（详解详析）2024年河南省初中学业水平考试·语文

语文试卷第页（共页）2024年河南省初中学业水平考试·语文详解详析一、积累与运用(共23分)1.（1）xiákuì（2）①负②崇2.①初步架构②2016年③基本成形④2023年3.②①④③(3分)4.A示例：选A图。该图展现了焦裕禄同志忍着肝疼坚持工作的情景，其中他曲起右腿抵着桌子边缘、用左手拿着茶缸盖儿顶在肝部的细节，能补充文字材料中“他不顾自己的肝病”的内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。B示例：选B图。该图展现了焦裕禄同志在内涝时带领同志们冒着风雨，站在过膝深的水中，实地勘测水情，了解洪水流向的情景。该图直观地呈现文字材料中“勘测水情，绘制洪水流向图”的相关内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。5.①莫笑农家腊酒浑②丰年留客足鸡豚③长河落日圆④不畏浮云遮望眼⑤自缘身在最高层⑥先天下之忧而忧⑦长风破浪会有时⑧直挂云帆济沧海【解析】（1）“遐迩”的“遐”读作“xiá”，是“远”的意思，注意和“假(jiǎjià)”的字音进行区分；“无愧”的“愧”读作“kuì”，是“惭愧”的意思，注意和“槐(huái)”“魁(kuí)”的字音进行区分。（2）“符”释义为：①符节。②代表事物的标记；记号。“负”释义为：①背(bēi)。②担负。③依仗；倚靠。④遭受。⑤享有。⑥亏欠；拖欠。⑦背弃；辜负。⑧失败(跟“胜”相对)。语境中，“久________盛名”指长久以来享有很高的盛誉，因此应选择“负”。“崇”读“chóng”，释义为：①高。②重视；尊敬。“祟”读“suì”，原指鬼怪或鬼怪害人，借指不正当的行为。语境中，“________山峻岭”指高而险峻的山岭，因此应选择“崇”。3.首先，开头提到“河南是全国小麦主产区……全国第一”，紧接着应该列举河南小麦的突出特点或成就，所以应紧跟“多个‘第一’的背后，优质麦种是关键”作为过渡，指出河南小麦取得成就背后的关键因素——优质麦种，故第一空为②。接着，应描述这些优质麦种是如何产生的，即育种人的工作和努力。“每一个优质麦种都凝聚着育种人的智慧”强调了育种人的重要性，故第二空为①。接着应具体描述育种人是如何工作的。“河南小麦育种人综合利用远缘杂交、分子标记等技术”具体地，解释了育种人使用了哪些技术和方法来培育优质麦种，故第三空为④。最后，“创新集成了多套小麦育种技术体系”是对前面技术描述的进一步总结和提升，说明这些技术的整合和应用对小麦育种产生了深远的影响，故第四空为③。因此，重新排列后的句子顺序为：②①④③。将其代入检验，语句通顺，逻辑合理。故正确序号为②①④③。4.审清题干，明确答题方向为“讲述焦裕禄同志的故事并结合画面内容，简要说明理由”。接着分析文字内容，理解画面大意，提取相关信息。如“他不顾自己的肝病”“勘测水情，绘制洪水流向图”等，再分析图片内容，A图画面有焦裕禄同志忍着肝疼坚持工作的情景，可以描述为他曲起右腿抵着桌子边缘、用左手拿着茶缸盖儿顶在肝部的细节。B图画面有焦裕禄同志在内涝时带领同志们冒着风雨，站在过膝深的水中，实地勘测水情，了解洪水流向的情景。最后，结合以上分析，归纳总结理由，梳理答案，准确作答即可。5.③⑥为直接型默写。注意“落”字为上下结构。其他为理解型默写。①②根据“乡村人家”“热情”可联系《游山西村》首联，渲染出丰收之年农村一片欢悦的气象。“足鸡豚”中的“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。故①②应填“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。④⑤根据《登飞来峰》以及“哲理”的提示可知，应填“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。⑦⑧根据《行路难(其一)》以及“自信乐观、奋发努力”的提示可知，应填“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。二、现代文阅读(共27分)2.1.周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。2.①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情。或：“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情。②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。3.①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。4.A示例：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。【解析】1.首先审清题干，明确题干要求，即本题需要概括周玉兆和老人为了帮助战士们能渡过澄河各自做了哪些事情。其次，分析文章内容，理解每段大意，提取相关信息。通读全文可知，围绕渡河，与周玉兆相关的情节集中在第③④段，与老人相关的情节集中在第⑦～⑪段。