（B）A.转动转换器——换用不同放大倍数的目镜B.调节细准焦螺旋——使看到的物像更清晰C.调节光圈——调节视野的大小D.调节反光镜——调节物像的大小4.某同学使用显微镜对光时，无论怎么调节遮光器和反光镜，视野始终漆黑一片,其原因可能是（D）A.反光镜上有个污点B.目镜的放大倍数太大C.镜筒离载物台太远D.物镜没有对准通光孔5.用显微镜观察自己制作的临时装片时，看到模糊的状态=1\*GB3①后，要想进一步调节为清晰的状态②，一般情况下正确的操作是（B）A.换用高倍物镜B.调节细准焦螺旋C.用擦镜纸擦拭镜头D.调节反光镜

第二节细胞的形态学习目标1.通过使用光学显微镜观察，直观地认识不同形态的各种细胞，形成结构与功能观。2.运用分析、比较、归纳等方法，认识各种单细胞生物，掌握科学思维方法，提升科学思维能力。3.通过探究实验，理解单细胞生物的生命活动，提升实验能力。4.通过了解单细胞生物与人类的关系，激发学生对生命的思考，对生命的关爱。重点用光学显微镜观察细胞的形态；探究草履虫的趋性。难点探究草履虫的趋性。教学过程新课引入显微镜下的各种细胞。教师引入新课：经过上节课的学习，同学们学会了使用显微镜，今天我们就通过使用显微镜，看一看显微镜下的神奇世界吧。学生使用光学显微镜观察人血涂片、玉米根尖纵切切片、草履虫装片，描述细胞的形态。类别形态人血涂片许多圆饼状细胞和一些球状细胞玉米根尖纵切切片细胞呈长方形、正方形和不规则形状草履虫装片只有一个细胞，形状像一只草鞋教师提供多种细胞的图片。学生观察图片，总结得出一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。设计意图：通过学过的使用显微镜的技能观察细胞，提高学生学以致用的能力，通过分析图片，让学生形成结构与功能观。新课讲授教学活动1认识单细胞生物。教师给出单细胞生物的概念，提供多种单细胞生物的图片，并提出问题：单细胞生物的生命活动是如何完成的？单细胞生物与人类的生产生活有何关系？学生回答：单细胞生物的生命活动在一个细胞内完成。单细胞生物与我们的生产生活关系密切，如作为鱼虾的天然饵料、净化污水、引发疾病等。设计意图：让学生观察单细胞生物的图片，学习基本的生物学概念，帮助学生构建知识框架，促进学生将知识与实际生活相联系。教学活动2观察多种形态的细胞。教师展示洋葱表皮细胞、叶肉细胞、神经细胞、白细胞、根毛细胞等不同形态的细胞图片，并提出问题：不同细胞的形态和大小相同吗？它们的形态与什么有关？学生根据图片回答：不同细胞的大小和形态不同，其形态与细胞的功能相适应。设计意图：学生自己观察图片，描述不同细胞的形态，从而发现不同细胞的形态和大小不相同，并讨论细胞形态与其功能的关系，加深理解。教学活动3进一步探究草履虫的趋性，带领学生完成探究草履虫的趋性的实验并分析实验现象和实验结果。给出实验材料——食盐，引导学生作出假设：草履虫逃避食盐这种刺激。探究实验：从草履虫培养液的表层吸取培养液，在A、B载玻片的两端各滴一滴。用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道。在A载玻片一端培养液中放少许食盐，B载玻片不加盐作为对照。用放大镜观察草履虫的运动方向。播放探究草履虫对外界刺激的反应的实验视频。设计意图：通过探究实验和观看视频使学生明确草履虫能趋利避害，适应环境；引导学生设置对照实验，掌握控制变量的方法。板书设计第二节细胞的形态1.细胞的形态：与功能相适应2.单细胞生物：结构、功能、与人类的关系3.探究草履虫的趋性：逃避不利刺激，趋向有利刺激课堂达标1.细胞的形态结构与其功能相适应。下列相关描述错误的是（C）A.草履虫只有一个细胞，它的形态看起来就像一只草鞋B.精细胞呈蝌蚪形，有细长的尾，有利于游动C.人的神经细胞长度都很短，有利于接受刺激，产生并传导冲动D.卵细胞体积较大，储存有丰富的营养物质2.同学们用显微镜观察一滴池塘水，视野中看到以下生物，其中不属于单细胞生物的是（A）A.水绵B.衣藻C.金黄色葡萄球菌D.眼虫3.关于单细胞生物与人类的关系，下列叙述错误的是（D）A.许多单细胞生物是浮游生物B.许多单细胞生物是鱼类的天然饵料C.有的单细胞动物对污水净化有一定的作用D.单细胞生物对人类既没有益处，又没有害处4.小熊认识了单细胞生物草履虫后，想探究草履虫对刺激的反应，他制作了如图所示的临时装片，观察发现草履虫的运动方向是（A）A.从左向右运动B.从右向左运动C.不运动D.无序运动第三节细胞的结构学习目标1.通过制作动植物细胞临时装片和使用显微镜观察细胞结构,初步形成结构与功能观。2.运用比较、归纳等方法引导学生认识植物细胞和动物细胞的结构并指出其相同点和不同点，从而建构概念发展科学思维。3.通过制作细胞结构模型的建模活动，体验跨学科实践。重点1.学会制作动植物细胞临时装片。2.比较动物细胞与植物细胞的结构。难点1.动植物细胞临时装片的制作。2.比较动物细胞与植物细胞的结构。教学过程新课引入回忆旧知识：显微镜的结构及操作。教师引导学生回忆显微镜的结构及操作。教师引入新课——同学们，通过前面的学习，我们知道了显微镜的结构及如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界。通过观察永久装片，我们看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢?教师讲述：要想看到真实的细胞，必须把观察的材料做成薄而透明的装片。介绍常见的玻片标本。学生认真听讲，做好实验准备。设计意图：温故知新，引导学生对所学知识进行回顾，为学习本节课内容做准备，激发学生的学习欲望。新课讲授教学活动1制作并观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。教师给出实验目的和材料用具。教师播放实验视频资料，请学生思考以下问题：1.能否用一个字总结每一个步骤的主要内容？2.为什么要滴一滴清水？3.为什么要用洋葱鳞片叶表皮？4.在显微镜下怎样区分气泡和细胞？5.制作装片时，怎样才能减少气泡的产生？6.用碘液染色的目的是什么？学生带着问题观看实验演示视频。教师讲解实验步骤及注意事项，引导学生讨论并回答问题。师生共同总结实验步骤及注意事项。学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，展示成果，并在显微镜下区分细胞与气泡。教师提示绘制生物图的注意事项。1.图要大小适当，一般稍偏左上方。2.一般用2H铅笔绘图。3.图中光线的明暗用疏密不同的小点表示(越暗的地方小点越多)。4.在图右侧注字。用尺子引出指示线然后注明各结构。5.在图下方标注图名。学生绘制细胞结构图。设计意图：通过动手实验，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的实验操作能力和观察能力，培养学生实事求是的科学态度及绘制生物图的能力。教学活动2制作人口腔上皮细胞临时装片。教师播放实验视频资料。学生观看视频。教师提出问题：1.如何概括总结人口腔上皮细胞临时装片的制作过程？2.人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程与洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作过程有何区别?学生讨论，回答问题。教师给出植物细胞、动物细胞的结构模式图，并提问：动物细胞有哪些基本结构？它与植物细胞相比有什么相同点与不同点？学生讨论，回答问题。教师总结：动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构；植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。设计意图：通过对比动植物细胞临时装片的制作过程以及动植物细胞的结构差异，提高学生的分析能力，掌握识别动植物细胞的方法。教学活动3制作细胞结构模型。教师出示细胞模型示范图片，引导学生识别各种细胞结构。学生分组讨论并阐述制作细胞模型方案。设计意图：加深学生对动植物细胞的结构以及功能的了解，培养学生的科学实践能力。板书设计第三节细胞的结构1.制作植物细胞临时装片：擦→滴→撕→展→盖→染。2.制作动物细胞临时装片：擦→滴→刮→涂→盖→染。3.动植物细胞的共同结构：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞不同于动物细胞的结构：叶绿体、液泡等。4.制作细胞结构模型课堂达标1.以洋葱为材料，制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片标本时，需要准备的液体材料有（B）①清水②碘液③生理盐水④酒精A.①③B.①②C.③④D.②④2.如图是制作人的口腔上皮细胞临时装片的相关过程示意图，下列有关说法正确的是（B）A.正确的操作顺序是④①②③⑤B.步骤①中用碘液进行染色C.进行步骤③前不需要用清水漱口D.进行步骤④时需将盖玻片快速放下3.绘生物细胞图时，对图中较暗部分的绘制要求是(B)A.用直线条涂黑它B.点上较密的细点表示C.用横线条涂黑它D.随意涂黑它4.课外活动中，某同学用塑料袋、枣、红豆、琼脂等材料制作动物细胞模型后，在该模型基础上制作植物细胞模型。下列操作不合理的是（D）A.可用塑料袋模拟细胞膜B.可用藕粉代替琼脂模拟细胞质C.可用枣模拟细胞核D.只需添加的结构是液泡和叶绿体

