《课文（一）1 古诗二首村居》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版

《课文（一）1古诗二首村居》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《课文（一）1古诗二首<村居>》，选自2023-2024学年二年级下册语文统编版教材。本节课将学习清代诗人高鼎的《村居》一诗，通过诗歌描绘的春天景象，引导学生感受大自然的美好，培养审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：1.利用学生已掌握的拼音知识，帮助其正确朗读和拼读诗句；2.结合学生已学习的古诗欣赏方法，引导其理解和感悟诗中的意境；3.通过对比分析，让学生发现《村居》与已学过的古诗在题材、情感等方面的异同，提升学生的文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《村居》，培养学生正确拼读、朗读古诗的能力，提高学生对古诗语言特点的理解和运用。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、对比、分析，发现《村居》中所描绘的春天景象，培养学生的观察力、想象力和思维能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏《村居》的过程中，了解中国古代诗歌的特点，感受诗人对美好生活的向往，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高学生对自然美景的感知能力，激发学生创造性地表现和表达美好事物的欲望。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《村居》诗中的意象和情感。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.学生对古诗中某些生僻字词的理解。

2.学生对诗中深层情感和意境的感悟。

解决办法：

1.对于生僻字词，通过图片、实物或生活情境引入，帮助学生形象地理解字词含义，并适时进行组内讨论，共同探索。

2.利用多媒体辅助教学，播放《村居》诗的相关视频或音频，让学生在视觉和听觉的辅助下，更直观地感受诗中的景象和情感。

3.引导学生通过角色扮演、绘画、吟诵等方式，亲身体验和表达诗中的意境，以增强对古诗的感知和理解。

4.设计相关问题，引导学生思考和讨论诗中的情感和深层含义，如：“诗人在诗中表达了怎样的情感？”“你是如何感受到诗人对春天的喜爱的？”通过问题驱动，帮助学生深入理解诗歌内涵。四、教学资源1.硬件资源：投影仪、电脑、白板

2.软件资源：多媒体教学软件、古诗朗读软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：古诗教学PPT、诗意图画、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、吟诵、绘画五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《村居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道古诗是如何描绘春天的吗？古诗中的春天和我们眼中的春天有什么不同？”

-展示一些春天的图片，让学生初步感受春天的美好。

-简短介绍《村居》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《村居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《村居》的基本内容，理解诗句的含义。

过程：

-讲解《村居》的作者、年代和创作背景。

-详细介绍《村居》的诗句，解释生僻字词。

-使用PPT展示诗句和对应的诗意，帮助学生理解。

3.《村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《村居》的情感和意境。

过程：

-选择《村居》中的关键诗句进行深入分析。

-详细介绍每个诗句的意象、情感和修辞手法。

-引导学生思考诗句中的春天景象与自身生活经验的联系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《村居》中的一个诗句进行讨论。

-小组内讨论该诗句的情感、意象和表达技巧。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《村居》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的情感、意象和表达技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗学习的意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《村居》的诗句、意象和情感。

-强调古诗在传承文化、培养审美情趣中的作用。

-布置课后作业：让学生创作一首描绘春天的诗，以巩固学习效果。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习，拓展学生思维。

过程：

-布置学生创作一首描绘春天的诗，要求用上节课所学的古诗知识和技巧。

-鼓励学生观察周围的春天景象，将个人体验融入诗歌创作中。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师自我反思，提高教学质量。

过程：

-教师回顾本节课的教学内容，思考教学设计和实施中的亮点和不足。

-根据学生的反馈和表现，调整教学方法，为下一节课做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够正确拼读和朗读《村居》诗句，掌握古诗的朗读节奏和韵律。通过学习，学生对古诗的语言特点有了更深刻的理解，能够运用所学知识自主阅读其他古诗，提高了语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生在学习《村居》的过程中，学会了观察、对比、分析等思维方法。他们能够发现诗中的意象和情感，理解诗人对春天的喜爱之情。这有助于培养学生的观察力、想象力和思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《村居》，学生对中国古代诗歌的特点有了初步的了解，感受到了诗人对美好生活的向往。这有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《村居》的过程中，培养了审美情趣，提高了对自然美景的感知能力。他们能够用自己的语言描述诗中的景象，甚至尝试创作描绘春天的诗歌，展现了创造性的表现和表达能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课堂上主动分享了自己对《村居》中“草长莺飞二月天”的理解，认为这句诗描绘了春天生机勃勃的景象，表达了对大自然的热爱。

-学生B在小组讨论中，提出了对《村居》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的见解，认为这句诗表现了孩子们对春天的期待和欢乐，体现了童真童趣。

-学生C在课后作业中，创作了一首描绘春天景象的诗歌，运用了《村居》中的意象和表达技巧，展现了自己对春天的独特感受。

-学生D在课堂展示环节，以生动的语言和丰富的情感，朗诵了《村居》全诗，赢得了同学们的掌声。七、教学反思与总结今天的古诗教学课堂，让我深感教学的喜悦与挑战。在引导学生学习《村居》这首诗的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，也从中收获了许多宝贵的经验教训。

首先，关于教学方法，我采用了图片导入、案例分析、小组讨论等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。通过展示春天的图片，学生们对春天的美好有了直观的感受，为学习《村居》打下了基础。在案例分析环节，我选取了诗中的关键诗句进行深入讲解，让学生们更好地理解诗人的情感和意境。同时，小组讨论环节让学生们在合作中学习，提高了他们的合作能力和诗歌理解力。

然而，在教学方法上我也发现了一些不足。例如，在讲解古诗的朗读节奏和韵律时，我可能没有讲解得足够细致，导致部分学生在朗读时仍然存在一些问题。此外，课堂时间分配上也有待改进，有些环节可能过于紧凑，导致学生无法充分消化所学内容。

在策略方面，我注重了激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。通过设置问题情境，引导学生主动思考，我发现学生们在课堂上变得更加积极和主动。同时，我也鼓励学生们发表自己的见解，培养他们的批判性思维。

然而，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生可能过于依赖组长，没有充分发挥自己的主观能动性。此外，在课堂展示环节，部分学生可能因为紧张而无法充分表达自己的观点。

在管理方面，我努力营造了一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生们在愉快的氛围中学习。但同时，我也发现部分学生在课堂上容易分心，课堂纪律有待进一步加强。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《村居》这首诗的基本内容，还对古诗的朗读、欣赏和创作有了更深入的了解。同时，学生们在课堂上的积极参与和互动也让我深感欣慰。

针对教学中存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解古诗的朗读节奏和韵律时，我将更加细致地讲解，确保每个学生都能掌握正确的朗读方法。

2.在课堂时间分配上，我会更加合理地安排，确保每个环节都有充足的时