第③段内容概括为：周玉兆让会水的同志带不会水的同志过河；第④段内容概括为：周玉兆带小余去打听哪里有浅滩；第⑦段内容概括为：老人在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；第⑧～⑪段内容概括为：老人找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。最后，归纳总结，梳理答案，准确作答。2.此题考查写作手法。首先审清题干，明确题干要求，即本题需要结合选文第⑨段分析作者是如何表现老人找到过河办法后的高兴心情的。其次分析文章第⑨段内容，提取相关信息，把握该段的写作手法。由“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了”“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了”“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥”“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气”可知，该段运用了语言描写。语言诙谐风趣，以此表现老人的高兴心情。由“老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的”“一边向周玉兆挤了挤眼睛”可知，该段运用了神态描写。通过老人丰富的面部表情表现老人的高兴心情。最后，归纳总结，梳理答案，准确作答即可。①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情。或：“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情。②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。4.此题考查段落作用。首先审清题干，明确题干要求。本题需要为选文选择合适的结尾，即考查结尾段的段落作用。然后分析A、B结尾的内容，理解大意，提取相关信息。A处“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，这种首尾呼应的写法使得小说结构更加完整，同时也加深了读者对主题的印象。“带着人民的希望、战士的誓言”以及这些情感“流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……”用抒情的笔调，含蓄地突出了本文表现的军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题，省略号给读者留下想象和思考的空间，起到言有尽而意无穷的效果。“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，营造了一种明朗、开阔的氛围，使读者在阅读结束后能够在美好的意境中继续回味小说的主题，留下了丰富的想象空间。此外，A处环境描写与标题“澄河边”相呼应，体现了小说在整体构思上的严谨和完整。B处“战士们渐走渐远了”明确交代了战士们成功渡河的结局，使得故事线更加清晰完整。“一动不动”的身影，不仅照应了前文周玉兆望着河堤上老人的情节，还通过老人的孤独身影，表达了一种深沉的情感，使读者能够感受到军民之间深厚的情感纽带。通过战士们的“不可摧毁的信念”和老人的依依不舍，进一步突出了军民鱼水情的主题，使得小说的主题更加鲜明。以老人孤独的身影作为结尾，形成了一种强烈的视觉冲击和情感冲击，增强了小说的艺术感染力和情感冲击力，使读者在情感上得到更深层次的触动。3.1.引用赫胥黎的话，让读者了解科学与艺术之间的紧密关系，提出二者“有什么共性”的问题，引出下文对二者共性的阐释。2.需要科学研究者有长期的知识积累，有丰富的想象力，有坚强的意志，探究和追求美。3.能。“理由”示例：《磁流体艺术：绽放》这一作品用美丽的视频画面展现磁流体流淌所产生的优美造型，既向大众普及了磁流体的相关科学知识，又让大众感受到艺术之美，这与第⑥段中“科普要艺术化”(“科学要艺术化”)的观点相符。【解析】1.首先根据题干可定位至【文本一】第①段。由相关内容可知，第①段主要写赫胥黎在讲演中说明了科学和艺术之间有着紧密的联系。其次分析第⑪段在文中的作用。【文本一】主要写的是科学与艺术的共性，而第①段通过引用赫胥黎的话解释了科学与艺术间的联系，进而提出“科学与艺术有何共性”的疑问，并由此引起下文对该问题的解释。最后，据此概括作答即可。2.首先根据题干可定位至【文本一】第④段与【文本二】。其次，由【文本一】第④段中“首先”“其次”等提示词可找到科学研究需要科学研究者有长期的知识积累、有丰富的想象力；由【文本二】“为什么杰出人才能够克服诸多困难、不断创新？……对美的探究和追求是让数学家不停钻研的动力”可概括出需要科学研究者有坚强的意志、探究和追求美。据此作答，意思对即可。3.首先需分析【文本一】第⑥段所写的内容。根据相关内容可知，本段主要阐释了“科普要艺术化”“科幻小说和科幻影视作品在某种意义上也是科学的艺术化”两个观点。其次研读材料。材料主要写磁流体在视频中以优美的造型展示了科学知识与艺术之美。这正与【文本一】第⑥段第一个观点“科普要艺术化”相契合，因此其能够成为【文本一】第⑥段的佐证材料。据此作答，意思对即可。三、古诗文阅读(共15分)4.1.C2.