《望海潮》《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《望海潮》和《扬州慢》两篇课文为核心，结合学生所在年级的知识深度，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计分为三个部分：首先是引导学生理解两篇课文的历史背景和作者情感；其次是分析课文的艺术特色，包括词牌、意象、修辞手法等；最后通过比较阅读，让学生深入体会两篇课文在表达手法和情感传达上的异同，从而提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》和《扬州慢》的语言特色，使学生能够理解并运用古典诗词的基本表达技巧，提升语言表达与创作的精准性和艺术性。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较阅读，发现并归纳两篇诗词在情感表达、意象运用上的差异，锻炼批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生深入理解诗词背后的历史文化，感受古代文人情感与审美，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和学习两篇诗词，提高学生的审美情趣，激发创造潜能，创作出具有个人特色的文学作品。教学难点与重点1.教学重点

-《望海潮》和《扬州慢》的词牌特点：重点讲解两篇诗词的词牌“望海潮”和“扬州慢”的来源、结构及其在情感表达中的作用。例如，《望海潮》的词牌具有描写壮阔景象的特点，而《扬州慢》则适合表达哀愁之情。

-诗词中的意象运用：分析两篇诗词中出现的典型意象，如“潮”、“柳”、“桥”等，以及它们如何传达作者的情感和思想。比如，《望海潮》中的“钱塘江潮”象征着雄浑壮丽，而《扬州慢》中的“二十四桥”则寓含着深沉的怀旧之情。

-修辞手法的识别与应用：强调诗词中使用的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等，以及这些手法如何增强语言的表现力和感染力。例如，《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”运用了对仗，形成了鲜明的视觉效果。

2.教学难点

-情感的细腻把握：难点在于如何引导学生深入体会诗词中微妙的情感变化，如《扬州慢》中的“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”，需要学生理解“难赋深情”背后的复杂情感。

-词句的深层解读：例如，《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，学生可能难以理解“三吴都会”的具体含义，以及这句话如何体现杭州的历史地位和繁华景象。

-诗词背景的关联理解：难点还包括如何将诗词与作者生平、历史背景相结合，让学生理解诗词背后的文化意义。比如，《扬州慢》的作者姜夔生活在南宋时期，其作品中的怀旧情绪与当时的社会环境有关，学生需要理解这种关联。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解《望海潮》和《扬州慢》的背景、词牌特点及修辞手法，帮助学生系统理解诗词内容。

-讨论法：组织学生分组讨论两篇诗词的情感表达和意象运用，鼓励学生分享个人理解和感受。

-比较法：引导学生比较两篇诗词的异同，加深对古典诗词创作手法的认识。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释和背景资料，增强视觉冲击力，辅助学生理解。

-诗词朗读软件：利用朗读软件播放经典朗读版本，帮助学生感受诗词的音韵美。

-网络资源：整合网络资源，如诗词鉴赏文章、相关视频，丰富教学内容，提高学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望海潮》和《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古典诗词中的‘词’是如何表达作者的情感吗？它们与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于杭州和扬州的图片或视频片段，让学生初步感受两地的人文风情。

简短介绍《望海潮》和《扬州慢》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成部分如词牌、意象、修辞等。

详细介绍《望海潮》和《扬州慢》的词牌特点，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.《望海潮》和《扬州慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇诗词的艺术特性和情感表达。

过程：

选择《望海潮》和《扬州慢》中的关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解两篇诗词的艺术魅力。

引导学生思考这些诗句如何表达作者的情感，以及它们对读者的情感影响。

小组讨论：让学生分组讨论两篇诗词在表达情感上的异同，并提出个人的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《望海潮》或《扬州慢》中的一篇进行深入讨论。

小组内讨论诗词的情感表达、意象运用和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的情感表达、意象和修辞手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《望海潮》和《扬州慢》的词牌、意象、修辞手法等。

强调古诗词在传承文化、表达情感中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗词，分析其情感表达和艺术特色，撰写一篇短文。学生学习效果学生在本节课学习《望海潮》和《扬州慢》后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解并背诵《望海潮》和《扬州慢》的原文，掌握两篇诗词的基本内容和情感基调。

-学生能够识别并解释两篇诗词中的关键词汇和意象，如“三秋桂子”、“十里荷花”、“二十四桥”等，理解它们在诗词中的作用和象征意义。

-学生能够分析并描述两篇诗词的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等，并能够举例说明这些手法如何增强诗词的表现力。

2.理解应用方面：

-学生能够通过比较阅读，发现《望海潮》和《扬州慢》在情感表达、意象运用和修辞手法上的差异，理解两篇诗词各自的艺术特色。

-学生能够将诗词中的情感与作者生平、历史背景相结合，深入理解诗词背后的文化内涵和作者的情感态度。

-学生能够运用所学知识，创作出具有一定艺术水平的诗词作品，将课堂所学转化为个人创作能力。

3.思维发展方面：

-学生通过分析诗词中的情感变化和艺术手法，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够提出自己的见解和解读。

-学生在小组讨论中学会了合作和交流，通过分享和倾听他人的观点，拓宽了思维视野，提高了问题解决能力。

4.审美鉴赏方面：

-学生通过学习两篇经典诗词，提高了审美情趣，能够欣赏并感受到古典诗词的美学价值。

-学生在教师的引导下，学会了如何从音韵、意象、情感等多个角度去鉴赏和评价诗词，增强了文学鉴赏能力。

5.文化传承方面：

-学生通过学习《望海潮》和《扬州慢》，加深了对中华优秀传统文化的认识和理解，增强了对民族文化的自豪感和认同感。

-学生能够认识到诗词作为文化遗产的重要性，愿意成为传承和发扬优秀传统文化的积极参与者。

6.语言表达方面：

-学生通过课堂讨论和展示，提高了口头表达能力，能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

-学生在写作练习中，能够运用诗词中的表达技巧，提升书面语言的丰富性和准确性。板书设计1.《望海潮》重点知识点与词句

①词牌：望海潮

②重点词语：形胜、都会、桂子、荷花

③重点句子：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”

2.《扬