发展战略课堂教学发展性评价促进中学数学教师的专业发展

价，来研究发展性评价对教师专业发展的促进作用，试发展中的关键因素，从而发现和判断教育价值，促使教育增值。在这个过程中，发展性评价的基本特征：2.1.1以被评价者的素质全面发展为目标：发展性评价基于一考虑被评价者的全面发展。这些目标显示了被评价2.1.2评价方式注重过程：发展性评价不仅观察即时现象，而且要分析现象2.1.3评价过程关注个体差异：评价承认个体之间的差异，除了考虑外在的差异，还考虑生理特点、心理特征、思维品质、兴趣爱好2.1.4评价手段强调评价主体多元化：评价主体多元化是指评价者应该是参2.1.5对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定要考虑其内在的需求，展目标的制定过程，是建立促进教师主动发展运行机制的前提3）教师自主发展目标不是单一的，是多元、可持续的：首先，社会公德、职业道德、专业发展的要求为指针；其应的实践环境为依据，将自己发展目标纳入学校的体与集体相互谐动的诚信激励氛围。教师发展性评价必须强体地位；鼓励和创设条件让教师进行自我调控，是教师发展素；（5）教师发展性评价是在发展目标和过程透明的环境下进行的评价，不再是以往评价过程中的信息收集，而是教师与评价者共同正确把握课程目标，发挥评价的导向功能和激励功科学合理评价数学课堂教学的效果，在教师认学习的历程，激励学生的学习热情，激发学生的学采取定性和定量相结合的方式，从不同的角度来全数学学习与各类中学数学课型的实施；通过以上的平数学教师的发展性评价量表，包括：职业定位、专业精神、专业（3）学生课堂数学学习反思能力培养方式及其评价指标。诊断学生在学习例，对被评价对象进行价值判断。例如，对某一个教学设计并分析主要问题；根据学情进行价值判断；利用理论分析的（4）表现性评价法：通过观察教师在完成教学任务时的表现来评价其发展表现性评价的设计要点：①列出要考察表现的质来界定表现标准，确定价值意义；③按行为表现观察和判断。如设计课堂教学评价量表，在听课时评价量表。具体见下表：552635重视问题思考过程和方法教学，让学生掌握原理，举一反三，建构知识体系（11）96师问卷调查》见附件2以此确定目前大家所认可的数学课堂教学评价的基本因素。接着，设计80多个数学教师专业发展问题对部分学校学生进行数学学习问卷调查（见附件3分别在普陀、虹口、黄埔、闵行、金山五个区县近300名个和课堂教学相关的因素，经过认真分析，得出的结论是：根据发展性评价的过程性、参与性原则，我们数学教师一起进行讨论，大家一致认为，不同的教师，评价的标准应该不同，即堂教学评价量表（第二稿不同的教师，使用不同量表。但实践过程中，各类教师过去没有划分的标准，一般只是定性的描述，张，几次试用，都因为无法划分教师而导致评价不作性至关重要！因此，对评价工作如何作进一步的持人在参加全市教育督学培训过程中，聆听了上海准确率8初中97（4）假设验证：因为评价工具较多的是由经验获得，以上划分标准只是一种假设，所以，必须进行较大样本的检验！我们的各类数学教师进行课堂教学评价，确定教师课堂教获得由参评教师听课后加以判断；然后，与学校平时对此教师的认定比对，验证量表的准确性；第三，若评价工具是科学的、可操得的信息，就可以让教师对照、寻找教学的问题，明确自己专题研究获得的初步成果：课堂上学生有积极的回应（包括质疑、反驳、评论而这种回应必须有充分的说和教学实践经验以及学生实际状况为教学所作的缜密计划与安排；教学之中，（互动）回应——（达标）概括（追求新目标）（4）研究性学习包含两层涵义：其一是作为一种学习方式；其二是作为一作为一种学习方式，研究性学习与接受性学习中的知识与技能，而且在此过程中更发现书本以外的知识（书本知识的拓展体现研究过程，初步培养科学精神与合作精神。作为综合实践活动课程中的一个中心领域，又在此过程中，工作室教师进行了首轮十九人次的教学设计、课堂教：（5111211徐好英111徐为民1何源11徐为民1常态下（前提）中学教师成长的三个阶段指标（分类）要素：职称，实绩，水准为重，标准确定的原则是：（3）层次化：从低段到高段设计的台阶必须清晰。