2024年秋一年级上册7小书包 教材解读和教学设计课件

7.《小书包》教材解读和教学设计生活识字我最棒2024年修订版义务教育教科书语文一年级上册第六单元目

录一、教材解读二、学情分析三、教学目标四、教学活动五、板书设计六、作业设计七、总

结一、教

材

解

读课文介绍一、教

材

解

读新旧教材对比——位置变化一、教

材

解

读新旧教材对比——内容变化一、教

材

解

读新旧教材对比——生字变化一、教

材

解

读新旧教材对比——生字变化一、教

材

解

读新旧教材对比——生字变化一、教

材

解

读减缓坡度，降低难度。二、学

情

分

析顺应儿童的心理特点，紧密结合学生的实际校园情况，巧妙地创设出富有趣味性的校园生活情境。二、学

情

分

析三、教

学

目

标1.通过图文对照、归类识记、实物展示等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包字头、单人旁、竹字头，会写“尺、本”等字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。三、教

学

目

标（重点）四、教

学

活

动四、教

学

活

动四、教

学

活

动活动一：打开小书包，我会摆放文具包：本义：胎胞，引申为包裹、包容等。1.体验情境，认识“包”字方方肚子大口袋，文具书本里面摆。小朋友们都爱它，天天背它上学来。（打一学习用品）勹勺、句设计意图：语文学习任务群的情境性强调，学生要在真实的语言运用情境中开展实践活动，有真实的角色意识，体验完成任务的真实过程。活动一：打开小书包，我会摆放文具1.说一说：“我的书包里有……”“我的笔袋里有……”2.实际运用，文具认知2.识字：尺、作、业、笔、刀、本活动一：打开小书包，我会摆放文具①直观演示与拓展：“尺”“刀”“笔”2.实际运用，文具认知活动一：打开小书包，我会摆放文具①直观演示与拓展：“尺”“刀”“笔”2.实际运用，文具认知拓展：“竿”“篮”活动一：打开小书包，我会摆放文具②联系生活：“作”“业”2.实际运用，文具认知换一换：昨→作亻→你

他带有单人旁的字主要与人有关依学情辨析：做—作活动一：打开小书包，我会摆放文具②联系生活：“作”“业”2.实际运用，文具认知认一认读一读整体认读音节活动一：打开小书包，我会摆放文具③书写指导：“尺、本、刀”2.实际运用，文具认知木力

设计意图：这一步教学融入了课后题“读一读，做一做”的第一部分内容，同时也实现了“学着自己摆放文具”的教学目标。活动一：打开小书包，我会摆放文具

运用多种朗读方式，去掉图片、去掉拼音读词语，实现对活动一教学成果的过程性评价。3.综合评价，词语巩固评价标准星级声音响亮☆发音准确☆词语之间有停顿☆四、教

学

活

动活动二：整理小书包，我能认识课本1.趣读儿歌，感受韵律之美读正确、读通顺读出节奏，读出韵律

设计意图：从词串过渡到歌谣，学生能够逐步提升认知能力，更好地掌握知识。通过反复朗读儿歌，学生能够不断接触和熟悉生词，加深对生词的理解和记忆。活动二：整理小书包，我能认识课本2.识记生字，感悟归类之妙宝贝：指珍贵的人或事物。活动二：整理小书包，我能认识课本2.识记生字，感悟归类之妙活动二：整理小书包，我能认识课本3.巧用课本，学习整理之术设计意图：融入课后题“读一读，做一做”第二部分的内容，同时实现了学着自己整理书包的教学目标。四、教

学

活

动活动三：夸夸小书包，我要爱惜文具1.同行伙伴，识“早”之妙早活动三：夸夸小书包，我要爱惜文具2.巩固识字，加深记忆游戏：“看谁认得快”设计意图：让学生在新的语境中巩固对这些字词的认识和理解，进一步强化识字教学成果。3.拓展儿歌，爱护文具五、板

书

设

计五、板

书

设

计设计意图：对于低年龄段的学生来说，图片形式的板书更能吸引他们的注意力，简单罗列也便于学生对字词的认读和记忆。六、作

业

设

计六、作

业

设

计设计意图：制作完成的生字卡片可以用于课后复习、自主学习以及与同学之间的互动学习。同学们可以互相分享自己在制作卡片过程中的创意和对生字的理解。

布置学生课后去商店认一认文具，画一画自己认识的文具，并写上名称。七、总

结七、总

结教学设计以