2024年高中语文教案选择性必修中册第9课《屈原列传》第1课时

【教学要点】1、梳理文章脉络（情节），领略屈原的人物风采，体会司马迁寄托在屈原这一形象中的情感，进而了解司马迁通过《史记》表现出来的抗争精神和进步观点。2、理解作者在叙事中融入大段议论的用意，鉴赏作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术，进而体会司马迁所创造的以记人为中心的纪传体史书特点，了解《史记》的实录精神。第一课时【教学重点】梳理文章脉络（情节），领略屈原的人物风采，品味作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术。【教学过程】一、导入1、学生回顾初高中教材《周亚夫军细柳》、《陈涉世家》、《鸿门宴》等课文。ppt展示《周亚夫军细柳》全文：文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳:以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。ppt展示《陈涉世家》部分内容：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。2、这些课文皆出自司马迁《史记》，司马迁创作《史记》，继承《左传》不仅叙述历史事件，而且刻画人物的写史传统，开创了以人物为中心的纪传体例。《史记》善于在广阔的社会背景下表现人物，形象鲜明生动，笔法摇曳多姿，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天让我们一起走近同样出自《史记》的另外一篇作品《屈原列传》。任务一：知人论世1、司马迁字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。2、《史记》《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度）。五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，与《资治通鉴》并称“史学双璧”。《史记》与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。刘向评价：“善序事理，辩而不华，质而不俚”。3、背景课文节选自《史记·屈原贾生列传》。司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。《史记》中的这篇传记,是现已知的记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫靳尚等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。后张仪由秦至楚，以重全收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败，于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到广泛的同情。但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。顷襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汩罗江，以身殉了自己的政治理想。4、史传文中国历来重视历史撰述，修史的传统非常悠久，且历代绵延不绝。以《左传》《国语》《战国策》为代表的先秦历史散文，不仅是典范的史学著作，更是优秀的文学作品,它们叙事写人的艺术直接影响到后世的史传文学。司马迁创作《史记》，继承《左传》不仅叙述历史事件，而且刻画人物的写史传统，开创了以人物为中心的纪传体例。《史记》善于在广阔的社会背景下表现人物，形象鲜明生动，笔法摇曳多姿，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。《汉书》继承了《史记》写人记事的传统，精于整理剪裁，叙述简练整饬，详赡严密，同样对后世史学和文学产生了巨大的影响。史传文学的叙事艺术，主要表现在记事写人的艺术技法上。记事方面，如善于通过精妙的剪裁和巧妙的构思，在历史事件的叙述中寄寓褒贬的倾向性;不是单纯叙述历史事件，更加重视对其中因果关系的揭示，往往一篇之中能够发现一条统摄全篇的主线或灵魂;往往按照事件的发展过程顺次叙述，又间以倒叙、插叙、补叙的方式追述相关事件，对历史事件的叙述条理井然而又富于变化;对历史事件故事化的描写，使得一些篇章富于传奇色彩，读来引人入胜。写人方面。如善于将人物置于广阔的社会背景下加以表现，展现人物命运的偶然性背后的历史必然性;善于在激烈的矛盾斗争中表现人物形象;能准确把握人物的基本特征加以描写，使得人物形象突出、鲜明；力进一般地概括式的叙述，而是抓住主要事件，选取符合人物身份、性格的语言、动作或细节，来表现人物性格。任务二：梳理文章脉络（情节），领略屈原的人物风采。品味作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术，体会司马迁所创造的以记人为中心的纪传体史书特点。（叙事）【学习提示】《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。阅读时要注意把握屈原的精神品质，品味作品精湛的叙事艺术。1、梳理文中屈原的生平事迹（人生轨迹），从文中找出关键句。【预设】①入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。（第1段）②王怒而疏屈平。（第2段）③是时屈平既疏。（第4段）④屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。（第8段）⑤令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。（第9段）⑥于是怀石，遂自投汨罗以死。（第10段）2、找出文中关于楚国日趋衰亡的句子。①屈平既绌，其后秦欲伐齐,齐与楚从亲。