《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修下册第六单元中的《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇课文的群文阅读。本节课旨在通过对比分析，引导学生深入理解这三篇课文的人物形象、故事情节以及作品主题。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，这三篇课文都是经典文学作品，与学生在之前学习中接触到的文学作品有一定的关联性；其次，本节课的教学内容涉及人物描写、环境描写等写作手法，与学生在earlier学习过的文学知识相衔接；最后，通过群文阅读，学生可以进一步拓宽文学视野，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析三篇课文的语言特色，提高学生准确、生动地表达人物性格和故事情节的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对比、归纳、推理等思维能力，能够在群文阅读中发现文学作品之间的内在联系。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中蕴含的传统文化元素，提高学生对民族文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创作灵感，提升文学创造力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握三篇课文的人物形象特点和故事背景。

2.2.分析三篇课文的写作手法和艺术特色。

难点：

1.理解课文中的深层主题和作者的创作意图。

2.对比分析三篇课文之间的异同。

解决办法：

1.人物形象和故事背景：通过课堂讨论、小组合作，引导学生梳理课文内容，用思维导图等方式总结人物特点和故事发展脉络。

2.写作手法和艺术特色：通过实例分析，让学生识别并理解各种描写手法，如外貌、语言、动作、心理等描写，以及环境描写的作用。

3.深层主题和创作意图：组织学生进行课堂辩论，引导学生从不同角度解读课文，深入探讨主题意义。

4.对比分析：设计比较阅读活动，让学生通过表格、列表或口头报告等形式，对比分析三篇课文的共同点和差异，从而提高分析和综合能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于学生随时查阅课文内容。

2.辅助材料：准备三篇课文的相关背景资料、人物关系图、写作手法示例等电子或纸质材料，以及与课文内容相关的视频片段，以辅助教学。

3.教学工具：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常运行，以便于展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，为学生提供互动交流的空间。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们在生活中遇到过像《祝福》中的祥林嫂这样的人吗？她的故事给你们留下了什么印象？”

回顾旧知：简要回顾之前学习过的文学作品，如《红楼梦》中的人物描写，引导学生思考本节课将要学习的三篇课文的人物描写特点。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的三篇课文，包括作者背景、故事梗概、人物关系等。

-分析《祝福》中祥林嫂的形象变化及其与社会环境的关系。

-探讨《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变和故事情节的紧凑性。

-解读《装在套子里的人》中别里科夫的个性特点及其对周围环境的影响。

举例说明：通过具体文本段落，展示人物描写和环境描写的写作手法，如《祝福》中的“她的眼珠已经失去了光泽，像两颗枯竭的井水”。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一篇课文，讨论以下问题：

-人物形象塑造的特点。

-故事情节的设置和高潮。

-课文的深层主题和社会意义。

各小组汇报讨论成果，全班共同探讨。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：学生独立完成以下练习：

-根据提示，用自己的话复述三篇课文的故事情节。

-选择一个人物，分析其性格特点，并用自己的语言描述。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡视课堂，给予个别指导和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调三篇课文在人物描写、故事情节和主题表达上的异同，以及这些知识点在提高学生文学素养方面的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

-选择一篇课文，写一篇不少于300字的短文，分析主要人物的内心世界。

-阅读课后推荐的相关文学作品，下节课分享阅读心得。

强调作业要求和提交时间，鼓励学生充分利用课后时间进行深入学习。六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇课文的基本内容，理解人物形象、故事情节和作品主题。

2.分析能力：通过课堂讨论和小组合作，学生的文本分析能力得到了提高。他们能够运用文学鉴赏的方法，识别和分析课文中的写作手法，如人物描写、环境描写等，并能够将这些手法与作品的主题联系起来。

3.思维发展：学生在互动探究活动中，学会了从不同角度思考和解读文学作品，提高了批判性思维和创造性思维能力。

4.表达能力：学生在巩固练习中，通过复述故事情节和人物分析，提高了语言表达能力和写作能力。

5.文化理解：学生对课文中蕴含的传统文化元素有了更深入的理解，增强了对民族文化的认同感和自豪感。

6.审美鉴赏：学生通过学习这三篇经典文学作品，提高了审美鉴赏能力，能够欣赏和理解不同风格和主题的文学作品。

7.自主学习：学生在完成作业和课后阅读任务时，养成了自主学习的习惯，学会了如何独立查找资料、分析问题和撰写心得体会。

8.团队协作：在小组合作讨论中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.情感共鸣：学生在阅读和分析课文的过程中，对人物的命运和作品的主题产生了情感共鸣，培养了同理心和人文关怀。

10.应用能力：学生能够将所学的文学知识和分析方法应用到其他文学作品的学习中，提高了学习效率和迁移应用能力。七、板书设计

①《祝福》

-重点知识点：祥林嫂的形象演变、悲剧命运的根源

-重点词语：祝福、祥林嫂、阿毛、封建礼教

-重点句子：“她眼睛里的光芒熄灭了，就像两颗枯竭的井水。”

②《林教头风雪山神庙》

-重点知识点：林冲的性格转变、故事情节的跌宕起伏

-重点词语：林冲、风雪山神庙、英雄救美、官逼民反

-重点句子：“林冲眼中闪过一丝决绝，他知道，这可能是他最后一次出手。”

③《装在套子里的人》

-重点知识点：别里科夫的形象特征、作品讽刺意味

-重点词语：别里科夫、套子、守旧、讽刺

-重点句子：“他的生活就像是被装在了一个套子里，连呼吸都显得困难。”八、教学反思与总结

这节课《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的群文阅读，我尝试了多种教学方法，让学生在阅读中思考，在讨论中提升。现在，我想就这节课的教学过程谈谈我的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我力求多样化，通过导入、新课呈现、巩固练习等环节，让学生充分参与到课堂中来。我觉得这种方法在激发学生兴趣和促进互动方面是有效的。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论主题的设置不够精准，或者是学生对文本的理解不够深入。今后，我需要更加细致地设计讨论问题，确保每个学生都能有所收获。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有时会脱离主题，导致讨论效果不尽如人意。我意识到，我在课堂管理上还需要更加严格，确保学生能够围绕主题进行深入讨论。

教学总结：

从教学效果来看，学生们在知识掌握、分析能力和思维发展等方面都有了明显的提升。他们能够更好地理解文学作品，分析人物形象，并能够将所学知识应用到其他文学作品中。这让我感到非常欣慰。

但同时，我也看到了一些不足之处。比如，在巩固练习环节，有些学生对于复述故事情节和人物分析还是显得有些吃力。这说明我在教学过程中可能没有充分关注到每个学生的学习情况，对于个别学生