五年级语文上册 第三单元 9《猎人海力布》说课稿 新人教版

五年级语文上册第三单元9《猎人海力布》说课稿新人教版主备人备课成员设计思路本节课以新人教版五年级语文上册第三单元第9课《猎人海力布》为教学内容，旨在通过讲述猎人海力布的故事，培养学生的阅读理解能力、情感体验和道德观念。课程设计遵循以下思路：首先，引导学生回顾课文内容，梳理故事情节；其次，分析猎人海力布的形象，感受其勇敢、善良、无私的品质；最后，通过讨论猎人海力布的精神品质，引导学生学会关爱他人，传递正能量。整个教学过程注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力和道德素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《猎人海力布》的文本，提高学生准确理解和运用语言文字的能力，培养他们提取信息、概括文本内容的能力。

2.思维发展与提升：激发学生思考猎人海力布故事中的道德寓意，培养批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习猎人海力布的故事，让学生感受中国民间故事的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受故事中自然景观的描绘和人物性格的刻画，提升文学审美能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《猎人海力布》的基本故事情节：本节课的核心是让学生能够熟练复述故事的主要事件，理解猎人海力布的品质和牺牲精神。

-举例：教师可以通过提问的方式，让学生逐步回忆故事中的关键事件，如海力布如何救小白蛇，以及他为什么会变成石头。

-学习课文中生字词的正确书写和运用：强调学生能够正确书写并运用课文中的生字词，提高他们的语言表达能力。

-举例：教师可以设计一些练习，让学生在句子中正确使用“乐于助人”、“舍己为人”等生字词。

2.教学难点

-理解课文中的比喻和拟人修辞手法：学生可能难以理解这些修辞手法的含义和作用，需要教师的引导和解释。

-举例：教师可以解释课文中的比喻句“海力布的心比金子还要亮”，帮助学生理解这是在形容海力布心地善良，无私奉献。

-感受和表达课文中的情感：学生可能难以深刻体会故事中的情感，需要通过朗读、讨论等方式引导他们进入情境。

-举例：教师可以让学生分角色朗读故事，通过声音的变化表达不同角色的情感，如海力布的勇敢、村民的感激等。

-理解课文传达的道德观念：学生可能难以从故事中提炼出深刻的道德寓意，需要教师的引导和讨论。

-举例：教师可以组织课堂讨论，让学生思考海力布的行为对他们自己的启示，如何将这种精神应用到现实生活中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版五年级语文上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《猎人海力布》故事的PPT课件，包括故事场景图片、生字词卡片及相关视频资料。

3.教学活动：准备一些用于角色扮演的小道具，如猎人海力布的头饰、小白蛇的玩偶等，以增强课堂互动性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，以便学生分组讨论和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇以问题导入，提问学生：“你们听说过猎人海力布吗？他是个怎样的人？”引导学生思考并回答，从而激发学生对猎人海力布故事的好奇心，自然过渡到本课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读《猎人海力布》的故事，边读边标注出生字词和难以理解的部分。接着，教师通过PPT展示故事场景和生字词，引导学生学习生字词的正确书写和含义。然后，教师讲述故事，重点讲解猎人海力布的品质和他所付出的代价。在讲述过程中，教师可以适时提问，让学生思考和回答问题，以加深对故事的理解。

教师讲解故事中的比喻和拟人修辞手法，通过具体例子让学生感受修辞的魅力。接着，引导学生进行小组讨论，分享自己对猎人海力布品质的认识，以及故事给自己带来的启示。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成，以检验他们对课文内容的掌握。同时，挑选部分学生上台演示，展示自己的答案，教师及时给予评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调猎人海力布的品质和故事所传达的道德观念。同时，引导学生思考如何在日常生活中践行这些品质。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《猎人海力布》的故事；

（2）写一篇关于猎人海力布的读后感，字数不少于300字；

（3）收集其他与猎人海力布相关的民间故事，与同学分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在学习《猎人海力布》后，能够正确书写和运用课文中的生字词，如“乐于助人”、“舍己为人”等。在课堂练习和小测验中，学生能够准确使用这些词汇，说明他们的语言表达能力得到了增强。

2.阅读理解加深：学生对课文内容有了深入的理解，能够复述故事的主要情节，分析猎人海力布的形象，并能够从故事中提炼出主题思想。在小组讨论和课堂问答中，学生能够积极表达自己的观点，对故事中的道德观念有了更深刻的认识。

3.思维能力发展：学生在学习过程中，通过分析和讨论，提高了批判性思维和创造性思维。他们能够从故事中汲取灵感，思考如何将猎人海力布的精神应用到现实生活中，提出自己的见解和想法。

4.审美鉴赏提高：学生对课文中的比喻和拟人修辞手法有了初步的理解和欣赏。在教师的引导下，学生能够感受故事中自然景观的描绘和人物性格的刻画，对文学作品的审美能力有了提升。

5.文化认知增强：学生对民间故事的兴趣被激发，对中国的传统文化有了更深的认识。他们在课堂上积极分享收集到的相关民间故事，展现了对传统文化的尊重和兴趣。

6.情感体验丰富：学生在学习《猎人海力布》的过程中，通过角色扮演、情感朗读等方式，深刻感受到了故事中的情感变化。他们在课堂小结时，能够表达出对猎人海力布的敬佩之情，以及对故事所传达的道德观念的认同。

7.道德观念内化：学生在学习后，能够将猎人海力布的善良、勇敢、无私等品质内化为自己的道德观念。他们在日常生活中开始尝试践行这些品质，如主动帮助他人、关心集体等，展现出良好的道德行为。教学反思这节课《猎人海力布》的教学让我有很多收获和思考。在课堂实践中，我发现学生们对故事的兴趣很浓厚，他们在学习过程中表现出很高的参与度和积极性，但同时也暴露出了一些问题，这让我对教学有了更深入的思考。

首先，学生在理解课文内容方面做得不错。通过自主阅读和我的讲解，他们能够复述故事情节，理解猎人海力布的品质和牺牲精神。但在分析课文中的修辞手法时，我发现部分学生对比喻和拟人的理解还不够深入，他们能够识别这些修辞，但难以准确解释其作用和效果。这让我意识到，未来在教学中，我需要更多地引导学生去体会和思考修辞手法的深层含义。

其次，课堂上学生的互动给了我很大的启发。分组讨论环节，学生们能够积极参与，分享自己的想法和感受。但我也发现，有些学生在表达时还是显得有些拘谨，可能是因为缺乏足够的自信。我想，我应该在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加轻松和开放的环境，让每个学生都能大胆地表达自己。

另外，作业布置方面，我看到了学生的努力和进步。他们写的读后感不仅字数达标，而且有些学生的感悟非常深刻，能够从故事中吸取教训，反思自己的行为。但也有学生可能在写作上还有所欠缺，这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生写作能力的培养，提供更多的写作指导和反馈。

在教学方法上，我尝试了多种手段，如PPT展示、角色扮演、情感朗读等，这些方法确实提高了学生的学习兴趣，但