第四节细胞的生命活动学习目标1.通过观察、小组讨论动物细胞、植物细胞各部分的主要功能,锻炼学生分析资料、探究知识、推导结论的能力。2.通过小组活动,分析克隆羊多莉的产生过程,得出细胞核在生物遗传中的重要功能,锻炼学生的合作探究能力。3.通过参与知识探索的过程,认同生物体结构与功能相适应的观点,在交流中体验合作学习的快乐。重点1.细胞核在生物遗传中的重要功能。2.细胞核是细胞生命活动的控制中心。难点细胞核是细胞生命活动的控制中心。教学过程新课引入教师提出问题——“种瓜得瓜,种豆得豆”描述的是生物的遗传现象,那么,控制生物遗传的物质存在于细胞的哪个结构中呢?设计意图:依据学生认知现状,用问题引导学生思考,激发兴趣,引出本节课主题,带着问题进入本节课的学习,激发学生学习欲望。新课讲授教学活动1教师提供资料。多莉是世界上第一只克隆羊,根据课本中图1-1-8,分析多莉的培育过程,思考以下问题:1.多莉的出生与几只羊有关系?2.多莉的形态像哪只羊?3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于哪里?学生分组讨论、表达交流,回答问题。1.多莉的出生与3只羊有关系。2.多莉的形态像供核母羊。3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于细胞核中。师生共同总结得出:细胞核是遗传信息库,是细胞生命活动的控制中心。设计意图:通过问题层层递进,步步深入,引导学生分析图片。在已有知识和技能的基础上,培养学生分析问题和解决问题的能力,建构概念,形成结构与功能观；在小组讨论的过程中,体验合作、交流；运用分析、归纳等方法发展科学思维,促进概念的形成。教学活动2教师提供资料。教师提出问题——活酵母菌细胞不能被台盼蓝染色,而死酵母菌细胞能被染成蓝色,这说明了什么?学生阅读课本,讨论交流。学生总结细胞膜具有控制物质进出,保持细胞内部环境稳定的作用。教师展示图片,提出问题:细胞的生活不仅需要营养物质,还需要能量。细胞生活需要的能量是从哪里来的呢?学生分析图片资料,得出结论——叶绿体储存能量,线粒体释放能量。太阳光能太阳光能有机物中的化学能由此可见,细胞生活所需能量的最终来源是太阳能。教师提出问题——在活细胞中,细胞质是静止的吗?学生阅读课本资料,得出结论——细胞质不是静止的,细胞质的流动能促进细胞内物质的转运和细胞与外界的物质交换。设计意图:通过分析身边事例,观看动画、视频和演示实验等多种形式和途径,将抽象的知识形象化、具体化,层层递进,加深学生对概念的理解。通过问题串的设置,启发学生在不断地疑问中探究发现,将其理性思维不断引入深处。在活动的过程中,培养学生总结、概括、分析问题的能力,锻炼学生语言表达能力,同时渗透了科学思维的教育,能用科学的态度看待细胞各部分结构的功能。教学活动3拓展知识。教师提出问题——随着科学技术的发展,克隆技术越来越成熟,你知道我国近几年在克隆技术方面的成就都有哪些吗?人可以克隆吗?学生讨论发言,各抒己见。教师给出科学前沿的资料。设计意图:与开头首尾呼应,即加深了学生对概念的理解和巩固,又渗透了情感教育——人类要尊重科学,珍视生命,增强社会责任感。板书设计第四节细胞的生命活动结构功能细胞壁保护、支持细胞膜控制物质进出细胞核含有遗传物质细胞质流动性线粒体化学能的释放叶绿体光能→化学能液泡含有细胞液课堂达标1.克隆羊多莉,是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中，形成重组细胞，后经一系列培育而成。试根据遗传原理分析多莉的面部毛色应是(B)A.黑B.白C.黑白相间D.以上都是2.细胞的生活靠细胞各结构的分工合作。下列关于植物细胞的结构与其功能不相符的是（D）A.细胞壁——保护和支持细胞B.细胞膜——控制物质进出C.细胞核——细胞的控制中心D.线粒体——将光能转变成细胞能利用的能量3.如图是动植物细胞结构示意图。下列叙述不正确的是（B）A.植物细胞比动物细胞多一种能量转换器结构③B.沸水煮菠菜时，水变绿是因为沸水破坏了结构①C.多莉羊长得像供核母羊的原因：结构④含有细胞的遗传信息D.将大蒜捣成蒜泥时，满屋的蒜味来自结构⑤

第一节细胞的分裂学习目标1.描述细胞分裂和细胞生长的过程，培养读图分析能力。2.解释细胞分裂过程中染色体的变化，通过分析与讨论，加深对概念的理解，发展科学思维。3.参与交流与合作，形成重要概念，养成实事求是的科学态度。重点认识生物的生长与细胞的分裂和生长有关。难点分析在细胞分裂过程中染色体的变化情况。教学过程新课引入教师活动：展示玉米长成幼苗的图片资料，提出问题——一粒小小的玉米种子能长成高大的玉米植株，与细胞有何关系呢？学生阅读资料，讨论发言，得出结论——玉米的生长与细胞分裂和细胞生长有关。设计意图：利用贴近学生生活的玉米的生长资料导入新课，学生易理解，有利于激发学生的兴趣。新课讲授教学活动1细胞的分裂。教师出示一系列的图片资料，引导学生观察、分析。学生观察、分析图片，总结细胞分裂的概念和细胞分裂的过程。师生梳理细胞分裂过程中染色体的变化。在细胞分裂的准备期间，染色体先复制，数量增加一倍；在细胞分裂过程中，染色体平均分配到两个新细胞里，两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。教师提问——细胞分裂前后染色体相同有何意义？学生分析讨论得出——细胞分裂时，染色体通过复制，数目加倍，然后平均地分配到两个子细胞中，保持了分裂前后遗传物质的稳定。设计意图：通过图片分析，由浅入深，感知细胞分裂的过程，培养学生观察思考与表达交流的能力。教学活动2细胞的生长。教师展示洋葱不同部位细胞结构图。学生分析图片，找不同，比较不同，得出结论。细胞生长的概念：细胞分裂后，新形成的细胞要从周围环境中吸收营养物质，体积由小变大，这就是细胞的生长。设计意图：通过图片，形象、直观地感受细胞的生长。教学活动3走进生活。教师提供年轮的图片资料。学生分析图片，得出结论：由于一年四季的气候条件不同，树木中细胞分裂和生长的速度也不同，有的季节细胞分裂和生长的速度快，有的季节细胞分裂和生长的速度慢，从而形成颜色深浅不同的圆环，这就是树木的年轮。进一步得出细胞分裂和生长的速度受环境条件的影响。设计意图：采用图文结合的方式呈现内容，引导学生分析其中的科学道理，加深对知识的理解，提升学科素养，渗透科学态度责任的教育。板书设计第一节细胞的分裂一、细胞的分裂：细胞数量增加1.动物细胞的分裂2.植物细胞的分裂3.细胞分裂过程中染色体的变化二、细胞的生长：细胞体积增大课堂达标1.下图表示植物细胞的分裂过程，顺序正确的是（C）A.a→d→b→cB.a→b→c→dC.a→c→d→bD.c→d→a→b2.壁虎的断尾在再生过程中，细胞通过分裂不断增多。此过程中细胞内发生的变化不包括（D）A.细胞核一分为二B.细胞膜向内凹陷C.细胞质分成两份D.形成新的细胞壁3.马铃薯体细胞染色体数为48条，经三次分裂后，形成的子细胞数目及每个子细胞所含有的染色体数目分别是（A）A.8，48条B.4，48条C.8，48对D.4，24条4.一株幼小的树苗能长成枝叶繁茂的大树，主要原因是（D）A.营养状况好B.细胞数目的增多C.细胞体积的增大D.细胞的分裂和体积增大

