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文档简介

教育教师支持中班幼儿绘画表征的问题与策略研究问题具体表现解决策略教师误解绘画表征的含义教师认为绘画是唯一的表征方式，忽视了其他方式，如语言、手工等。1.教师应认识到表征方式的多样性，包括绘画、语言、手工等多种形式。2.鼓励幼儿采用多种方式进行表征，并尊重他们的选择。教师过于强调绘画技能的习得教师注重绘画技巧的传授，忽略了幼儿的主观表达和创造力。1.教师应关注幼儿的绘画过程，而非仅仅关注结果。2.鼓励幼儿自由表达，发挥想象力和创造力。师幼互动形式与内容固定教师与幼儿的互动缺乏情感交流，形式和内容较为固定。1.加强师幼之间的情感互动，建立信任和亲近的关系。2.采用多样化的互动方式，如提问、讨论、分享等，激发幼儿的积极性和参与度。幼儿表征兴趣不高幼儿对绘画表征缺乏兴趣，不愿意分享自己的作品。1.教师应通过共情倾听和表扬鼓励，激发幼儿对绘画表征的兴趣。2.创设自由宽松的环境，让幼儿感到被尊重和理解，从而更愿意表达自己的想法和感受。表征材料单一教师提供的绘画表征材料有限，无法满足幼儿多样化的创作需求。1.提供丰富的创作材料，如各种类型的画笔、颜料、纸张等，以满足幼儿的不同需求。2.鼓励幼儿自主选择材料，发挥想象力和创造力。教师指导方式不当教师指导方式过于直接或过于放任，无法有效支持幼儿的绘画表征。1.教师应根据幼儿的发展状况和需要，给予适时、适当的

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