《故都的秋》说课稿 2024~2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》说课稿2024~2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：2024~2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达事物的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本理解，把握作者情感态度和审美取向，发展批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品背后的文化内涵，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文学常识、散文阅读技巧和修辞手法等。在《故都的秋》的学习中，他们已经能够理解散文的基本结构，识别散文中的意象和象征。

2.学习兴趣方面，学生对文学作品的阅读和欣赏表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索作品的深层含义，对美的感受和表达具有一定的敏感性。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够进行初步的文学分析和创作。学习风格上，学生更倾向于通过讨论和实践活动来学习，喜欢在合作中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对散文中隐含的深层情感和哲理的理解可能存在障碍；对作者独特的语言风格和表达方式的把握可能不够准确；在文学鉴赏和创作方面，可能缺乏足够的实践和指导，难以深入挖掘作品的艺术价值。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，引导他们主动探索《故都的秋》的文学价值。

2.教学活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的情感变化和象征意义；进行角色扮演，模拟作者的情感体验，增强文本理解。

3.教学媒体：使用多媒体展示秋天的图片，辅助学生形象化理解课文内容；利用电子白板，实时展示学生的讨论成果，促进互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生：“你们对秋天的印象是什么？”让学生分享他们对秋天的感受和记忆。接着，引出课题《故都的秋》，简要介绍作者郁达夫及其创作背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，引导学生快速阅读《故都的秋》，整体感知文本内容。然后，详细讲解课文的结构、语言特点和象征意义，分析作者如何通过细腻的笔触描绘故都的秋景，以及这些描写如何传达作者的情感和思想。

在讲解过程中，穿插学生的朗读和讨论，让学生在实践中感受文本的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些问题，如：“课文中有哪些象征性的描写？它们分别代表了什么？”“作者在文中表达了怎样的情感变化？”让学生分组讨论，然后在班上分享答案。通过这种方式，巩固学生对课文内容的理解和分析能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1）熟读并背诵《故都的秋》；2）写一篇关于秋天景色的短文，要求运用本节课所学的写作技巧和修辞手法；3）预习下一课的内容，准备进行课堂讨论。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《故都的春天》等，以便更全面地了解郁达夫的文学风格和主题思想。

（2）文学背景：介绍20世纪20-30年代中国文学背景，包括新文化运动对文学的影响，以及当时的社会环境和文化氛围。

（3）作家生平：介绍郁达夫的生平事迹，包括他的教育背景、文学创作经历以及他在中国现代文学史上的地位和贡献。

（4）相关评论：提供一些关于《故都的秋》的专业评论和解读，帮助学生从不同角度理解作品。

（5）诗词鉴赏：引入一些描绘秋天景色的古典诗词，如杜甫的《登高》、马致远的《天净沙·秋思》等，让学生感受不同文学形式对秋天的描绘和表达。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：鼓励学生课后自行查阅郁达夫的生平资料，了解其文学创作的背景，以及他与其他同时代作家的联系和区别。

（2）写作练习：让学生尝试模仿郁达夫的写作风格，创作自己的散文作品，描绘自己心中的秋天。

（3）主题讨论：组织课堂讨论，让学生探讨《故都的秋》中的主题思想，如乡愁、怀旧、自然与人的关系等。

（4）文化探索：鼓励学生研究当时的历史文化背景，了解新文化运动对文学创作的影响，以及这一时期文学作品的共同特点。

（5）审美体验：引导学生进行审美体验，通过绘画、摄影等方式，表达自己对秋天景色的感受，并与文学作品进行对比分析。

（6）批判性思维：鼓励学生对《故都的秋》进行批判性阅读，提出自己的见解和疑问，培养独立思考和判断的能力。板书设计①重点知识点：

-散文的基本结构

-象征手法的运用

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