第二节组织的形成学习目标1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。2.通过识图，领悟新的生物学知识，提高发现问题、解决问题的能力，发展科学思维。3.参与交流与合作，形成重要概念，养成实事求是的科学态度。重点1.认识细胞分化现象。2.认识几种主要的动植物组织。难点认识细胞分化现象。教学过程新课引入教师通过图片展示一个细胞发育成一个完整生物体的过程，并提出问题——生物体是如何通过一个细胞发育成一个新个体的呢？学生回忆所学知识，回答问题。设计意图：回忆学过的知识，为本节课的学习打好基础。提供直观的素材让学生很自然地观察到细胞通过分化形成细胞群，最后形成生物体的过程，用图片和问题引导学生思考，引入本节课的主题。新课讲授教学活动1寻证据•阅读。教师展示一系列的植物组织的图片资料，引导学生观察、分析图片，阅读课本相关内容，填写表格。植物的主要组织名称功能分布分生组织能分裂产生新细胞叶原基、根尖分生区保护组织具有保护作用叶表皮、果皮输导组织具有运输功能叶脉营养组织具有贮存营养物质的作用叶肉、果肉学生认真阅读课本上的文字信息，观察分析图片，完成表格。教师提问——什么是组织？什么是细胞分化？学生思考、分析，得出结论。1.组织的概念：形态相似，结构、功能相同的细胞群叫作组织。2.细胞分化的概念：在生长发育过程中，部分细胞失去分裂能力，形态、结构和功能逐渐发生了不同的变化，分别形成了不同的结构，这个变化过程就是细胞分化。教师引导学生联系生活实际，思考讨论以下问题：当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎外坚韧的皮剥去，然后咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的？学生分析讨论得出——甘蔗茎是由营养组织、保护组织、输导组织组成的。设计意图：提供感性素材，让学生很自然地认识植物细胞分化后形成的各种组织。教学活动2教师展示动物的不同组织细胞结构图及特点。学生分析图片及文字资料，找不同，比较得出结论，以表格形式展现。组织名称上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织组成细胞上皮细胞肌细胞神经细胞多种细胞主要功能保护、分泌收缩、舒张感受刺激，传导神经冲动，起调节和控制作用支持、连接、保护、营养等分布位置体表、管腔内表面、器官外表面各种肌肉全身各处骨组织、韧带、脂肪、血液等教师引导学生联系生活实际，思考讨论——如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血，这说明皮肤可能含有哪几种组织？学生分析得出——人体的皮肤可能含有神经组织、上皮组织、结缔组织等。设计意图：通过观察人体的基本组织的图片及文字信息，认识人体以及动物体的四种基本组织的细胞特征，领悟结构与功能观。教学活动3植物细胞的全能性。教师展示植物苗的工厂化生产资料。学生分析资料，认识到植物体的任何一个活细胞，在一定的条件下，都具有发育成完整植物体的能力，这就是植物细胞的全能性。设计意图：采用图文结合的方式呈现内容，引导学生分析其中的科学道理，加深对知识的理解，提升学科素养，渗透科学精神的教育。板书设计第二节组织的形成一、细胞分化的概念二、组织的概念1.植物体的几种主要组织(1)分生组织：能分裂产生新细胞。(2)保护组织：具有保护作用。(3)营养组织：具有制造和储存营养物质的作用。(4)输导组织：具有运输功能。2.动物体的四种基本组织(1)上皮组织：具有保护、分泌等功能。(2)结缔组织：具有营养、连接、支持和保护等功能。(3)肌肉组织：具有收缩和舒张的功能。(4)神经组织：产生和传导冲动。3.植物细胞的全能性课堂达标1.玩你画我猜游戏时，某同学画出下图，这表示的是（C）A.细胞生长B.细胞分裂C.细胞分化D.细胞死亡2.下图表示某植物体两种细胞的形成过程，①②③表示细胞不同的生理活动，A、B表示细胞，下列叙述错误的是（D）A.①②过程分别表示细胞的生长和分裂B.①②③过程形成的细胞遗传物质不变C.③过程表示分化，结果是形成不同组织D.A和B的形态不同但是生理功能相同3.桔子的筋络、果皮和果肉分别属于下列哪类组织（A）①输导组织②营养组织③分生组织④保护组织A.①④②B.①③②C.①④③D.③④②4.人体的血液和骨组织具有支持、保护、连接和营养等功能，它们属于（C）A.上皮组织B.神经组织C.结缔组织D.肌肉组织5.利用植物的组织能培育出新个体，其理论基础是（B）A.植物细胞是活的B.植物细胞有全能性C.植物细胞能进行分裂D.植物细胞能长大

第三节器官和系统学习目标1.识别绿色开花植物体的六种器官和人体的各种系统。2.形成生物体是一个统一的整体的生命观念。重点1.描述绿色开花植物体的结构层次。2.描述人体的结构层次。难点器官、系统的概念。教学过程新课引入教师提出问题：1.植物体的四种组织的特点及功能是什么？2.动物体的四种组织的特点及功能是什么？学生回忆并回答问题。设计意图：回忆学过的知识，为本节课的学习打好基础。新课讲授教学活动1器官。教师展示一株完整的绿色开花植物实物，并引导学生观察其由几部分组成。学生观察后指出一株绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。教师提出问题——植物体各部分的结构一样吗？功能一样吗？学生分析讨论，得出结果。1.根：位于最下方的是植物的根，有吸收水分和营养的作用，还能固定和支撑植物，是营养器官。2.茎：有运输营养和支撑的作用，是营养器官。3.叶：叶肉细胞中含有叶绿体，能进行光合作用，制造有机物，是营养器官。4.花：开花之后会结果，是繁殖器官。5.果实：掰开之后里面有种子，是繁殖器官。6.种子：播种后可以长出幼苗，是繁殖器官。总结器官的概念——由多种组织构成的、能行使一定功能的结构单位，叫作器官。教师讲述——根据各器官的功能，我们把构成植物体的六个器官分为营养器官和繁殖器官。展示番茄果实的图片，引导学生分析其属于什么器官。学生分析得出——番茄果实属于繁殖器官。教师提问——请说出一株完整绿色开花植物体的结构组成。学生思考并回答——绿色开花植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。设计意图：通过观察实物，激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生的观察能力、探究能力和归纳总结能力。教学活动2教师展示一块骨的图片，提出问题——一块完整的骨(如一根肋骨)属于组织还是器官，为什么？学生分组讨论，分析得出——一块完整的骨属于器官，因为一块完整的骨除了以骨组织为主外，其上还具有血管和神经等。总结区分组织与器官的方法：组织只由一种基本组织构成；器官由多种基本组织构成。教师提出问题——我们吃进去一块排骨到消化完成，需要哪些器官的配合呢？学生分析得出——需要口、咽、食道、胃、肠、肛门以及唾液腺、肝、胰等器官的配合。教师讲述——这些器官共同配合，完成这块排骨的消化和吸收，由此可得到系统的概念：由共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定次序组合在一起，就构成了系统。教师提出问题——你知道人体有哪些系统吗？学生讨论并回答。师生总结人体的各种系统。设计意图：通过小组合作分析资料，明确骨由多种组织构成，具有一定的功能，所以属于器官，进一步巩固器官的概念。通过联系生活，让学生明确各器官是如何构成消化系统的，自主总结系统的概念，培养学生的分析能力和归纳总结能力。教学活动3资料分析。教师提供一系列的图片资料，提出问题——分析图片，理解多细胞生物体的结构层次。学生分析图片资料，归纳绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次。设计意图：采用图文结合的方式呈现内容，培养学生的分析能力和归纳总结能力。板书设计第三节器官和系统一、器官的概念二、系统的概念三、绿色开花植物体的结构层次四、人体的结构层次课堂达标1.被子植物的器官分为营养器言和生殖器官。下列常食用的植物器官不属于营养器官的是（B）A.红薯B.苹果C.马铃薯D.莲藕2.人体的肝脏属于（C）A.细胞B.组织C.器官D.系统3.下列关于人体系统构成的叙述，正确的是（C）A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的B.多种组织按一定的次序排列就构成系统C.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的4.下图表示多细胞生物体的结构层次，其中的a、b、c、d分别表示（B）A.组织、器官、动物体、植物体B.组织、器官、植物体、动物体C.器官、组织、动物体、植物体D.器官、组织、植物体、动物体5.下图按照构成生物体的结构层次排序，正确的是（D）A.①→②→③→④→⑤B.②→①→④→③→⑤D.⑤→①→③→④→②C.④→②→①→③→⑤

