高中历史之教学教研基于历史故事的高中历史教学模式探索素材

PAGEPAGE3基于历史故事的中学历史教学模式探究中学历史教学基本涵盖了我国古代史、近代史、现代史与世界史的全部内容。不同时期的历史会呈现出不同的特点，学生在学习过程中常常会出现遗忘历史学问，记不住历史事务的状况，一方面与历史学问本身庞杂的特点有关，另一方面是由于老师的教学方式不得当，使得学生在学习历史学问的过程中没有驾驭到不同时期的历史特征，使得学生没有形成一个关于历史学科完善的学问体系。在新课标以后，在实际的历史教学中，老师起先转变传统的教学观念，进行教学模式的创新。一、将历史故事应用到中学历史教学中的必要性1.提高学生学习效率与素养的必定选择在中学阶段，学生的身体与心理都趋向成熟，并且其记忆力已经达到了成年人的正常水平，对于机械记忆的学问会很快遗忘，但是理解性记忆和实践性记忆的实力有了很好的提高，虽然在记忆力方面达到了成年人的水平，但是学生学习学问的思维留意力与理解实力还有待提升，因此老师有必要通过相关历史故事的讲解并描述提高学生学习历史学问的爱好，进而提升学习效率。例如老师在向学生讲授近期发生的菲律宾申请国际仲裁与中国争南海主权的时事热点话题的过程中，就可以通过讲解并描述左宗棠收复新疆、郑胜利收复台湾等历史故事使得学生明白领土主权的重要性，这样不仅可以延长学生的历史学问，还可以培育学生们的爱国情感，引导学生树立正确的领土观念。2.基于中学历史新课程标准的必定要求随着新课改在我国的全面推行，对于老师的要求也做出了进一步的调整，要求老师不仅仅要重视学生学问的教授还要重视对于学生学习方式与学习看法的培育。例如许多学生都存在着被动学习的问题，在学习过程中须要老师的督促，那么历史老师在讲解百家争鸣相关学问的同时，就可以向学生们讲解并描述孔子、孟子等人对待学习与学问的看法，以及他们身上发生的一些小故事，通过这样故事的讲解并描述，学生在学习学问的同时，还在潜移默化中接受了老师的思想教化，这对于学生提升学习看法以及今后的为人处世会产生有益的影响。3.历史故事是历史课程的一个重要组成历史故事在历史教学中起着重要的作用，可以为历史教学供应丰富的实际案例与素材，学生在听老师讲解历史故事的过程中，可以营造一种身临其境的课堂环境，历史一去不再复返，老师只用联系历史背景以及历史发展中的重大事务才能够进行历史学问的了解。例如许多学生不理解古代的重农抑商政策，老师就可以通过讲解并描述故事的方式说明当时农夫与商人的生活状况，可通过学生角色扮演的形式来表现商人地位的地下与农夫的生活状况。二、历史故事应用到中学历史教学中详细方法1.借助历史故事进行新课程的导入历史故事的运用可贯穿于整个历史课程的教学中，首先老师就可以通过历史故事吸引学生的留意力，然后引导学生进行详细历史学问的学习。这种方式一方面可以吸引学生学习新学问，并且给学生一个新学问的学习缓冲时间，另一方面也有利于老师快速进入教学状态。例如学习西安事变的相关学问点时，可以从蒋介石在西安华清池山上被抓的故事引入，由于这段历史故事常常为人津津乐道，因此老师可以利用多媒体向同学展示张学良与杨虎城活捉蒋介石的地点：西安华清池旁边的山上。同时老师还可以借助这个故事引入蒋介石为什么被抓；张学良、杨虎城二人抓蒋介石的过程是怎样的；蒋介石被抓后的结果如何等问题。这就极大激发了学生的学习爱好，并且向学生生动地展示了当时的历史背景，达到引导学生的课堂效果。2.通过历史故事表现历史演化在顺当地进行课堂的导入之后，老师在详细学问的讲解过程中，也可以运用历史故事向学生展示漫长的历史演进过程。辛亥革命常常是学生记忆的难点，却是历史学习须要重点把握的历史事务。辛亥革命从兴起到最终的结束一共经验了半年的时间，在这半年之中发生了许多重要的事务例如武昌起义、中华民国成立、袁世凯窃取革命成果等。许多事务发生的时间非常接近，就会给学生的学习带来难度。但是老师可以通过对于不同历史故事的串联，虚拟一个民国时期的战士，通过讲解并描述民国战士的经验和遭受将各类事务进行串联就可以提高学生的记忆实力，使学生在回忆与辛亥革命相关的学问点时就会想起民国战士的各种遭受。学生的课堂学习时间短暂而又珍贵，老师应当着重抓住课堂学习时间，通过历史故事使得学生学习学问之余要重视对于学生思维的发散训练，通过课堂针对学问的重点难点开展多样的小组探讨活动。在无形之中可以激发学生的自主探究学问的实力，通过学问实践活动提高学生的综合素养。3.通过讲解并描述历史故事，培育学生的历史思维在新的历史学问的讲解过后，学生须要经验一个对于学问汲取理解的阶段，因此在这个阶段老师要抓住机会，通过历史故事来帮助学生进一步理解先关的学问点，这样学生能够刚好理解历史学问并且不断强化对于历史的记忆。例如在学习完七七事变、九一八事变之后，许多学生可能对于日本的侵华斗争仍旧存在着模糊的理解与相识，并且对于斗争本身的理解不够深化，老师就要针对正义斗争与非正义斗争进行理解，可以采纳借今说古的方式帮助学生理解历史斗争的问题。借助近年来日本与中国的钓鱼岛之争、美国发动的伊拉克斗争等发生在现实生活中的故事向学生说明日本侵占他国领土的非正义性、美国发动斗争的非正义性。三、结语教书育人是老师的重要职责，因此在历史课堂的教学中，通过历史故事