断地循环着，当你在吟味教育评价的效果时，便会屡次对那些建立在教育前提的指导计划修正以后，又要求指导法的修正，也要求评价计划的修正，它们是互为循环的。因此，教育评价正可促进教育的正常化。”走过哪些历程？各种表征是循序渐进式、还是循环然的，反复也是必然的。这里所寻求的发展轨迹无专业阶段性发展的标准。但要称其为标准必须具备渡期，其特征具有顺序性、阶段性、不平衡性、不差异性较大，大多数人专业发展处于无序、随波逐无教师职业发展的标准。所以，结合数学学科的特方面提出了一个构想，正在逐步进行论证。达数学基地学习的机会，与各区教研员联手，分别），对照原始问题，我们发现大家比较关心的问题是：①学生不良的学习行为）；）；）；）；运用与指导；⑥教学设问的技能（内容的组织⑦减轻学习负担（有利与后续教师的反思。十个较忽略的内容属于我们设计的问题！当然，有的问题设计的较隐晦，教师可能不明白其中的含义。如教师的知识面的问题！ABCD6532织868654865486系4321865486548665324321864职初教师：总评D—C档，或65分以上（5C以上为C中期教师：总评C—B档，工作室教师首先在自己学校推广运用评价工具，指导教师专业发展。如王浩工作室提供的评价工具，设计了学校的教学改进计果，如巍老师在全国信息技术与学科整合教学大赛中获得二价工具进行《两种不同理念影响的高中数学课堂教学》课题特征初级好识这里，教龄仅仅作为参考项目，因为，教师专业发我们对调查得出的数学课堂教学评价的七要素进行整合，对职初教师、中期教学科研、理论建树。每一个都分出3——4个阶段，赋予具体描述。以此，逐在量表划分的基础上，下一步准备继续研究教师各个发展期的专业素养标准。初阶段、中期阶段、成熟阶段，各阶段的上课情况必然有不观点五：数学课堂教学评价的方式，必须简明、易行，操作的手段很重要，还有许多看不到的隐性因素！如教师的专业精神、处理与开发的影响、对教学方法的选择与运用的影课堂中学生积极的回应（包括质疑、反驳、评论6.1.1由于人力、物力所限，研究中理论的指导不够，导致一些科研方法的确定欠考虑，设计的问题不够精致，获得的数据分确性；6.1.2评价工具使用的样本较小，获得的相关数据有限，对教师发展的判断6.1.3本课题研究是一个较大的工程，两年时间只能获得一些阶段性成果，6.1.4在课题研究中，样本选择的类型不全、差异较小，导致结论会有一些片面性；6.1.5发展性评价的终极目标是提高学生学习的质量，但这方面研究很不充分；6.1.6对三个时期数学教师的心理特征研究不够，关于影响教学的心理因素缺少关注，导致教师专业发展轨迹的描述缺乏心里6.2.1进一步从理论与实践检验两方面论证研究的科学性，完善研究工具，修订评价要素；6.2.2进一步讨论教师专业发展分类标准，尽快研究各类型教师的心理特征，以及影响教学的各种隐性因素，包括心理因素，慎评价要素；6.2.3继续研究课堂教学发展性评价对学生学习的影响，进一步研究学生学参考文献：（甘泉中学徐为民）（江宁学校张得荣）？（）；）；学校类型：重点一般学段：高中初中();职称：高级一级初级();一、素质：序123456789追求语言的简练、丰富、趣味、幽默承认自己的不足，讲错了一定给学生纠正序123456789建立数学模型就有可能寻求数学规律序1建立与学生亲密的合作关系23456789三.学习指导（%）111122223333444455556666777788889999老师：你好！一、课堂教学：1、数学课堂教学追求语言的精准、简练、幽默，这对激发学生的学习兴趣有什么作用？()2、中学数学教师在课堂教学中，口语表达应注意什么问题？()3、有了现代信息技术，还需要板书吗？()4、数学教师一手漂亮的板书对学生的影响是什么？()5、教学中遇到学生超前思维该怎么办？()6、哪些问题宜采用问答式进行？()7、哪些问题宜教师直接讲授？()8、哪些问题宜让学生思考后有选择的回答？()9、这样的问题该先问还是后问？()10、课堂教学设计生成时遇到突发事件该怎么办？