第四节生物体学习目标1.通过实例分析，理解植物体是一个统一的整体。2.通过完成活动，亲身体验，理解人体是一个统一的整体；加深对概念的理解，发展科学思维。3.在参与中体会，在实践中成长，学会辩证地看待事物和问题。4.运用营养生长和生殖生长的关系解决农业生产中的实际问题，养成实事求是的科学态度。重点1.植物体是一个统一的整体。2.人体是一个统一的整体。难点理解生物体是一个统一的整体。教学过程新课讲授教学活动1人体是一个统一的整体。教师提出问题——我们完成某种运动时，有哪些系统参与，是如何配合的？组织学生进行一个小活动。活动内容：1.请一名同学到讲台前深蹲、起立，重复做10次。2.运动完成后，请这名同学谈谈自己的体会和感受。3.其他同学思考：这名同学运动的过程中有哪些系统参与？各系统是如何配合的？学生完成小活动并谈谈感受，分析总结。1.深蹲运动后身体的变化：呼吸加深，心跳加快，腿酸等。2.参与运动的系统：呼吸系统、循环系统、运动系统、神经系统和内分泌系统等。3.这个运动是由神经系统和内分泌系统共同调节的，呼吸系统提供氧气，循环系统把氧气和营养物质运输到各个细胞，最后由运动系统完成。教师结合发言及时点评——分析得非常好，这说明人体的各个系统既独立分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使人体成为一个统一的整体。设计意图：通过实际活动，活跃课堂气氛，加深学生印象，让学生自觉意识到人体各系统既分工又协调配合，共同完成人体的生命活动。教学活动2植物体是一个统一的整体。教师为每个小组准备一株完整的油菜植株。引导学生观察并思考——油菜是一种常见的绿色开花植物，它有哪些结构，各结构又有什么功能？请各组同学认真观察各结构，并联系实际分析各结构的功能，并选代表展示。教师给出观察提示：1.按照一定顺序进行观察。2.联系实际分析各结构的功能。教师给出展示要求：1.按照一定顺序，结合实物展示。2.声音洪亮，落落大方。学生结合实物展示，观察分析得出结论。根：位于最下方的是植物的根，有吸收水分和营养的作用，还能固定植物。茎：具有运输营养和支撑的作用。叶：叶肉细胞中含有叶绿体，能进行光合作用，制造有机物。花：开花之后会结果。果实：里面有种子。种子：播种后可以长出幼苗。教师提问——各器官之间有什么关系？学生讨论得出结论。营养器官是给植物体提供营养的，植物体必须积累足够的营养才能开花结果。营养器官是繁殖器官的基础，繁殖器官影响营养器官的生长，植物体的各个器官，既相互制约又相互影响。植物体是一个统一的整体。教师提出问题——在农业生产中，种植白菜和西红柿的时候，应采取怎样的措施？学生讨论发言。教师讲解——种植白菜时，应促进其营养器官的生长，抑制其开花结果；种植西红柿时，应促进其繁殖器官的生长，抑制其营养器官的生长。教师提醒：种植某些作物时促进其繁殖器官生长是对的，但营养器官的生长也要得到保证。设计意图：利用贴近学生生活的资料，让学生容易理解，有利于抓住学生的思维点。通过分析具体实例，理解营养生长和生殖生长的关系，培养学生归纳总结的能力和表达能力。教学活动3教师提问——如果把一个生物体比作一座大厦，生物体的细胞、组织、器官、系统各相当于大厦的哪一部分呢？学生发言，各抒己见。教师总结——这样类比只是为了同学们便于理解，事实上，生物体远比大厦要复杂得多。无论是微观上精妙的细胞结构，还是宏观上复杂的系统构成，都是大厦远不能比的。所以说生命真的伟大又神奇，而我们人类对于生命的探索还处于初级阶段，在接下来的学习过程中，就让我们带着勇于探索的心一起去认识自然界各种各样的生物，深入地学习了解它们吧。设计意图：使学生认识到生命的伟大与神奇。让学生形成热爱生命、勤于思考、勇于探索的情感。板书设计第四节生物体一、植物体是一个统一的整体二、人体是一个统一的整体课堂达标1.人体的各系统密切结合，协调活动，使人成为统一整体，是由于哪些系统的调节作用（B）A.运动系统和呼吸系统B.神经系统和内分泌系统C.循环系统和神经系统D.消化系统和呼吸系统2.人们常吃的土豆中含有丰富的淀粉，制造这些淀粉的器官是（C）A.果实B.根C.叶D.花

第一节藻类学习目标1.知道藻类的种类，描述藻类的生活环境。2.说出藻类的结构特点。3.总结藻类的主要特征。重点藻类的主要特征。难点藻类的主要特征。教学过程新课引入春末夏初的池塘或湖泊中，经常可以见到一团团淡绿色的丝状水绵漂浮在水面上。在广阔的海域中，褐色带状的海带附着在海底的岩石上生长。水绵和海带同属藻类。它们有什么共同的特点?设计意图：由生活中常见的藻类引入，激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1观察水绵和海带。教师展示水绵图片及其显微图片，提出下列问题：(1)水绵的植物体由一个细胞构成还是由多个细胞构成?(2)水绵的形态和细胞结构有什么特点?学生观察水绵的颜色、形态和细胞结构，回答问题：水绵是由多个长筒状细胞连接而成的丝状体，没有分支，结构简单，有一条或几条带状的叶绿体螺旋式分布在细胞中。教师展示海带图片，提出下列问题：(1)海带分为几部分?(2)海带由一个细胞构成还是由多个细胞构成?(3)海带有无根、茎、叶等器官?学生观察图片，回答问题：海带分为固着器(根状物)、柄、叶状体三部分。由多个细胞构成。海带没有根、茎、叶等器官。设计意图：通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识水绵和海带的形态结构等特征。教学活动2总结藻类的特征。教师展示其他藻类的图片，小组讨论，总结出藻类的主要特征：1.多数生活在水中。2.结构简单。3.用孢子进行繁殖。4.能够进行光合作用。设计意图：使学生自主学习、合作探究，认识藻类的生活环境、形态结构、繁殖方式等特征，体会结构与功能观。教学活动3展示藻类与人类关系的相关图片。设计意图：从利弊两方面正确认识藻类，培养学生的学科素养。板书设计第一节藻类藻类生活环境课堂达标1.春天来了，清澈的湖水泛起绿色，水变绿的原因是（D）A.水中细菌增多B.水中氧气增多C.水中盐增多D.水中的藻类大量繁殖2.“海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，下列植物与海带和紫菜属于同一类的是（D）A.葫芦藓B.肾蕨C.白菜D.衣藻3.衣藻、水绵、海带等藻类的共同特征是（B）A.都生活在海水中B.都能进行光合作用C.都有专门吸收养料的器官D.都由多个细胞构成

