《学校体育学》考研课件-第五章-体育课程编制与实施

第五章体育课程编制与实施第一节体育课程的特点一、课程的含义（一）课程即一种行动计划(为教育者提供一系列学习机会的计划)

（二）课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”（三）课程即学科内容(课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。)二、体育课程的概念(一)体育课程是一门学科(二)体育课程是活动三、体育课程的特点(一)体育课程是运动认知性课程(概念认知、感觉认知、运动认知)(二)体育课程是生活教育课程(学生现实与未来的生活需要)(三)体育课程是情意类课程(对学生非智力因素的发展具有特殊的功能,如对情感、态度、价值观、意志、个性和人格培养产生巨大的影响)(四)体育课程是综合性课程(涉及领域)第二节体育课程的学科基础所谓体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。体育人利用生理学、心理学、教育学、社会学的概念观点方法等来充实体育课程观点,来指导自己的课程与教学理论研究、体育教学实践。一、体育课程的生物学基础体育课程的目标、内容、方法都受到生物学因素的制约。（一）人体适应性规律(“工作阶段”、“相对恢复阶段”、“超量恢复阶段”)（二）人体生理机能活动能力变化规律运动过程中,人体的机能活动能力的变化是逐步进入工作状态的,由逐步上升,达到一定的高度,最后逐步下降,这就是体育课结构的根据。（三）体能发展的适应性规律二、体育课程的心理学基础（一）特殊的认知领域——身体认知运动技能是复杂的、连锁的，肌肉本体感受的运动条件反射，它是条件信号和非条件信号之间在人脑皮层取得暂时性联系的结果。运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。（二）体育课程对促进非智力因素的特定作用学校体育的主要职能:促进学生个体的发展，强调学生思维、情感和行为整合的必要性。情感、意志、态度和价值观等非智力因素的发展。三、体育课程的社会学基础体育课程作为社会文化的重要组成部分,保存、传递和重建体育文化。体育运动本身就是一个团体性很强的社会角色演练场所,个体在运动中感受到角色的各种变化,为顺利地投入到社会提供了平台,因此,体育通过各种运动项目促进了个体的社会化。四、体育课程的教育学基础

（一）体育在国民教育中的地位体育运动已成为一种富于感染、易于传播的精神力量。（二）教育改革对体育课程的导向

1.从学科中心论向素质教育的转移

2.从精英教育到全员教育

3.健康第一理念的确定

4.教师角色的变化五、体育课程的科学与人文基础体育课程应当增加更多的人文关怀,科学人文主义成为体育课程理论的重要哲学根据。科学承认的是事实,人文承认的是价值；科学所做的是事实判断,人文所做的是价值判断；科学是对客观的认识,还其事实的本来面貌；人文是对存在的价值判断,是主观对客观的辐射。体育课程所指的科学基础是和人体发展相关的生物力学、生物化学、生理学、运动医学；体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。第三节体育课程标准的制定基础教育体育课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件,他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。一、体育课程标准制定的理念（一）坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄,促进学生健康成长（二）改革课程内容和教学方式,努力体现课程的时代性,培养学生终身体育的意识（三）强调以学生发展为中心,重视学生的主体地位,帮助学生学会学习（四）激发运动兴趣,注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础二、体育与健康课程的设计思路

（一）根据课程目标确定课程内容标准（二）根据课程内容特征确定必修内容（三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性（四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标（五）根据课程的发展性要求建立评价体系第四节体育与健康课程实施一、体育与健康课程实施的本质（一）体育与健康课程实施的概念体育课程事实是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等。参照所选用教科书的体系结构、内容材料,呈现方式等,结合体育教师自身的教学素养、经验、风格,从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发,有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。（二）体育与健康课程实施的本质从体育课程实施与体育课程计划的关系来看，两者是理想与现实、预期的目标与实现结果的过程之间的关系。现实性。我国三级课程管理:国家课程管理，地方课程管理、学校课程管理。适应性。体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调适的过程。创造性。体育课程实施是一个再创造过程，体育教师是一个将体育课程标准与计划转变为具体教学计划的设计者与开发者。体育教师的专业发展将成为课程实施的关键所在二、体育与健康课程实施的过程包括三个阶段（一）起始阶段(接受已计划好的体育课程实施方案、设计步骤)（二）实施阶段(“行动的”的阶段,要把各种不同模式和方法付诸实践