《柔肩担重任巾帼吐芳华》-《荷花淀》说课稿

《柔肩担重任，巾帼吐芳华》——《荷花淀》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《柔肩担重任，巾帼吐芳华》——《荷花淀》说课稿

本节课选自人教版高中语文必修课本第二册第四单元《荷花淀》。本单元主题为“女性的光辉”，通过描绘不同女性形象，展现她们的坚韧与担当。《荷花淀》作为本单元的核心篇目，通过讲述女主角白洋淀妇女抗日的故事，反映了我国女性在抗日战争中的伟大贡献。本文情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美，具有很高的艺术价值，旨在培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《荷花淀》，学生将深入了解抗日战争时期女性的生活状态和精神面貌，增强对民族文化的认同感（文化传承与理解）。同时，通过对文本的细致阅读和欣赏，提高对文学作品的艺术鉴赏能力，培养审美情趣（审美鉴赏与创造）。在分析人物形象和情节发展的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维品质（思维发展与提升）。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点主要包括：

-对《荷花淀》中人物形象的分析，如女主角水生的形象塑造，她的勇敢、坚韧和牺牲精神是本文的核心内容之一。通过分析她的言行举止，理解其性格特点和内心世界。

-掌握小说的叙事技巧，例如场景切换、对话描写等，这些技巧如何服务于主题和人物塑造。

-理解小说所蕴含的深刻主题，如女性的自我价值实现、家国情怀等。

2.教学难点

-理解小说中的象征意义，例如“荷花淀”作为纯洁和美好的象征，学生可能难以把握其深层含义。需要通过具体例子，如文中对荷花淀的描写，引导学生理解其象征意义。

-分析小说中的隐含情感，如水生嫂内心的挣扎和成长，学生可能难以体会到这些细腻的情感变化。可以通过对比分析水生嫂在不同场景中的反应和变化，帮助学生深入理解其情感发展。

-掌握小说中的语言特色，如地方方言的运用和修辞手法的使用，这些对于学生来说是较为抽象的知识点。可以通过举例说明，如文中使用的比喻、拟人等修辞手法，来帮助学生理解其效果和作用。以下是具体举例：

-教学重点举例：分析水生嫂在丈夫牺牲后的内心变化，如何从一位依赖丈夫的普通女性成长为独立坚强的抗日战士。

-教学难点举例：解读文中“淀里的荷花箭碧绿碧绿的，箭头一般直指着天空”这句话中的象征意义，引导学生理解荷花箭所代表的坚韧和向上的精神。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法和策略：

1.结合讲授法与学生自主探究，教师首先概述《荷花淀》的背景和主题，然后引导学生自主分析文本，深入理解人物形象和主题思想。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对文本的理解和感受，通过合作学习促进思维碰撞和深度学习。

3.利用案例研究，选取文本中的经典片段，让学生分析其语言特色和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

4.教学媒体使用方面，将采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频资料，增强学生对文本情境的感知。

5.通过角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验其情感变化，提高学生的参与度和情感共鸣。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段抗日战争时期的背景音乐，同时展示一张荷花淀的图片，让学生在音乐和图片的感染下，初步感受战争背景和自然之美。

2.提出问题：引导学生思考“在战争背景下，荷花淀的自然美与人物的命运之间有何关联？”

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解背景：简要介绍抗日战争时期的社会背景，帮助学生理解作品的历史环境。

2.分析人物形象：以水生嫂为例，讲解其性格特点、成长变化及象征意义，引导学生深入理解人物形象。

3.解读叙事技巧：分析小说中的叙事技巧，如场景切换、对话描写等，以及这些技巧如何服务于主题和人物塑造。

4.探讨主题思想：引导学生理解小说所蕴含的深刻主题，如女性的自我价值实现、家国情怀等。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-水生嫂在丈夫牺牲后的内心变化。

-文中的自然景观如何与人物命运相互映衬。

2.小组分享：每个小组选取代表，分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、巩固练习（用时3分钟）

1.完成练习：教师提供一段文本，让学生分析其中的语言特色和修辞手法。

2.小组交流：学生分组讨论，共同探讨文本的审美价值。

五、课堂提问与总结（用时2分钟）

1.提问：教师针对本节课的教学内容进行提问，检查学生的学习效果。

2.总结：教师总结本节课的重点和难点，强调学生在学习过程中的收获和反思。

六、作业布置（用时不超过45分钟）

1.阅读拓展：让学生课后阅读《荷花淀》的全文，深入理解作品的思想内容。

2.写作练习：要求学生以《荷花淀》为背景，创作一篇短文，展现战争背景下的人物命运。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：《荷花淀》作者孙犁的其他作品，如《白洋淀纪事》，以及同时期其他作家的抗战题材作品，如茅盾的《腐蚀》、巴金的《家》等。

-历史资料：关于抗日战争的历史资料，包括战斗记录、英雄人物传记、战争时期的日常生活等。

-影视作品：以抗日战争为背景的影视作品，如《地道战》、《敌后武工队》等，以及反映女性在战争中角色的影片，如《红色娘子军》等。

-学术研究：关于《荷花淀》的文学评论和学术论文，探讨作品的艺术特色、主题思想等。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生阅读孙犁的其他作品，以及同题材的其他文学作品，以拓宽文学视野，加深对战争时期人物命运的理解。

-研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨《荷花淀》中的女性形象塑造及其在抗战背景下的意义。

-观看影视：安排学生在课堂或课后观看相关影视作品，通过视觉影像进一步感受战争氛围和人物情感，之后进行讨论和比较，分析影视作品与原著的差异和各自的艺术效果。

-历史学习：结合历史课程，让学生通过对比阅读历史资料和文学作品，理解抗战时期的社会背景和人民的抗争精神。

-写作创作：鼓励学生以《荷花淀》为灵感，进行写作创作，可以是续写故事、改编剧情，或是撰写关于战争与和平、女性角色的论文，以此提高学生的写作能力和批判性思维能力。

-学术交流：组织学术沙龙或讲座，邀请专家学者或有相关经历的人士分享对《荷花淀》的解读，以及战争时期的生活体验，让学生有机会直接接触到学术前沿和真实的历史经验。教学反思与改进今天在讲授《柔肩担重任，巾帼吐芳华——《荷花淀》时，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和理解文本。通过角色扮演，学生们能够更好地理解人物的情感和动机。分组讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有深度的见解。然而，在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我发现部分学生对于抗日战争的历史背景了解不足，这影响了他们对文本深层次意义的理解。下次我会预留更多的时间来介绍历史背景，可能通过播放一段相关的历史短片来帮助学生建立更清晰的历史框架。

其次，在分析人物形象时，尽管学生们能够抓住主要人物的性格特点，但对于一些细腻的情感变化和象征意义的理解仍然不够深入。我计划在未来的教学中，引入更多文学鉴赏的方法，比如让学生通过绘制人物关系图来分析人物之间的情感联系，或者通过写作练习来探索人物的内心世界。

另外，在巩固练习环节，我发现学生们对于文本的修辞手法掌握得不够牢固。我打算设计一些更有针对性的练习，比如让学生识别并模仿文中的比喻和拟人等修辞手法，以此来加深他们的理解。

在师生互动环节，虽然学生们积极参与，但有些学生的发言显得有些随意，缺乏深度。我计划在未来的课堂上，设