辽宁省鞍山市九年级历史下册 第9课 西欧和日本经济的发展说课稿 新人教版

辽宁省鞍山市九年级历史下册第9课西欧和日本经济的发展说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为辽宁省鞍山市九年级历史下册新人教版第9课《西欧和日本经济的发展》。本课主要讲述了二战后西欧国家和日本经济的恢复与发展。具体内容包括：

1.西欧国家经济的恢复与发展：重点介绍战后西欧国家采取的经济政策和取得的成就，如马歇尔计划、欧洲煤钢联营等。

2.日本经济的奇迹：详细讲解战后日本经济崛起的原因，如美国的扶持、日本政府的政策调整、科技创新等。

3.西欧和日本经济发展对世界格局的影响：分析西欧和日本经济发展对国际政治、经济格局的变化，以及我国应如何借鉴其经验教训。核心素养目标1.培养学生的时空观念，使其能够理解二战后西欧和日本经济发展的历史背景，分析其经济恢复与发展的时间线索。

2.培养学生的历史解释能力，通过对比分析西欧和日本经济发展模式，提高学生运用史料进行历史解释的能力。

3.培养学生的家国情怀，引导学生从我国发展的角度思考如何借鉴西欧和日本经济发展的经验教训，激发学生的爱国情感。

4.培养学生的批判性思维，让学生学会从多角度、多层面看待历史问题，形成独立思考和判断的能力。教学难点与重点1.教学重点

-西欧和日本战后经济恢复与发展的主要原因和过程：重点讲解马歇尔计划的实施、欧洲煤钢联营的建立、日本经济的奇迹等，使学生理解这些事件对西欧和日本经济发展的重要作用。

-例如，详细阐述马歇尔计划的内容及其对西欧国家经济恢复的关键作用，强调美国援助与西欧国家自身努力相结合的重要性。

-西欧和日本经济发展对世界格局的影响：分析这些国家的经济发展如何改变了国际政治、经济格局，以及对我国发展的启示。

-例如，讲解欧洲一体化进程对国际关系的影响，以及日本经济崛起对亚洲乃至全球经济的影响。

2.教学难点

-西欧和日本经济发展模式的区别与联系：识别两种不同的发展模式，并分析它们之间的联系和差异。

-例如，难点在于让学生理解西欧国家通过合作与一体化实现经济发展的方式，与日本依靠科技创新和政府引导的发展模式的异同。

-对战后经济恢复与发展的历史评价：培养学生客观、全面地评价历史事件的能力，避免片面理解。

-例如，难点在于引导学生辩证看待战后西欧和日本经济的快速发展，既要看到其成就，也要认识到其背后的社会问题和发展代价。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍西欧和日本经济发展的基础知识，再引导学生进行小组讨论，分析经济发展的原因和影响。

2.设计案例研究活动，让学生通过研究具体案例，如日本的汽车产业和西欧的科技合作项目，深入理解经济发展过程。

3.使用多媒体教学资源，如历史纪录片、图表和数据，以直观展示经济发展历程，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.安排角色扮演活动，让学生模拟历史人物，探讨战后西欧和日本政策制定的过程，提高学生的参与度和历史理解能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于西欧和日本经济发展的预习资料，包括相关历史背景、经济政策文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“马歇尔计划对西欧经济发展有哪些影响？”“日本经济奇迹背后的主要动力是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，了解西欧和日本经济发展的基础知识。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，尝试用自己的话总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示二战后的欧洲和日本地图，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解西欧和日本经济发展的重要事件和原因，如欧洲一体化进程、日本的经济政策等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，如分析不同国家的经济发展模式，以及角色扮演，模拟政策制定过程。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如对日本经济奇迹的持续性进行探讨。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，如“欧洲一体化对西欧国家的影响有哪些？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践活动理解经济发展过程。

-提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，参与讨论，如探讨日本经济模式是否适合其他国家。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解经济发展的复杂性和多样性。

