《从百草园到三味书屋》导学案答案

...wd......wd......wd...《从百草园到三味书屋》导学案第一课时【学习目标】1．熟读课文，掌握本课生字词。2．整体感知课文内容和构造。3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。【学法指导】一、知识链接鲁迅〔1881—1936〕，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是阿Q正传。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。〔“朝〞早晨，童年〕〔“夕〞晚上，成年或老年〕〔原名《旧事重提》〕。我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候〔12岁到17岁〕在这里读书。二、知识预习⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给以下加点的字注音，读不准的多读几遍。确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑椹(ｓｈèｎ)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(ｃｈáｎ)攒(ｃｕáｎ)珊瑚(ｓｈāｎｈú)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)陌生(ｍò)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)竹筛(ｓｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)书塾(ｓｈú)三、整体感知，按要求学习。1、本文题为“从百草园到三味书屋〞，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个局部内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止，划上记号。从开场“我家的后面有一个很大的园〞到中间“来不及等它走到中间去〞是写百草园的局部；从“出门向东〞到文章结尾“这东西早已没有了吧〞是写三味书屋的局部.3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：〔有趣〕的百草园〔枯燥〕的三味书屋4、默读百草园局部，把这局局部为三层，写出各层的层意：⑴_____百草园中有趣的动植物____________________⑵______神奇的传说_____________________________⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。确záo(凿)菜qí(畦)桑shèn(椹)斑máo(蝥)cuán(攒)成脑suǐ(髓)蝉tuì(蜕)倜tǎng(傥)2.以下没有错别字的一项为哪一项：〔C〕A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项〔A〕A.确凿〔záo〕斑蝥〔máo〕菜畦〔qí〕B.皂荚(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写了__百草园___的生活和_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家，思想家，革命家。《从百草园到三味书屋》导学案第二课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习假设何用恰当的动词表现一系列动作的活动。【学法指导】一、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满梦想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、研读赏析第一局部“百草园〞1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我〞的乐园)2、百草园为什么是我的乐园〔因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。〕【合作探究】1.齐声朗读第二段。读后讨论—以下问题。A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个假设何的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)B、“不必说〞之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。)C、“也不必说〞之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。)D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这局部内容。)2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经历、体会，说一说为什么会有无限趣味。(①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……)3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否表达出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)________________________________________________________________三、研读赏析：1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是假设何想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)2．这段文字表达了“我〞当时假设何的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)【合作探究】默读描写三味书屋的局部。两人一组，结合课文内容，讨论以下问题，然后全班讨论。1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的〔Ａ、三味书屋的环境；Ｂ、三味书屋的先生；Ｃ、三味书屋里的学习内容。〕2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫〞教师不予答复；③读的内容大多不懂。)3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进展概述。〔先生知识渊博，教学认真；学生有时机就跑出去玩；趁教师读书入神的时候游戏、画画……〕4．你假设何对待寿镜吾教师?〔可以有不同的答案〕(①方正、质朴、博学；②在当时比照开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)5.本文写“百草园〞和“三味书屋〞的两局部之间是什么关系表现了作者假设何的感情〔这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就到达了目的。只要言之有理即可。〕〔A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的的封建教育不满；C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。〕【复习检测】1.“三味书屋〞后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园〞。这里有哪些“乐事〞“三味书屋后面的小园〞同“百草园〞相比有何同异之处你认为作者这样写用意何在主要“乐事〞有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄〞地玩，而且随时会被教师“大叫〞回去。而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们〞这句话，探究作者在这段文字中包含了假设何的情感请分条列举。①童年的“我〞视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；②“我〞即将失去百草园这个“乐园〞的沮丧；③“我〞对未知的三味书屋生活世界的恐惧；④成年的“我〞回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。【复习检测】1、给加点的字注音：菜