第四单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第四单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元，主要包括《离骚》（节选）、《涉江采芙蓉》、《短墙外》、《professiondefoiduvicairesavoyard》（《萨伏依牧师的信仰宣言》节选）等课文。本单元旨在引导学生深入理解古代诗歌及外国文学作品，培养学生对文学作品的鉴赏能力，同时关注作者的情感态度和价值观。教学内容涵盖以下方面：

1.理解《离骚》（节选）中的意象、情感及屈原的忧国忧民情怀。

2.分析《涉江采芙蓉》中的景物描写和抒情手法。

3.领悟《短墙外》的象征意义和现代诗歌的表现手法。

4.欣赏《professiondefoiduvicairesavoyard》（《萨伏依牧师的信仰宣言》节选）中的哲理性和文学性。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色和艺术手法，提高学生准确、生动表达情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文学作品背后的文化内涵，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的发展历程，理解不同文化背景下文学作品的价值观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，包括诗歌的意象、象征、抒情手法等。

-学生对古代诗歌有一定的了解，能够识别并分析一些常见的诗歌形式和风格。

-学生在之前的学习中接触过一些外国文学作品，对不同的文化背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受美和情感。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

-学生的学习风格多样，有的学生偏好通过讨论交流来学习，有的则喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对古代诗歌的文言文理解存在障碍，需要加强词汇和句法的积累。

-学生可能对诗歌中的象征意义和文化背景理解不足，需要通过深入阅读和解析来克服。

-面对复杂的思想内容和哲理表达，学生可能会感到难以把握，需要引导他们进行深入思考和分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂讨论和自学。

2.辅助材料：收集与《离骚》等课文相关的背景资料、作者简介、诗歌解析等资料，制作成PPT或打印分发给students。

3.多媒体资源：准备相关诗歌朗诵视频、古筝背景音乐等，以增强学生对诗歌的感悟能力。

4.教室布置：根据课程需要，提前布置教室，设置讨论区域，准备白板和书写工具，以便于课堂互动和板书。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古典文化氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2.提出问题：请学生分享他们对诗歌的初步理解和感受，引出本节课的主题——《离骚》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解《离骚》的背景和作者屈原的生平，让学生了解作品的历史文化背景。

2.分析《离骚》中的意象和象征，引导学生理解诗歌的情感和深层含义。

3.逐句解读《离骚》中的关键句子，确保学生理解诗歌的文言文表达。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论《离骚》中的某一句或一段，分享各自的理解和感悟。

2.小组汇报：每组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充或提问。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入思考诗歌的内涵。

四、巩固练习（10分钟）

1.完成练习题：教师发放与《离骚》相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.交流讨论：学生交换练习题，互相批改并讨论答案，教师巡回指导。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《离骚》的艺术价值和历史意义。

2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

六、作业布置（5分钟）

1.布置作业：要求学生课后阅读《离骚》全文，并撰写一篇关于诗歌情感的短文。

2.强调作业要求和提交时间。

总用时：45分钟

注意：在教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，根据实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗歌鉴赏：《离骚》是中国古代诗歌中的经典之作，教师可以提供《诗经》、《楚辞》等其他古代诗歌作品，让学生对比阅读，了解不同时期诗歌的特点和魅力。

-文化背景资料：介绍屈原以外的其他古代诗人，如杜甫、李白、苏轼等，以及他们的代表作品，帮助学生拓宽文学视野。

-外国文学作品：《professiondefoiduvicairesavoyard》是法国哲学家卢梭的作品，教师可以提供卢梭的其他著作，如《忏悔录》、《爱弥儿》等，让学生进一步了解卢梭的思想和文学风格。

-现代诗歌鉴赏：提供一些现代诗歌作品，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，帮助学生理解现代诗歌的审美特征。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多与《离骚》风格相近的诗歌，如《九歌》、《天问》等，以加深对楚辞体诗歌的理解。

-写作练习：要求学生尝试仿写《离骚》中的某一段，锻炼自己的文言文写作能力。

-研究性学习：鼓励学生围绕屈原的生平、楚辞的艺术特色、卢梭的哲学思想等主题进行深入研究，形成研究报告。

-跨文化对比：引导学生比较中国古典诗歌与外国文学作品在主题、形式、风格等方面的异同，培养学生的跨文化交际能力。

-实践活动：组织诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力，提高审美情趣。

-专题讨论：定期举行文学沙龙，让学生就某一诗歌主题或文学现象进行深入讨论，激发思维火花。

-网络资源利用：建议学生利用图书馆、互联网等资源，查找更多与课文相关的资料，丰富自己的知识储备。内容逻辑关系①《离骚》的艺术特色与情感表达

-重点知识点：楚辞体的特点、意象的运用、情感的抒发。

-重点词句：《离骚》中的关键词汇如“离骚”、“怀古”、“忧愤”等；重点句子如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”等。

②《涉江采芙蓉》的景物描写与抒情手法

-重点知识点：景物描写的技巧、抒情手法的运用。

-重点词句：描绘江水的词语如“江之永矣”、“芙蓉”、“兰泽”等；表达情感的句子如“此中有真意，欲辨已忘言”等。

③《短墙外》的象征意义与现代诗歌表现手法

-重点知识点：象征手法的理解、现代诗歌的表现手法。

-重点词句：具有象征意义的词语如“短墙”、“蝴蝶”、“梦”等；表现现代诗歌特点的句子如“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”等。

④《professiondefoiduvicairesavoyard》的哲学性与文学性

-重点知识点：卢梭的哲学思想、文学性的体现。

-重点词句：反映哲学思想的词语如“自由”、“自然”、“善良”等；体现文学性的句子如“我愿像上帝那样自由”等。教学反思这节课我们深入学习了统编版高中语文必修上册第四单元的内容，通过讲解《离骚》、《涉江采芙蓉》、《短墙外》以及《professiondefoiduvicairesavoyard》等作品，我感受到了学生们对文学的热情和对知识的渴望。以下是我对本节课的一些反思：

在导入环节，我发现通过播放古风音乐和提出问题的方式，有效地激发了学生的学习兴趣。学生们在分享对诗歌的初步理解和感受时，展现出了他们对文学作品的敏感度。这一点让我感到欣慰，同时也让我意识到，作为教师，我们要善于利用各种教学手段，营造轻松愉悦的学习氛围。

在讲授新课环节，我尽量围绕教学目标和教学重点进行讲解。通过分析《离骚》的意象和象征，学生们对诗歌的情感和深层含义有了更深刻的理解。但在讲解过程中，我也发现有些学生对于文言文的理解还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。

在师生互动环节，分组讨论和小组汇报的效果非常好。学生们在讨论中积极思考，分享自己的理解和感悟。我发现，通过这种方式，学生们不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了口头表达能力和团队合作能力。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。针对这一点，我会在今后的教学中引导学生更多地进行独立思考。

在巩固练习环节，学生们通过完成练习题和交流讨论，对所学知识进行了巩固。但我也注意到，有些学生在完成练习题时，对于问题的理解不够深入，导致答案不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的思维深度，引导他们深入理