-实践活动法：通过实践活动让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置结合本节课内容的作业，如分析某一国家的经济发展策略。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接、视频等资源，帮助学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，如深入研究欧洲一体化的历史意义。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和拓展学生对西欧和日本经济发展的理解。

-培养学生的自主学习能力、团队合作能力和批判性思维能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确记忆并描述西欧和日本战后经济恢复与发展的主要原因和过程。他们理解了马歇尔计划对西欧国家经济恢复的重要性，以及日本经济奇迹背后的政府政策、科技创新和国际环境等因素。例如，学生能够详细阐述欧洲煤钢联营的成立背景、目的和影响，以及日本在20世纪50年代至70年代间实施的经济政策。

2.分析能力方面：

学生能够分析西欧和日本经济发展模式的不同之处，以及它们对各自国家经济的影响。他们能够比较西欧国家的合作与一体化进程与日本政府主导型经济模式的差异，并探讨这些模式在各自社会和历史背景下的适用性和效果。例如，学生能够分析欧洲共同体成立对西欧国家政治、经济一体化的推动作用，以及日本通产省在推动产业政策中的作用。

3.批判性思维方面：

学生能够批判性地思考西欧和日本经济发展中的问题，如环境破坏、社会不平等和经济泡沫等。他们能够从多个角度评价经济发展对社会和环境的长远影响，并提出自己的见解。例如，学生能够讨论日本经济泡沫破裂的原因和后果，以及对当前经济政策的影响。

4.应用能力方面：

学生能够将所学知识应用于现实世界，如分析当前全球经济格局中的西欧和日本角色，以及我国在发展经济时可以借鉴的经验教训。他们能够结合我国实际情况，提出促进经济发展的合理建议。例如，学生能够分析我国在推进“一带一路”倡议过程中，如何借鉴西欧和日本经济发展的经验。

5.自主学习能力方面：

通过课前预习和课后拓展学习，学生能够自主获取信息、分析问题和解决问题。他们能够独立完成作业，并利用拓展资源深化对相关历史事件的理解。例如，学生能够通过阅读提供的书籍和网站资源，对西欧和日本经济发展有更深入的了解。

6.团队合作能力方面：

学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够有效地与同伴沟通、协作，共同完成任务。他们能够学会倾听他人观点，尊重不同意见，并在团队中发挥自己的作用。例如，在模拟政策制定过程中，学生能够分工合作，共同提出一项经济恢复计划。

7.表达能力方面：

学生在课堂讨论和作业中，能够清晰地表达自己的观点和思考。他们能够用准确的历史术语和概念描述经济发展过程，并在书写作业时，逻辑清晰、条理分明。例如，学生在分析西欧和日本经济发展模式时，能够准确使用相关的历史术语，如“欧洲一体化”、“政府主导型经济”等。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我通过设计反思活动，对教学效果进行了评估，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，在知识传授方面，学生对于西欧和日本经济发展的基础知识掌握得比较扎实。他们在课堂讨论中能够准确引用相关史实，这说明我在课堂上的讲解是有效的。但是，我也注意到，有些学生在分析问题时，还是过于依赖课本内容，缺乏深入思考和批判性分析。未来，我计划在课堂上更多地引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的观点，而不是仅仅重复课本上的信息。

其次，关于课堂活动的设计，我发现小组讨论和角色扮演活动能够激发学生的参与热情，增强他们的团队合作能力。然而，我也观察到在一些小组中，学生的讨论不够深入，有时甚至偏离了主题。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，为小组讨论设定更明确的话题和目标，并提供更多指导性问题，以引导学生更深入地探讨问题。

在教学方法上，我使用了多媒体资源来辅助教学，这有助于学生更好地理解抽象的历史概念。但同时，我也意识到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，更加谨慎地使用多媒体资源，确保它们能够真正有助于教学目标的实现。

此外，学生在课后拓展学习方面表现出积极的态度，他们能够利用提供的资源进行深入探索。但是，我也发现，有些学生在完成作业时，对于拓展资源的利用并不充分。为了提高学生的拓展学习能力，我打算在课后作业中设置更多与拓展资源相关的问题，鼓励学生在完成作