第二节植物二、种子植物学习目标1.了解裸子植物的主要特征。2.了解被子植物的主要特征。3.归纳出种子植物的主要特征，植物进化的主要历程。重点1.裸子植物、被子植物的形态结构和生活习性等特点。2.植物进化的主要历程。难点1.裸子植物、被子植物的形态结构和生活习性等特点。2.植物进化的主要历程。教学过程新课引入教师展示黄山的迎客松的图片，提出问题：为什么松树能生长在如此干旱、贫瘠的土壤中?设计意图：由图片设疑，激发学生学习兴趣。新课讲授教学活动1裸子植物是种子植物中较低级的一类。它们的胚珠外面没有子房壁包被，不形成果实，种子是裸露的，故称裸子植物。图片展示裸子植物，组织学生讨论，回答导入新课时的问题。1.根系发达，能吸收深层土壤中的水分和无机盐。2.茎秆健壮，有发达的输导组织和保护组织，有利于运输水分、无机盐和有机物。3.叶细如针，表皮的外面有角质层，气孔深深地陷入表皮的下面，有利于减少体内水分的蒸发。总结裸子植物的主要特征：1.能够产生种子。种子是裸露的，外面没有果皮包被。2.根、茎、叶里都有发达的输导组织，繁殖过程不需要水，因而能够生活在干旱、贫瘠的地方。设计意图：结合图片，通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识裸子植物的形态结构、生活习性等特征，体会结构与功能观。教学活动2教师展示被子植物的花、果实、种子等器官，引导学生总结被子植物的主要特征。学生联系苔藓植物、蕨类植物，比较种子植物与孢子植物的差异。设计意图：结合图片，通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识被子植物的形态结构、生活习性等特征，体会结构与功能观。教学活动3教师通过图片列举种子植物与人类的关系。设计意图：使学生正确认识种子植物与人类的关系。板书设计第二节植物二、种子植物1.种子植物裸子植物:种子裸露,无果皮包被2.种子植物与人类的关系课堂达标1.我国特有的珍稀植物望天树，其种子有果皮包被，属于（D）A.藻类B.苔藓植物C.裸子植物D.被子植物2.某同学在校园内发现了一种不认识的植物，观察后记录如下：①植株高大；②叶针形；③有种子，没有真正的花和果实。该植物可能属于下列哪类植物（C）A.苔藓植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物3.种子植物是植物界等级最高的类群，下列叙述不正确的是（C）A.种子植物包含裸子植物和被子植物两个类群B.种子植物都能通过种子繁殖后代C.种子植物的种子外都有果皮包被D.被子植物适应环境的能力比裸子植物强

第二节植物一、苔藓植物和蕨类植物学习目标1.概述苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系,树立生物体结构与其生活环境相适应的观念。3.通过对苔藓植物和蕨类植物的观察,学会观察和研究生物的一般方法。4.通过对苔藓植物和蕨类植物的学习和观察,特别是观察这些植物的生活状况和生存环境,培养学生关注生物圈中各种各样的绿色植物的情感。重点1.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。难点1.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。教学过程新课引入教师展示刘禹锡的《陋室铭》:“苔痕上阶绿,草色入帘青。”这句诗主要描述了什么样的场景呢?设计意图:以古诗引入新课,激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1教师提出下列问题：1.在哪里能找到苔藓?2.苔藓植物的形态结构有什么特点?3.苔藓植物为什么不能长高?学生思考并回答:苔藓植物一般生活在阴暗潮湿的环境中,体内没有输导组织,所以不能长高。小组讨论下列问题：苔藓植物与藻类相比,生活环境有什么不同?藻类在地球上出现得较早,但是它主要生活在水中,这恰好印证了生命起源于海洋。随着时间的推移,生物的进化,生物开始逐渐由水生向陆生过渡,就出现了苔藓植物。但是苔藓植物对水的依赖性仍然很强,因此苔藓植物需要生活在阴暗潮湿的环境中。探究实验:观察葫芦藓,思考苔藓植物与藻类相比,形态结构有什么不同。1.葫芦藓有类似茎、叶的分化,有假根,起固着作用。2.葫芦藓较矮小,高约1厘米。3.葫芦藓顶端的是孢蒴,里面充满孢子,是苔藓植物的生殖细胞,用于繁殖后代。总结:苔藓植物的植物体矮小,一般具有类似茎、叶的结构和假根;叶只有一层细胞,能吸收水分和无机盐,并能进行光合作用。常见的苔藓植物还有墙藓、地钱、泥炭藓、绿片苔等。苔藓植物的主要特征:1.个体矮小。2.具有类似茎、叶的结构和假根,没有输导组织。3.用孢子繁殖，繁殖过程离不开水。提出问题:苔藓植物在生物圈中主要的作用是什么呢?教师讲述苔藓植物在生物圈中的作用:1.大气污染监测的指示植物。由于苔藓植物的叶只有一层细胞,二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞,威胁苔藓植物的生存,因此在污染较严重的地方很难见到苔藓植物。2.保持水土。由于苔藓植物大都丛生,植物间空隙多,能蓄积水分,因此有助于保持水土。设计意图:通过观察葫芦藓,直观地比较苔藓植物和藻类,认识到藻类和苔藓植物在形态结构上的差异性,学习生物的进化规律。教学活动2教师讲述：蕨类植物和恐龙曾经同时分别在地球上占据着植物和动物的霸主地位。随着地质的变迁,恐龙灭绝了,但蕨类植物还留有它的后代。这就是我们今天要学习的第二类植物——蕨类植物。教师展示新鲜的肾蕨植株，让学生进行观察,注意根、茎、叶的形态,判断它是靠什么繁殖的,这些蕨类植物生活在什么环境中。蕨类植物大多生活在阴暗潮湿的陆地上,说明蕨类植物对水的依赖性是比较强的,不过蕨类植物有了根、茎、叶的分化,且具有输导组织,输导组织便于蕨类植物吸收无机盐和水分,所以相较于苔藓植物,蕨类植物长得更高。肾蕨叶片背面分布有许多孢子囊,孢子囊里面就是生殖细胞——孢子,这些孢子落在温暖潮湿的环境中就可以发育形成新植株。蕨类植物的主要特征:1.植物体具有根、茎、叶的分化,具有输导组织。2.蕨类植物依靠孢子繁殖后代，繁殖过程离不开水。设计意图:让学生亲自观察蕨类植物,更容易理解蕨类植物主要特征。教学活动3苔藓植物、蕨类植物与人类的关系。阅读课本第49页内容,组织学生总结苔藓植物与蕨类植物的用途。植物种类应用苔藓植物作为大气污染监测的指示植物；保持水土蕨类植物食用；作为饲料；煤炭是由蕨类植物的遗体经过漫长的时间、复杂的变化形成的设计意图:引导学生认识苔藓植物、蕨类植物与人类的关系,培养学生学科素养。板书设计第二节植物一、苔藓植物和蕨类植物一、苔藓植物的主要特征1.个体矮小。2.具有类似茎、叶的结构和假根,没有输导组织。3.用孢子繁殖，繁殖过程离不开水。二、蕨类植物的主要特征1.植物体具有根、茎、叶的分化,具有输导组织。2.蕨类植物依靠孢子繁殖后代，繁殖过程离不开水。课堂达标1.某同学在学校附近山坡的背阴处发现了一种矮小的植物，它们有类似茎和叶的结构，但没有叶脉，据此推测，这种植物最可能是（B）A.衣藻B.葫芦藓C.铁线蕨D.大豆2.某同学在公园观察到一种植物，有根、茎、叶的分化，叶背面有孢子囊群，该植物可能属于（C）A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物3.苔藓植物和蕨类植物只适合生活在阴湿的环境中，其主要原因是（C）A.没有真正的根，茎矮叶薄B.体内无输导组织C.繁殖过程离不开水D.不能开花、结果4.人们常把苔藓植物当作空气污染程度的指示植物，是因为它（D）A.生活在比较潮湿的地方B.适合生活在空气污染大的地方C.植株矮小D.叶子只有单层细胞，易受有毒气体影响