()11、数学概念的引入应遵循那些原则？()12、数学概念的引入一定要涉及学生实际、联系生活吗？()13、课堂教学使用教案的初级水平是什么？()14、课堂教学使用教案的中级水平是什么？()15、课堂教学使用教案的高级水平是什么？()16、讲评形式的初级水平是什么？()17、讲评形式的一般水平是什么？()18、讲评形式的较高水平是什么？()19、数学教学设问的技能是什么？()20、课堂教学中如何处理学生在讨论中过早的将探索结果得出？()21、如何处理在利用多媒体教学过程中，电脑或程序出现意外？()22、如何有效的利用学生在回答问题过程中出现错误的教学资源？()师该如何处理？()24、课堂小结时，如何使得学生的归纳、体会不偏离目标？()25、如何对课堂教的即时效应进行评价？()你认为需要补充的重要问题：。1、备课中如何使用已经有的现成教案？()3、数学备课中如何考虑教法、学法、数学思想方法的有机结合？()4、备课如何依据教材，但不拘泥于教材？()5、备课应该查阅哪些资料？()6、对学习基础差的班级备课中如何考虑教学进度与学生接受程度的矛盾？()7、高三数学复习要求如何把握？考纲与课程标准的关系是什么？()8、如何设计问题，对数学成绩较差的学生进行有效的辅导？()9、在备课中，如何设计进行分层教学的问题？()10、数学教学信息反馈的途径与方法有哪些？备课中如何利用这些信息？()11、如何精心设计高三数学的第一轮复习教案？()12、对普通中学学生如何进行高三复习的第一轮复习指导？()13、备课中如何看待课外辅导书中出现的新题型？()14、备课中如何处理在教材中未曾提及过的知识？()15、教师备课中该如何处理作业反馈中出现大面积的错误现象？()16、如何处理学生对教师在作业批改中的评语不予理睬的现象？()17、教材配套作业与教学要求或学生实际不相符合时该如何处理？()18、如果期中(末)的考试由我命题，在复习中我该如何处理？()19、如何合理运用学生的预习资源？()20、上课结束后，需要将那些内容补充到教案中去？()你认为需要补充的重要问题：。1、如何指导学生对考试评价的自我反思？()2、如何有效地改进学生的不良学习行为？()3、数学学习需要培养怎样的学习习惯？()4、学生问不会做的数学题时，如何进行有效的辅导？()5、如何指导学生积极评价课堂学习中其他同学的发言？()6、数学课堂教学中，为什么要让学生讲自己的作业或练习？()7、在指导学生进行合作学习中，如何获取信息？如何利用信息？()8、合作学习的方法有那些？数学学科中如何进行设计？()9、指导中学生自主学习应该注意什么问题？()10、自主学习教学指导的一般模式有那些？()11、如何对学生进行自主学习的评估？()12、数学学习有问题，是否要马上问人？()13、数学学习如何处理概念与作业的关系？()14、数学学习需要积累什么样的内容？()15、如何培养数学的联想能力？()你认为需要补充的重要问题：。1、中学数学教师应具备那些知识结构？()2、中学数学教师应具备那些教育教学研究能力？()3、中学数学教师专业化发展有几个阶段？()4、中学数学教师如何向专家学习？()5、中学数学教师如何与同事进行合作研修？()6、中学数学教师如何进行自我研究？()7、中学数学教师继续教育的途径由那些？()8、中学数学教师继续教育的主要模式有那些？()9、中学数学教师应具有什么样的学生观？()10、中学数学教师应具有什么样的学习观？()13、课后反思应从那些角度进行思考？()14、中学数学教师在学习或思考时应如何做学习笔记的？()15、哪些是要学生做到教师自己必须做到的事情？()16、数学教师如何深刻理解数学思想方法？()17、在中学数学教学实践中，何时用到大学所学的知识？()18、了解一些数学发展史，对于数学教学是必须的吗？()19、如何经常阅读有关数学教学理论的书籍（教材教法）？()20、你知道数学思想、数学思想方法、数学方法之间的关系吗？()21、人们学习数学的价值是什么？()22、与比自己强的教师呆在一起时，应该持什么态度？()23、什么是数学教学的科研意识?