古诗词诵读《拟行路难(其四) 》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难(其四)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《拟行路难(其四)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容是《拟行路难(其四)》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课将引导学生深入分析这首诗的意境、情感、修辞手法及诗人鲍照的创作背景。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合之前所学的古诗词知识，进一步掌握五言古诗的阅读方法，理解诗人的情感表达，同时提高对古典文学的鉴赏能力。教材中涉及到的诗句分析、背景介绍等，均与学生的已有知识相衔接，有助于学生更好地理解诗歌内涵。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过解读《拟行路难(其四)》，学生能够准确把握诗句中的意象和修辞手法，提高古诗文阅读理解能力，并能运用所学知识进行创意表达。

2.思维发展与提升：学生能够分析诗人的思想情感，探讨作品的时代背景，培养批判性思维和历史意识。

3.文化传承与理解：通过学习鲍照的诗歌，学生能够了解魏晋南北朝时期的文学特点，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受诗歌的音乐美、意境美，提升审美品味，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

①理解《拟行路难(其四)》的诗歌意境和情感表达，把握鲍照的写作特色。

②分析诗中的意象、修辞手法和结构布局，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.教学难点

①深入解读诗中的隐喻、象征等深层次修辞手法，理解诗人借此表达的思想感情。

②结合历史背景，理解诗人在特定社会环境下的创作动机和作品的时代意义，培养学生的历史文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：古诗词电子资料库、鲍照诗歌背景资料

4.教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、问答互动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难(其四)》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对鲍照的诗歌有所了解吗？《拟行路难(其四)》是一首怎样的诗？”

-展示鲍照的画像和《拟行路难(其四)》的原文，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感深度。

-简短介绍鲍照的生平和《拟行路难(其四)》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《拟行路难(其四)》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拟行路难(其四)》的基本内容、诗歌结构和文化背景。

过程：

-讲解《拟行路难(其四)》的诗意，包括诗的主题、情感和表达方式。

-详细介绍诗歌的结构布局，如四言诗的特点和韵脚规则。

-通过鲍照的生平介绍，让学生了解诗人创作这首诗的时代背景和文化意义。

3.《拟行路难(其四)》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境、情感和修辞手法。

过程：

-选择《拟行路难(其四)》中的关键意象和修辞手法进行分析，如“白日依山尽，黄河入海流”的意境创造。

-详细介绍每个意象和修辞手法的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的艺术效果。

-引导学生思考这些意象和修辞手法如何帮助诗人表达情感，以及它们对现代诗歌创作的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《拟行路难(其四)》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或修辞手法的艺术效果，以及它对诗歌情感表达的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拟行路难(其四)》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的分析、艺术效果和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拟行路难(其四)》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《拟行路难(其四)》的意境、情感、修辞手法和文化背景。

-强调鲍照的诗歌在高中语文学习中的重要性，以及它对提升学生文学素养的作用。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗，分析其意象和修辞手法，并撰写一篇鉴赏短文。教学资源拓展1.拓展资源

-鲍照生平介绍：提供鲍照的生平背景资料，包括其生平经历、文学成就及其在文学史上的地位。

-魏晋南北朝诗歌选读：选取魏晋南北朝时期的其他著名诗歌，如陶渊明、谢灵运等人的作品，供学生阅读比较。

-古诗词鉴赏方法：介绍古诗词的基本鉴赏方法，如把握诗歌的意境、情感、修辞手法等。

-相关学术论文：提供一些关于鲍照及《拟行路难(其四)》的学术论文，供有兴趣深入研究的学生阅读。

-诗歌吟诵视频：收集一些专业的古诗词吟诵视频，帮助学生更好地感受诗歌的音韵美。

2.拓展建议

-让学生自主搜集鲍照的其他诗作，进行比较阅读，探讨鲍照诗歌的共通之处和独特风格。

-鼓励学生通过绘画、音乐或其他艺术形式，表达对《拟行路难(其四)》的理解和感悟。

-安排学生参观博物馆或文学展览，了解魏晋南北朝时期的文化背景和文学风貌。

-组织学生开展古诗词朗诵比赛，提高学生的朗读技巧和诗歌鉴赏能力。

-指导学生撰写研究性论文，深入分析《拟行路难(其四)》的艺术特色和历史价值。

-建议学生订阅文学类杂志或期刊，定期阅读，拓宽文学视野。

-鼓励学生参加线上线下的文学讲座和研讨会，与专家学者交流，提升文学素养。

-提供一些古诗词鉴赏的电子书籍和音频资料，方便学生随时随地进行学习。

-建议学生建立学习小组，共同探讨古诗词的难点和重点，互相学习，共同进步。教学反思与改进在完成了《拟行路难(其四)》的教学之后，我感到很有必要对整个教学过程进行深入的反思。通过这次教学，我发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，学生在课堂上的参与度非常高，他们对鲍照的诗歌表现出了浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们能够积极地表达自己的看法，对诗歌的意象和修辞手法进行了深入的探讨。这一点让我感到非常欣慰，说明学生们已经能够主动参与到文学作品的解读中来。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解诗歌的背景和文化内涵时，我发现自己可能讲解得不够详细，导致一些学生对于诗歌的理解不够深入。此外，课堂展示环节中，一些学生的表达能力和自信心还有待提高。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强诗歌背景的讲解，通过更多的历史资料和文学作品，帮助学生更好地理解魏晋南北朝时期的文学背景，以及鲍照诗歌中的文化内涵。

2.在小组讨论环节，我会更加注重引导学生们进行深入的思考，鼓励他们提出更多的疑问和观点，以促进思维的碰撞和知识的深化。

3.对于课堂展示环节，我会提前准备一些指导性的问题，帮助学生们