Module3 Unit 3 In the Restaurant（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册

Module3Unit3IntheRestaurant（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“Module3Unit3IntheRestaurant（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册”

本节课选自牛津上海版英语一年级上册第三模块第三单元“IntheRestaurant”，主要围绕在餐厅点餐的场景展开。通过学习，使学生掌握与餐厅相关的词汇，如“menu,order,soup,salad,fish,chicken,beef,noodles,water,milk”等，以及句型“Howabout…?Whatwouldyoulike?I’dlike…”。本节课旨在培养学生运用所学词汇和句型进行简单的餐厅点餐对话，提高学生的交际能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确听、说、读、写本节课所学的餐厅相关词汇和句型，能在真实的餐厅场景中运用所学知识进行有效交流。

2.文化意识：学生通过学习，了解中西餐厅文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、判断和推理能力，能在不同情境中灵活运用所学知识解决问题。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作学习，提高学习效率，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，具备初步的英语听说能力，能够进行简单的日常交流。

2.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇心，对餐厅场景有较高的兴趣。学习能力：学生具备一定的模仿能力和记忆力，能够快速学习新词汇。学习风格：学生倾向于通过互动和实践来学习，喜欢游戏和小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会对一些生词发音和句型结构感到困难，同时在实际应用中可能会因为紧张或不熟悉场景而无法流畅表达。此外，中西饮食文化的差异也可能对学生理解课程内容造成一定挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：互动式教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校在线学习平台

4.信息化资源：教学视频、音频资料、电子图片

5.教学手段：实物展示、情景模拟、游戏互动、小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示餐厅图片，引发学生兴趣。

-提问学生是否去过餐厅，他们在餐厅中都看到了什么。

-引导学生复习已学过的相关词汇，如食物和饮料的名称。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示本节课的餐厅相关词汇和句型，带领学生朗读并模仿发音。

-利用实物或图片，展示不同食物和饮料，引导学生学习新词汇。

-创设餐厅场景，演示如何使用本节课的句型进行点餐对话。

-分组练习，让学生在模拟餐厅环境中运用所学词汇和句型进行对话。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些简单的填空或连线练习，帮助学生巩固新学的词汇和句型。

-让学生以小组形式进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。

-教师选取几组学生进行展示，给予鼓励和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的词汇和句型，确保学生理解和掌握。

-总结学生在模拟餐厅活动中的表现，强调语言实践的重要性。

-提醒学生在日常生活中尝试使用所学内容，增强语言运用能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括书写新学的词汇和句型，以及设计一个简单的餐厅对话。

-鼓励学生在家中与家人一起练习点餐对话，记录下来并在下节课分享。

-提醒学生预习下一课的内容，为接下来的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《儿童英语食谱》等与食物相关的英语绘本，帮助学生扩展食物词汇。

-视频资源：英语学习频道中的餐厅点餐情景视频，如YouTube上的儿童英语教学视频。

-实物资源：制作食物模型或图片，用于课堂上的实物教学。

-网络资源：英语学习网站上的互动游戏，如点餐模拟游戏，增强学生的实践能力。

-文化资源：介绍中西方饮食习惯的差异，例如中式快餐与西式快餐的比较。

-生活资源：收集不同餐厅的菜单，让学生在实际语境中学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里尝试制作简单的英文菜单，并尝试用英语进行家庭点餐游戏。

-让学生观察并记录一周内家人在餐厅的点餐过程，尝试用英语描述。

-创建一个英语角，学生可以在此交流他们在餐厅的有趣经历，并用英语表达。

-安排学生观看英文食物相关的儿童节目，如《DoratheExplorer》中的餐厅场景，之后讨论并模仿。

-鼓励学生阅读英文食谱，学习如何用英语描述食物的制作过程。

-组织一次班级小厨艺展示，学生可以准备简单的食物，并用英语介绍自己的作品。

-利用学校的学习平台，上传与食物相关的英语学习资料，如食物图片、食谱、点餐对话等，供学生随时学习和复习。

-定期组织英语角活动，邀请家长或外籍教师参与，让学生在真实的语言环境中练习点餐对话。

-通过学校图书馆或英语学习中心，提供更多与食物和餐厅相关的英语读物，供学生自由借阅。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或角色扮演活动，围绕餐厅点餐的主题进行创作和表演。教学反思这节课《IntheRestaurant》的教学让我有很多收获和思考。从学生的反应来看，他们对餐厅的场景非常感兴趣，这让我感到十分欣慰。以下是我对这节课的反思：

课堂上，我通过多媒体展示和实物教学相结合的方式，帮助学生更好地理解和记忆餐厅相关的词汇。我发现，当学生能够直观地看到食物和饮料的图片，他们的学习兴趣和参与度明显提高。此外，通过角色扮演活动，学生们能够在模拟的餐厅环境中自然地使用新学的词汇和句型，这让我感到非常高兴。

然而，我也注意到一些学生在实际应用时还是有些紧张，语言表达不够流畅。这让我思考如何进一步营造一个轻松的学习氛围，让学生更加自信地使用英语。我想，接下来我可能会更多地鼓励学生进行小组练习，让他们在小组中相互支持，逐渐建立自信。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于填空和连线题表现出较高的准确率，但在角色扮演时却难以将所学应用到实际对话中。这让我意识到，单纯的书面练习并不能完全替代口头实践。因此，我计划在未来的课程中增加更多的口头练习机会，让学生有更多的时间和空间来练习实际对话。

课堂小结时，我引导学生回顾了本节课的重点内容，并强调了语言实践的重要性。但我感觉，可能