()24、如何从数学杂志中获取教学研究的信息？()25、如何从教学实际工作中，提炼研究主体？()26、如何从教学实际工作中，获取研究信息？()27、在素质教育的要求下，如何真正做到减负？()28、名人数学学习的兴趣是如何培养起来的？()你认为需要补充的重要问题：。（目标）中学数学课堂教学发展性评价研究分两部分：1.数学教师专业发展性评价；2.学生课堂数学教师专业发展性评价研究过程：1.设定：假设教师发展符合基本条件；2.依据学科教师专业基本要求:知识呈现建构知识体系语言清晰语言清晰语言清晰语言清晰语言清晰基本要求:教学效果顺利完成任务激发兴趣较好的体现过较好的体现过体现情感态度较好的体现过体现情感态度不断反思师生互动：合作学习:有利学习的合巧有利学习的合巧合作中的能力体现教学科研:教学理论：初中二次函数复习课（一）后所进行的一次实际操作，通过评价标准的运用，明确了各项指标内容的作用，对教学提出了改进意见、提出了综合复习课的一般方式，收到了一一、关于数学课堂教学发展性评价标准的认识：过去，认为课堂教学的评价就是校长、教研员的事情，学的好坏，指导教师提高教学质量；参与了工作室改，逐步明确了评价更重要的功能是激励、促进教我们一起设计了评价量表，在此过程中，借用量表评价自己的二、案例叙述：（一）教学目标：2、通过求解训练学生会用二次函数的性质及相关知识点解决有关函数的问题；培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力和多角度探求、创3、经历预习尝试、变化交流、实践回应等学习过程，提高概括、反思和逻辑能（二）教学重点与难点：重点：运用二次函数的图像和性质及相关知识点解决有关函数的问题；解；（三）学生预习目标责任制：1、熟知二次函数的图像和性质及相关知识，并会运用其图像和性质及相关知识解决函数问题，能根据不同条件选择不同的方法确定二次函数带。它是反映现实世界中变量间的数量关系和变化规律的一种常见的数学模型，利用二次函数模型解决实际问题的是初中数学的一独成题，也可以与一元二次方程、三角形、圆、三希望同学们能熟知二次函数的相关知识，并能……（教学过程略）初中二次函数复习课（一）的教学评价课ABCD√织√√√√√度√√√√√√了教学任务，但有些指标与教学设计差距较（二）教学后的思考：1.从大家的意见中可以看出，教学目标不够十分清晰、具体，由此影响到课堂教学中对二次函数复习的定位，影响到对内容本质的把握；2.从工具所反应的数据来看，作为成熟教师，复习课帮助学生①建立知识结构；②明确知识的本质；③建立有用的知识模型，设计及其课堂教学对①的要求基本做到了，但对于二次函数本质的研究不到位，致使学生理解综合问题受阻；②③3.从表中可以看出大家对学生课堂的表现不够满意，特别是思维能力和学习借助以上意见及其表格信息，我与导师共同进行了二次设计。其他教师的意见，我重新设计了这堂复习课，以构建知识结1．通过复习二次函数的有关概念，进一步理解函数特征，掌握通过画函数图像认识函数性质的方法，师生共同总结，努力形性、思想性、适切性、互动性、主体性.2．通过完成二次函数与一元二次方程相关知识的综合问题，培养学生逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力和多角度的数与方程、数形结合、等价转换等思想方法.重点是运用二次函数的图像和性质及相关知识点解决有关函数与方程的综合问题；难点是综合问题分解为基本问题，数形结合思想在解题中的运用.综合问题中，它可以单独成题，也可以与一元二次等知识综合，本节课我们首先共同复习二次函数的知识结构，进一步通过解决与一元二次方程综合的问题，掌握函数的本质.一组基本图形——顶点在原点、以y轴为对称轴的抛物线();过原点的抛物线();（）的变化.符号的根抛物线与x轴的交点位于y轴两侧的（对应的方程有两个相异符号的根抛物线交于原点的（对应的方程有没有实数根）.的复习，所体现数学的方法是：配方法、描点法、数形结合法、坐标法.（二）实践运用：1．在下表中画出函数的图像，