2022数学教材培训参考心得体会5篇1

数学教材培训参考心得体会5篇(1)关于数学教材培训心得体会(1)20XX年7月15日，我有幸参加合肥市组织的小学数学骨干老师培训活动。此次活动邀请了苏教版教材编委王教授给我们讲课。本次教材培训关于我而言，是一次珍贵的学习时机，。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注“四基”，还关注学生“才能”的培养。教材的编写从现实生活出发,图文并茂，既注重表达《课标》的要求，又从微观上给我们提出了一些实在可行的方法。下面是我对本次培训的一点心得体会：一、要认真领会新教材的编写意图。在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清晰、符合学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图形单元要让小孩本人去实践、猜想、操作、验证，试着在类似中发觉差异，在不同中寻找关联。在统计与概率领域要领会例题意图，基于处理咨询题的需要去搜集数据，使学生在搜集数据的过程中发觉数据的分布情况，明白数据的整体水平。在综合与实践领域要让小孩充分地动手操作，从而培养小孩提出咨询题、发觉咨询题的才能。二、新教材注重“动手做”的训练。“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式，使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步加强动手实践的认识和才能，更为学生提供更多发觉咨询题和提出咨询题的根底。这种方式更具兴趣性和可操作性，因而也更遭到学生的欢迎。三、新教材对处理咨询题提出了新的要求。在新课标中，关于处理咨询题增加了两个才能要求：发觉咨询题和提出咨询题。发觉和提出咨询题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再依照所学知识用数学语言描绘出来。这使学生在学习过程中逐步构成一定的数学思维。四新教材注重对学生学习方法的指导。比方在“比多”“比少”咨询题的教学时，先安排了求“相差数”的拓展，使小孩构成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系的感知，也使学生感知到画图是处理咨询题的一种好方法。例如，有余数除法的认识的这堂课，就能够让小孩充分地分、比、说、思，经历发觉规律的过程，使学生构成一定的数学思维方法。也让他经历了这个自主探究的过程。尽管一天的学习非常辛苦，但关于教材的理解也更深了一层。希望本人在接下来的学习中不断吸收、不断考虑，以提高本人的业务水平。关于数学教材培训心得体会(2)每一次学习，都是一次认知的飞跃。20xx年12月5日，我参加了洛阳市教研室组织的苏教版教材培训。这次培训让我对运算教学的理解有了新的认识。侯正海老师先从“运算何以妨碍处理咨询题”切入，通过详细的错例分析，让我们认识到运算教学并不是单纯的教会学生计算，而是要把运算和处理咨询题联络起来，才能让运算技能转化为运算才能。接着侯老师通过对运算教学历史的阐述，从历次课程改革，课程标准变化分析中，我们理解到：2001年数学课标实验稿已经提出：注重口算，加强估算，倡导算法多样化;减少单纯的技能性的训练，防止繁杂计算和程式化的表达算理;防止计算与应用割裂开来，要在应用中去对待运算。依照刚出台的高中课程标准，侯老师提出，运算教学由以往注重运算技能的训练，到如今注重运算才能的培养，在理念尽管已经不错，但今后更应该站在运算素养的角度来对待运算教学。通过运算教学，除了让学生学会选择合理灵敏的计算方法，能够正确迅速地计算外，还要促进数学思维的开展，构成标准化考虑咨询题的质量，养成一丝不苟，严谨务实的精神。因而我们要从思维，才能，情感态度价值观三个层面来设计我们的运算教学。最后侯老师以笔算教学为例，总结出促使运算才能构成的运算教学过程，即理解算理——内化算理——概括法则——内化法则——迁移运用，结合详细实例讲解了如何以运算才能的构成为主线，让运算素养在教学过程得以落实。听了侯老师的讲座，回忆本人的运算教学，发觉非常多缺乏之处。1、运算与应用割裂，理念与实践脱节。教材在编写运算教学时，都是从详细的情境引入，结合详细情境理解算理，归纳出运算的方法。这一方面我理解的还算能够，教学中也能按编者意图，结合学生的认知去教学。但是在处理想想做做和后面的练习时，关于处理实际咨询题，往往关注的是学生的解题思路，忽略了其中的运算练习，如此处理无形中把运算和应用割裂了。究其缘故，是对数学课标研读不深化，对运算素养的认识不够全面。没有认识到学习计算的目的是为了运用，是用来处理咨询题的，更没有认识到，只有在处理咨询题的过程中，才能构成运算才能，而单纯的计算训练，学生获得的仅仅是运算技能。