第三节无脊椎动物二、节肢动物学习目标1.通过观察图片和观看视频，认识蝗虫的形态结构、生活习性特征，初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结出节肢动物的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.节肢动物的主要特征。2.节肢动物与人类生活的关系。难点节肢动物的主要特征。教学过程新课讲授教学活动1教师展示几种不同的节肢动物的图片，让学生观察比较这几种动物的形态结构特征，完成下面的表格。动物名称蝗虫七星瓢虫蜘蛛蜈蚣虾体表是否较硬身体是否分节，不同体节有无差别有无触角，触角是否分节有无翅有几对足，足是否分节上表中哪些动物的形态结构比较相似?试着说说它们的共同特征。(蝗虫和七星瓢虫的形态结构比较相似。它们的体表较硬，身体分节，有三对足，两对翅，一对触角，足和触角也分节。)你能归纳出表格中所有动物的共同特征吗?(它们的体表较硬，身体分节，足和触角也分节。)设计意图：通过对比分析各种节肢动物的特征，总结出节肢动物的主要特征，认识生物的多样性和统一性。教学活动2结合蝗虫标本和课本第63页的示意图，观察蝗虫的结构特点，思考问题：①蝗虫的身体分为哪几部分?各部分由哪些结构组成?②蝗虫的外骨骼起到什么作用?③节肢动物的主要特征是什么?①蝗虫的身体分为头部、胸部、腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角(有触觉和嗅觉作用)，三只单眼(感光，辨别明暗)和一对复眼(成像)，口器用于摄食。胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。触角和足是蝗虫的附肢，分节。腹部集中容纳内脏器官。此外，蝗虫的体表有气门，是气体进出的门户。②蝗虫身体表面有坚硬的外骨骼，既能起保护作用，又可以防止体内水分的蒸发。③节肢动物的身体由很多体节构成，并且分部；体表有外骨骼；足和触角分节。设计意图：通过认识蝗虫的身体结构特征，总结出节肢动物的主要特征，认识生物的多样性和统一性。教学活动3节肢动物与人类生活的关系：①虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供了动物蛋白；②蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉；③蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病；④果蝇是非常经典的遗传学实验材料；⑤蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病，蝗虫、棉铃虫、蚜虫等会危害农林业。设计意图：认识节肢动物与人类的关系。板书设计第三节无脊椎动物二、节肢动物类别代表动物主要特征节肢动物蝗虫体表有外骨骼；身体由很多体节构成，并且分部；足和触角分节课堂达标1.生活中常见的蚂蚁和蚯蚓，它们具有的共同特征是（C）A.体内有脊柱B.具有外骨骼C.身体分节D.有分节的足2.蝗虫可以生活在干燥的陆地上.在它的形态结构中，防止水分散失的是（C）A.体表的革质翅B.体表的大量鳞片C.坚硬的外骨骼D.覆盖全身的表皮3.同学观察到鼠妇的体表有外骨骼，身体和附肢都分节，据此推测鼠妇属于（D）A.腔肠动物B.软体动物C.环节动物D.节肢动物4.下列关于节肢动物的说法中不正确的是（D）A.体表有坚韧的外骨骼B.身体和附肢都分节c.节肢动物是最大的动物类群D.节肢动物都有三对足，两对翅

第三节无脊椎动物一、线虫动物和环节动物学习目标1.通过观察图片、观看视频和做实验,认识蛔虫和蚯蚓的形态结构、生活习性特征,初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征,总结出线虫动物和环节动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。重点1.线虫动物和环节动物的主要特征。2.线虫动物和环节动物与人类生活的关系。难点线虫动物的主要特征。教学过程新课引入教师讲述：你知道蛔虫病吗?蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病?(蛔虫病指的是蛔虫寄生于人体内所引起的疾病,蛔虫寄生于人体小肠内。由于儿童卫生习惯往往较差,如饭前便后不洗手,生吃没有洗干净的瓜果蔬菜,啃咬不清洁的手指等,黏附在手上和瓜果蔬菜上的蛔虫卵会进入儿童体内,使得儿童感染蛔虫病。)设计意图:由常见的疾病引出问题,激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1线虫动物中的代表动物:蛔虫。1.教师出示蛔虫图片，观察蛔虫的体形、体色,区分雌雄蛔虫。(体形:圆柱形,两端细长。体色:乳白色,微红。雌虫较大,体长20~35cm,尾端尖直；雄虫较小,体长15~25cm,尾端蜷曲。)2.学生观看视频,思考蛔虫与其寄生生活相适应的特点。(体表包裹着半透明的角质层；消化管十分简单；有口、肛门；有发达的生殖器官。)3.学生观看视频,分析蛔虫生活史,说一说如何预防蛔虫病?(第一,注意个人饮食卫生；第二,严格粪便管理。)设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识蛔虫的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。教学活动2认识其他线虫动物教师展示钩虫、蛲虫、秀丽隐杆线虫等图片,总结线虫动物的主要特征。(①身体细长；②体表有角质层；③有口有肛门。)设计意图:通过分析各种线虫动物的特征,总结出线虫动物的主要特征,认识生物的多样性和统一性。教学活动3环节动物中的代表动物:蚯蚓。1.教师展示蚯蚓图片,学生思考蚯蚓为什么被称为环节动物?它的身体结构有什么特点呢?(身体由许多环状体节构成,靠近身体前端有一个颜色较浅、表面光滑的环带。)2.思考:蚯蚓适于穴居生活的特点有哪些?实验——观察蚯蚓。目的要求:观察蚯蚓的外部形态及运动。材料用具:活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。方法步骤:(1)观察蚯蚓的外部形态:①取一条活蚯蚓,观察它的体形,想一想,怎样区分它的前端和后端,背面和腹面,左侧和右侧?注意观察它的身体是否分节。辨认蚯蚓的前端,数一数从蚯蚓的前端到环带共有多少节。②用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面,你有什么感觉?用放大镜观察,你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起,这些小突起就是刚毛,刚毛朝向身体的后方。(2)观察蚯蚓的运动:将蚯蚓放在糙纸上,观察它的运动,注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的?(3)用手触摸蚯蚓,能不能感觉到它的体表有黏液?注意:在观察过程中,应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,使它的体表保持湿润。讨论:①蚯蚓的身体是否呈两侧对称?②身体分节对于运动有什么意义?刚毛在运动中起什么作用?③体表黏液有什么意义?在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润?实验完成后,填写下面的表格。观察顺序观察记录观察外形触摸身体探究运动3.思考:蚯蚓是如何用湿润的体壁呼吸的?(蚯蚓的体壁可以分泌黏液,使体表保持湿润。蚯蚓体壁密布毛细血管,氧气可溶于体表的黏液里,然后进入体壁的毛细血管中,体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。)设计意图:通过实验观察和问题启发引导,促进学生自主学习、合作探究,认识蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。教学活动4教师展示其他环节动物图片:沙蚕、水蛭,总结环节动物的主要特征。(①身体呈圆筒形,由许多相似的体节构成；②多数生有刚毛。)设计意图:通过分析各种环节动物的特征,总结出环节动物的主要特征,认识生物的多样性和统一性。板书设计第三节无脊椎动物一、线虫动物和环节动物类别代表动物主要特征线虫动物蛔虫身体细长,体表有角质层,有口有肛门环节动物蚯蚓身体呈圆筒形,由许多相似的体节构成；多数生有刚毛课堂达标1.下列蛔虫的形态结构特点中，不属于适应寄生生活的是（A）A.身体细长,呈圆柱形B.体表有角质层C.消化管结构简单D.生殖器官发达2.下列属于蚯蚓和蛔虫共同特征是（B）A.有体节B.无脊柱C.有角质层D.有口无肛门3.大雨过后，山间小路上常常见到一些蚯蚓，这是蚯蚓（B）A.为了便于饮水B.为了便于呼吸C.为了便于取食D.喜欢生活在潮湿地面4.下列选项能说明蚯蚓属于环节动物的是（A）A.身体由许多相似的体节构成B.每个体节均生有刚毛C.能消化土壤中的有机物，消化系统结构复杂D.体表湿润，适于生活在潮湿处