……楚怀王贪而信张仪，遂绝齐。使使如秦受地，张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”……怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困（第4段）②其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眛。（第6段）③时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。……怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。（第7段）④长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。……疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。（第8段）⑤屈原既死之后，……其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。（第11段）【文章脉络】第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情）第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过（自沉汨罗江）以及他对后世的影响。第四部分（第12段）：司马迁对屈原的评论。小结：明线：屈原的命运，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，围绕屈原的“志”叙写。暗线：楚国的命运（楚国日趋衰亡）3、《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。细读全文，把握屈原的精神品质。【预设】第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。（1）第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？王为什么“甚任之”？②对内与怀王谋划计议国家大事，以发号施令；出外接待宾客，应酬诸侯。才能：知识广博，长于记忆，明晓国家治乱（的道理），擅长外交辞令。①文化素养（博闻强志）②政治才干（明于治乱）③外交能力（娴于辞令）“任”的原因：①“楚之同姓”（楚国王族）【链接】帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。——《离骚》②“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”（杰出才能）（2）思考第2段：王为什么“怒而疏屈平”？【预设】①小人的嫉妒：“争宠而心害其能”、“因谗之”。②屈原坚守正道不同流合污：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”③楚王的昏庸：王怒——“平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也”（3）细读第3段，思考：屈原创作离骚的原因是什么？从哪些方面介绍《离骚》？作者为什么要用大量笔墨来写《离骚》？【预设】①《离骚》写作缘由。“屈平疾王听之不聪也......盖自怨生也。外因：王听之不聪、馋谄之蔽明、邪曲之害公、方正之不容。内因：劳苦倦极、疾痛惨怛、忧愁幽思。②从解题、成因、主旨、风格介绍《离骚》。解题：“离骚”者，犹离忧也。成因：人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。主旨：明道德之广崇，治乱之条贯。风格：其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。③作者用大量笔墨来写《离骚》的原因、作用。内容上：《离骚》表达了屈原崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀，也体现出他的高洁品格和决不与奸佞之人同流合污的操守，突出屈原的伟大人格。结构上：与屈原后来的蒙冤受屈形成对比，为下文写屈原的冤屈作了铺垫。第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。（1）屈原被黜后，写了楚怀王三次受骗其用意何在?【预设】①揭露楚王的昏聩和用人不当造成国家的衰败；②用楚国外交上的一系列失败印证屈原外交上的远见卓识（力主联齐抗秦），说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响；（间接、侧面表现屈原形象：外交上的远见卓识）③既呼应前面《离骚》创作盖自怨生，也为后面的议论抒情及对话作铺垫。（2）试着找出能直接凸显屈原形象的句子。【预设】爱国忠君、心系国君、眷顾国家①是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”②屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过（自沉汨罗江）以及他对后世的影响。（1）记叙屈原与渔父的对话有什么作用?【预设】将渔父与屈原进行对比，第一次对话揭示了屈原的悲剧的原因是时代的悲剧，第二次对话通过渔父的与世推移，随遇而安，超然物外，平和恬然，突出了屈原的高洁的品格和坚定的操守。突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。屈原是一位才华出众、忠诚正直、志向高洁、心系国君、眷顾国家、坚守理想的爱国志士形象。小结：叙事是这篇文章的骨架，这是作为传记的内在规定性。文章按照事件顺序，叙述了屈原一生的主要事迹，凸显其以爱国、志洁为核心的思想品质，抒发了作者对屈原热烈的赞颂之情。文章以概括性叙述为主，除倒数第3段外，较少对人物的细致描写，也没有生动曲折的故事情节;中间又大段叙述楚国日渐衰弱的历史事实，从侧面表现屈原的高瞻远瞩，凸显其与国家命运之息