这让我认识到理念和实践之间的脱节。2、练习题设计意图理解不透彻，两个“内化”不到位。在侯老师运算教学的五个环节中，有两个“内化”。第一个“内化”是在学生初步理解算理之后要引导学生去内化算理。内化算理在练习题的设计中有两组练习，一组是分解、模拟的指导性练习，一组是完好、变式的自主性练习。培训完毕，我翻了小学各年级的教材，从一年级10以内的加减法到六年级分数乘除法，每节课后的试一试，或想想做做、练一练，都是遵照这个特点编排的。指导性练习是把运算的过程以分解的方式呈现，以模拟为主，分解算理，让学生依照操作的过程，理解每一步的含义。在模拟练习的根底上，逐步过渡到初步的尝试自主进展完好或变式的练习。这两组练习都是聚焦算理，帮学生理解和稳固算理的，有了这些练习做铺垫，才开场概括法则。在这一点上，由于对教材编排理解不够，根本上都是在例题和试一试学习完之后，就开场概括法则，每到这个环节学生就会感到困难，总达不到想象中水到渠成的那种境地。有时候为了节约时间，就直截了当告知学生。听了侯老师的讲座，才明白学生没有通过内化算理这一环节，经历积累不够，对算理理解不充分，导致总结法则这一环节学习的困难。往常面对学生总结法则时的困难，找不到症结所在，因而就用告知的方法草草了事。今天才明白，学生总结法则这个环节关于学生在数学方面的开展有多重要。在总结法则时，学生要按照一些方法，去观察比拟练习标题中运算的共同点，得到运算方法，梳理本人的语言，表达出来。这个过程是归纳推理的过程，是学生开展思维的时机。因而运算教学中一定要注重这一过程，切不可老师代包，让学生读一读就完事。通过这次培训，今后在运算教学设计方面确信会有所改良。第二个“内化”是在概括法则之后要引导学生内化法则。内化法则的练习，一般会如此要求，如“先想一想积是几位数，再计算”“先可能商是几十(百)多，再用竖式计算”“先说说商是几位数，再计算”“先看图想一想商是几，再计算”“先说说运算顺序，再计算”，这些练习都不是单单让学生去运算，而是指向了法则最重要的部分，表达了内化法则。如此的标题考试中是无法进展测试的，因而平时教学，也没太注重，细细想来，本人教学中应试教育的影子依然有的。3、对学生学习中的困难分析不到位。看到侯老师用一个个学生的错例来分析和讲解，我的内心既震撼又惭愧。一个在教育研究所工作的老师，能搜集到那么多的错例，并逐一分析研究。而我作为一线数学老师，关于学生学习某个知识点出现的错例，脑海中能有几例?张嘴又能说出几例?平时课堂教学中，修改作业时，面对学生的错误，只是一遍一遍重复的给学生讲解正确的方法，却非常少静下心来，分析错误的缘故，读明白学生的办法。“以学定教”，关注学生的思维，读明白学生。理念都有，道理都明白，但是却没有真正做到知行合一。我想这也许是我这次培训最大的收获。每次学习都收获满满，有人说人生是一场修行，我要说教育生涯也是一种修行。在这条路上，探究着，成长着，欢乐着，幸福着。关于数学教材培训心得体会(3)12月5日，我参加了洛阳市教研室组织的教材培训，感触颇深!上午，侯正海教授对数的运算教学展开，第一部分运算教学的历史背景让我对运算有了新的认识，从技能立意阶段，到才能，再到素养，让我更清晰地认识到在教学中要有尊重规则的认识，一丝不苟、严谨务实的精神。第二部分是素养立意的运算过程，借助教学实例，我反思本人在平时教学中的缺乏，今后也应从理解算理-内化算理-概括算理-迁移算理几个方面教学，不能仅仅停留在学生会算的根底上，如此学生才能在综合练习的时候正确率高。第三部分估算教学，让我对估算有了重新的认识，之前感受估算在考试中的分值并不高，因而不是太注重这方面的训练，听后发觉对学生的思维确实非常重要，今后要在这方面多做努力。最后一方面是研究学生，让我明白“以学定教”的本意。下午，黄为良教授从“图形认识”教学中假设干详细咨询题的辨析与考虑方面展开，主要给我们举例了教学中经常遇到的30个咨询题，让我对平时不太会表达的数学语句有了更清晰的认知，感受数学学科确实是严谨、科学的，也学会了怎么样表述从抽象到详细的方法，如此学生在课堂上更容易理解。在今后的教学中，我仿佛多了盏指明灯，甚是感激!关于数学教材培训心得体会(4)通过本次培训学习，通过对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深化的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学咨询题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了非常好的指导作用。通过学习依然我认识到作为低年级数学老师我们应该在教学中尽量选用小孩们感兴趣的内容进展教学，结合小孩们周围的生活实际进展练习从而吸引学生们的留意力激发学生的学习兴趣。今年我刚教完一年级，低年级的小孩特别是一年级的小孩好动、自制力差，假如我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。