第四节脊椎动物一、鱼类学习目标1.通过观察图片、观看视频和做实验，认识鲫鱼的形态结构、生活习性特征，初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结出鱼的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.鱼的主要特征。2.鱼与人类生活的关系。难点通过“观察鲫鱼”活动，认识鱼的呼吸特点。教学过程新课引入出示鲫鱼的骨骼图片，观察它的脊柱和组成脊柱的脊椎骨。提出问题：哪些动物是有脊柱的?哪些动物是没有脊柱的?脊柱与鱼的运动有关吗?设计意图：由图片引出问题，激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1脊椎动物和无脊椎动物。现存的动物已知的有150多万种，我们已经认识了其中95%的种类，这些动物的身体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物，包括线虫动物、环节动物和节肢动物等。后面要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物占动物总量的5%左右，它们体内有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。设计意图：回顾旧知，结合图片和表格，总结脊椎动物和无脊椎动物的类群。教学活动2多种多样的鱼类。淡水鱼类：据调查，我国的淡水鱼有1000多种，著名的“四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)和鲤鱼、鲫鱼等都是我国主要的优良淡水鱼品种。海洋鱼类：我国的海洋鱼已知的约有2000种，常见的有带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鲳鱼、鲅鱼、大麻哈鱼、鲨鱼等。设计意图：认识多种多样的鱼类，认识生物的多样性。教学活动3代表动物——鲫鱼。取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察鲫鱼的外部形态。用手摸一摸鲫鱼的体表，感觉一下鲫鱼体表的特点。轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的图片，想一想，鳃为什么是鲜红色的?将鲫鱼放在盛有清水的玻璃缸中，观察鲫鱼在水中是如何运动的。鲫鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合的，还是交替张合的?用吸管吸取一些墨汁，慢慢地滴在鲫鱼口的前方，观察墨汁流入鲫鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来?讨论：(1)鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?(2)有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗?(3)水流入鱼口后，从什么地方流出?流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化?(4)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的?鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?结论：(1)鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分，体形呈梭形，有利于减小游泳时遇到的阻力，鱼的体表有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液，有利于减小游泳时遇到的阻力，侧线是鱼的感觉器官，能够测定方位，感知水流和水温。(2)不全面，鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。(3)水流入鱼口后，经过鳃丝时，溶解在水里的氧气就渗入鳃丝的毛细血管；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水里，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。流入的水中氧气含量高；流出的水中二氧化碳含量高。(4)鳃丝中密布毛细血管，这对鱼在水中呼吸是至关重要的。当鱼离开水后，鳃丝相互黏结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，并且容易干燥，这样，鱼不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息死亡。设计意图：通过认识鲫鱼的身体结构特征，总结鱼的主要特征，认识生物的多样性和统一性。教学活动4总结出鱼适于水中生活的特点，填写下表。项目特点意义体形体表运动呼吸感知总结出鱼的主要特征：①终生生活在水中；②体表大多长有鳞片；③用鳃呼吸；④靠尾部和躯干部的摆动与鳍的协调作用游动。设计意图：分析总结出鱼的主要特征及其适于水中生活的特点，形成结构与功能观。教学活动5鱼与人类生活的关系：①鱼类养殖业和捕捞业是国家的重要产业；②鱼为人类提供优质蛋白；③鱼融入了人类的文化；④有些鱼类具有观赏价值；⑤有些鱼类可作药用。但由于长期过度捕捞和水污染等原因，鱼类的生存面临严重的威胁，为了合理利用和保护鱼类资源，我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》，国家对渔业生产实行以养殖为主。设计意图：认识鱼与人类的关系，呼吁学生保护鱼类。板书设计第四节脊椎动物一、鱼类类别代表动物主要特征鱼鲫鱼终生生活在水中；体表大多长有鳞片；用鳃呼吸；靠尾部和躯干部的摆动与鳍的协调作用游动课堂达标1.鲫鱼游泳时，身体前进的动力主要来自（D）A.尾鳍的摆动B.胸鳍和腹绪的作用C.各种鳍的共同作用D.躯干部和尾部的左右摆动2.鲫鱼流出鳃的水与流入鳃的水相比（C）A.二氧化碳和氧气都减少B.二氧化碳和氧气都增多C.二氧化碳增多，氧气减少D.二氧化碳减少，氧气增多3.下图是鲫鱼的外形示意图，下列有关说法正确的是（D）A.①可以感知水流和水温B.②可以控制运动的方向C.用鳃呼吸，皮肤辅助呼吸D.游泳动力来自尾部和躯干部的摆动4.很多动物的名字中带“鱼”但却不是鱼，下列动物中真正属于鱼类的是（D）A.章鱼B.鳄鱼C.娃娃鱼D.鲫鱼

