高中历史之教学教研谈中学历史教学中的素质教育素材

PAGEPAGE3谈中学历史教学中的素养教化【摘要】在全面推动素养教化的背景下，当前中小学各学科老师的教学首要任务是从“应试教化”转向“素养教化”。作为中学教化的基础课——历史，有其自身的学科特点，具有相识和阐释人类社会发展进程，提高国民素养的教化功能。为此，作为一名中学历史老师，首先要转变自己的教化观念，并且在行为上也要产生相应地变更，将自己的教化教学行为与素养教化有机地结合起来。【关键词】素养教化；教化观念；在中学历史教学中，要实施素养教化，首先就必需弄清晰什么是素养教化。1997年国家教委发布了《关于当前主动推动中小学实施素养教化的若干看法》中对“素养教化”作了明确说明：“素养教化是以提高民族素养为宗旨的教化。它是依据《教化法》规定的国家教化方针，着眼于受教化者及社会长远发展的要求，以面对全体学生、全面提高学生的基本素养为根本宗旨，以注意培育受教化者的看法、实力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教化。”=1\*GB2⑴素养教化是在对传统教化确定与批判的基础上提出的教化改革的新举措，它也是适应当前国民经济和社会发展，深化教化改革的必定趋势。因此，在全面推动素养教化的背景下，当前中小学各学科老师的教学首要任务是从“应试教化”转向“素养教化”。作为中学教化的基础课——历史，有其自身的学科特点“具有相识和阐释人类社会发展进程，提高国民素养的教化功能，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动亲密相关”，进而要求“对学生进行国情教化和爱国主义教化、维护民族团结和祖国统一的教化，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信念”。=2\*GB2⑵基于上述特点作为一名中学历史老师，首先要转变自己的教化观念，并且在行为上也要产生相应地变更，将自己的教化教学行为与素养教化有机地结合起来。那么，怎样在中学历史课堂中开展素养教化，我认为应当做到以下几点：一、历史老师要把握新教材的精神实质，更新教化方法人类进入21世纪后，经济全球化进程日益加快，政治格局多极化趋势也日益明朗，世界范围内各种思想文化相互交融激荡。在这种文化国际化形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教学不能不思索的问题。英国哲学家培根说；“读史使人明智，读诗使人聪慧”，为了培育新型人才，新教材本着以学生为中心，结合学生实际和当前的社会实际，以全面提高学生的基本素养为宗旨。通过对新教材的修订可以更好地推动素养教化，全面提高教化质量，同时也变更了传统的教学内容、方法和手段，进一步完善人才培育模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教化者全面发展规律、激发受教化者创建性的新型教化教学模式，形成教学相互激励、教学相长的师生关系，努力创建有利于创新型人才成长的良好教化环境和社会环境，使每一个受教化者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。在课堂教学中，老师要全面提高学生的素养，培育学生的创新实力、探究实力，只有这样，才能适应国家和社会发展的须要。为了达到上述目标，老师要仔细地探讨和构建体现学生的主体地位，促进学生实力发展的教学模式和方法，以营造欢愉快泼、蓬勃向上的课堂学习气氛。且要信任学生实力，挖掘学生潜力，关注学生认知实力的增长，让每个学生在其天赋所在的领域内充分地呈现自我，从而产生自尊、自信和骄傲感。二、老师应当转变教化观念，树立素养教化的理念，并在教学中加以实践。唐代韩愈《师说》提出：“师者，所以传道受业解惑也”，这说明老师的任务有三个方面即“传道”、“受业”、“解惑”。长期以来这种传统的教化观念始终根深蒂固，且影响一代又一代的教化工作者，也正是在这个层面上老师在备课时往往忽视了对学生的自主性学习设计。随着学问经济时代的到来，学问更新和传播的速度越来越快，如何才能使学生在课堂内外更广泛地接受新学问，在此基础上要求老师树立新的教学理念。同时老师也要不断学习紧跟时代步伐，通过多种形式的学习，使老师们具备健康而丰富的审美意识、扎实而精深的学科学问以及广泛而深厚的科学文化学问，尝试全新的教化教学方法，熟知学生心理，娴熟运用现代教化技术，敢于教学创新和改革，培育教化科研实力。为此，传统的“师道尊严”教化观念已不能适应时代和社会发展的步伐，更加跟不上素养教化改革的浪潮。历史老师要刚好更新观念、转变角色，主动提倡民主、同等、和谐的师生关系。在历史课堂教学中要从“以老师教为中心”转向“以学生学为中心”，让每一个学生都自由自主地参加历史教学活动中来，充分发挥学生们主观能动性，培育学生对历史学习的深厚爱好。在教学中要突出学生主体地位，提倡老师和学生一起学习共同探究。从而在历史教学中渐渐形成师生之间，互教互学，同等对话，共同参加，教学相长。三、课内课外相结合，充分发挥学生主导作用在传统的教学过程中，由于教学方法和手段过于单一化，这也是造成学生参加教学活动主动性不高的缘由之一。就目前而言，课堂教学是我们教书育人的主要场所，学生在校大部分时间是在课堂中度过的，要把教学搞好，就要利用好课堂时间。因此，素养教化要想落到实处，最基本的一点就是要走进课堂。通过课堂教学充分发挥学生学习的主体作用，关注学生在学习过程中培育起来的自觉性、自主性和创建性，激发和调动他们的学习主动性，诱发学生主动思维，主动参加教学过程，并在学习活动中对学生遇到的问题刚好赐予指引和引导，使他们懂得如何学习，真正成为学习主体。《基础教化课程改革纲要》指出：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”=3\*GB2⑶例如我们在学习秦汉时期这段历史后，可以开展一次“我评秦始皇和汉武帝”的主体活动，活动的步骤：让学生通过阅读课本、查找相关资料，以组为单位开展课前预习；上课时，通过小组代表发言，陈述各种观点对自己赞成和不赞成的提出自己的看法和相识，各小组发言完了之后绽开探讨；最终，老师作为评委，对各组所发表的观点进行总结，让学生了解历史人物评价的一般原则和基本方法。这样，通过学生对教学工作的主动参加，极大地调动了学生们学习的主观能动性，并逐步形成了以学生为学习主体的教学模式，促进了学生各方面素养的提高。四、充分运用现代教学媒体今日，随着科学技术的快速发展，课堂教学手段也日益丰富多彩，如幻灯片、投影仪、电脑、网络多媒体技术等普遍运用于课堂教学中。多媒体技术能将各种图片、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到课堂教学之中，使课堂教学变得生动好玩。采纳多媒体进行教学能够刺激学生的视觉和听觉，而且还能有效地唤起学生的学习爱好、情趣和思维。通过多媒体教学能使学生对所学教材内容得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材内简单于理解、便于记忆。多媒体的运用，使课堂充溢了活力，有利于学生智力的开发、实力的培育。运用现代化教学媒体丰富历史课堂教学，已成为变更传统教学模式的重要手段。在探究新型教化理论过程中，素养教化只是教化理论创新的一种尝试，教化理论转轨所带来的一场深刻的变革，会遇到很多实践和理论问题。为解决这些问题，保证素养教化的顺当实施，必需加强教化科研，进行科学决策。理论工作者要与学校教化工作者相结合，重视教化实践，不断提高理论