这就需要我们老师想方法吸引住小孩。我在教学中适应用小孩们周围最简单、最常用的情景来教学，小孩们不但接受起来容易、兴趣高涨，小孩们非常容易能体会到成功的欢乐。在教学中我们还要要注重典范的作用。小孩们天真爽朗好胜心强，针对这一点我留意树立典范对学生及时科学的评价。在班内性营建积极向上的学习气氛收到了良好的效果。低年级小孩的每一个好适应的构成都需要老师的细心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任课老师一起共努力效果才更好。现详细谈一下个人体会：一、疏理教材，认知构造与目的体系：通过学习，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识构造是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，因而每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。二、感知教材，结合实际应用教材：新的课程标准由“情景串”引出“咨询题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际生活中的咨询题抽象成数学咨询题并加以处理，青岛版教材较好地表达了这一理念。采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探究、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。确实是要求我们把抽象的数学知识化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。因而在教学中要留意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰苦的自主探究学习过程，让学生亲历数学的“再发觉”“再制造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐开展的特点。应该说，教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生喜欢。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度，到达什么难度。总之，新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们老师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。关于数学教材培训心得体会(5)20XX年3月13——16日，我参加了市教研室组织的小学数学教材培训活动。课堂上执教老师和气可亲的面孔、小孩们愉快学习的气氛、专家精深的教材分析、可行的教学建议、与专家面对面交流和谐与温馨……久久不能忘怀。通过这次培训学习，我对新教材有了较为明晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对详细施行有了一定的考虑。一、对新课程的考虑：在本次培训中，与会专家依照不同类型的课例展示，为我们做了精彩点评，使我对小学《课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线老师，我将依照新的数学才能实践系统，致力于学生数学综合素养的提高，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于健康持久开展的空间。二、对老师角色的考虑：1.老师应该是课程改革的推进者、课程的施行者及课程的解释者，通过老师的施行和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。2.老师将应为课程研究的设计者。老师在推行新课程的过程中必定会发觉许许多多如此哪样的咨询题，这就要求老师不断的考虑和改良，提出看法，提炼方法,不断的拓展和完善我们的教育教学资源。三、对课堂教学的考虑：“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的开展是新课改的核心理念。在数学教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，注重学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真倾听了来自不同县市的九位老师所做的示范课例。几位老师都能从全面培养学生数学素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的开展作