第四节脊椎动物二、两栖类和爬行类学习目标1.通过观察图片和实物，认识两栖类和爬行类的形态结构、生活习性特征，初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结两栖类和爬行类的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.两栖类和爬行类的主要特征。2.两栖类和爬行类与人类生活的关系。难点两栖类和爬行类的主要特征。教学过程新课引入青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖类，而龟却属于爬行类，这是为什么呢？设计意图：由生活经验引出问题，激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1两栖类中的代表动物：青蛙。在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中经常能发现青蛙，它们是如何适应这样的生活环境的呢？学生观察青蛙的图片，讨论分析下列问题：(1)青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？(2)当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？(3)比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前、后肢的功能有什么关系？结论：(1)青蛙身体表面的颜色与它的生活环境颜色相近，属于保护色。(2)把青蛙握在手中，会感到湿滑。因为青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液。(3)青蛙的前肢短小，可以支撑身体；后肢发达，善于在陆地上跳跃；后足宽而趾长，趾间有蹼，善于游泳。青蛙用肺呼吸，肺结构简单(肺泡数目少)，不发达；湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，有辅助呼吸的作用。青蛙是由蝌蚪发育来的，蝌蚪无论是外部形态还是内部结构都像鱼，有尾，用鳃呼吸，只能像鱼一样在水里生活。设计意图：通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识青蛙的身体结构特征。教学活动2观察其他两栖类，如蟾蜍、大鲵、蝾螈，总结两栖类的主要特征：①幼体生活在水中，用鳃呼吸；②多数种类成体生活在潮湿的陆地上，少数种类成体生活在水中，主要用肺呼吸；皮肤裸露、湿润，有辅助呼吸的作用。设计意图：通过对比分析各种两栖类的特征，总结出两栖类的主要特征，认识生物的多样性和统一性。教学活动3爬行类中的代表动物：蜥蜴。结合图片与课本第72页内容，思考以下问题：(1)蜥蜴的身体分为哪几部分？(2)蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同？(3)蜥蜴的呼吸器官是什么？(4)蜥蜴的生殖发育有什么特点？结论：(1)蜥蜴的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，头后有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害。(2)蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又可以减少体内水分的蒸发。(3)蜥蜴的呼吸器官是肺，蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。(4)蜥蜴进行体内受精，将受精卵产在陆地上，受精卵较大，卵内养料较多并含有一定的水分，卵外还有坚硬的卵壳保护，使卵能够在陆地环境中发育成幼蜥。因此，蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因。设计意图：通过问题引导学生自主学习、合作探究，认识蜥蜴的主要特征。教学活动4观察其他爬行类，如龟、鳖、鳄鱼、变色龙、蛇、恐龙，总结出爬行类的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或骨质的甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。设计意图：通过对比分析各种爬行类的特征，总结出爬行类的主要特征，认识生物的多样性和统一性。教学活动5爬行类与人类的关系：(1)捕食鼠类和农业害虫，如蛇、变色龙。(2)可作中药，如蛇胆、鳖甲等。(3)可供食用，如养殖的鳖等。设计意图：认识爬行类与人类的关系，呼吁学生保护爬行类。板书设计第四节脊椎动物二、两栖类和爬行类类别代表动物主要特征两栖类青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸；多数种类成体生活在潮湿的陆地上，少数种类成体生活在水中；主要用肺呼吸；皮肤裸露、湿润，有辅助呼吸的作用爬行类蜥蜴皮肤表面覆盖角质的鳞片或骨质的甲；用肺呼吸；四肢短小或无四肢，爬行；在陆地上产卵和发育，卵壳坚硬，生殖过程摆脱了对水的依赖课堂达标1.南岳山中的小溪里，常常可以找到娃娃鱼，它的发育是变态发育。其幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸。它属于（D）A.软体动物B.爬行类C.鱼类D.两栖类2.青蛙是农业害虫的天敌，其呼吸器官是（D）A.鳃B.肺C.皮肤D.肺和皮肤3.下列动物中，不属于爬行类的是（B）A.蜥蜴B.青蛙C.鳄鱼D.海龟4.蜥蜴和蛇等爬行类的体表覆盖角质的鳞片或甲，这有利于（C）A.自由运动B.协助呼吸C.减少体内水分蒸发D.保持体温恒定5.爬行类比两栖类更适应陆地生活的原因是（D）①体表覆盖角质鳞片或甲②完全用肺呼吸③生殖和发育离开了水④卵表面有坚韧的卵壳⑤皮肤裸露A.①②B.①②③C.④⑤D.①②③④

第四节脊椎动物三、鸟类学习目标1.通过观察图片，认识鸟的形态结构、生活习性特征，初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征，总结出鸟的主要特征，体会生物的多样性和统一性。重点1.鸟的主要特征。2.鸟与人类生活的关系。难点1.通过“观察家鸽”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。2.探究鸟适于飞行的形态结构特点。教学过程新课引入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？设计意图：由生活经验引出问题，激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1探究鸟适于飞行的形态结构特点。提出问题：鸟有哪些适于飞行的形态结构特点？提示：1.鸟的体形有什么特点？这与它的飞行生活有什么关系？(鸟的身体呈流线型，有利于减小飞行时空气的阻力。)2.将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，想一想，这与飞行有什么关系呢？鸟的翅膀展开后呈什么形态？这与飞行有什么关系？(鸟的翅膀处的羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，有利于增大与空气的接触面积，减小飞行时空气的阻力；鸟的翅膀展开后呈扇形，便于扇动空气而飞行。)3.摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度怎样？鸟的肌肉特点与飞行运动有什么关系？(鸟的胸肌发达，发达的胸肌才能牵动双翼完成飞行动作。)4.看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨很突出。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？(胸骨上高耸的突起叫龙骨突，有利于着生胸肌，鸟的骨骼轻、薄，长骨中空，可减轻体重，有利于飞行。)5.鸟的生理特点：(1)视觉特点：鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。(2)消化特点：食量大，消化能力强(提供足够的有机物)；有喙无齿，直肠短，无膀胱，随时排便(减轻飞行的负担)。(3)呼吸特点：鸟的身体里有发达的气囊，这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间。鸟不论吸气还是呼气，肺内都有富含氧气的空气通过，从而提高了气体交换的效率。(4)心跳特点：心跳频率高。(5)繁殖特点：体内受精，卵生。鸟通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。6.从鸟适于飞行的特征中总结鸟的主要特征：①体表覆羽；②前肢变成翼；③有喙无齿；④长骨中空；⑤胸肌发达；⑥有气囊辅助肺呼吸。7.恒温动物和变温动物：恒温动物是体温不随外界温度变化而变化的动物，如鸟和哺乳动物，恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围；变温动物的体温随环境温度的变化而变化，如鱼、两栖动物和爬行动物。设计意图：通过科学探究来认识鸟适于飞行的形态结构特点，进而总结提炼出鸟的主要特征。教学活动2鸟与人类的关系：1.猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌，大山雀、啄木鸟等捕食农林害虫。2.鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来源。3.鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进了人与鸟之间的情感。除此之外，你还能做补充吗？认识几种国家一级保护鸟类，思考：我们能做些什么来保护鸟类？设计意图：认识鸟与人类的关系，呼吁学生保护鸟类。板书设计第四节脊椎动物三、鸟类类别代表动物主要特征鸟家鸽体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸课堂达标1.下列哪一组是鸟特有的特征（A）①善于飞行②用肺并用气囊辅助呼吸③体温恒定④通过产卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥体表有羽毛A.②⑤⑥B.①②③④⑤C.①②⑤D.①⑤⑥2.如图为家鸽的呼吸系统结构示意图，下列相关描述正确的是（D）A.①是气囊，②是肺B.①和②之间是不相通的C.①和②都能进行气体交换D.②可辅助①进行呼吸3.对家鸽适应飞行功能的形态结构特点的解释不合理的是（B）A.身体流线型——减小飞行阻力B.体内有许多气囊——减轻体重C.骨中空或愈合——骨骼既轻便又牢固D.胸肌发达——提供充足动力4.下列关于鸟与人类生活的关系的说法中，错误的是（D）A.燕子、灰喜鹊、啄木鸟等捕食农林害虫B.鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来源C.有的鸟具有很高的观赏价值D.鸟类在维护生态平衡、保护绿色植物方面没有什么作用

第四节脊椎动物四、哺乳类学习目标1.通过观察图片,认识哺乳类的形态结构、生活习性特征,初步形成结构与功能观。2.通过分析总结多种生物的特征,总结出哺乳类的主要特征,体会生物的多样性和统一性。重点1.哺乳类的主要特征。2.哺乳类与人类生活的关系。难点辩证地看待哺乳类与人类生活的关系。教学过程新课引入教师出示小狗吃奶的图片。哺乳类用乳汁哺育幼崽。哺乳类的幼崽一般在出生后就会吮吸乳汁。与其他抚育后代的方式相比,哺乳有什么优越性?设计意图:由生活经验引出问题,激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1观察家兔的外形特点。1.学生阅读课本第78页有关家兔的形态结构特点的内容,并注意思考下列问题:(1)观察家兔的外形,区分其身体各部分。(家兔的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。)(2)观察家兔的耳郭有什么特点?(家兔的耳郭很大,听觉灵敏,有利于逃生。)(3)观察家兔的前肢和后肢各有什么特点?(家兔的前肢短小,后肢较长,适于跳跃和快速奔跑。)2.观察家兔的体表有什么特征?(1)身体分部:家兔的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。(2)四肢的特点:家兔的四肢发达,前肢短,后肢长,适于跳跃和快速奔跑,有利于逃避敌害。(3)体表特征:家兔的全身长满了毛,有利于保温。(4)耳的特点:家兔的耳较长,听觉灵敏,能及时发现敌害,还具有散热的功能。设计意图:通过问题引导学生总结家兔的主要特征,初步形成结构与功能观。教学活动21.观察家兔的内部结构。(1)家兔的消化系统有什么特点?消化道的特点:盲