九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件说课稿 （新版）新人教版

九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件说课稿（新版）新人教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3——燃烧的条件。本节课将通过实验探究，让学生掌握燃烧的必要条件，包括可燃物、氧气（或空气）以及达到燃烧所需的最低温度即着火点。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习了燃烧的现象、燃烧的化学方程式以及燃料的利用等知识的基础上进行的。通过本节课的学习，学生将能够理解燃烧条件的理论，并将其与实际生活中的燃烧现象相结合，为后续学习燃烧的化学原理和应用打下基础。教材中的内容涉及实验操作、现象观察和数据分析，旨在培养学生的实验技能和科学探究能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”以及“宏观辨识与微观探析”。学生将通过实验探究燃烧条件，提升观察现象、分析问题和解决问题的能力；培养严谨的科学态度和实验操作的规范意识；同时，通过理解燃烧与能源利用的关系，增强对能源节约和环境保护的责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或空气）以及达到燃烧所需的最低温度即着火点。

-明确燃烧需要可燃物，如木材、煤炭、纸张等，这是燃烧反应的物质基础。

-强调氧气（或空气）的重要性，实验中通过观察蜡烛燃烧时消耗氧气的现象，让学生理解氧气在燃烧过程中的作用。

-着火点的概念和测量，通过实验测量不同物质的着火点，让学生理解达到一定温度是燃烧的必要条件。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对燃烧条件的理解和实验现象的准确观察。

-学生可能难以理解燃烧条件的相互作用和同时性，例如，仅提供氧气而温度未达到着火点，燃烧仍不会发生。教学中需通过实验演示和反复讲解，让学生理解三个条件缺一不可。

-实验操作和现象观察的准确性是难点之一。学生在操作过程中可能因为操作不当或观察不仔细，导致实验结果不准确。教学中需要指导学生规范操作，如正确使用酒精灯、温度计等，并强调观察细节，如火焰的颜色变化、燃烧的速率等。

-学生对实验数据的分析和结论的推导可能存在困难。教学中应引导学生通过实验数据分析燃烧条件的变化规律，从而得出正确的结论。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、实验桌椅、实验仪器（酒精灯、镊子、石棉网、温度计等）、实验材料（蜡烛、纸张、木材等可燃物）。

-课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

-信息化资源：教学PPT、实验操作视频、燃烧相关科普文章。

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、学生自主实验。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：以日常生活中常见的燃烧现象为例，如点燃蜡烛、燃烧纸张等，展示燃烧的必要性及普遍性。

-提出问题：引导学生思考“为什么有些物质能燃烧，有些物质不能燃烧？”“燃烧需要哪些条件？”

-预习反馈：邀请几位学生在黑板上写出他们预习到的燃烧条件，检查预习效果。

2.讲授新课（15分钟）

-燃烧条件的讲解：

-可燃物：介绍可燃物的定义，通过展示不同物质燃烧的实验视频，让学生观察并记录哪些物质能燃烧。

-氧气：解释氧气在燃烧中的作用，通过实验演示蜡烛燃烧时氧气消耗的现象。

-着火点：讲解着火点的概念，通过实验测量不同物质的着火点，让学生理解温度在燃烧中的重要性。

-案例分析：分析实验数据，引导学生理解燃烧条件的相互作用。

3.巩固练习（10分钟）

-实验操作：将学生分成小组，每组进行一次燃烧实验，观察并记录实验现象。

-用时：每组5分钟

-讨论交流：小组内讨论实验结果，探讨燃烧条件的重要性。

-用时：5分钟

-总结反馈：每组选代表汇报实验结果和讨论心得，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：

-教师提出问题：“燃烧需要哪些条件？请举例说明。”

-学生回答，教师点评并引导深入思考。

-互动环节：

-教师设置一个情境，如“在野外遇到火灾，如何利用燃烧条件进行灭火？”

-学生分组讨论，提出灭火方法，教师点评并总结。

5.拓展延伸（5分钟）

-引导学生思考燃烧与能源利用的关系，提出节能减排的重要性。

-鼓励学生在生活中观察燃烧现象，尝试应用所学知识解决实际问题。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调燃烧条件的理解和应用。

-提醒学生预习下一节课的内容，布置相关的课后作业。

本节课通过实验、讨论、提问等多种形式，充分调动学生的积极性，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。同时，注重师生互动，帮助学生理解和掌握燃烧条件，提升核心素养。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述燃烧的三个必要条件，即可燃物、氧气（或空气）以及达到燃烧所需的最低温度即着火点。他们能够通过实验现象，理解这三个条件在燃烧过程中的作用和相互关系。

2.实验技能：学生在实验操作中掌握了规范的实验步骤，如正确使用酒精灯、温度计等实验仪器，能够准确测量不同物质的着火点，并记录实验数据。

3.分析与推理：学生能够通过实验数据分析和推理，理解燃烧条件的相互作用，如为什么缺一不可，以及不同物质着火点不同的原因。

4.科学探究能力：学生在实验过程中培养了观察现象、提出假设、设计实验、分析结果和得出结论的科学探究能力。

5.问题解决能力：学生能够将所学的燃烧条件知识应用到实际问题中，如提出有效的灭火方法，分析火灾发生的原因等。

6.态度与价值观：学生在学习过程中培养了严谨的科学态度，增强了节能减排和环境保护的意识。

7.团队协作能力：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，分享想法，接受反馈，共同完成任务。

8.语言表达能力：在课堂提问和讨论环节，学生的语言表达能力得到了提升，能够清晰、准确地表达自己的观点。

9.自主学习能力：学生在预习和课后作业中培养了自主学习的能力，能够独立查找资料，复习巩固所学知识。

10.应用创新能力：学生在学习燃烧条件的基础上，能够创新性地思考燃烧知识在生活中的应用，如设计节能的燃烧设备。七、教学反思与总结

这节课通过实验探究燃烧的条件，让学生在实践中学习，体验科学的魅力。回顾整个教学过程，我感到欣慰的同时，也意识到了一些需要改进的地方。

教学方法上，我尝试了情境导入、实验演示、小组讨论等多种教学手段，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。在实验操作环节，我注意到学生们非常投入，他们认真观察实验现象，积极讨论，这让我深感教学的成功。但同时，我也发现自己在课堂管理上还有待加强，比如在学生实验操作时，我应该更细致地指导他们，确保每个学生都能正确操作，安全实验。

在教学策略上，我通过提问和小组讨论的方式，鼓励学生主动思考和表达。这样的策略有助于培养学生的思维能力和团队合作精神。然而，我也发现有些学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对于新知识的接受程度不同，或者是性格较为内向。针对这一点，我应该在今后的教学中更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在情感态度方面，我看到了学生们对科学的热情和对知识的渴望。他们通过实验感受到了科学的乐趣，也在小组合作中学会了分享和倾听。但同时，我也注意到有些学生在面对实验失败时，表现出了一定的沮丧。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的抗挫折能力，教他们学会从失败中汲取教训，培养坚韧不拔的科学精神。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、技能提升、情感态度等方面都有了显著的收获。他们不仅理解了燃烧的条件，还学会了如何通过实验来探究科学问题。然而，我也看到了一些不足之处。

对于教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-加强课堂管理，确保实验操作的规范性和安全性。

-关注每一位学生，特别是那些在讨论中较为沉默的学生，给予他们更多的关注和鼓励。

-培养学生的抗挫折能力，教他们学会从失败中汲取教训。

-继续探索更多的教学方法，如引入更多的实验活动，让学生在实践中学习和探索。八、板