(1)参与(2)实情(3)军队驻扎(4)听到，听见3.鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。4.曹刿是“智者”和“巧者”。他在齐军三鼓后，见齐军士气衰竭，而鲁军士气正盛，立即下令进军；他在齐军溃败时，判断齐军没有埋伏，立即下令追击。他能抓住机会并果断决策，是“智者”和“巧者”。5.曹刿的依据是鲁庄公能诚心处理大大小小的案件，是尽了职分，能得民心。斗廉的依据是作战取胜在于军队上下一心，不在于人多，楚军能做到上下一心。蕴含的共同道理是“人和”很重要。【解析】1.C项“郧人军于蒲骚”中的“军”是“军队驻扎”的意思，而非“攻击”的意思。故选C项。3.该句为倒装句。注意“之”代指曹刿，“战于长勺”正常语序是“于长勺战”。4.首先，结合题干明确“智者”“巧者”各自的特点，即“智者能抓住机会，巧者能果断决策”。其次结合甲文第二、三段具体内容进行分析。作战时，曹刿能够抓住齐人三鼓而竭，而鲁军士气正盛的机会，立即下令进军；在齐军溃败而逃后，经过仔细观察，判断齐军没有埋伏，立即下令追击，最终取得战争的胜利。最后，据此分析作答即可。5.由甲文可知，曹刿是在鲁庄公陈述“小大之狱，虽不能察，必以情”这一情况后作出了“可以一战”的判断。只有赏罚分明，人心才能安定，得民心者得天下，只有民心所向才能取得战争的胜利。由乙文可知，斗廉凭借商纣王在兵力的绝对优势下，因不得人心而兵败的史实，得出无需增援的结论，因为人心才是关键，而能够凝聚人心、团结一致正是楚军的优势。二人的军事思想阐明了一个共同的道理，那就是“人和”很重要。最后，据此概括作答，意思对即可。【乙】郧国人的军队驻扎在蒲骚，准备和随、绞、州、蓼四国一起进攻楚国军队。莫敖担心这件事，说：“何不向君王请求增兵？”斗廉回答说：“军队能够获胜在于团结一致，不在于人多。商不敌周，这是您所听到的。整顿军队而出兵，又为什么增兵呢？”莫敖说：“占卜一下？”斗廉回答说：“占卜是为了决断疑惑，没有疑惑，为什么占卜？”于是就在蒲骚打败了郧国军队。5.1.抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡之情。前四句写昔人乘鹤而去，只余空楼，千百年来只有悠悠的白云空自浮动，诗人吊古伤今，生发惆怅之情；后两句描写日暮时分，诗人遥望家乡却只见江雾迷蒙，生发思乡之情。【解析】1.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”描绘了黄鹤楼的空荡和历史的变迁。诗人提到“昔人已乘黄鹤去”，既暗示了黄鹤楼的传说和历史悠久，同时也表达了时光流逝、物是人非的感慨，为后文抒发乡愁做了铺垫。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”黄鹤不再回来，白云依旧飘荡，表达了诗人对逝去时光的无奈和对未来的迷茫。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”这两句诗描绘了黄鹤楼周围的景色，晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲等景物构成了一幅美丽的画面。然而，这美丽的景色并没有给诗人带来安慰，反而更加衬托出他的孤独和思乡之情。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”以“愁”字作结，表达了诗人的思乡之情。日暮时分，诗人站在黄鹤楼上，望着远方的家乡，却不知道自己何时能够归去，江上的烟波更增添了他的愁绪。据此作答，意思对即可。四、名著阅读(5分)6.“祥子”示例：我为祥子的悲剧命运感到惋惜。祥子原本老实、坚忍，最大的梦想是拥有一辆自己的车。在经历了车被大兵抢走、攒的钱被孙侦探敲诈、卖车安葬虎妞、小福子自杀等打击后，他放弃了努力，从一个生气勃勃的青年变成了自暴自弃的行尸走肉，这实在让我感到惋惜。“保尔·柯察金”示例：保尔·柯察金在筑路的过程中，双脚被冻伤，持续发烧好几天，依然挣扎着工作。在瘫痪、失明的情况下，他没有向命运低头，而是克服重重困难，拿起笔来，以顽强的毅力开始写作，用新的方式继续战斗。保尔·柯察金拥有钢铁般的意志，让我敬佩。【解析】首先，分析备选人物。祥子是老舍小说《骆驼祥子》中的主人公，他“三起三落”的故事主要反映了当时社会底层人民的苦难生活；而保尔·柯察金是《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，他经历四次死里逃生，充满了对革命事业的忠诚和对生活的顽强抗争。其次，理解四个备选词语的含义和用法：“震撼”通常用于描述强烈的情感冲击；“敬佩”用于表达对某人或某事的尊敬和钦佩；“惋惜”用于表达对某事未能如愿的遗憾；“喜欢”用于表达对某人或某物的喜爱。最后，结合所选故事人物与词语作答，注意字数要在100字左右。言之成理即可。五、作文(50分)7.【解析】审题指导(1)审材料。2024年河南中考作文沿袭了近几年“一题两写”的形式，即提供一则材料，学生根据自身选材，可写成记叙文或议论文。这种命题方式为学生提供了充分自由的表达空间，让每个学生都有话说，有内容可写。作文题目创设了“学生交流登山经验”这样的情境，学生发言后，老师引导大家将登山成功的经验迁移到学习和生活中，并明确这就是“成功的密码”。这样的情境引领考生回顾自己的成长