《农田里的故事：2 农事谚语知多少》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

《农田里的故事：2农事谚语知多少》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版主备人备课成员设计意图本节课《农田里的故事：2农事谚语知多少》旨在通过综合实践活动，让学生深入了解我国传统农事文化，掌握农事谚语的基本含义，培养他们观察生活、总结规律的能力。结合五年级学生的认知水平，课程设计注重实践性与趣味性，让学生在活动中学习，在学习中体验，从而提升他们的综合素质，为后续学科学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的文化理解与传承、信息整理与运用、实践创新与探究能力。通过学习和实践，学生将能够理解农事谚语背后的文化内涵，培养对传统文化的尊重和传承意识；学会搜集、整理、运用相关农事信息，提升信息素养；同时，通过参与实践活动，锻炼观察、思考、总结的能力，发展实践创新和问题探究的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于农作物生长的基本知识，了解了一些农作物的种植过程，对农业生产有了一定的认识。此外，学生也接触过一些简单的谚语，对谚语的基本形式和含义有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对实践活动通常表现出较高的兴趣，他们善于观察、好奇探索。在能力上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和信息搜集能力。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对农事谚语的内涵理解不够深入，需要通过实例和实际操作来辅助理解。此外，由于谚语涉及的文化背景和传统知识可能较为陌生，学生在理解和记忆上可能会遇到一定的挑战。同时，实践活动中可能需要学生进行团队协作，如何有效沟通和分工也可能成为学生的一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解农事谚语的来源、意义和应用，使学生系统理解其背后的农事知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对农事谚语的理解，促进思维碰撞和知识交流。

3.实践法：引导学生参与模拟农事活动，亲身体验农事过程，加深对农事谚语的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示农事谚语和相应的农事场景，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

2.网络资源：利用网络资源，如视频、文章等，丰富教学内容，提供更多学习资源。

3.互动平台：使用教学软件或在线平台，进行互动问答和作业提交，提高教学互动性和反馈效率。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段农田劳作的短视频，展示农民伯伯辛勤劳作的场景，让学生初步感受农事活动的氛围。

2.提出问题：视频播放结束后，提问学生：“你们知道视频中农民伯伯在做什么吗？他们为什么要这么做？”引导学生思考农事活动的意义。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解农事谚语的来源：介绍农事谚语的定义、特点及其在农业生产中的应用，让学生了解农事谚语的重要性。

2.分析农事谚语：挑选几个典型的农事谚语，如“清明前后，种瓜点豆”、“谷雨时节，种棉播种”，讲解其含义、背后的农事知识以及在实际生产中的应用。

3.互动环节：邀请学生分享他们所知道的农事谚语，教师进行点评和讲解。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：让学生结合所学知识，自行编写一个农事谚语，并解释其含义。

2.讨论环节：学生分组讨论，互相交流所编写的农事谚语，共同探讨农事谚语在农业生产中的作用。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出一些问题，如“农事谚语有什么作用？”“你们能举例说明农事谚语在实际生产中的应用吗？”

2.学生回答：学生根据所学知识，积极回答问题，展示自己的理解和掌握程度。

五、总结环节（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调农事谚语在农业生产中的重要性，以及学生应掌握的核心素养。

2.学生反馈：学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予点评和鼓励。

六、创新环节（5分钟）

1.创新活动：组织学生进行一次角色扮演活动，让学生扮演农民伯伯，根据农事谚语进行情景剧表演，提高学生的参与度和实践能力。

2.互动评价：学生互相评价表演，教师进行点评，总结学生在活动中的优点和不足。

七、课堂结束（5分钟）

1.教师总结：强调本节课所学内容的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注农事活动，了解农事谚语。

2.学生反馈：学生分享自己在课堂上的收获，教师给予鼓励和表扬。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握农事谚语的基本概念、特点和背后的农事知识。通过课堂讲解和练习，学生能够准确解释常见的农事谚语，如“清明前后，种瓜点豆”和“谷雨时节，种棉播种”，并能够将这些谚语与实际的农业生产活动联系起来。

2.文化理解：学生在学习农事谚语的过程中，增强了对中国传统农耕文化的理解和尊重。他们能够认识到农事谚语是农民智慧的结晶，是传统文化的重要组成部分，从而培养了文化自信和传承意识。

3.实践能力：通过参与模拟农事活动，学生能够亲身体验农事过程，提高动手操作能力。他们在实践中学会观察、思考、总结，能够将理论知识应用于实际情境中，解决简单的农事问题。

4.信息素养：学生在搜集和整理农事信息的过程中，提升了信息素养。他们能够利用网络资源和多媒体工具，有效地获取、筛选和利用信息，为后续的学习和研究打下基础。

5.创新思维：在编写农事谚语和角色扮演活动中，学生的创新思维得到了锻炼。他们能够结合所学知识，创作出具有创意的农事谚语，并在情景剧表演中展现自己的理解和想象。

6.团队协作：在讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。他们能够有效沟通、分工合作，共同完成任务，培养了集体意识和协作精神。

7.问题解决：学生在课堂提问和巩固练习环节中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。他们能够运用所学知识，独立思考，形成解决问题的策略。

8.学习兴趣：通过丰富多样的教学活动，学生对农事谚语和农业生产产生了浓厚的兴趣。这种兴趣能够激发他们进一步探索和学习农事知识的动力。

9.自主学习：学生在教师的引导下，学会了自主学习的方法。他们能够在课后主动搜集资料，深入研究农事谚语，形成自己的见解。

10.核心素养：通过本节课的学习，学生在文化理解、信息整理、实践创新和探究能力等方面得到了全面提升，符合核心素养的培养目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将农事谚语与实际农事活动相结合，通过模拟农事场景，让学生在体验中学习，这种方法有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.引入角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验农事谚语在农业生产中的应用，这种互动式的教学方法激发了学生的创新思维和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是由于讨论主题不够贴近学生的生活经验，或者是学生自信心不足，不敢在小组中表达自己的看法。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，虽然能够系统地传授知识，但可能不足以充分激发学生的主动学习兴趣。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重结果评价，而忽略了过程评价，这可能不利于学生形成持续的学习动力和自我反思能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节中引入更多与学生生活相关的实例，同时鼓励学生大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。

2.我将尝试减少讲授法的使用，更多地采用讨论法、实验法等互动性强的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.在教学评价方面，我将注重过程评价，通过观察学生在讨论、实践等活动中的表现，给予及时的反馈和建议，帮助他们形成自我评价和反思的习惯。

此外，我还计划在今后的教学中，更多地利用多媒体资源和网络平台，丰富教学内容，提高教学效果。同时，我也希望能够与学校外的农业机构合作，组织学生参观农田，实地了解农事活动，从而增强学生对农事谚语的理解和认识。通过这些改进措施，我相信能够进一步提高学生的学习效果和教学的整体质量。内容逻辑关系①农事谚语的概念与特点：重点知识点包括农